Cuadro de estrategias y modalidades

1. Estrategias Características Rol del docente Rol del alumno Habilidades y capacidades
El aprendizaje
a través del
juego
La actividad lúdica es
atractiva y motivadora
Permiten el fortalecimiento
de los valores: respeto,
tolerancia grupal e
intergrupal,
responsabilidad,
solidaridad, confianza en sí
mismo, seguridad, amor al
prójimo.
Fomenta el compañerismo
para compartir ideas,
conocimientos, inquietudes.
Permite a cada estudiante
desarrollar sus propias
estrategias de aprendizaje.
Facilitadores-conductores del
proceso de enseñanza-
aprendizaje
Poseer un mínimo de
conocimiento sobre el tema
No olvidar el fin didáctico
Dirigir el juego con una actitud
sencilla y activa
Establecer las reglas de forma
muy clara
Formar parte de los jugadores
Determinar la etapa
psicológica en la que se
encuentre el niño o los niños.
 Conozcan y
respeten
reglas.
 Argumenta.
 Imita.
 Ayuda al estudiante a resolver sus conflictos
internos y a enfrentar las situaciones posteriores
con decisión y sabiduría.
 Del área físico-biológica: capacidad de
movimiento, rapidez de reflejos, destreza
manual, coordinación y sentidos.
 Del área socio-emocional: espontaneidad,
socialización, placer, satisfacción, expresión de
sentimientos, aficiones, resolución de conflictos,
confianza en sí mismos.
 Del área cognitiva-verbal: imaginación,
creatividad, agilidad mental, memoria, atención,
pensamiento creativo, lenguaje, interpretación
de conocimiento, comprensión del mundo,
pensamiento lógico, seguimiento de
instrucciones, amplitud de vocabulario,
expresión de ideas.
 De la Dimensión Académica: apropiación de
contenidos de diversas asignaturas, pero en
especial, de lectura, escritura y matemática
donde el niño presenta mayores dificultades.
Expresión Oral
La expresión oral como
estrategia de trabajo tiene
un carácter permanente,
pues el habla es la principal
herramienta de expresión
del pensamiento y de
comunicación con y entre
los niños pequeños y está
presente en el desarrollo
de actividades de cualquier
campo formativo.
Ofrecer oportunidades y
experiencias que le permitan
llegar a niveles superiores de
desarrollo en su dominio.
Propiciar actividades que
impliquen dialogar, conversar,
preguntar, opinar y expresar
opiniones.
 Expone ideas
 Relata lo que
sucede
 Comunicar ideas
o hipótesis
generadas
 Aprender a
escucharse con
atención
 Seleccionar
información
pertinente
 Retener
información
 Fomentar valores
 La capacidad de expresarse oralmente
implica el poder exponer ideas con claridad
y precisión, así como la capacidad de
escuchar a otros y de retener la esencia de
lo que están diciendo; ésta es una habilidad
que se adquiere ejerciéndola, es decir,
hablando y escuchando.
 La expresión oral contribuye al ejercicio de
valores de convivencia como el respeto
mutuo, la tolerancia, la libertad, la igualdad
y la solidaridad; la formación de estos
valores puede percibirse en la interacción
que manifiestan los niños durante sus
acciones y opiniones que formulan
espontáneamente ante hechos y sucesos
que les ocurren a diario.
Experimentación
Estrategia que puede
contribuir al desarrollo de
un pensamiento crítico y
divergente.
Si se tiene claridad del
Búsqueda de experimentos
interesantes y novedosos
Adecuada preparación de las
actividades
Selección de materiales
La curiosidad,
aprenden a
establecer
relaciones y a
explicar los
La curiosidad y deseo por indagar son
actitudes que la educadora tiene que
aprovechar para potenciar habilidades
cognitivas como la atención, la descripción,
la identificación, la comparación y la

2. propósito a lograr,
propiciará la reflexión.
Información básica para guiar
el trabajo
porqués de los
sucesos.
discusión.
La
observación
Es un recurso fundamental
que lleva al descubrimiento
de los fenómenos sociales
y naturales y al
planteamiento de
interrogantes que dan lugar
a múltiples oportunidades
de aprendizaje.
La intervención docente
planificada y oportuna es
indispensable para propiciar
que tomen conciencia de las
habilidades que poseen y de
los conocimientos que logran a
partir de las experiencias de
observación.
A través de la
observación se
favorece en los
niños la actitud de
indagación y se da
lugar a la
elaboración de
supuestos iniciales.
Favorece el desarrollo de competencias
cognitivas como el análisis, las inferencias y
el desarrollo del lenguaje como organizador
del pensamiento y como herramienta para
comunicar cada vez con mayor precisión lo
que se está observando y lo que se piensa a
partir de lo que se observa.
Resolución de
problemas
Busca enfrentar al niño con
problemáticas a las cuales
tenga que darles una
solución, es decir que
represente un reto para
ellos. Con esta estrategia el
niño desarrolla el
pensamiento lógico, la
creatividad, imaginación,
espontaneidad,
interpretación y
observación.
Considerar los tiempos
requeridos por los niños para
reflexionar y decidir sus
acciones.
Actitud de apoyo.
Observador de las
actividades.
Intervenir si se requiere, pero
sin dar la solución.
Guiar sugiriendo o formulando
preguntas, que permitan la
reflexión y apoyar para
precisar lo que desean
averiguar y animar a los niños
a participar.
 Reflexionar sobre
lo que se busca
 Estimar posibles
resultados
 Buscar distintas
vías de solución
 Comparar
resultados
 Expresar ideas y
explicaciones y
confrontarlas con
sus compañeros.
 Capacidad de razonamiento cuando se
tiene la oportunidad de movilizar los
recursos propios en la búsqueda de
alternativas de solución.
 Desarrolla una actitud favorable para
afrontar problemas de la vida cotidiana
 Desarrollo del pensamiento matemático
 Adquiere un aprendizaje profundo y
significativo.
 Desarrolla su creatividad.
 Integración de la comunidad en el proceso
de
 enseñanza- aprendizaje.
Trabajo con
textos
Busca familiarizar al niño
con lecturas y signos
básicos de escritura. Con
esta estrategia se
promueve el interés,
seguridad y la facilidad de
palabra. Para esto el
lenguaje que el docente
utilice debe ser claro y
sencillo para que el niño lo
comprenda.
Abrir espacios para que en
pequeños grupos exploren los
libros y observen qué
interpretaciones hacen de las
imágenes y del texto escrito
cómo lo utilizan, qué
características le atribuyen y
propiciar el diálogo entre ellos.
Coordinar sus
saberes sobre la
escritura, realizar
anticipaciones y
predicciones
sobre lo que
comunica un
texto, hacer
inferencias sobre
lo que observa en
una imagen y
coordinarlo con
anticipaciones
sobre el texto.
 Analizar
 Reflexionar
 Anticipar
 Lectura de imágenes
 Conocimiento de signos de escritura
 Interés
 Seguridad
 Facilidad de palabra
 Familiarizarse con la escritura y
lectura

3. Modalidades Características Rol del docente Rol del alumno Habilidades y capacidades
Rincón
Se pueden trabajar muchos tipos de
contenidos, pero sólo uno a la vez.
La elección del rincón de trabajo
puede ser variada, de acuerdo con la
intención pedagógica.
Se emplean materiales que forman
parte de la vida cotidiana de los niños
(juguetes, elementos de la
naturaleza, objetos que llevan al aula,
etc.).
Se considera al niño como ser
pensante, capaz e interactivo.
Es una excelente oportunidad para
que el docente observe cuestiones de
forma individual a los niños.
Posibilita el respeto y la atención a la
diversidad (estilos de aprendizaje).
Planificar los contenidos que se
pueden aprender.
Preparar materiales y
actividades.
Observar los niños durante sus
juegos.
Apoyar y orientar a los
pequeños que lo requieran.
Llevar un seguimiento de los
niños en cada rincón.
Registrar los avances de los
niños.
Espontáneo
Libre
Autónomo
Reflexivo
Social
Participativo
Creativo
Construye su
aprendizaje
 Adquiere hábitos elementales
de organización.
 Conoce las normas y las
utiliza.
 Descubre y utiliza
equilibradamente sus
posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas.
 Adquiere hábitos y normas de
comportamiento en el grupo y
de control de sus emociones,
sentimientos, etc.
 Se expresa y se comunica con
todas las formas de
representación a su alcance.
 Facilitar la actividad mental, la
planificación personal y la toma
de iniciativas.
 Desarrollar su creatividad.
Proyecto
Surge a partir de un hecho o una
situación problemática que
provoca interés o curiosidad en
los niños.
Tienen una estructura abierta y
flexible que se va articulando
durante su desarrollo.
La duración del proyecto depende
tanto del problema que se plantee
como del interés que se logre
mantener en los niños.
Es libremente elegido por los
niños, con el fin de realizar algo
en lo que están interesados y
cuyos contenidos básicos surgen
de la vida de la escuela.
Genera aprendizajes significativos
y funcionales.
La función principal del método de
proyectos es la de activar el
aprendizaje de habilidades y
contenidos a través de una
enseñanza socializada.
Organizar y animar la situación de
aprendizaje.
Gestionar el progreso de las
actividades.
Presentar problemas abiertos para
que cada alumno lo pueda
relacionar con sus diversas
situaciones.
Ordenar los saberes y respetar el
ritmo de aprendizaje de sus
alumnos.
Evalúa los resultados de los
alumnos.
Conduce y evalúa la participación.
Consiste en organizar situaciones
de aprendizaje, en estimular, en
escuchar, en aprender de los
infantes, en ser y estar segura de sí
misma intelectual y afectivamente;
pero sin caer en autoritarismos, sino
utilizando la autoridad participativa.
Elaborar, crear,
experimentar, diseñar,
desarrollar.
Solucionadores de
problemas.
Participante activo,
más que sólo un
receptor.
Colaborador ,
comprometido y
responsable.
Los niños son
personas que están y
deberían estar
activamente
comprometidas en el
intento de comprender
mejor y estar dotados
de mayores
competencias para
responder a lo que
demanda el mundo
actual en el que viven.
 La autonomía.
 Saber pensar por cuenta
propia, saber decidir.
 Ayuda a integrar a los
alumnos en sociedad ya
que fomenta valores como
el trabajo en equipo, la
solidaridad, respeto,
perseverancia,
responsabilidad y la toma
de decisiones para la
solución de problemas.
Siempre logrando una
integración real y práctica
de las materias
involucradas.

4. Unidad
didáctica
La unidad didáctica es un recorte
de la realidad.
Es la interrelación de todos los
elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje con una coherencia
interna metodológica y por un
periodo de tiempo determinado.
Debe indicar qué, cómo y cuándo
enseñar y evaluar.
Será un mediador para que el alumno/a
establezca las condiciones necesarias
entre los conocimientos que ya poseía y
los nuevos por aprender.
Propiciar un aprendizaje significativo
partiendo de lo desconocido, lo
observable y lo cercano.
La educadora es la encargada de
planear las actividades a partir de las
propuestas que promuevan
experiencias de aprendizaje por parte
de los alumnos.
Seleccionar, elegir, elaborar y tomar
decisiones en relación con el contexto.
Crear y dirigir intereses.
Conducir el aprendizaje.
Revisa el contexto.
Participa activamente
en situaciones
concretas de la vida
cotidiana.
Platica sus
experiencias y actúa
de acuerdo a las
normas.
 Afectivas y sociales
 Intelectuales y científicas.
 Lenguajes verbales y no
verbales.
 Valores, hábitos,
costumbres y normas.
Taller
El taller permite articular
propuestas, actividades que giran
alrededor de contenidos de una
disciplina o área en particular.
Consiste en una determinada
forma de organización de las
actividades con un estilo de
trabajo en un ambiente físico
particular.
Coordinador, su participación será
activa en el proceso de enseñanza al:
planificar, invita a través de consignas a
realizar diferentes propuestas
didácticas.
Interviene durante las actividades
respondiendo dudas, incentivando
ideas, dando o sistematizando
información, plantea situaciones
problemáticas.
Organizar el taller
Prever los materiales
Guiar
Dialoga con los alumnos y padres de
familia
Organización con los docentes a
participar.
Es el principal actor o
protagonista en el
taller.
Interactúa con padres y
niños
Manipula materiales
atiende indicaciones,
experimenta, utiliza lo
aprendido en el taller
en los rincones.
Participación activa.
 Creatividad
 Observación
 Manipulación
 Socialización
 Comunicación
 Integración
 Trabajo en equipo
 Reflexión
 Aprenden a utilizar
herramientas y a seguir
pasos o secuencias