La sesión de aprendizaje organiza de manera secuencial las actividades para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Se compone de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos y se comunica el propósito. En el desarrollo se guía la construcción de nuevos conocimientos a través de estrategias. En el cierre se evalúa el aprendizaje y se promueve la transferencia de lo aprendido.

1. SESIÓN DE
APRENDIZAJE DEL
ÁREA DE MATEMÁTICA

2. ¿Cuáles son sus
elementos?
¿Qué
características
tiene?
¿ Como diseñar
una sesión de
aprendizaje?
¿Qué es una
sesión de
Aprendizaje?

3. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión de aprendizaje organiza de manera secuencial y
temporal las actividades que se desarrollarán. En ella, se
visualiza con mayor detalle cómo se combinan los recursos,
materiales, estrategias y actividades más pertinentes para
alcanzar los propósitos de aprendizaje en el marco de una
situación significativa. (MINEDU,2017)

4. Características de las sesiones de
aprendizaje
• Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico:
capacidades y actitudes.
• En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.
• Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.
• Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar, descubrir,
construir, inferir, acopiar, organizar, etc.
• Es integral porque desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad del
alumno.
• Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y creatividad
para orientar el aprendizaje de los alumnos
• La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se
organiza el trabajo pedagógico de cada área

5. ELEMENTOS
DE UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE

6. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES
(MINEDU,2017)

7. SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
En este momento, se recogen y activan los saberes previos a través de preguntas, de un
diálogo, observando un video o realizando un juego, entre otras actividades. Además, se
debe comunicar a los estudiantes el propósito de la sesión, es decir, cuál será el reto a
cumplir, qué aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo.
 MOTIVACIÓN
 RECOJO DE SABERES PREVIOS
 PROBLEMATIZACIÓN
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
DESARROLLO
En las actividades de desarrollo el docente, acompaña, guía, orienta, modela, explica,
proporciona información al estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. Para ello el
docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que le facilitan al estudiante, la
elaboración de los nuevos conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE
PROCESOS DIDÁCTICOS
 Familiarización con el Problema
 Búsqueda y ejecución de estrategias
 Socializa sus representaciones
 Reflexión y formalización
 Planteamiento de otros problemas
CIERRE
En la actividad de cierre se promueve la metacognición como parte del aprendizaje
orientado al mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los estudiantes en el
desarrollo de las capacidades. Asimismo las actividades de cierre constituyen una
oportunidad para que los estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas
situaciones, por ejemplo; ejecución de tareas, prácticas calificadas.
 EVALUACIÓN
PROCESOS
DIDÁCTICOS

8. Procesos
Pedagógicos
Son “actividades que desarrolla el
docente de manera intencional con el
objeto de mediar en el aprendizaje del
estudiante” (Gonzales, 2014)
Estas prácticas docentes son un conjunto
de acciones intersubjetivas y saberes que
acontecen entre los que participan en el
proceso educativo con la finalidad de
construir conocimientos, clarificar valores
y desarrollar competencias para la vida
en común.
Son recurrentes y se acuden a ellos en
cualquier momento que sea necesario.
Motivación
La autentica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del
desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso para ello se debe
despenalizar el error para favorecer un clima emocional positivo
Saberes previos
Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo,
que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
Problematización
Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten
del interés, necesidad y expectativa del estudiante
Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos
Propósito y organización
Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren
el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluado
Gestión y acompañamiento
Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos
saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y
descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc para lograr la
participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes
Evaluación
Es inherente al proceso desde el principio a fin , se diseña a partir de tareas
autenticas y complejas que movilicen sus competencias
Es necesario que el docente tenga claro lo que se espera logren y demuestren sus
estudiantes y cuales son la evidencias que demuestran los desempeños esperados

9. Familiarización con el
Problema
Socializa sus representaciones
Reflexión y formalización
Planteamiento de otros
problemas
Búsqueda y ejecución de
estrategias
PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Los procesos didácticos son una secuencia de
actividades que desarrolla el profesor en cada
área de manera específica, para generar
aprendizajes significativos en los estudiantes.
MINEDU