SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  15
Télécharger pour lire hors ligne
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                    Maj 2012




  När då möter nu -
  Hallunda Akropolis
                          Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
           Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                         Maj 2012

Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget

Bakgrund
Vår beställare, Botkyrka kommun, har gett oss uppdrag att bygga en gymnasieskola med plats
för ca 600-900 elever.
Uppdragsgivarnas vision leder oss till en spetsskola med tydlig koppling till bildning, IKT
och framtidsforskning. Pedagogiken och didaktiken skall genomsyras av ett elevcentrerat
arbetssätt med laborativt och praktiskt perspektiv på undervisningen.
Uppdraget innefattar att ta fram en gymnasieskola utifrån en genomtänkt fysisk miljö och en
hållbar pedagogisk miljö. Vi har fått följande begrepp som ledstjärna i vår planering:
- Språk
- Interkulturalitet
- Högskola/universitet
- Höga förväntningar
- Likabehandling
- Hållbarhet (Sustainability)
- Ljus och rymd
- Upplevelser utifrån alla sinnen
- Kunskapscentra
- Fungerande umgängesplattformer
- Flexibla undervisningsmiljöer


Projektgruppen består av olika kompetenser med olika inriktningar.




                                         Projektgrupp:
               Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                          Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                       Maj 2012

Uppdragsgivarens ledord har delats in i tre huvudområden:
1. Omvärld
2. Undervisning
3. Lokalanpassning


1. Omvärld
Hallunda Akropolis har en naturlig närhet till det omkringliggande samhället. Skolan har ett
nära samarbete med Södertörns högskola i grannkommunen Huddinge för en naturlig
inslussning av gymnasieelever över till högskolan. Ett annat samarbete består av
gästföreläsare från högskolan för att successivt vänja gymnasieeleverna vid
högskolepedagogiken och erbjuda kompetens i de ämnen som finns representerade vid
Södertörns högskola.
Vidare knyts kontakter mellan olika internationella universitet och högskolor med syfte att
utarbeta utbytessystem mellan olika elever och studenter. Hallunda Akropolis har disponibla
lokaler på kunskapscentret som är anpassade för gästforskare och en företagspark där olika
aktörer kan hyra in sig under kortare och längre perioder samt under projektperioder kopplade
till skolans pedagogiska planering.
I anslutning till centret finns bekväma bostäder för maximal effektivitet och koncentration av
gemenskap. Lokal omvärldsanknytning finns genom att samverka med Hallundas teaterarena
och övriga aktörer och intressenter inom närområdet.
Interkulturalitet främjas genom olika slags kortsiktiga och långsiktiga samarbeten och projekt
mellan olika aktörer i Botkyrka vars representativitet av olika kulturer är ca 150 nationaliteter
vilket främjar mångfald och kulturella utbyten. Projekt som exempelvis "En värld i världen"
och "Kvinnohistoria - nu och då i Hallunda" iscensätt genom tvärvetenskapliga
arbetsmetoder.




                                        Projektgrupp:
              Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                         Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                          Maj 2012

   2. Undervisning
   Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas
   bildningsresa är i blickfånget. Vi vet att varje elev leder sin egen bildningsresa med gott stöd,
   hög positiv förväntan och tydliga positivt krävande pedagogiska ledare. Undervisningen
   kännetecknas av flexibilitet - både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder. Skolan
   arbetar med flexibel arbetstid över dag och över år. Treterminssystem råder för att undvika de
   stora pedagogiska hålrum som alltför långt sammantagna ferier ger eleverna. Skolan arbetar
   med flexibla och rörliga kursavslut och examensavslut. Exempelvis kan en elev avsluta sina
   gymnasiestudier efter två år eller fyra år beroende på de specifika behov som varje enskild
   elev har. Ambitionen är också att övergången mellan gymnasieskolan och högskolan skall
   kunna utvecklas till en mer flexibel övergång beroende på den enskilda elevens behov och
   mognad. Skolan uppmuntrar till entreprenörskap och utbytesprogram med nationella och
   internationella college/lärosäten, samarbeten som är väl utvecklade. Differentierade
   undervisningsformer tillämpas där tvärvetenskapliga arbetsmetoder är ett signum för Hallunda
   Akropolis. Under en arbetsdag skall elever delta i en rad olika pedagogiska situationer
   handleda av erfarna och skickliga pedagogiska ledare. Lärare och skolledning har en
   mångfacetterad bakgrund med många olika slags professioner förutom obligatorisk
   legitimerad pedagogisk kompetens. Skolans ledning uppmuntrar aktivt till att göra medvetna
   lärarrekryteringar där många nationaliteter finns representerade. Elevråd är delaktiga i
   medarbetarrekrytering.

   Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av
   Antikens bildningsideal. Hallunda Akropolis ansluter sig till vetskapen om att
   kunskapsbegreppet kan ses utifrån tre samspelande och utan inbördes rangordnade faktorer:

1. Episteme = teoretisk och vetenskaplig kunskap vars rötter kan härledas till antiken, människan
   ville söka kunskaper om sin omvärld och för att förstå det hon såg började hon dra slutsatser
   om omvärlden. Under 1600-talet uppstod två grenar av förståelse vyer – empirism och
   rationalism.
2. Techne = praktisk och produktiv kunskap vars begrepp kan härledas till Aristoteles tankar om
   poiésis där handlagets betydelse står i blickfånget. Vi tar dock avstånd från Platons dualistiska
   kunskapssyn. Vi ansluter oss till bildningstanken för alla medborgare - en teori utan praktik är
   endast halv.



                                            Projektgrupp:
                  Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                             Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                           Maj 2012

3. Fronesis = kunskap som praktisk klokhet, ett slags högre förnuft som strävar mot logos. En
   vis person är vis utan omedelbart behov av ett sammanhang. Den praktiske kloke är klok i
   relation till ett sammanhang.


   Skolans kunskapssyn bottnar i dikena och på broarna mellan episteme, techne och fronesis.
   Utan teoretiska kunskaper kan inte framtidens vuxna hantera omvärldens komplexiteten fullt
   ut i sina framtida organisationer, men handlaget med både teknik och människor behövs
   vilken i sin tur bottnar i det omdömesgilla, fronesis. Vi tror att framtidens vuxna med svag
   koppling till fronesis har låg social bärighet på sikt. Framtiden kräver alltmer kompetens och
   hantering av förmåga av dagens unga.


   Skolans inriktningar bygger på klassiska linjer men med olika inriktningar som är innovativa
   och tvärvetenskapliga. Exempelvis kan klassiska språk ha en inriktning mot media,
   naturvetenskaplig linje kan ha inriktning mot regi, ljus och ljud, samhällsvetenskaplig linje
   kan ha inriktning internationella relationer, teaterlinje kan ha inriktning naturkunskap, osv....
   Vi utgår från aktivitetspedagogiken, upplevelsebaserad pedagogik och utomhuspedagogik för
   gynnsamt mångsidigt lärande. Vi tänker att skolans pedagogiska progression bygger på
   Blooms taxonomi, där färdigheter byggs på utifrån fakta, förståelse, tillämpning, analys,
   syntes och slutligen värdering. se vidare Blooms taxonomi nedan. På Hallunda Akropolis lär
   vi eleverna att lära sig själva med stöd av aktuell pedagogisk och didaktisk forskning.




                                           Projektgrupp:
                 Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                            Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                       Maj 2012




3. Lokalanpassning
Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig
plats i kommundelen. Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer
krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden. Skolan utnyttjar
Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets
takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer. Skolan består
av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare,
föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större
rum allt efter behov och ämne. Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet
samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT-
verktyg. Samtliga pedagoger är utbildade i IKT- pedagogik. Skolan är byggd för att släppa in
maximalt ljus och arkitektoniskt är skolan byggd i både stora och mindre volymer.

                                        Projektgrupp:
              Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                         Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                         Maj 2012

Sinnen skall lockas genom genomtänkt färgsättning, ljudanpassning och dofter och andra
sinnliga attribut. Skolan har olika umgängesplatser som aktivt uppmuntrar till samtal och
möten människor emellan. Flexibilitet råder över dagen med flextid på morgonen och på
eftermiddagen. Skolan har uterum som uppmuntrar till föreställningar och olika events samt
till fysisk rörelse under skoldagen. Skolans innemiljö är aukustiksäkrad enligt
projektgruppens akustikexpert Yvet Martin, då det är viktigt att akustiken är utformad så att
den ger god taluppfattbarhet. En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna
uppfattas med lätthet, såväl på kort som långt avstånd. Betoningar och konstpauser m.m. ger
språket större innehåll och betydelse. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt
vilket gradvis ökar tröttheten. Koncentrationen minskar alltså över tid och därmed inlärningen
för att så småningom helt upphöra. Man kan jämföra med andra tröttande fenomen t.ex. läsa i
svag belysning eller arbeta en längre tid i ett dåligt ventilerat utrymme. Ett bra exempel kan
vara att köra bil i dimma. Att se vägen är som att tillgodogöra sig information i tal. Man klarar
att hålla sig på vägen men blir väldigt trött på kort tid. Dimman på vägen fungerar precis som
buller i ett klassrum!




Hallunda Akropolis är säkrad för elever med särskilda behov, det finns hiss, dörröppningar
som är tillräckligt breda och de öppnas åt rätt håll samt är lätta att stänga utan hindrande
trösklar. Vi vet att inlärning och koncentration är direkt sammankopplade, ju svårare ämne
desto större koncentration krävs för inlärning. Är innehållet dessutom av ringa intresse avleds
uppmärksamheten lätt till annat i omgivningen.
                                        Projektgrupp:
              Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                         Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                     Maj 2012

För att bibehålla en hög koncentrationsnivå ska omgivningen vara utformad så att den inte
avleder uppmärksamhet. Hög tydlighet i information och låg bullernivå på samtliga störningar
innebär att hjärnan kan koncentrera sig på sin uppgift.
Hallunda Akropolis är en skola som sätter elevens lärande i centrum, skolan har en
lärandefrämjande inomhusmiljö med stimulerande lokaler samt en väl genomplanerad
utomhusmiljö som uppmuntrar till lekfullhet, rörelse och närheten till skogen.


En skola uppe på berget markerar skolans värde och betydelse.
Låt bildningsresan starta....




Projektgruppen emotser Botkyrka kommuns beställning av Hallunda Akropolis.


Nacka Strand den 15 maj 2012


Britta Forestier
Thomas Furth
Paula Stenberg
Suzanne de Laval
Yvet Martin
Susan Smith
Carina Schedvin




                                         Projektgrupp:
               Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                          Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                        Maj 2012

Min skoldag - en elevs berättelse

Eftersom jag har svårt att komma upp på morgonen tog jag mig till skolan vid 11 snåret.
Jag gick som alltid av vid Hallunda och tog Linbanan till vattentornet, så vackert, man ser
hela nejden.

Kommer in i skolbyggnaden till centrala torget och går till studentexpeditionen. Där får jag
mitt schema för veckan, träffa min mentor och bokar grupprum som jag/vi kommer att behöva
den här veckan.

På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag, men jag har ju ganska mycket
annat nu så jag bad att få gå på den nästa vecka istället, snabb ändring i schemat.

Nu gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min
dator/ipad/alternativ.

Lunchdags, härligt, vi får lunchunderhållning av de som har musikinriktning.

Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser ska bli kul att lyssna på.

Jag kommer in i teatern där jag och ca 100 elever till ska får se gästföreläsaren projicerad
på vattentornets vägg.

Efter storföreläsningen träffar jag mina gruppkamrater och vi går till grupprummet och
startar upp Skype. Vi arbetar med 5 andra ungdomar som är i Skottland. Vårt arbete
följs av vår lärare som sitter och följer alla gruppers arbete. Projektet löper över hela
terminen
och redovisas på teatern.

Timmen efter går jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och
kunskaper för att ev starta eget.

Sista lektionen idag har jag matte. Vi har fått uppgifterna digitalt i förväg och sitter lärsalen
där runt 25 st får plats.

En helt vanlig dag i skolan.




                                        Projektgrupp:
              Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                         Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                                  Maj 2012
PowerPoint från den muntliga redovisningen den 15 maj 2012




      Britta Forestier, Thomas Fürth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet
      Martin, Susan Smith och Carina Schedvin

      Projektgrupp




                              Uppdraget

    • Omvärlden
    • Undervisningen
    • Platsen




                                        Projektgrupp:
              Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                         Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                    Maj 2012


       Skolan på berget




         När då möter nu
   Hallunda Akropolis
   Om bildningsresan på berget
      Framtidens Lärande
           Lag B1+B4




                          Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
           Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                          Maj 2012


                     Omvärld

• Södertörns högskola
• Internationella universitet
• Företagspark
• Riksteatern


              Undervisningen
• Hallunda Akropolis kännetecknas av en
  klassisk bildningstradition där skolan
  genomsyras av Antikens bildningsideal.
• Hallunda Akropolis genomsyras av ett
  medvetet och strategiskt arbetssätt där
  elevernas bildningsresa är i blickfånget.
• Undervisningen kännetecknas av flexibilitet -
  både i tid, i rum och genom olika
  pedagogiska metoder




                                Projektgrupp:
      Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                 Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                              Maj 2012


                     Skollokalerna
• Hallunda Akropolis är en modern skola på berget
  med ett centralt blickfång på en väl synlig plats i
  kommundelen.
• Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till
  bildning vilket ställer krav på utformningen av
  lokalernas disposition och användningsområden.
• Skolan utnyttjar Vattentornet som annonsplats med
  projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets
  takterrass används till större evenemang och
  speciella undervisningssituationer.




             Mer om skollokalerna
• Skolan består av flera olika slags "rum", i skolan finns större
  föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare,
  föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och
  ommöbleras till mindre och större rum allt efter behov och
  ämne.
• Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet
  samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade
  med full utrustning av IKT-verktyg.
• En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna
  uppfattas med lätthet. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan
  får arbeta intensivt vilket gradvis ökar tröttheten




                                    Projektgrupp:
          Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                     Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                            Maj 2012


             Olika delar i skolan




                   En elevs dag
• Kom sent till centrala torget och gick till
  studentexpeditionen för träffa min mentor
• På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på
  onsdag istället gick jag iväg till språkstudion och
  pluggade en stund på glosor på min ”device”.
• Lunchdags, härligt, vi fick lunchunderhållning av de
  som har musikinriktning.
• Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och
  gästföreläser i teatern med 100 elever




                                  Projektgrupp:
        Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                   Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget




                                                                            Maj 2012


              En elevs dag forts.
• Efter storföreläsningen träffade jag mina
  gruppkamrater i grupprummet och startade upp
  Skype. Vi arbetade med 5 andra ungdomar i
  Skottland
• Timmen efter gick jag över till Företagsbyn för att
  praktisera och på sikt få inspiration och kunskaper för
  att ev starta eget
• Sista lektionen idag hade jag matte. Vi hade fått
  uppgifterna digitalt i förväg och satt i lärsalen med
  plats för25 elever




En elevs dag börjar och slutar med




    BILDNINGSLYFTET




                                  Projektgrupp:
        Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
                   Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin

Contenu connexe

Similaire à B1 b4 hallunda akropolis

Informationsmöte förskoleklass 170117
Informationsmöte förskoleklass 170117Informationsmöte förskoleklass 170117
Informationsmöte förskoleklass 170117Blackebergsskolan
 
Den pedagogiska miljöns betydelse
Den pedagogiska miljöns betydelseDen pedagogiska miljöns betydelse
Den pedagogiska miljöns betydelsemittlarande
 
Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014
Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014
Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014Göran Björnberg
 
Ossiannilsson schneider nu2014_oer_sverige
Ossiannilsson  schneider nu2014_oer_sverigeOssiannilsson  schneider nu2014_oer_sverige
Ossiannilsson schneider nu2014_oer_sverigeEbba Ossiannilsson
 
Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...
Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...
Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...maudh
 
Ett lyft för skolbiblioteket 110407 i Tammerfors
Ett lyft för skolbiblioteket 110407 i TammerforsEtt lyft för skolbiblioteket 110407 i Tammerfors
Ett lyft för skolbiblioteket 110407 i TammerforsStockholms stad
 
Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210
Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210
Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210Pedagog Stockholm
 
Malmö folkhögskola 6 okt 14
Malmö folkhögskola 6 okt 14Malmö folkhögskola 6 okt 14
Malmö folkhögskola 6 okt 14Olle Strömbeck
 
Kunskapen odlas inte bara i individen och glädjen
Kunskapen odlas inte bara i individen och glädjenKunskapen odlas inte bara i individen och glädjen
Kunskapen odlas inte bara i individen och glädjenDan Nordell
 
Tanken formar samhället | Helsingfors universitet
Tanken formar samhället | Helsingfors universitetTanken formar samhället | Helsingfors universitet
Tanken formar samhället | Helsingfors universitetUniversity of Helsinki
 
Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...
Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...
Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...Ante Runnquist
 
Fäladsgården på you bett
Fäladsgården på you bettFäladsgården på you bett
Fäladsgården på you bettvivecadahl
 
Ställ frågor till läroplanen
Ställ frågor till läroplanenStäll frågor till läroplanen
Ställ frågor till läroplanenPedagogiskafemman
 

Similaire à B1 b4 hallunda akropolis (20)

Informationsmöte förskoleklass 170117
Informationsmöte förskoleklass 170117Informationsmöte förskoleklass 170117
Informationsmöte förskoleklass 170117
 
Svensk Version Ppt 97 Skolbibban I Finland 17.9.09
Svensk Version Ppt 97 Skolbibban I Finland 17.9.09Svensk Version Ppt 97 Skolbibban I Finland 17.9.09
Svensk Version Ppt 97 Skolbibban I Finland 17.9.09
 
Den pedagogiska miljöns betydelse
Den pedagogiska miljöns betydelseDen pedagogiska miljöns betydelse
Den pedagogiska miljöns betydelse
 
Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014
Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014
Museerna & skolan Intensivdagarna 21 nov. 2014
 
Ossiannilsson schneider nu2014_oer_sverige
Ossiannilsson  schneider nu2014_oer_sverigeOssiannilsson  schneider nu2014_oer_sverige
Ossiannilsson schneider nu2014_oer_sverige
 
Arkivpedagogik
ArkivpedagogikArkivpedagogik
Arkivpedagogik
 
Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...
Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...
Skolporten 2013: Biblioteket i skolan - samarbete inåt och utåt för elevernas...
 
Ett lyft för skolbiblioteket 110407 i Tammerfors
Ett lyft för skolbiblioteket 110407 i TammerforsEtt lyft för skolbiblioteket 110407 i Tammerfors
Ett lyft för skolbiblioteket 110407 i Tammerfors
 
Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210
Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210
Alviksskolan verktyg för livet pp 091201-3-091210
 
Malmö folkhögskola 6 okt 14
Malmö folkhögskola 6 okt 14Malmö folkhögskola 6 okt 14
Malmö folkhögskola 6 okt 14
 
Kunskapen odlas inte bara i individen och glädjen
Kunskapen odlas inte bara i individen och glädjenKunskapen odlas inte bara i individen och glädjen
Kunskapen odlas inte bara i individen och glädjen
 
Presentation Oslo
Presentation OsloPresentation Oslo
Presentation Oslo
 
Kongsberg lup
Kongsberg lupKongsberg lup
Kongsberg lup
 
Tanken formar samhället | Helsingfors universitet
Tanken formar samhället | Helsingfors universitetTanken formar samhället | Helsingfors universitet
Tanken formar samhället | Helsingfors universitet
 
Kulan dec 2011
Kulan dec 2011Kulan dec 2011
Kulan dec 2011
 
Kulan dec 2011
Kulan dec 2011Kulan dec 2011
Kulan dec 2011
 
Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...
Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...
Ability 25:10 2016 "Att leda förändring och få alla att styra mot samma mål v...
 
Fäladsgården på you bett
Fäladsgården på you bettFäladsgården på you bett
Fäladsgården på you bett
 
Lup skjema, skien kommune-1
Lup skjema, skien kommune-1Lup skjema, skien kommune-1
Lup skjema, skien kommune-1
 
Ställ frågor till läroplanen
Ställ frågor till läroplanenStäll frågor till läroplanen
Ställ frågor till läroplanen
 

Plus de Framtidens Lärande

Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014
Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014
Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014Framtidens Lärande
 
Kristina Höök, Framtidens lärande 2014
Kristina Höök, Framtidens lärande 2014Kristina Höök, Framtidens lärande 2014
Kristina Höök, Framtidens lärande 2014Framtidens Lärande
 
DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,...
 DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,... DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,...
DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,...Framtidens Lärande
 
Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_
Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_
Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_Framtidens Lärande
 
Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...
Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...
Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...Framtidens Lärande
 
Stockholm 16 maj 2013 Globala resa
Stockholm 16 maj 2013 Globala resaStockholm 16 maj 2013 Globala resa
Stockholm 16 maj 2013 Globala resaFramtidens Lärande
 
Framtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan Kil
Framtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan KilFramtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan Kil
Framtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan KilFramtidens Lärande
 
Agency for the Use of ICT in Education
Agency for the Use of ICT in EducationAgency for the Use of ICT in Education
Agency for the Use of ICT in EducationFramtidens Lärande
 
Hur medier kan stärka lärandet och undervisningen
Hur medier kan stärka lärandet och undervisningenHur medier kan stärka lärandet och undervisningen
Hur medier kan stärka lärandet och undervisningenFramtidens Lärande
 
En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen
 En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen
En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målenFramtidens Lärande
 
Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3
Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3
Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3Framtidens Lärande
 
Digitala lärresurser och utbildning efter PIM
Digitala lärresurser och utbildning efter PIMDigitala lärresurser och utbildning efter PIM
Digitala lärresurser och utbildning efter PIMFramtidens Lärande
 
Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?
Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?
Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?Framtidens Lärande
 
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktyg
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktygÖkad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktyg
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktygFramtidens Lärande
 

Plus de Framtidens Lärande (20)

Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014
Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014
Åke Grönlund, Framtidens Lärande 2014
 
Kristina Höök, Framtidens lärande 2014
Kristina Höök, Framtidens lärande 2014Kristina Höök, Framtidens lärande 2014
Kristina Höök, Framtidens lärande 2014
 
DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,...
 DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,... DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,...
DILS – Digitala arenor i läs- och skrivpraktiker i grundskolans tidigare år,...
 
Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_
Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_
Valerie Hannon, Framtidens lärande, april 2014_
 
130517 framtidens lärande
130517 framtidens lärande130517 framtidens lärande
130517 framtidens lärande
 
Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...
Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...
Miljön i fokus i digitalt samarbete - eTwinning i Lund, Litauen och Spanien. ...
 
Stockholm 16 maj 2013 Globala resa
Stockholm 16 maj 2013 Globala resaStockholm 16 maj 2013 Globala resa
Stockholm 16 maj 2013 Globala resa
 
Presentation fl
Presentation flPresentation fl
Presentation fl
 
Framtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan Kil
Framtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan KilFramtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan Kil
Framtidens lärande, förändringsprocesser av Jan-Erik Andrén, Sannerudsskolan Kil
 
Agency for the Use of ICT in Education
Agency for the Use of ICT in EducationAgency for the Use of ICT in Education
Agency for the Use of ICT in Education
 
Hur medier kan stärka lärandet och undervisningen
Hur medier kan stärka lärandet och undervisningenHur medier kan stärka lärandet och undervisningen
Hur medier kan stärka lärandet och undervisningen
 
En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen
 En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen
En likvärdig utbildning för alla. It i lärandet – för att nå målen
 
Nå målen med stöd av it
Nå målen med stöd av itNå målen med stöd av it
Nå målen med stöd av it
 
Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3
Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3
Pedagogisk utveckling med IT: matematik i år 1-3
 
Digitala lärresurser och utbildning efter PIM
Digitala lärresurser och utbildning efter PIMDigitala lärresurser och utbildning efter PIM
Digitala lärresurser och utbildning efter PIM
 
eTwinning
eTwinningeTwinning
eTwinning
 
Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?
Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?
Har skolors satsning på IT utvecklat undervisningen?
 
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktyg
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktygÖkad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktyg
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktyg
 
Vad kan en skola vara
Vad kan en skola varaVad kan en skola vara
Vad kan en skola vara
 
Idébibliotek och Axiell
Idébibliotek och AxiellIdébibliotek och Axiell
Idébibliotek och Axiell
 

B1 b4 hallunda akropolis

  • 1. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 När då möter nu - Hallunda Akropolis Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 2. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Bakgrund Vår beställare, Botkyrka kommun, har gett oss uppdrag att bygga en gymnasieskola med plats för ca 600-900 elever. Uppdragsgivarnas vision leder oss till en spetsskola med tydlig koppling till bildning, IKT och framtidsforskning. Pedagogiken och didaktiken skall genomsyras av ett elevcentrerat arbetssätt med laborativt och praktiskt perspektiv på undervisningen. Uppdraget innefattar att ta fram en gymnasieskola utifrån en genomtänkt fysisk miljö och en hållbar pedagogisk miljö. Vi har fått följande begrepp som ledstjärna i vår planering: - Språk - Interkulturalitet - Högskola/universitet - Höga förväntningar - Likabehandling - Hållbarhet (Sustainability) - Ljus och rymd - Upplevelser utifrån alla sinnen - Kunskapscentra - Fungerande umgängesplattformer - Flexibla undervisningsmiljöer Projektgruppen består av olika kompetenser med olika inriktningar. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 3. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Uppdragsgivarens ledord har delats in i tre huvudområden: 1. Omvärld 2. Undervisning 3. Lokalanpassning 1. Omvärld Hallunda Akropolis har en naturlig närhet till det omkringliggande samhället. Skolan har ett nära samarbete med Södertörns högskola i grannkommunen Huddinge för en naturlig inslussning av gymnasieelever över till högskolan. Ett annat samarbete består av gästföreläsare från högskolan för att successivt vänja gymnasieeleverna vid högskolepedagogiken och erbjuda kompetens i de ämnen som finns representerade vid Södertörns högskola. Vidare knyts kontakter mellan olika internationella universitet och högskolor med syfte att utarbeta utbytessystem mellan olika elever och studenter. Hallunda Akropolis har disponibla lokaler på kunskapscentret som är anpassade för gästforskare och en företagspark där olika aktörer kan hyra in sig under kortare och längre perioder samt under projektperioder kopplade till skolans pedagogiska planering. I anslutning till centret finns bekväma bostäder för maximal effektivitet och koncentration av gemenskap. Lokal omvärldsanknytning finns genom att samverka med Hallundas teaterarena och övriga aktörer och intressenter inom närområdet. Interkulturalitet främjas genom olika slags kortsiktiga och långsiktiga samarbeten och projekt mellan olika aktörer i Botkyrka vars representativitet av olika kulturer är ca 150 nationaliteter vilket främjar mångfald och kulturella utbyten. Projekt som exempelvis "En värld i världen" och "Kvinnohistoria - nu och då i Hallunda" iscensätt genom tvärvetenskapliga arbetsmetoder. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 4. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 2. Undervisning Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas bildningsresa är i blickfånget. Vi vet att varje elev leder sin egen bildningsresa med gott stöd, hög positiv förväntan och tydliga positivt krävande pedagogiska ledare. Undervisningen kännetecknas av flexibilitet - både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder. Skolan arbetar med flexibel arbetstid över dag och över år. Treterminssystem råder för att undvika de stora pedagogiska hålrum som alltför långt sammantagna ferier ger eleverna. Skolan arbetar med flexibla och rörliga kursavslut och examensavslut. Exempelvis kan en elev avsluta sina gymnasiestudier efter två år eller fyra år beroende på de specifika behov som varje enskild elev har. Ambitionen är också att övergången mellan gymnasieskolan och högskolan skall kunna utvecklas till en mer flexibel övergång beroende på den enskilda elevens behov och mognad. Skolan uppmuntrar till entreprenörskap och utbytesprogram med nationella och internationella college/lärosäten, samarbeten som är väl utvecklade. Differentierade undervisningsformer tillämpas där tvärvetenskapliga arbetsmetoder är ett signum för Hallunda Akropolis. Under en arbetsdag skall elever delta i en rad olika pedagogiska situationer handleda av erfarna och skickliga pedagogiska ledare. Lärare och skolledning har en mångfacetterad bakgrund med många olika slags professioner förutom obligatorisk legitimerad pedagogisk kompetens. Skolans ledning uppmuntrar aktivt till att göra medvetna lärarrekryteringar där många nationaliteter finns representerade. Elevråd är delaktiga i medarbetarrekrytering. Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av Antikens bildningsideal. Hallunda Akropolis ansluter sig till vetskapen om att kunskapsbegreppet kan ses utifrån tre samspelande och utan inbördes rangordnade faktorer: 1. Episteme = teoretisk och vetenskaplig kunskap vars rötter kan härledas till antiken, människan ville söka kunskaper om sin omvärld och för att förstå det hon såg började hon dra slutsatser om omvärlden. Under 1600-talet uppstod två grenar av förståelse vyer – empirism och rationalism. 2. Techne = praktisk och produktiv kunskap vars begrepp kan härledas till Aristoteles tankar om poiésis där handlagets betydelse står i blickfånget. Vi tar dock avstånd från Platons dualistiska kunskapssyn. Vi ansluter oss till bildningstanken för alla medborgare - en teori utan praktik är endast halv. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 5. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 3. Fronesis = kunskap som praktisk klokhet, ett slags högre förnuft som strävar mot logos. En vis person är vis utan omedelbart behov av ett sammanhang. Den praktiske kloke är klok i relation till ett sammanhang. Skolans kunskapssyn bottnar i dikena och på broarna mellan episteme, techne och fronesis. Utan teoretiska kunskaper kan inte framtidens vuxna hantera omvärldens komplexiteten fullt ut i sina framtida organisationer, men handlaget med både teknik och människor behövs vilken i sin tur bottnar i det omdömesgilla, fronesis. Vi tror att framtidens vuxna med svag koppling till fronesis har låg social bärighet på sikt. Framtiden kräver alltmer kompetens och hantering av förmåga av dagens unga. Skolans inriktningar bygger på klassiska linjer men med olika inriktningar som är innovativa och tvärvetenskapliga. Exempelvis kan klassiska språk ha en inriktning mot media, naturvetenskaplig linje kan ha inriktning mot regi, ljus och ljud, samhällsvetenskaplig linje kan ha inriktning internationella relationer, teaterlinje kan ha inriktning naturkunskap, osv.... Vi utgår från aktivitetspedagogiken, upplevelsebaserad pedagogik och utomhuspedagogik för gynnsamt mångsidigt lärande. Vi tänker att skolans pedagogiska progression bygger på Blooms taxonomi, där färdigheter byggs på utifrån fakta, förståelse, tillämpning, analys, syntes och slutligen värdering. se vidare Blooms taxonomi nedan. På Hallunda Akropolis lär vi eleverna att lära sig själva med stöd av aktuell pedagogisk och didaktisk forskning. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 6. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 3. Lokalanpassning Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig plats i kommundelen. Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden. Skolan utnyttjar Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer. Skolan består av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare, föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större rum allt efter behov och ämne. Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT- verktyg. Samtliga pedagoger är utbildade i IKT- pedagogik. Skolan är byggd för att släppa in maximalt ljus och arkitektoniskt är skolan byggd i både stora och mindre volymer. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 7. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Sinnen skall lockas genom genomtänkt färgsättning, ljudanpassning och dofter och andra sinnliga attribut. Skolan har olika umgängesplatser som aktivt uppmuntrar till samtal och möten människor emellan. Flexibilitet råder över dagen med flextid på morgonen och på eftermiddagen. Skolan har uterum som uppmuntrar till föreställningar och olika events samt till fysisk rörelse under skoldagen. Skolans innemiljö är aukustiksäkrad enligt projektgruppens akustikexpert Yvet Martin, då det är viktigt att akustiken är utformad så att den ger god taluppfattbarhet. En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna uppfattas med lätthet, såväl på kort som långt avstånd. Betoningar och konstpauser m.m. ger språket större innehåll och betydelse. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt vilket gradvis ökar tröttheten. Koncentrationen minskar alltså över tid och därmed inlärningen för att så småningom helt upphöra. Man kan jämföra med andra tröttande fenomen t.ex. läsa i svag belysning eller arbeta en längre tid i ett dåligt ventilerat utrymme. Ett bra exempel kan vara att köra bil i dimma. Att se vägen är som att tillgodogöra sig information i tal. Man klarar att hålla sig på vägen men blir väldigt trött på kort tid. Dimman på vägen fungerar precis som buller i ett klassrum! Hallunda Akropolis är säkrad för elever med särskilda behov, det finns hiss, dörröppningar som är tillräckligt breda och de öppnas åt rätt håll samt är lätta att stänga utan hindrande trösklar. Vi vet att inlärning och koncentration är direkt sammankopplade, ju svårare ämne desto större koncentration krävs för inlärning. Är innehållet dessutom av ringa intresse avleds uppmärksamheten lätt till annat i omgivningen. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 8. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 För att bibehålla en hög koncentrationsnivå ska omgivningen vara utformad så att den inte avleder uppmärksamhet. Hög tydlighet i information och låg bullernivå på samtliga störningar innebär att hjärnan kan koncentrera sig på sin uppgift. Hallunda Akropolis är en skola som sätter elevens lärande i centrum, skolan har en lärandefrämjande inomhusmiljö med stimulerande lokaler samt en väl genomplanerad utomhusmiljö som uppmuntrar till lekfullhet, rörelse och närheten till skogen. En skola uppe på berget markerar skolans värde och betydelse. Låt bildningsresan starta.... Projektgruppen emotser Botkyrka kommuns beställning av Hallunda Akropolis. Nacka Strand den 15 maj 2012 Britta Forestier Thomas Furth Paula Stenberg Suzanne de Laval Yvet Martin Susan Smith Carina Schedvin Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 9. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Min skoldag - en elevs berättelse Eftersom jag har svårt att komma upp på morgonen tog jag mig till skolan vid 11 snåret. Jag gick som alltid av vid Hallunda och tog Linbanan till vattentornet, så vackert, man ser hela nejden. Kommer in i skolbyggnaden till centrala torget och går till studentexpeditionen. Där får jag mitt schema för veckan, träffa min mentor och bokar grupprum som jag/vi kommer att behöva den här veckan. På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag, men jag har ju ganska mycket annat nu så jag bad att få gå på den nästa vecka istället, snabb ändring i schemat. Nu gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min dator/ipad/alternativ. Lunchdags, härligt, vi får lunchunderhållning av de som har musikinriktning. Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser ska bli kul att lyssna på. Jag kommer in i teatern där jag och ca 100 elever till ska får se gästföreläsaren projicerad på vattentornets vägg. Efter storföreläsningen träffar jag mina gruppkamrater och vi går till grupprummet och startar upp Skype. Vi arbetar med 5 andra ungdomar som är i Skottland. Vårt arbete följs av vår lärare som sitter och följer alla gruppers arbete. Projektet löper över hela terminen och redovisas på teatern. Timmen efter går jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och kunskaper för att ev starta eget. Sista lektionen idag har jag matte. Vi har fått uppgifterna digitalt i förväg och sitter lärsalen där runt 25 st får plats. En helt vanlig dag i skolan. Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 10. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 PowerPoint från den muntliga redovisningen den 15 maj 2012 Britta Forestier, Thomas Fürth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith och Carina Schedvin Projektgrupp Uppdraget • Omvärlden • Undervisningen • Platsen Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 11. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Skolan på berget När då möter nu Hallunda Akropolis Om bildningsresan på berget Framtidens Lärande Lag B1+B4 Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 12. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Omvärld • Södertörns högskola • Internationella universitet • Företagspark • Riksteatern Undervisningen • Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av Antikens bildningsideal. • Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas bildningsresa är i blickfånget. • Undervisningen kännetecknas av flexibilitet - både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 13. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Skollokalerna • Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig plats i kommundelen. • Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden. • Skolan utnyttjar Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer. Mer om skollokalerna • Skolan består av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare, föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större rum allt efter behov och ämne. • Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT-verktyg. • En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna uppfattas med lätthet. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt vilket gradvis ökar tröttheten Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 14. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 Olika delar i skolan En elevs dag • Kom sent till centrala torget och gick till studentexpeditionen för träffa min mentor • På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag istället gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min ”device”. • Lunchdags, härligt, vi fick lunchunderhållning av de som har musikinriktning. • Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser i teatern med 100 elever Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
  • 15. Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget Maj 2012 En elevs dag forts. • Efter storföreläsningen träffade jag mina gruppkamrater i grupprummet och startade upp Skype. Vi arbetade med 5 andra ungdomar i Skottland • Timmen efter gick jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och kunskaper för att ev starta eget • Sista lektionen idag hade jag matte. Vi hade fått uppgifterna digitalt i förväg och satt i lärsalen med plats för25 elever En elevs dag börjar och slutar med BILDNINGSLYFTET Projektgrupp: Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin