Diferentes representantes de la psicología a través de la historia.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Poder Popular para la Educación Superior
Universidad “Bicentenaria de Aragua”
Psicología
Alumna:
Daniela Lozada
Prof. Eduardo Moronta
Psicología General I
Nueva Esparta, 21 de Octubre del 2016

3. CONDUCTISMO
Es una de las teorías más tradicionales y que ha
durado más tiempo a través de la historia de la
psicología. Describe la teoría del aprendizaje
enfocado sólo en las conductas objetivas
observables, y se centra en un modelo de “estimulo-
respuesta”. Por lo que al observas la conducta
primitiva, se puede estudiar y predecir la misma.
Es una de las teorías más tradicionales y que ha
durado más tiempo a través de la historia de la
psicología. Describe la teoría del aprendizaje
enfocado sólo en las conductas objetivas
observables, y se centra en un modelo de “estimulo-
respuesta”. Por lo que al observas la conducta
primitiva, se puede estudiar y predecir la misma.
El conductismo comienza a aparecer en 1879,
cuando Waundt creó el primer laboratorio de
psicología científica. Aunque el no pertenezca a
esta rama, éste laboratorio ayudó a investigar a
cerca de los diverso tipos de conductas.
El conductismo comienza a aparecer en 1879,
cuando Waundt creó el primer laboratorio de
psicología científica. Aunque el no pertenezca a
esta rama, éste laboratorio ayudó a investigar a
cerca de los diverso tipos de conductas.
En 1904 Edward Lee Thorndike, precursor de
la psicología conductista, establece que el
aprendizaje se basaba en una conexión entre el
estimulo y la respuesta a cosas que dieran
origen a un estado satisfactorio, conociéndose
como “ley del efecto”, esto dio pie al
conductismo desarrollado más adelante por
Skinner
En 1904 Edward Lee Thorndike, precursor de
la psicología conductista, establece que el
aprendizaje se basaba en una conexión entre el
estimulo y la respuesta a cosas que dieran
origen a un estado satisfactorio, conociéndose
como “ley del efecto”, esto dio pie al
conductismo desarrollado más adelante por
Skinner
Edward Lee Thorndike

4. En el siglo XX, Watson inició la observación de
la conducta como parte de la psicología científica.
Especialmente el estimulo-respuesta. Se basó en
Iván Petrovich Pavlov, quien hizo experimento con
perros, a quienes mantenía en su laboratorio bajo
circunstancias y estímulos controlados. Uno de
las máximas propuestas de Watson fueron la
teoría E = R.
En el siglo XX, Watson inició la observación de
la conducta como parte de la psicología científica.
Especialmente el estimulo-respuesta. Se basó en
Iván Petrovich Pavlov, quien hizo experimento con
perros, a quienes mantenía en su laboratorio bajo
circunstancias y estímulos controlados. Uno de
las máximas propuestas de Watson fueron la
teoría E = R.
En 1943 Clark Leonard Hull descubre la base de el
Conductismo Mecánico, concentrada en el hábito
adquirido en términos evolutivos de la siguiente
manera: “Los organismos sufren privación, la
privación crea necesidades, las necesidades activan
pulsiones; el comportamiento es dirigido a metas y
alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia”.
En este sentido el aprendizaje es un método que
adquieren especies con el propósito de adaptarse
mejor y sobrevivir.
En 1943 Clark Leonard Hull descubre la base de el
Conductismo Mecánico, concentrada en el hábito
adquirido en términos evolutivos de la siguiente
manera: “Los organismos sufren privación, la
privación crea necesidades, las necesidades activan
pulsiones; el comportamiento es dirigido a metas y
alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia”.
En este sentido el aprendizaje es un método que
adquieren especies con el propósito de adaptarse
mejor y sobrevivir.
J.B Watson
Clark Leonard Hull

5. CONDUCTISMO
Entre los años 1930’s y 1940’s Edward Chace
Tolman, propone varios pasos para reforzar la teoría
conductista. Concuerda con el hecho de que la
conducta depende de varios factores independientes
entre sí, y afirma que tanto los animales como los
hombres actúan principalmente a metas propuestas
para así, llegar a un fin determinado y satisfactorio
para el sujeto.
Entre los años 1930’s y 1940’s Edward Chace
Tolman, propone varios pasos para reforzar la teoría
conductista. Concuerda con el hecho de que la
conducta depende de varios factores independientes
entre sí, y afirma que tanto los animales como los
hombres actúan principalmente a metas propuestas
para así, llegar a un fin determinado y satisfactorio
para el sujeto.
En 1948 se realizó por Burrhus Frederic
Skinner un experimento con palomas en donde
se les daba comida a intervalos de tiempo e
independientemente de su comportamiento,
éstas desarrollaron conductas propias
(idiosincrática) para obtener más alimento. Este
experimento dio pie para defender el
conductismo y forjar el Condicionamiento
operante, que describe como las personas son
más propensas a desarrollar o repetir conductas
que lleven a respuestas positivas y no
negativas.
En 1948 se realizó por Burrhus Frederic
Skinner un experimento con palomas en donde
se les daba comida a intervalos de tiempo e
independientemente de su comportamiento,
éstas desarrollaron conductas propias
(idiosincrática) para obtener más alimento. Este
experimento dio pie para defender el
conductismo y forjar el Condicionamiento
operante, que describe como las personas son
más propensas a desarrollar o repetir conductas
que lleven a respuestas positivas y no
negativas.
Burrhus Frederic Skinner
Edward Chace Tolman

7. EXPERIMENTAL
En 1875 William James creó el primer laboratorio
de psicología en Estados Unidos. Se manejó por el
pragmatismo y realizo estudios sobre la existencia de
la conciencia donde pretendía demostrar que el
dualismo tradicional entere sujeto y objeto era una
barrera para una sólida concepción de la
epistemología.
En 1875 William James creó el primer laboratorio
de psicología en Estados Unidos. Se manejó por el
pragmatismo y realizo estudios sobre la existencia de
la conciencia donde pretendía demostrar que el
dualismo tradicional entere sujeto y objeto era una
barrera para una sólida concepción de la
epistemología.
En 1879 Wilhelm Wundt fundo el primer laboratorio
de psicología experimental cuya importancia estaba
en su denominación oficial, que contribuía a
establecer la independencia institucional de la
psicología en relación con las demás ciencias
biológicas. Wundt comenzó a medir los tiempos de
reacción en pruebas de complejidad variable, donde
intentaba identificar los componentes psíquicos
internos y a descubrir también las leyes que rigen la
dinámica de la psique.
En 1879 Wilhelm Wundt fundo el primer laboratorio
de psicología experimental cuya importancia estaba
en su denominación oficial, que contribuía a
establecer la independencia institucional de la
psicología en relación con las demás ciencias
biológicas. Wundt comenzó a medir los tiempos de
reacción en pruebas de complejidad variable, donde
intentaba identificar los componentes psíquicos
internos y a descubrir también las leyes que rigen la
dinámica de la psique.
Entre 1875 y 1878 Hermann Ebbinghaus realizó
numerables trabajos sobre la memoria utilizando el
empleo de la repetición como método y a si mismo
como sujeto mediante el uso de consonante-vocal-
consonante.
Entre 1875 y 1878 Hermann Ebbinghaus realizó
numerables trabajos sobre la memoria utilizando el
empleo de la repetición como método y a si mismo
como sujeto mediante el uso de consonante-vocal-
consonante.
William James
Wilhelm Wundt
Hermann Ebbinghaus

9. COGNOSITIVISMO
En 1971 Richard Atkinson estableció la existencia
de tres almacenes o establecimientos de la memoria:
Memoria sensorial: percepción de la realidad por los
sentidos y almacenada en la memoria de los mismos.
(100 y 500 milisegundos)
Memoria a corto plazo: codificación y almacenamiento
por 15 y 20 segundos, con capacidad de 7 unidades o
ítems como demostró Milles y pueden ser superada
mediante las estrategias de repetición y almacenamiento.
Memoria a largo plazo: almacenamiento definitivo.
En 1971 Richard Atkinson estableció la existencia
de tres almacenes o establecimientos de la memoria:
Memoria sensorial: percepción de la realidad por los
sentidos y almacenada en la memoria de los mismos.
(100 y 500 milisegundos)
Memoria a corto plazo: codificación y almacenamiento
por 15 y 20 segundos, con capacidad de 7 unidades o
ítems como demostró Milles y pueden ser superada
mediante las estrategias de repetición y almacenamiento.
Memoria a largo plazo: almacenamiento definitivo.
En 1972, Craik y Lockhart propusieron una alternativa al
modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin, utilizaron una
tarea de aprendizaje fortuita de examinar la hipótesis que la
manera de la codificación afecta a la fuerza del rastro de
memoria resultante.
Des esta manera concluyeron que Lo importante no es
dónde procesamos la información (MCP, MLP) sino la
cantidad de procesamiento que esta información recibe,
además cuanto más profundo es el nivel de proceso más
posibilidades hay me recordarlos, también, había memoria
más alta cuando las palabras fueron conectadas por la
lógica
En 1972, Craik y Lockhart propusieron una alternativa al
modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin, utilizaron una
tarea de aprendizaje fortuita de examinar la hipótesis que la
manera de la codificación afecta a la fuerza del rastro de
memoria resultante.
Des esta manera concluyeron que Lo importante no es
dónde procesamos la información (MCP, MLP) sino la
cantidad de procesamiento que esta información recibe,
además cuanto más profundo es el nivel de proceso más
posibilidades hay me recordarlos, también, había memoria
más alta cuando las palabras fueron conectadas por la
lógica
Richard Atkinson
Craik y Lockhart

11. HUMANISMO
Carl Rogers hizo varias investigaciones y propuestas que fueron
luego publicados en dos obras "Psicoterapia centrada en el cliente"
(1952) y "El proceso de convenirse en persona" (1961). En ellas propone
varios avances sobre la realidad de la persona, la forma de componerla,
el individualismo, y la personalidad que esta conlleva. Él afirma que toda
persona vive en un mundo cambiante en e cual él mismo es su centro y
que por lo tanto percibe su propia realidad de manera diferente, como
consecuencia, la persona tiene más conciencia de su propia realidad
que cualquier otro, Para Rogers ésta es la realidad que le interesa a los
psicólogos pues es donde la persona se desarrolla.
Si vivimos nuestra realidad somos capaces de actualizar y
desarrollar nuestro organismo experienciante (ser, ser lo que podemos
llegar a ser, ser nosotros mismos, convertir la potencia en acto), lo que
en efecto positivo nos lleva a progresar por motivaciones externas e
internas. Ésta es la manera de desarrollo de un niño que tiene un
organismo que va acentuado con el fin de actualizarse, en conclusión la
conducta se desarrolla de acuerdo a la realidad percibida por un
individuo no la realidad objetiva.
Rogers de igual manera basándose en sus estudios dio a conocer
varias postulaciones sobre el desarrollo de la personalidad de un
individuo, él se concentra en el organismo, el cual es e centro en donde
se guardan y aprenden experiencias y que ayuda a conformas la
personalidad y donde se llevan a cabo los procesos motivacionales y
conductuales. Además describe a importancia del “self” (yo mismo) que
es muestra la percepción de uno mismo con relación a los demás y al
medio y, que es accesible a la conciencia, a los valores, metas e ideales,
percibidos positiva o negativamente por la persona (lo que creemos ser).
Carl Rogers hizo varias investigaciones y propuestas que fueron
luego publicados en dos obras "Psicoterapia centrada en el cliente"
(1952) y "El proceso de convenirse en persona" (1961). En ellas propone
varios avances sobre la realidad de la persona, la forma de componerla,
el individualismo, y la personalidad que esta conlleva. Él afirma que toda
persona vive en un mundo cambiante en e cual él mismo es su centro y
que por lo tanto percibe su propia realidad de manera diferente, como
consecuencia, la persona tiene más conciencia de su propia realidad
que cualquier otro, Para Rogers ésta es la realidad que le interesa a los
psicólogos pues es donde la persona se desarrolla.
Si vivimos nuestra realidad somos capaces de actualizar y
desarrollar nuestro organismo experienciante (ser, ser lo que podemos
llegar a ser, ser nosotros mismos, convertir la potencia en acto), lo que
en efecto positivo nos lleva a progresar por motivaciones externas e
internas. Ésta es la manera de desarrollo de un niño que tiene un
organismo que va acentuado con el fin de actualizarse, en conclusión la
conducta se desarrolla de acuerdo a la realidad percibida por un
individuo no la realidad objetiva.
Rogers de igual manera basándose en sus estudios dio a conocer
varias postulaciones sobre el desarrollo de la personalidad de un
individuo, él se concentra en el organismo, el cual es e centro en donde
se guardan y aprenden experiencias y que ayuda a conformas la
personalidad y donde se llevan a cabo los procesos motivacionales y
conductuales. Además describe a importancia del “self” (yo mismo) que
es muestra la percepción de uno mismo con relación a los demás y al
medio y, que es accesible a la conciencia, a los valores, metas e ideales,
percibidos positiva o negativamente por la persona (lo que creemos ser).
Carl Rogers

12. Abraham Maslow contribuyó en e estudio de la personalidad y
necesidades de un ser viviente, por lo consiguiente aporto información
a la psicología humanista.
Una de las mucha cosas interesantes que Marlow descubrió
mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que
ciertas necesidades prevalecen sobre otras, por ejemplo, la sed
prevalece por sobre el hambre, pero la necesidad de respirar prevalece
por sobre la sed.
De esta manera estructuro o que se conoce como su jerarquía de
necesidades: Necesidades fisiológicas (oxígeno, agua, comida,
proteínas, sal, azúcar,, mantener la temperatura, dormir, a descansar, a
eliminar desperdicios (CO2, sudor, orina y heces), a evitar el dolor y a
tener sexo; Las necesidades de seguridad, como su nombre o indica,
es la necesidad por encontrar la seguridad, es algo que procesamos
desde niños; Las necesidades de amor y de pertenencia., amor, pareja,
hijos, amigos, familia, ésta necesidad y la seguridad se desarrollan
más o menos de acuerdo al desarrollo del individuo; Las necesidades
de estima, el autoestima o amor propio, la necesidad de estatus, fama,
gloria, reconocimiento, atención, reputación, etc. Maslow llama a
todos estos cuatro niveles anteriores necesidades de déficit o
Necesidades-D. Si no tenemos demasiado de algo (tenemos un
déficit), sentimos la necesidad. Pero si logramos todo lo que
necesitamos, ¡no sentimos nada! En otras palabras, dejan de ser
motivantes. Como dice un viejo refrán latino: “No sientes nada a
menos que lo pierdas”.
Abraham Maslow contribuyó en e estudio de la personalidad y
necesidades de un ser viviente, por lo consiguiente aporto información
a la psicología humanista.
Una de las mucha cosas interesantes que Marlow descubrió
mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que
ciertas necesidades prevalecen sobre otras, por ejemplo, la sed
prevalece por sobre el hambre, pero la necesidad de respirar prevalece
por sobre la sed.
De esta manera estructuro o que se conoce como su jerarquía de
necesidades: Necesidades fisiológicas (oxígeno, agua, comida,
proteínas, sal, azúcar,, mantener la temperatura, dormir, a descansar, a
eliminar desperdicios (CO2, sudor, orina y heces), a evitar el dolor y a
tener sexo; Las necesidades de seguridad, como su nombre o indica,
es la necesidad por encontrar la seguridad, es algo que procesamos
desde niños; Las necesidades de amor y de pertenencia., amor, pareja,
hijos, amigos, familia, ésta necesidad y la seguridad se desarrollan
más o menos de acuerdo al desarrollo del individuo; Las necesidades
de estima, el autoestima o amor propio, la necesidad de estatus, fama,
gloria, reconocimiento, atención, reputación, etc. Maslow llama a
todos estos cuatro niveles anteriores necesidades de déficit o
Necesidades-D. Si no tenemos demasiado de algo (tenemos un
déficit), sentimos la necesidad. Pero si logramos todo lo que
necesitamos, ¡no sentimos nada! En otras palabras, dejan de ser
motivantes. Como dice un viejo refrán latino: “No sientes nada a
menos que lo pierdas”.
HUMANISMO
Abraham Maslow

14. PSICOANALÍTICA
A principios del siglo XX (específicamente
en 1899) Sigmund Freud, considerado "El
padre del psicoanálisis“, comienza a ir desde
la neurología y comienza a considerar la
psicoanálisis como modo de entender al
hombre, del cual se desarrollaron otras
especialidades como la psicoterapia. Entre
sus postulaciones esta la existencia de una
sexualidad infantil perversa polimorfa, fue
este tipo de contenido en la psicoanálisis,
especialmente en la sexualidad, lo que llevo a
esta futura rama a sufrir de críticas y
opiniones divididas.
A principios del siglo XX (específicamente
en 1899) Sigmund Freud, considerado "El
padre del psicoanálisis“, comienza a ir desde
la neurología y comienza a considerar la
psicoanálisis como modo de entender al
hombre, del cual se desarrollaron otras
especialidades como la psicoterapia. Entre
sus postulaciones esta la existencia de una
sexualidad infantil perversa polimorfa, fue
este tipo de contenido en la psicoanálisis,
especialmente en la sexualidad, lo que llevo a
esta futura rama a sufrir de críticas y
opiniones divididas.
Sigmund Freud

15. Alfred Adler
En 1911 Alfred Adler, estudió y se orientó en las
diferentes teorías de la psicoanálisis y postuló lo que se
conoce como complejos de inferioridad y superioridad.
Describiendo al complejo de inferioridad como como el
sentimiento en el cual, de un modo u otro, una persona se
siente de menor valor que los demás, lo cual, normalmente,
sucede en forma inconsciente y lleva a los individuos
afligidos a sobre compensarlo, lo cual por un lado puede
llevar a logros o bien en comportamiento esquizotípico
severo. Mientras que el complejo de superioridad el
individuo trata, inconscientemente, de compensar un
sentimiento de inferioridad usando algo en lo que
sobresalga, tratando de ocultar su sentimiento de
inferioridad percibida con la pretensión de ser superior a los
demás.
En 1911 Alfred Adler, estudió y se orientó en las
diferentes teorías de la psicoanálisis y postuló lo que se
conoce como complejos de inferioridad y superioridad.
Describiendo al complejo de inferioridad como como el
sentimiento en el cual, de un modo u otro, una persona se
siente de menor valor que los demás, lo cual, normalmente,
sucede en forma inconsciente y lleva a los individuos
afligidos a sobre compensarlo, lo cual por un lado puede
llevar a logros o bien en comportamiento esquizotípico
severo. Mientras que el complejo de superioridad el
individuo trata, inconscientemente, de compensar un
sentimiento de inferioridad usando algo en lo que
sobresalga, tratando de ocultar su sentimiento de
inferioridad percibida con la pretensión de ser superior a los
demás.
PSICOANALÍTICA