Bagsh

1. Багшид зориулсан үнэлгээний хэрэгсэл Г.Дуламжав

2. Багшид зориулсан үнэлгээний хэрэгслийн бүтэц  Багшаас авах үнэлгээний хуудас  Багшийн саналын хуудас  Багш нарын бүлэгтэй хийх ярилцлагын чиглэл

3. Багшаас авах үнэлгээний хуудасны загвар

4. Багшийн ажлын агуулга, бүтэц, норм 2007 оны 3 сайдын 307/91/237 ба БСШУ-ны сайдын 314, 416 Стандартыг хэрэгжүүүлэх ажил - 34 Бусад ажил -6 Сургалтын хөтөлбөр /киррикюлим/ төлөвлөн боловсруулах -10 Сургалтын үйл ажиллагааг дэмжих Сургалтын хөтөлбөрөөр хичээл заах-19 Багшийн хөгжлийг хангах Сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг үнэлэх -5 Иргэд, суралцагчидтай ажиллах “Багш” албан тушаалтны гүйцэтгэх үндсэн ажил

5. Хүүхдийн асуудал яагаад чухал вэ? Хүүхдийн эрхийн конвенцид тэмдэглэснээр 18 нас хүрээгүй хүн бүрийг хүүхэд гэнэ. Хүний хөгжлийн нэн чухал үе нь хүүхэд нас байдаг. Биологийн үзүүлэлт талаас нь авч үзвэл уураг тархины хөгжлийн 80 хувь нь 0-3 насанд явагдах бөгөөд харин оюун ухааны чадварын 50 хувь нь 0-4 насанд, 30 хувь нь 5- 8 насанд төлөвшдөг байна. Бага насны хүүхдийн хөгжил-хүрээлэн буй орчны нөлөөгөөр хүүхдийн бие организмд явагдах биологийн үйл явцын үр дүнд хүүхдийн бие махбод, эрүүл мэнд, танин мэдэхүй, нийгэмшихүй, зан төрх, харилцаанд гарах дэвших хандлагатай чанарын өөрчлөлт

6. Хүүхдийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ? Хүүхдийн хөгжил Бие бялдрын өсөлт Хөдөлгөөн ий хөгжил Танин мэдэхүйн хөгжил Хэл ярианы хөгжил Сэтгэл хө длөл ба нийгмийн хөгжил

7. Хүүхдийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ? Хүүхдийн хөгжилд дараах хүчин зүйл онцгой нөлөөлдөг байна. Үүнд:  Төрөлхийн болон удамшлын чанар  Байгаль, нийгмийн орчин  Тухайн хүүхдийн өөрийнх нь хүсэл сонирхол, чармайлт  Нийгмийн зүгээс зориуд зохион байгуулж буй үйл ажиллагаа нөлөөлнө.

8. Хүүхдийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ? Байгаль, нийгми йн орчин Хүүхдийн хүсэл, сонирхол, чармайлт Нийгмийн үйл ажиллагаа Төрөлхийн ба удамшлын чанар Хүүхдийн хөгжил

9. Хүүхдийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ? Төрөлхийн ба удамшлын чанар: Хүүхэд эцэг эх, удам угсаа, овог гарал, үүслээсээ “удамшлын чанар”- уудыг агуулж, тэдгээр нь тогтвортой шинжтэй төдийгүй түүний амьдралын явцад гадны нөлөөлөлд үл өөрчлөгдөх болох нь батлагджээ. Байгаль, нийгмийн орчин: Нийгмийн харилцааны явцад хүнд “тодорхой чанар”-ууд бүрэлдэж тогтох бөгөөд үүнд гэр бүлийн орчноос эхлээд хамт олны уур амьсгал, орон нутгийн орчин, нөхцөл, нийгмийн соѐл, бодлого зэрэг олон хүчин зүйлүүд нөлөөлнө.

10. Хүүхдийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ? Микро орчин буюу гэр бүл Мезо орчин буюу сургууль, цэцэ рлэг Экзо орчин буюу орон нутгийн онцлог Макро орчин буюу улс үндэстэн

11. Хүүхдийн хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ? Хүүхдийн хүсэл сонирхол, чармайлт: Энэхүү багц хүчин зүйл нь хамгийн энгийнээр “Эзэн хичээвэл заяа хичээнэ”, “Хүн болох багаасаа Хүлэг болох унаганаасаа” гэсэн Монгол ардын зүйр цэцэн үгтэй холбоотой юм.Иймээс хүүхэд бүрийн хүсэл сонирхолыг нээн илрүүлэх, санаачлага чармайлтыг нь урамшуулан дэмжих орчин, үйл ажиллагаа хүний хөгжилд чухал байр суурь эзэлнэ. Нийгмийн үйл ажиллагаа:  Хүүхдэд хэрэгцээтэй зүйлсийг үйлчилгээ үзүүлэгчид хэрхэн хүргэж байгаагаас хүүхдийн хөгжил, төлөвшил шууд хамаардаг.

12. Хүүхэд хэрхэн суралцдаг вэ?  Зөвхөн ярих тайлбарлах хангалтгүй. Тэд аливааг өөрсдийн гараар барьж хийж байж суралцдаг. Үүнд сургалтын хэрэглэгдэхүүн гол үүрэг гүйцэтгэдэг.  Хүүхэд харах, сонсох, үнэрлэх, хүрэлцэх, амтлах гэх мэт 5 мэдрэхүйгээрээ дамжуулан аливаа зүйлд хурдан суралцдаг.  Тэд яг л эрдэм шинжилгээний ажилтан мэт хорвоогийн юмс үзэгдлийг туршиж, заримдаа алдаа хийж байж аливаа үйлийн буруу зөрүүг ойлгож сурдаг  Хүүхэд урамшууллаар тэтгэгдэж бусдыг даган дуурайж шинэ зүйлд суралцдаг.

13. Хүүхдийн хөгжил, ахиц дэвшил Хүүхдийн хөгжлийг үнэлэхдээ дараах зүйлийг онцлон анхаарна. 1. Хүүхэд бүрийн хөгжлийн ахицыг тодорхойлох /нэгийг нь нөгөөтэй харьцуулан үнэлж дүгнэхгүй/ 2. Хүүхдийн хөгжлийн бүх талыг хамрах /эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдал, бусадтай харилцах чадвар зэрэг цогц байдлаар илрүүлэхээр боловсруулах/ 3. Үнэлгээ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхолыг идэвхжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлэхэд чиглэгдэж хичээл хийх, тоглох, зугаалах, сургалтын буланд ажиллах зэрэг өдөр тутмын үйл ажиллагааны явцад байнга хийгдэж байх

14. Аюулгүй байдал ба хамгаалал “ХҮҮХДИЙН ЦЭЦЭРЛЭГИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ДҮРЭМ ” Боловсрол, соѐл, шинжлэх ухааны сайдын 2008 оны 11 дүгээр сарын 13 -ны өдрийн 68 дугаартушаалын хавсралт  2.2.1 Цэцэрлэгийн болон анги танхимын тавилга хэрэгслийг хөдөлгөөнгүй, тогтвортой байрлуулж, хүүхэд бэртэж, гэмтэхээс урьдчилан сэргийлсэн байна.  2.2.2 Хүүхдийн бие эрхтэнд гэмтэл учруулах хурц үзүүр, ирмэгтэй болон шил, төмрөөр хийсэн тавилга, тоног төхөөрөмж ашиглахыг хориглоно.  2.2.3 Тоглоом наадгай, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглахаас өмнө эрүүл ахуй, ариун цэврийн шинжилгээнд оруулж, хүүхдийн эрүүл мэнд, бие махбодид хоргүй болох нь тогтоогдсон тохиолдолд ашиглана.  2.2.4 Цэвэрлэгээ, үйлчилгээнд ашиглах химийн бодис, ариун цэврийн хэрэгслийг хүүхдийн гар хүрэх газар байрлуулахыг хориглоно.

15. Аюулгүй байдал ба хамгаалал “Хүүхдийн цэцэрлэгийн аюулгүй байдлын дүрэм”-ийн 3.11 Хүүхдийг хараа хяналтгүй орхихгүй байх, ямарваа нэг осол тохиолдохоос урьдчилан сэргийлэх явдал. Үүнд:  Орчин аюулгүй байх  Аюулгүй тоглоомтой байх  Хүүхдүүдээ зөв зохион байгуулж, дүрэм, журам мөрдүүлж сургах  Эмнэлгийн анхны тусламж үзүүлэх чадварыг ажилчдад эзэмшүүлэх, хүүхдүүдийг сургах

16. Орчин аюулгүй байх  Хоргүй материалаар хийсэн тоглоом, зургийн хэрэгсэл сонгох  Хайч бөөрөнхий үзүүртэй байх  Авирдаг тоглоом дор унахад бэртэхээргүй зөөлөвч бүхий дэвсгэр тавих  Шалыг халтиргаагүй байлгах  Химийн найрлага бүхий ариун цэврийн бүтээгдэхүүнийг цоожтой сав, шүүгээнд хадгалах  Гал тогоонд хүүхэд орохыг хориглох  Багш нар гаднах талбайд хүүхдүүсээс анхаарлаа холдуулан хоорондоо ярьж зогсож болохгүй гм

17. Аюулгүй тоглоомтой байх Зөв тоглоом сонгох арга, зарчмаас дурьдвал:  Хүүхдүүдийн насны онцлогт тохирсон байх  Танилцуулгаас нь насны заалтыг сайн уншиж танилцах  Гадаргуу нь өөгүй, тэгш аюулгүй эсэхийг шалгах  Салгаж угсрахад залгиж болох жижиг хэсэг эрэг боолттой эсэх  Хуванцар тоглоом нь шатахгүй материалаар хийгдсэн байх  Өнгө будагтай тоглоом хүүхдэд аюулгүй эсэхийг шалгах  Олс, мяндсан утас гэх мэтийн аюултай зүйлээр тоглуулахгүй байхыг анхаарах

18. Хүүхдүүд аюулгүй байж сурах Хүүхэд өөрийгөө осол аюулаас хамгаалж сурах хэрэгтэй.  Ангидаа зөөлөн алхаж, харин гадаа тоглохдоо гүйж болох  Болгоомжтой тоглох, эвдэрсэн тоглоом байвал багшдаа хэлж хураалгах  Санал зөрөлдөөнөө зүй бус үйлдлээр бус үгээр зохицуулах  Зураг, хөдөлмөрийн хичээлийн хэрэгслээ хэрэглэхдээ аюулгүйн дүрмээ мөрдөх

19. Эмнэлгийн анхны тусламж Хүүхэд халуурсан тохиолдолд бүү сандар.  Хэтэрхий дулаалахгүй байх  Шингэн юм сайн уулгах  Хүүхдийн эцэг эхэд мэдэгдэж гэрт нь буцаах Хамраас цус гоожсон үед.  10 минутын турш цус тогттол хамрыг чимхэнэ. Эмийн санд доорх зүйлс байх шаардлагатай.  Анхны тусламжийн ном  Шархны боолт, самбай  Шархны наалт, хөвөн  Халууны шил  Хайч  Саван  Эмнэлгийн нэг удаагийн зориулалтын бээлий гм

20. Эмнэлгийн анхны тусламж Хордлого авсан хүүхдийн шинж тэмдэг доорхи байдлаар илэрнэ.  Хордлого болсон зүйлээрээ бөөлжих  Химийн бодисонд хүрсэн бол бие дээр нь тууралт гарах  Хахах, ханиалгах, толгой өвдөх, толгой эргэх

21. Аюулгүй байдал ба хамгаалал Манай ангийн хүүхдүүдийн аюулгүй байдал ба хамгаалал Х Тайл бар “Цэцэрлэгийн аюулгүй байдлын дүрэм”- ийг мөрдөн дагадаг. Цахилгаанд залгаастай эд юмс, залгуур, шилэн эдлэл, эм, цэвэрлэгээний бодисыг хүүхдийн гар хүрэхгүй газарт байршуулдаг. Манай ангийн тоглоом наадгай нь хүүхдийн эрүүл мэндэд сөрөг нөлөөгүй.

22.  Хүүхдийн эрүүл мэндийн талаар тэмдэглэл хөтлөх  Өвчлөлөөс урьдчилан сэргийлэх  Эрүүл агаар  Эрүүл ахуйн санамжууд  Цэвэрлэгээ  Ариутгал хийх  Гараа угаах  Шүдээ угаах  Эрүүл мэндийн үзлэг шалгалт  Эрүүл мэндийн карт /эмчийн бичиг, эрүүл мэндийн түүх, яаралтай холбоо барих хүмүүс, хүүхэд цэцэрлэгт байх үеийн эрүүл мэндийн түүх/ ЭРҮҮЛ МЭНД

23. Орчин /үргэлжлэл/ Орчинг бүрдүүлэх төлөвлөгөө  Хөтөлбөрийн зорилгыг биелүүлэх орчин бүрдсэн эсэх  Ангид байгаа бүх хүүхдийн сонирхолыг татаж, хэрэгцээг хангаж чадах эсэх  Ажилчдын хэрэгцээг хангасан эсэх  Аюулгүй байдлыг хангасан эсэх  Эцэг эхийн оролцоог хангаж чадах эсэх гм

24. Орчин Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдсэн  Хүүхдийнхээ хийсэн бүтээлийн үзүүлэнг самбарт өлгөх  Хүүхдийн нас, хөгжил, чадварт нь тохирсон тоглоом тоглуулах  Сонголт хийх боломж олгох  Хамтдаа эвтэй тоглох боломж олгох  Асуудал шийдэх  Бүтээлч сэтгэхүйг хөгжүүлэх тоглоом байх

25. Орчин /үргэлжлэл/ Хэл яриа сайжруулахад:  Хүүхдийн харах түвшинд, сонирхол татах ном байрлуулах  Тоглоом, хэрэглэгдэхүүн, аливаа юмыг төрөлжүүлэн тавих Булчингийн хөгжилд:  Идэвхтэй тоглох зай талбай гаргах, энэ нь чимээгүй байх ѐстой орчноос зайдуу байрлах  Бүх л биеийн булчин оролцох тоглоом хэрэгсэл байх  Гар хурууны жижиг булчин оролцож гүйцэтгэх дасгал боловсуулах  Хүүхдийн хэрэгцээнд тулгуурлах гм

26. Орчин /үргэлжлэл/ Сургалтын төвүүд  Хүүхдийн үйл ажиллагаандаа шууд орох, анхаарлаа төвлөрүүлэх  Сонирхсон зүйлээ хийж, сурах бололцоо олгох  Ганцаараа болон олуулаа тоглох боломж нь байх  Чимээгүй, зохион байгуулалттай байхад сургах Тоглоом болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн  Хүүхдийн нас, чадварт тохирсон байх  Сонирхолтой байхын тулд олон янзын эд зүйлсээр хийгдсэн байх  Хүүхэд барьж, үнэрлэж, сонсож, амталж үзэх зүйлс оруулсан байх  Тоглоом нь янз бүрийн сэдэвтэй байх  Тоо, хэмжээний хувьд хүрэлцээтэй байх

27. “Зөв Монгол хүн” шинэчлэлийн хөтөлбөрийн зорилтууд 1. Боловсролын удирдлага, менежмент, чанарын хяналтын шинэчлэл 2. “Багшийн хөгжил”-ийн шинэчлэл 3. Хувь хүний хүсэл зорилгод суурилсан сургалтын шинэчлэл 4. Сургалтын хүртээмжтэй, аюулгүй орчны шинэчлэл

28. 2. Багшийн хөгжлийн шинэчлэл 1. Багш болох хүсэл эрмэлзэлтэй, зан чанар хандлага төлөвшсөн байдал нь багш бэлтгэх сургуульд элсэгчдийн үндсэн шалгуур болно. 2. Багшийн ажилдаа хандах хандлага, хүүхэдтэй харилцах эерэг харилцааг хэвшүүлж, ѐс зүйн дүрмийг нийтийн зөв соѐл болгон төлөвшүүлнэ. 3. Багшийг судлаач, сэтгэл зүйч, хүүхдийн авъяас ыг нээхийг эрэлхийлэгч болгох нөхцөлийг бүрдүүлнэ. 4. Багш бэлтгэдэг их, дээд сургуулиудын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжлийн дидактик, багшлах дадлагын сургалтын агуулга, хөтөлбөр, сургалтын зохион байгуулалт, шалгалт, кредитын системийг стандартын дагуу өөрчлөн шинэчилнэ.

29. 2. Багшийн хөгжлийн шинэчлэл 5.Багш бэлтгэдэг сургуулиудад тавигдах шаардлагыг өндөржүүлнэ. 6.Багш бэлтгэдэг их, дээд сургуулийн багш нарыг ерөнхий боловсролын сургуулиудад тодорхой хугацаагаар ажиллуулдаг болно. 7.Үндэсний болон орон нутаг, байгууллагын түвшинд багшийн мэргэжлийг тасралтгүй байнга дээшлүүлдэг институцид суурилсан тогтолцоог бий болгоно. 8.Интернетэд суурилсан багшийн мэргэжил дээшлүүлэх мэдээлэл, холбооны үндэсн ий системийг байгуулна.

30. 2. Багшийн хөгжлийн шинэчлэл 9. Багшийн мэргэжил, арга зүй, ур чадварыг суралцагчд- ын хөгжлөөр нь үнэлдэг,урамшуулдаг, гүйцэтгэлийн үр дүнд суурилсан үнэлгээний системийг нэвтрүүлж,багши йн мэргэжлийн нэр хүнд, үнэлэмжийг өсгөж, цалингаа- раа хангалуун амьдрах нөхцлийг бүрдүүлнэ. 10.Багшийн нийгмийн халамж, орон сууцны талаар тусгай бодлогыг хэрэгжүүлж,алслагдсан аймаг сумдад багшилж байгаа багш нарт цалин урамшууллын нэмэлтийг олгоно. 11.Ерөнхий боловсролын сургуульд бага ангийн туслах багш, байгалийн ухааны хичээлийн туршилт, сорилын ажилд бэлтгэх, лаборатор ийн аюулгүй ажиллагааг хариуцсан техникийн ажилтан ажиллуулах асуудлыг шийдвэрлэнэ. 12.ЕБС, цэцэрлэгийн багшийн сонгон шалгаруулалтыг ил тод, нээлттэй, хяналттай болгоно.

31. “БАГШИЙН ХӨГЖИЛ” ХӨТӨЛБӨР Боловсрол, шинжлэх ухааны сайдын2012 он A/136 дугаар тушаал нэгдүгээр хавсралт 2.1 “Багшийн хөгжил” хөтөлбөрийн (цаашид “хөтөлбөр” гэх) зорилго нь хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багшлах арга зүйд тулгамдаж буй асуудлыг судлан илрүүлж, шийдвэрлэх арга замыг сонгон ажлын байран дээрээ тасралтгүй хөгжих таатай нөхцөл бүрдүүлэх, хүүхдийг хөгжүүлдэг багш төлөвшүүлэх, тэргүүн туршлагыг түгээх, нэр хүндийг нь өсгөхөд оршино. 2.2 Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилт  2.2.1. Хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багшлах арга зүйд тулгамдаж байгаа асуудлыг судалж, шийдвэрлэхэд арга замыг тодорхойлох  2.2.2. Багш мэргэжил, ур чадвараа хөгжүүлэх нөхцөл, боломжийг бүрдүүлэх  2.2.3. Хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх арга барилтай багшийг төлөвшүүлнэ

32. • Санаачлагатай байдал • Мэдлэг боловсрол Багшийн хичээлийн бэлтгэл • Зан харьцаа • Гадаад төрх Хүүхэдтэй харилцах ур чадвар • Биеэ авч явах байдал • Ажилдаа хандах хандлага Багшийн ѐс зүй СӨБ-ын байгууллагын ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ЧАНАР багш нараас хамаарна.

33.  Шинжлэх ухааны мэдээлэл, мэдлэг, ѐс журмыг номлогч биш, боловсролын үйлчилгээ үзүүлэгч  Мэдлэг, мэдээллийг зөвхөн дамжуулагч биш, мэдлэг мэдээлэл эзэмших арга ухаанд хүүхдийг сургаж, хамтран ажиллагч  Ёс горимыг номлогч биш биечлэн үлгэрлэж, амьдрах арга ухаанд сургахад туслан дэмжигч  Боловсролын үйлчилгээг хэрэглэгчийн хэрэгцээ сонирхолд тохируулан явуулдаг үйлдвэрлэгч, хөтөч  Сургалтын агуулга, заавар удирдамжийг идэвхгүй дамжуулагч биш бүтээлчээр хэрэгжүүлэгч байх ѐстой. Багш та

34. Бидний /гэр бүл, эцэг эх,олон нийт, мэргэжлийн хамт олон/хамтын ажиллагаа  Гэр бүлийн оролцоог урамшуулж, идэвхжүүлэх. Эцэг эхчүүд өөрсдийн оролцоо үнэхээр чухал гэдгийг мэдэрвэл, идэвх чармайлт нь нэмэгдэх болно.  Эцэг эхчүүдэд, хүүхдийнх нь хөгжилд гэр бүлийн амьдрал нөлөөтэй талаар мэдээлэл өгөх  Гэр бүлийн гишүүдийн амьдрал, байдлыг мэддэг байх

35. Багшийн манлайлал, оролцоо  Боловсрол дахь багшийн үүрэг ролийг олон талаас нь авч үзэх  Хүүхэд бүрд боломж олгох, тэдний мэдлэг, ур чадварыг сайжруулах явцдаа мэргэжил дээрээ амжилт гаргахад зайлшгүй хэрэгтэй ѐс зүйн үүрэг хариуцлагаа мэдэрдэг байх  Багшлах ажилдаа чин сэтгэлээсээ ханддаг байх  Хамт олныхоо дунд, анги танхимд албан бусаар манлайлахад бэлэн байх  Хэзээ манлайлах, хэзээ бусаддаа манлайлах боломж олгохоо мэддэг байх  Түншлэгч талуудыг нийтлэг шалтгаанд тулгуурлан хэдийд, хэрхэн хөтлөн удирдахаа мэддэг байх  Мэдээ, баримтыг оновчтой ашиглаж, тайлбар хийсний үндсэн дээр зохих шийдвэрийг гаргаж чаддаг байх

36. Анхааралтай сонссонд баярлалаа

Bagsh

Bagsh

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances(20)

Similaire à Bagsh

Similaire à Bagsh(20)

Plus de Darkhijav

Plus de Darkhijav(16)

Bagsh