Trabajo practico de internet en el laboratorio de la UEB

1. LA IMPORTANCIA DE LAS NTICS EN LA EDUCACION La capacidad y la competitividad en el manejo de información y comunicación es la clave para ayudar a los estudiantes a utilizar a lo largo de su vida el aprendizaje como medio para resolver problemas, actuar éticamente, planear el futuro y prepararse para el cambio. Les ofrece al atleta la posibilidad de aprender por si mismo y le da la posibilidad de aplicar los conocimientos y las habilidades que adquieren en otros contextos. Brindando mayor posibilidad para el desarrollo, incremento del nivel científico en cualquier rama de la ciencia y la tecnología. Se da una visión sobre la necesidad de conocer y analizar la importancia de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la vida actual. Se expone las potencialidades de las tecnologías en los ambientes sociales y cómo estas pueden tener usos sociales. También se muestra una panorama de cómo se ve y se vive en estos tiempos las NTIC, proponiendo formas de deconstrucción de la cultura digital a través de la educación. De tal manera podemos observar que el campo de la educación podría ser la matriz para crear aprendizajes y habilidades en cuanto al uso de las NTIC y de tal forma pensar en la construcción de una cultura digital, misma que tiene también implicaciones filosóficas en el sentido que la conformación de una nueva cultura genera necesariamente nuevas cosmovisiones y sentidos de vida. Es desde la educación donde consideramos que puede darse la reconfiguración del uso tecnológico en los usuarios. PELIGRO DE LAS NTICS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ¿Son un peligro las NTIC? En gran medida, el desarrollo científico y tecnológico de este siglo ha sido impulsado por intereses vinculados con el afán de hegemonía mundial de las grandes potencias, a las exigencias del desarrollo industrial, así como a las pautas de consumo que se producen y se difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en los procesos de modernización. Por eso, los estados y las grandes empresas transnacionales se cuentan entre los mayores protagonistas de la ciencia y la tecnología contemporáneas. Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicación de las NTIC en la sociedad, podemos plantear los siguientes: Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilización de las NTIC2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual3. Justicia al acceso de las NTIC4. Confidencialidad, privacidad de la información y autonomía en el uso de las NTIC5. Envío de mensajes ideológicos no compatibles a través del uso de las NTIC6. Problema ético de la producción de virus. Dentro de los principales problemas que provocan las NTIC está la falta de seguridad, privacidad y autenticidad de la información. Siempre que surge una tecnología o se realiza y aplica un invento o descubrimiento científico, hay problemas que se solucionan y otros que salen a la luz del sol. Todo lo antes mencionados son referidos a las nuevas tecnologías de la información. Por todo lo antes planteado, podemos decir que las nuevas tecnologías son un arma muy poderosa, pero hay que tratar de manejarla de forma tal que puedan controlarse o eliminarse todos estos problemas que puede traer aparejado su empleo, evitando de esa manera que se creen serios problemas en las relaciones sociales dentro de la sociedad actual. HABILIDADES NECESARIAS PARA LA EDUCACIÓN CON LAS NTICS Como una forma de ir cerrando el capítulo destinado a los estándares de formación básica en tecnología para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi parecer son altamente decidores en relación con este tema, algo así como una selección de lo ya dicho del tipo
lo que no se puede dejar de hacer
. Ya el Informe Delors ha señalado con particular lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educación del siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4. Aprender a Vivir con los demás. Partiendo de esa base y vinculándola con las Nuevas Tecnologías en el aula, tenemos que es importante que nuestros alumnos puedan: Aprender a Aprender: - Alfabetización en Medios Tecnológicos. - Alfabetización en habilidades de la comunicación. - Disposición para el aprendizaje continúo. Aprender a Hacer: - Identificación, formulación y solución de problemas. - Selección y utilización de herramientas tecnológicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crítico. - Pensamiento sistémico. - Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor. Aprender a vivir con los demás: - Habilidades interpersonales de colaboración y comunicación. - Responsabilidad social. - Capacidad de Adaptación. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en una cultura de la
globalidad
que se opone a la de la
localidad
en tanto cuanto esta última impediría que la mayoría logre desarrollar las capacidades y habilidades que necesitará para su desempeño laboral, social y aun cultural. Teniendo, por lo tanto, presente dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno y el mundo en el que vivirán nuestros hijos- No podemos dejar de lado que para nuestro país hay al menos tres alfabetizaciones más, no tecnológicas, pero en ningún caso excluyentes con ésta, que son ineludibles: - Adquisición de la lengua inglesa - Alfabetización financiera y económica - Alfabetización cívica. Para ello, se hace urgente que nuestro mineduc, las autoridades que resulten electas en diciembre para administrar el país, las corporaciones municipales de educación, los consorcios públicos, semipúblicos y privados que administran instituciones educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo tendiente a apropiarse de nuevos estándares, nuevas herramientas y nuevas metodologías, para dar el salto cualitativo que nos está haciendo falta. Como ya dije en un post anterior, creo que los sucesivos gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura educacional, pero está reprobada, hasta aquí, la de la calidad y ya se nos vino encima la de la Globalidad. Esta es una tarea conjunta que requiere del aporte de todos, por esa razón, en próximas entregas, así como ya se han sugerido estándares y descriptores para los alumnos, se sugerirán estándares y descriptores para docentes y directivos docentes. La tarea es enorme, pero hay mucha ayuda, sólo hay que saber buscarla. Antes de cerrar este post deseo agradecer a todos los miembros de esta comunidad que siempre aportan con sus comentarios, especialmente a Carlos Duarte, Mauricio Hernández, René Morales y Castalia, que lo han hecho más de una vez. También a Educar chile, a Eduteka.org, dos portales educativos de primer nivel y, por supuesto, al Proyecto Nets (National Educational Technology Standars), de quienes he aprendido muchísimo. Contradicciones del sistema educativo Los planteamientos teóricos para mejorar el sistema educativo que plantean los equipos de expertos en educación y los especialistas que se reúnen en los congresos sobre estos temas, se encuentran a menudo totalmente desligados de la realidad de las aulas. Sus propuestas, aún estando bien elaboradas, no acaban calando en el día a día del profesorado que ante las nuevas “modas”, acaba por tener una opinión más bien escéptica, cuando no negativa, de los continuos cambios estructurales y de nomenclatura psicopedagógica. Contradicciones en el sistema educativo ¿Cuáles serían las contradicciones del Sistema Educativo relacionado al uso de NTICS? Si revisamos los nuevos diseños curriculares para la SB de Pcia. De Bs. As. Podemos constatar que: se estimula y promueve el uso de TICS en el aula (celulares, Web Cam., mp4, mp5, Internet, páginas Web,Blogs,etc.)Esto se halla explícito en los documentos, ahora…..¿Cómo es que se prohíben entonces es uso de celulares en la escuela?¿Cómo es que los padres que ejercen la patria potestad de los menores no autorizan la publicación de registro de actividades o trabajos realizados por los alumnos?¿Cómo utilizar software cuando las escuelas carecen de recurso,tecnológicos?Siendo que uno de los recursos más viables de utilizar: el celular (por su bajo costo), que en el caso del Nivel Medio de enseñanza un 90% de los alumnos lo posee; y, mientras no se pueda equipar a “todas” las escuelas de sala de informática, resulta un recurso educativo que potenciaría los procesos de enseñanza aprendizaje. Mejores condiciones, mayor fracaso Siempre se argumentó que las causas del fracaso escolar residían en la pobreza de medios, la aglomeración en las aulas, libros y metodología aburridos, etc. pero hoy día las condiciones actuales son mejores: hay más medios, menos ratio de alumnos por aula, libros más atractivos y con una elevada carga gráfica, la metodología es más activa (por desgracia no en todos los casos),etc. y sin embargo la sensación de fracaso es mayor. La causa no está tanto en los medios materiales como en los cambios de valores de nuestra sociedad, la baja implicación de los padres en la educación de sus hijos y el desánimo y acomodamiento de cierta parte del profesorado ante la situación actual. 2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas lectivas Los nuevos descubrimientos, los avances de la Ciencia en estas últimas décadas, las nuevas tendencias CTS (Ciencia Tecnología Sociedad) en educación que dan valor a la implicación de la ciencia en la vida cotidiana, hacen que el currículo de ciencias haya engrosado respecto al “clásico” de los años sesenta. Sin embargo en los últimos planes de estudio (tanto en la logse como en la loce como en la actual loe) el número de horas dedicadas a la ciencia en el calendario escolar ha disminuido. Para agravar el panorama, tanto la Física-Química como la Biología-Geología de 4º de eso no son obligatorias (el panorama de la LOCE aún era peor, se llevaba la optatividad a 3º de la eso) y en el curso de 2º de Bachillerato de Ciencias, se lo crean o no… ¡las Matemáticas y la Física son optativas! 3ª CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual La Unión Europea propone que los alumnos logren unos objetivos muy ambiciosos: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. En la loe se recoge esta filosofía en forma de
competencias básicas
: comprensión lectora, expresión oral y escrita, competencia científico-tecnológica, comprensión artística y audiovisual, competencia digital, competencia ético-cívica,.... Pero formular filosofías hermosas no vale de nada si no se logra algún mecanismo para que el profesor las incorpore a su quehacer diario. Y uno de los más eficaces sería la evaluación concreta de dichas competencias, algo que por desgracia no se contempla por el momento. Si no se lleva a cabo, la ley será muy progresista pero la mayoría del profesorado lo verá como la “última moda” y no calará en ni en su programación ni en su metodología. IMPACTO DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) han tenido un gran impacto en la sociedad actual. Actualmente, los países más ricos son aquellos que mayor conocimiento manejan y a través de estas nuevas tecnologías se hace circular gran cantidad de información que facilita el conocimiento. Para los primeros años del siglo XXI se prevé que la mayor parte de los conocimientos estén registrados en cintas y discos formando bases de datos automatizadas. La telemática, los sistemas MULTI-MEDIA, la realidad virtual y los sistemas de redes son herramientas que permiten manejar la información y, hoy en día, están al alcance de la cultura humana. Tienen la ventaja sobre los sistemas tradicionales de poner de forma instantánea, al alcance de los usuarios, fondos de bibliotecas, universidades y centros de investigaciones de todas partes, sin tener que moverse. El tiempo y el dinero ahorrados son difíciles de cuantificar pero ejercen un efecto multiplicador sobre la capacidad productiva. Dentro de las nuevas tecnologías que han constituido algo nuevo en la vida de las personas de nuestra sociedad, se encuentran las computadoras, el escáner, la impresora Láser, la fotocopiadora, la creación de Internet y de las nuevas tecnologías aplicadas a ellas, como la Word Wide Web (www) y sus protocolos Telnet, la transferencia de archivos y el correo electrónico. También se puede hacer alusión a la digitalización de casi toda la información, lo que facilita su publicación. Toda esta sofisticación de la sociedad trae consigo que la forma de vivir de las personas cambie, ya que -por ejemplo- el correo electrónico sustituye las charlas y la escritura de cartas por correo postal; por otra parte, las computadoras, las impresoras y las fotocopiadoras están sustituyendo las imprentas tradicionales para la producción de documentos. Por otro lado, la creación de Internet y las nuevas tecnologías aplicadas a ellas, como la Word Wide Web (www) y sus protocolos de Telnet han sustituido ya los archivos bibliotecarios de información ya que se puede acceder a través de estas nuevas técnicas a una mayor cantidad de información de forma rápida y de cualquier parte del mundo, sin tener que movernos de nuestra computadora. Dentro de toda esta vorágine, nuestro país no se detiene y ha comenzado un proyecto donde está tratando de aplicar todas las nuevas tecnologías en las diferentes ramas de la sociedad de forma tal que podamos estar a la par del mundo desarrollado. Un factor importante a tener en cuenta es que los Centros de Educación Superior (CES), a pesar de las condiciones difíciles del país, continúan desarrollándose en la Informática, al igual que lo hacen casi todas las ramas económicas de la nación. TEXTO REVELANTE INTRODUCCIÓN El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad contemporánea. La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posible. Sobre todo, a partir de los años sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Ya en estos años se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo científico y tecnológico podía traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso militar, el impacto ecológico u otras vías. De esta forma, tomó auge una preocupación ética y política en relación con la ciencia y la tecnología, que marcó el carácter de los estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se formó una especie de consenso básico en el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico (Cutclieffe,1990). El impulso a los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a partir de los años sesenta debe entenderse como una respuesta a los desafíos sociales e intelectuales que se han hecho evidentes en la segunda mitad de este siglo. La misión central de estos estudios es exponer una interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores culturales, políticos y económicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene (Cutclieffe,1990). Para presentar la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es particularmente importante mostrar que ciencia y tecnología son objetivo específico de estudio de muy variadas ciencias sociales y humanas: filosofía, economía, sociología, historia, antropología, ciencia política, gestión. De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temática, sin ánimo de abarcarla pero sí de ponerla en evidencia. Para entender los aspectos sociales del fenómeno científico tecnológico, tanto por lo que respecta a sus condicionantes como por lo que atañe a sus consecuencias, la concepción CTS ha definido como objetivos centrales de su trabajo: la promoción de la alfabetización científica, consolidando en los jóvenes la vocación por el estudio de la ciencia y la tecnología, así como el desarrollo de actitudes y prácticas democráticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o con la intervención ambiental. Todo ello en función de aproximar la cultura humanista y la cultura científico-tecnológica, para avanzar hacia una visión más integrada de los problemas. Se busca que ciencia y tecnología sean entendidas como procesos sociales porque sólo así el estudiante se sentirá interesado por el fenómeno científico y tecnológico, y calibrará la existencia de campos de influencia en los que podría llegar a participar. TRADUCCIÓN DEL ESPAÑOL AL INGLES RELEVANT TEXT 1. INTRODUCTION The scientific and technological development is one of the most influential factors in contemporary society. The world globalization, polarizing wealth and power, would be unthinkable without the advancement of productive forces of science and technology have made possible. Especially since the sixties have made efforts to integrate social studies of science and technology in an interdisciplinary perspective that is called Studies in Science, Technology and Society (CTS). Already in these years were accumulated abundant evidence that the scientific and technological development could bring negative consequences to society due to its military use, the ecological impact or other means. Thus, boom took ethical and political concern in relation to science and technology, which marked the character of the reports on it. Because everything put before it formed a sort of basic consensus which states that, while science and technology and we provide many positive benefits, also bring negative impacts, some of which are unpredictable, but they all reflect the values, perspectives and visions of those in a position to make decisions concerning scientific and technological knowledge (Cutclieffe, 1990). The impetus to studies in science, technology and society (STS) from the sixties to be understood as a response to social and intellectual challenges that have become evident in the second half of this century. The central mission of these studies is to present an interpretation of science and technology as social processes, that is as complex undertakings in which cultural values, political and economic help shape the process which, in turn, affects these values and society that keeps them (Cutclieffe, 1990). To present science and technology as social processes, is particularly important to show that science and technology are specific objective of studying a wide variety of social and human sciences: philosophy, economics, sociology, history, anthropology, political science, management. Thus, you can go slowly opening a window into the complexity of the subject, without wishing to cover it but put it into evidence. To understand the social aspects of scientific and technological phenomenon, both in terms of their constraints as regards its consequences, the CTS concept has been defined as central objectives of their work: the promotion of scientific literacy, nurturing in young people vocation for the study of science and technology as well as the development of democratic attitudes and practices of social issues related to technological innovation or environmental intervention. All of this in terms of bringing the humanistic culture and scientific-technological culture, to move towards a more integrated view of the problems. It seeks to science and technology are understood as social processes because only then the student will feel concerned by the phenomenon of science and technology, and calibrated the existence of spheres of influence where it could become involved. DEFINICIONES DE LAS PALABRAS Tecnológico.- Conjunto de conocimientos técnicos. Technological. - Group of technical knowledge. Globalización.- Es el movimiento más libre de bienes, servicios, ideas y gente alrededor del mundo Globalization. - it is the movement more free of goods, services, ideas and people around the world. Ciencia.- Conocimiento de las cosas por sus principios y causas. Science. - Knowledge of the things for their principles and causes. Imprevisibles.- Falta de previsión, descuido negligencia. Imprevisibles. - forecast Lack, negligence negligecia. Conocimiento.- Acción de conocer entendimiento, inteligencia, conciencia y noción. Knowledge. - Action of knowing understanding, intelligence, consiencia and notion. Impulso.- Animo, fuerza que impele a la acción, instigación, sugestión. I impel. - I Encourage, it forces that it impels to the action, instigation, sujestión. Compleja.- Que se compone de elementos diversos, complicación sicológica por deseos aparentar. Complex. - That is composed of diverse elements, psychological complication for desires to look. Filosofía.- Amor a la sabiduria. Philosophy. - Love to the wisdom. Economía.- Ciencia de saber administrar los bienes. Economy. - Science of knowing how to administer the goods. Sociología.- Ciencia que estudia la relación social de las personas. Sociology. - Science that he/she studies the social relationship of people. Antropología.- Ciencia que trata de la humanidad, su sociedades costumbres y comportamientos. Anthropology. - Science that is about the humanity, their societies customs and behaviors. Gestión.- Hacer dilegencias para lograr un fin. Administration. - to Make dilegencias to achieve an end. Temática.- Conjunto de temas de una ciencia o actividad. Thematic. - Group of topics of a science or activity. Jóvenes.- De poca edad que no es viejo. Young. - Of little age that is not old. Actitudes.- Postura del cuerpo,disposición de ánimo manifestada exteriormente. Attitudes. - Posture of the cuerpo,disposición of spirit manifested outwardly. Ambiental.- Perteneciente o relativo al ambiente, circunstancias que rodean a las personas o cosas. Environmental. - Belonging or relative to the atmosphere, circumstances that surround to people or things. Cultura.- Cultivo, desarrollo intelectual o artistico. Culture. - I Cultivate, intellectual or artistic development. Estudiante.- Alumno, persona que estudia. Student. - Student, person that studies. Científico.- Realativo a la ciencia que posee una ciencia. Scientific. - Realativo to the science that possesses a science. Influencia.- Producir ciertos efectos unas cosas sobre otras, ejercer predominio o fuerza maralen el ánimo. It influences. - to Produce certain effects some things on other, to exercise prevalence or it forces maralen the spirit. NOTICIA REVELANTE Y ACTUAL El foco esta presentación se encuentra en el estudio de los procesos subyacentes a las actividades de aprendizaje que tienen lugar en el aula virtual, tales como la recepción, construcción y apropiación del conocimiento, para lo cual toma en consideración, además, la idea de aula que procede de quienes las diseñan y disponen sus elementos, contenidos y actividades. En consecuencia, nos interesamos por el modo como es posible desenvolver procesos formativos en un aula virtual, procesos éstos que pueden ser facilitados y, en ciertas ocasiones también limitados, según sea la disposición y disponibilidad que conforma las características esenciales del aula virtual. Nos ubicamos, por tanto, en la perspectiva abierta por la investigación cognitiva con la intención de hallar implicancias que puedan colaborar en la mejora de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos que tienen lugar en el aula virtual. La mayor parte de las conclusiones que se expondrán a continuación provienen de la observación sistemática de los procesos e interacciones que tienen lugar en aulas virtuales. Este estudio lo estamos desarrollando desde octubre del año 2000 y ha tomado en consideración el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje destinadas a la formación de postgrado o actualización profesional en 9 Aulas Virtuales: dos europeas y siete correspondientes al continente americano. Otra fuente de información resulta de las aulas virtuales con contenidos temáticos destinados al público infanto-juvenil, las que han sido examinadas a lo largo de los últimos dos años, sobre una muestra compuesta por 32 experiencias desarrolladas en América, Alemania y España. Los protocolos de observación desarrollados han sido preparados ad hoc y representan instancias de recogida de datos de tipo cualitativo, en lo que conforma una indagación exploratoria con apertura de preguntas e hipótesis que sería deseable continuar investigando posteriormente. Este estudio se orienta en tres direcciones. En primer lugar, se busca identificar y delimitar el campo conceptual que corresponde otorgar al aula virtual pues pareciera interesante indagar si nos encontramos ante una entidad de tipo educativa, o bien, tecnológica, al tiempo que se torna vital comprender si la disponibilidad tanto como el uso y apropiación que puede hacerse de ella depende del tipo de plataforma empleada. En segundo término, procuraremos avanzar en la definición de las mediaciones que se consideran necesarias para que el aprendizaje tenga lugar. Finalmente, se pretende explorar las condiciones que un aula virtual debería mostrar para impactar en el aprendizaje y en la experiencia formativa de manera relevante y positiva. COMENTARIO DEL VIDEO TITULO DEL VIDEO: NTICS EN LA EDUCACIÓN AUTOR: TELMO VITERI. URL: http://www.youtube.com/watch?v=jJdnjPWgt4Q Creo que si las escuelas cuentan con los recursos necesarios para implementar éste tipo de tecnologia, será muy benéfico. Yo no creo en el desinterés, sino más bien (como menciono abajo) falta conocimientos en cuanto a tecnologia educacional y eso conlleva al maestro a tener un poco de inseguridad al sentirse desplazado por la tecnologia educativa; pero con motivación y capacitación se puede resolver.La tecnologia es muy importante pero sin maestro no hay escuela. Considero que este video es muy ilustrativo por que nos muestra las formas de cómo nos ayudan las NTIC en la educación con todas las herramientas como son: el CD, portales web, motores de búsqueda, y muchos otros más que hoy, por hoy se consideran importantes en el ámbito educativo ya que nos permiten agilizar de una manera eficaz los procesos educativos para un mejor desempeño en los alumnos. LIBRO REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: NOMBRE: Globalización y educación superior en América Latina y el Caribe‎ - Página 154. ESCRITO POR: Francisco López Segrera - 2001 - 342 páginas BUSCAR TRES BLOGS 1.- LAS NTICS EN EDUCACIÓN INFANTIL En este blog nos indica las experiencia que tiene la autora con el trabajo de niños y lo más importante los materiales que utiliza para trabajar la creatividad, utilizando practicas fundamentales como son el juego, realización de rompecabezas o pùzzle conb esto los niños fomentan las diversas inteligencias múltiples que son tan importantes en la etapa inicial del niño para su buen desarrollo educativo. SITIO: http://://lasnticseneducacininfantil.blogspot.com/ 2.- UN ENCUENTRO POSIBLE...EDUCACIÓN Y NTICS Aqui nos indica que el internet es una herramienta basica para desarrollar las aptitudes del alumnado ya que permiten mejorar las capacidades para el desarrollo por que es una via rapida para afianzar nuestros conocimientos, permite encontrar informacion de una mas agil y efectiva asi podemos lograr un fectivo desenvolvimiento academico. SITIO: http://educynt.blogspot.com/ 3.- NTICS, PROGRAMA PARA PRESENTACIONES Y EDUCACION Durante este mes se tratará el tema de las ntics y su relación con el conocimiento. también se mostrarán trabajos de video acerca de los rituales sociales: desfile cívico militar Zamora 2008. ¡Vale la pena mirarlos! también se agrega un trabajo para fortalecer nuestras competencias comunicativas.SITIO: http://blogdenano400.blogspot.com/ ARTICULO ACADÉMICO Importancia del Manejo de Estrategias de Aprendizaje para el uso Educativo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en Educación AUTOR: Adriana Margarita Meza Meza Lisbeth Cantarell Zaldivar S.S.E.D.F. -DGEE Dirección web: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo3/MezaMezaAdriana2.pdf RESUMEN: Una de las principales oportunidades a las que se enfrentan los educadores es la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC's) y su impacto en la vida cotidiana. Para reducir las dificultades es necesario establecer procesos de formación en los que reflexionen y analicen sobre el uso de las NTIC’s, que les permita discriminar éstas, para utilizar un excelente recurso tecnológico como apoyo a la enseñanza contribuyendo en forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad de la educación. Proporcionar al docente los elementos teórico–metodológicos que le permitan diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje efectivas para el uso de las NTIC’s en el aula, debe ser el eje rector cuando se pretende proporcionar una formación o capacitación en servicio que garantice un mejor aprovechamiento pedagógico de la tecnología, orientando la metodología a: 1) un proceso de adquisición de conocimiento; 2) el conocimiento y análisis de las herramientas tecnológicas y su contenido 3) la contextualización de las herramientas a las condiciones de aprendizaje; 4) las características de los docentes y alumnos que las utilizarán, y 5) el tipo de estrategias de aprendizaje con las que se deben asociar las herramientas tecnológicas. El uso de la tecnología en la educación ha sido clave para el desarrollo de la educación a distancia y la creación de tecnologías educativas para el uso cotidiano en las aulas. La implementación de nuevas tecnologías se ha desarrollado en paralelo con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos adaptándolos a sus requerimientos y posibilidades. Los educadores han encontrado un mundo de posibilidades al desarrollo de su práctica docente a través de integrar las nuevas tecnologías como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les ha permitido promover y facilitar la actitud participativa y creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo, la formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por computadora, lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanza aprendizaje al ceder el papel protagónico al alumno. Las nuevas tecnologías producen un modelo nuevo de formación caracterizado por el paso de una comunicación unidireccional a un modelo más abierto que posibilita la interacción, la diversificación de los soportes de la información y el autoaprendizaje1. Este modelo transforma a las aulas en comunidades de aprendizaje, donde el grupo que ahí interactúa -normalmente un profesor y un grupo de alumnos- posee diferentes niveles de experiencia, conocimiento y habilidades, que intercambian para aprender mediante su implicación y participación en actividades auténticas y culturalmente relevantes, gracias a la colaboración que establecen entre sí, a la construcción del conocimiento colectivo que llevan a cabo y a los diversos tipos de ayudas que se prestan mutuamente. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Aguilar, L. (1997): “Internet and the Distance Learning” en Congreso Intrnet World 97. Argentina. Frida, Díaz y Gerardo Hernández (2002). “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”.México McGraw - Hill 2ª. Edición. Luis, Palomino Parraguirre.QuadernsDigitals.NET Revista Tecnologías en la Educación
INTERNET Y EDUCACIÓN
http://www.ciberaula.net/quaderns/html/publicado_15.html 4. Miguel Ángel, Utrilla Ayala. QuadernsDigitals.NET Revista Tecnologías en la Educación “ PROGRAMAS EDUCATIVOS MULTIMEDIA” 5. http:// www.ciberaula.net/quaderns/html/publicado_62.html