COMUNICACIÓN

1. GUÍA: Escribimos para presentar a nuestro animal favorito
ÁREA Comunicación MES
GRADO Tercero N.° DE ACTIVIDAD 4
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / DESEMPEÑOS
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
• Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido
y contexto del
texto escrito.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
• Escribe a su
manera sobre
su mascota o
animal favorito,
considerando a
quién le escribirá
y para qué
escribirá.
• Al escribir, utiliza
trazos, grafismos,
letras ordenadas
de izquierda
a derecha y
sobre una línea
imaginaria,
para expresar
sus ideas sobre
su mascota o
animal favorito.
• Revisa si el escrito
que ha dictado
está en función
de lo que quiere
comunicar.
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, y recurriendo
a su experiencia para
escribir.
• Escribe en nivel alfabético
sobre su mascota o
animal favorito, aunque
en ocasiones puede
salirse del tema o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, utilizando
algunos conectores e
incorporando vocabulario
de uso frecuente.
• Revisa su texto para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
• Escribe un texto para describir a un
animal que es su favorito, desarrollando
y ampliando las ideas, aunque en
ocasiones puede reiterar información.
• Relaciona las ideas utilizando algunos
conectores e incorporando vocabulario
de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) para darle
sentido a su texto.
• Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final de su texto.
• Revisa el texto para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre
ellas.
• Revisa el uso de los recursos ortográficos
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del
tipo textual.
• Distingue el registro formal que debe usar al
escribir.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas para describir a un animal que es
su favorito.
• Amplía la información sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
• Establece relaciones entre las ideas mediante
algunos referentes y conectores.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el
punto seguido y los signos de admiración e
interrogación) para darle sentido a su texto.
• Emplea algunas figuras retóricas para marcar el
inicio y el final de su texto.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También revisa el uso de los recursos
ortográficos en su texto y verifica si falta alguno
(punto seguido, signos de interrogación y
admiración), con el fin de mejorarlo.
Ficha resulta por tus estudiantes de acuerdo a los criterios.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

2. ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS
• Lee la guía completa para que puedas darte cuenta de la secuencia lógica que se sigue para trabajar la escritura de un texto descriptivo, teniendo en cuenta los
niveles de desarrollo de las competencias que tengan tus estudiantes.
• Ten en cuenta que, a tus estudiantes que se encuentran en el nivel 1, se les propone que escriban como saben hacerlo (es decir, desde sus hipótesis de escritura,
aunque no hayan alcanzado el nivel alfabético) y, además, se sugiere que lo hagan a partir de tu apoyo o ayuda; mientras que tus estudiantes que tienen niveles
más avanzados de escritura lo harán con mayor complejidad.
• Observa los criterios a considerar para cada uno de los niveles que se deben trabajar (de acuerdo a los logros y dificultades de tus estudiantes).
• Revisa el contenido de la ficha 4, poniendo énfasis en las actividades diferenciadas que se han considerado para cada nivel.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad, las niñas y los niños aprenderán a escribir un texto descriptivo para presentar cómo es su mascota o animal favorito.
Guía de Comunicación
3.er
grado
I. ORIENTACIONES PREVIAS
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Recibe a tus estudiantes con amabilidad y afecto, utilizando palabras y frases empáticas para darles confianza.
• Ayuda a recordar lo trabajado en la actividad anterior. Pregúntales qué recuerdan del texto sobre el cóndor que leyeron. Pídeles que describan al cóndor.
• Valida sus comentarios. Refuerza la idea de que la descripción consiste en decir cómo es o qué características tiene, por ejemplo, el cóndor.
• Lee con las niñas y los niños la situación de la primera parte de la ficha 4: “A las niñas y los niños nos divierte mucho jugar con mascotas. En algunas familias, las
mascotas son los perros o los gatos. En otras familias, crían también conejos, pollos, patos o gallinas, y muchas veces hasta tienen un nombre. Ahora, vamos a
presentar a algunos de nuestros animales favoritos y a describirlos para que todas y todos sepan cómo son”.
• Asegúrate de que hayan comprendido lo que van a hacer. Pregunta: “Según lo que hemos leído, ¿qué vamos a hacer ahora?”.
• Después de escuchar algunas respuestas, comunica el propósito de la actividad: “Hoy escribiremos descripciones de nuestras mascotas o animales favoritos
para compartirlas con nuestras compañeras y nuestros compañeros”.
• Señala el cartel con las normas de convivencia y léelas. Recuerda que estas normas son muy importantes para que todas y todos se sientan a gusto durante la
clase. Con las niñas y los niños, acuerda que algunas de las normas se relacionan más directamente con esta actividad que vamos a desarrollar. Pregúntales:
“¿Qué normas tendremos en cuenta hoy?”.
• Cada vez que sea necesario, recurre al cartel y a las normas escogidas para verificar: “¿Estamos cumpliendo con lo que dice aquí?”.

3. Guía de Comunicación
3.er
grado
II. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
• Entrega a tus estudiantes la ficha n.° 4. Lee con ellas y ellos:
- El título “Escribimos para presentar a nuestro animal favorito”
- ¿Qué aprenderé? Aprenderé a escribir comentando cómo es mi mascota o animal favorito.
• Recuérdales que el aula está organizada por equipos y que cada equipo tiene tareas diferentes. Coméntales que irás acompañando a cada estudiante.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS – USO DE LAS FICHAS
Nivel 1 (Equipo 1) Nivel 2 (Equipo 2) Nivel 3 (Equipo 3) Nivel 4 (Equipo 4)
• Pídeles que escuchen con
atención el texto vas a leer.
Diles que dialoguen con sus
compañeras y compañeros sobre
las siguientes preguntas: “¿Cómo
se llama la mascota de Lucas?
¿Cómo es su mascota? ¿Cómo es
el perrito de la amiga de Valeria?”.
• Preséntales la tabla de
planificación para que
respondan las preguntas:
“¿Qué escribiremos? ¿Para
qué escribiremos? ¿Quiénes lo
leerán?”.
• En la tabla, escribe las respuestas
de las niñas y los niños.
• Invita a que piensen en su
mascota o animal favorito.
• Pregúntales: “¿Cómo es tu
mascota o animal favorito?,
¿cómo es su cuerpo?, ¿cómo son
sus patas?, ¿cómo son sus ojos?,
¿de qué tamaño es?, ¿de qué
color es?”.
• Acompaña a tus estudiantes
en la observación del texto y la
imagen. Diles que dialoguen con su
compañera o compañero sobre las
preguntas escritas en el esquema:
“¿Cómo se llama la mascota de
Lucas? ¿Cómo es su mascota?
¿Cuál es el animal favorito de
Valeria? ¿Cómo es este animalito?”.
• Preséntales la tabla de planificación
para que respondan las preguntas:
“¿Qué escribiremos? ¿Para qué
escribiremos? ¿Quiénes lo leerán?”.
• En la tabla, escribe las respuestas
de las niñas y los niños.
• Diles que ahora piensen en
su mascota o animal favorito.
Pregúntales: “¿Cuál es tu mascota o
animal favorito?”.
• Pídeles que formen el nombre
del animal con las letras móviles.
En seguida, hazles leer lo que
formaron. Luego, lleva a tus
estudiantes a comparar con
un referente o lee señalando el
nombre formado.
• Acompaña a tus estudiantes en
la observación de los textos y las
imágenes. Diles que conversen
con su compañera o compañero
sobre lo siguiente: “¿Cómo eran los
dinosaurios? ¿Cómo es el gallito
de las rocas?”.
• Pídeles que vuelvan a leer
los textos y que digan las
características del dinosaurio y
del gallito de las rocas (tamaño,
ojos, patas, dientes o pico, etc.)
siguiendo las actividades de la
ficha.
• Diles que subrayen en el texto las
características del dinosaurio y
del gallito de las rocas (tamaño,
ojos, patas, dientes o pico, etc.)
siguiendo las actividades de la
ficha.
• Pídeles que regresen nuevamente
al texto, que observen las partes
donde se describe al gallito de las
rocas y que comparen si el texto
de los dinosaurios es parecido.
• Acompaña a tus estudiantes en
la observación de los textos y las
imágenes. Diles que conversen
con su compañera o compañero
sobre lo siguiente: “¿Cómo eran
los dinosaurios? ¿Cómo es el
gallito de las rocas?”.
• Pídeles que lean nuevamente el
texto, que señalen y subrayen las
características del dinosaurio y
del gallito de las rocas (tamaño,
ojos, patas, dientes o pico, etc.)
siguiendo las actividades de la
ficha.
• Pídeles que subrayen en el
texto las características del
dinosaurio y del gallito de las
rocas (tamaño, ojos, patas,
dientes o pico, etc.) siguiendo las
actividades de la ficha.
• Pídeles que regresen
nuevamente al texto, que
observen las partes donde se
describe al gallito de las rocas y
que comparen si el texto de los
dinosaurios es parecido.

4. • Diles que dibujen a su
mascota o animal favorito
en el esquema. Luego, lee
cada pregunta del esquema
propuesto y pídeles que
escriban como saben hacerlo.
Si muestran dificultades para
escribir por sí mismas o por sí
mismos, pídeles que te dicten
y escribe sus ideas en el
esquema.
• Diles que escriban la
descripción del animal elegido
usando sus primeras ideas del
esquema.
• Continúa motivando para
que se animen a seguir
escribiendo sobre su mascota
o animal favorito.
• Dales un espacio para que
conversen con su compañera
o compañero sobre su escrito.
• Pregúntales: “¿Cómo es tu
mascota o animal favorito?,
¿cómo es su cuerpo?, ¿cómo son
sus patas?, ¿cómo son sus ojos?,
¿de qué tamaño es?, ¿de qué
color es?”.
• Invita a que compartan sus
respuestas entre sus compañeras
y compañeros.
• Indícales que dibujen y completen
el esquema teniendo en cuenta
las preguntas.
• Pídeles que escriban la
descripción del animal elegido,
usando sus primeras ideas del
esquema.
• Ayúdales a revisar lo que
escribieron. Si es necesario, que
vuelvan a escribir después de la
revisión.
• Indícales que las niñas y los niños
que terminen primero ayuden a
su compañera o compañero para
que todas y todos terminen la
actividad con éxito.
• Preséntales la tabla de planificación
para que respondan las preguntas:
“¿Qué escribiremos? ¿Para qué
escribiremos? ¿Quiénes lo leerán?”.
Ayúdales a escribir sus respuestas.
• Diles que ahora piensen en su animal
favorito. Pregúntales: “¿Cómo es su
cuerpo?, ¿cómo son sus patas?, ¿cómo
son sus ojos?, ¿de qué tamaño es?, ¿de
qué color es?, ¿de qué se alimenta?,
¿dónde vive?”.
• Para escribir su texto descriptivo, diles
que primero organicen las ideas en el
esquema propuesto. Luego, indícales
que escriban la descripción del
animal elegido, teniendo en cuenta la
secuencia planteada.
• Apoya a tus estudiantes en la revisión.
Si es necesario, que vuelvan a escribir.
Pueden dibujar al animal que han
descrito para que ilustren su texto.
• En casa, que inviten a su mamá, su
papá u otra persona adulta de su
familia a que les escriban en una
tarjeta cómo se llama su mascota
favorita, para que lo compartan con
sus compañeras y compañeros en el
aula.
• Preséntales la tabla de
planificación para que
respondan las preguntas:
“¿Qué escribiremos? ¿Para
qué escribiremos? ¿Quiénes lo
leerán?”.
• Para escribir su texto descriptivo,
indícales que organicen las
ideas en el esquema propuesto.
Luego, diles que escriban la
descripción del animal elegido,
teniendo en cuenta la secuencia
planteada.
• Apoya a tus estudiantes en la
revisión. Si es necesario, que
vuelvan a escribir. Pueden
dibujar al animal que han
descrito para que ilustren su
texto.
• En casa, que pidan a su mamá,
su papá u otra persona adulta
de su familia que busquen textos
sobre el cóndor, el gallito de las
rocas u otros animales, para que
descubran sus características y
sigan aprendiendo a describir.
Guía de Comunicación
3.er
grado

5. Guía de Comunicación
III. CONSIDERACIONES FINALES
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Se hace un recuento de las actividades trabajadas durante el proceso de la escritura de sus textos descriptivos, planteando las siguientes preguntas: “¿Para qué
escribieron los textos? ¿Qué les ayudó a escribir sus textos?”.
• Revisa, junto con tus estudiantes, si se cumplió el propósito de la actividad.
• Evalúa sus aprendizajes mediante una ficha de autoevaluación en cada nivel, que servirá como evidencia de los progresos de tus estudiantes.
• Diles que hay materiales educativos que tienen actividades sobre cómo son algunos animales, aves y personas. Sugiéreles que los revisen para que sigan
aprendiendo otras formas de describir.
• Con las niñas y los niños, evalúa si se cumplieron las normas acordadas en el momento de la escritura de sus textos.
3.er
grado