Plataformas tecnólogicas open source y comerciales

1. Universidad Abierta para Adultos
UAPA
Tema:
Plataformas Tecnológicas para la Tele formación
Presentado por:
Duany Fco. Ureña Pichardo
15-9733
Materia:
Plataformas Tecnológicas
Facilitadora:
Solanlly Martínez
Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
01 de julio del 2016.

2. Plataforma educativa
Se entiende por plataforma
educativa como un sitio en la
Web, que permite a un profesor
contar con un espacio virtual en
Internet donde sea capaz de
colocar todos los materiales de su
curso, enlazar otros, incluir foros,
wikis, recibir tareas de sus
alumnos, desarrollar tests,
promover debates, chats, obtener
estadísticas de evaluación y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso-
a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude
a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.
Plataformas comerciales
Son aquellas que han evolucionado rápidamente en su complejidad ante el creciente mercado
de actividades formativas a través de Internet. En general, todas has mejorado en operatividad
y han generado sucesivas versiones que incorporan funciones y aplicaciones cada vez más
versátiles, completas y complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un
curso virtual y en la consecución de los objetivos que pretende, tanto académicos como
administrativos y de comunicación.
Ventajas de las plataformas comerciales
En principio, las plataformas comerciales pueden parecer la mejor opción para poner en
funcionamiento acciones formativas de e-learning en una institución educativa, por varias
razones:
- Suelen ser fáciles de instalar y estar bien documentadas.
- El servicio de asistencia técnica suele ser ágil y rápido.
- Suelen estar muy testeadas por departamentos de control de calidad que llevan a cabo
muchas pruebas.

3. - Ofrecen derecho a actualizaciones competitivas o a la adquisición del producto de por vida
(con una cuota de mantenimiento anual).
- Dan alta fiabilidad. Suelen ofrecer una estabilidad contrastada.
- Hay empresas que diseñan y desarrollan módulos específicos que mejoran, apoyan o
extienden los servicios prestados por las que tienen más penetración en el mercado.
Hay una gran variedad en este tipo de plataforma tecnológica entre ellas están:
 Blackboard
Es una plataforma de uso comercial que permite la administración de un grupo de recursos
para desarrollar cursos virtuales, con la capacidad de hacer divisiones precisas de materias,
grupos, roles, accesos, etc
 First Class
Es una aplicación cliente/servidor colaborativa (groupware), de correo electrónico,
conferencias en línea, servicios de voz/fax, y sistema de tablón de anuncios, para sistemas
operativos Windows, Macintosh y Linux.

4.  WebCT
Es un sistema comercial de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por
instituciones educativas para el aprendizaje a través de Internet. La flexibilidad de las
herramientas para el diseño de clases hace este entorno muy atractivo tanto para principiantes
como usuarios experimentados en la creación de cursos en línea. Los instructores pueden
añadir a sus cursos WebCT varias herramientas interactivas tales como: tableros de discusión
o foros, sistemas de correos electrónicos, conversaciones en vivo (chats), contenido en
formato de páginas web, archivos PDF entre otros.
 eCollege
Es una plataforma de aprendizaje (LMS) que brinda a docentes y administradores las
herramientas, el contenido yel apoyo que necesitan para crear, gestionar ymedir experiencias
de aprendizaje personalizadas y atractivas para sus estudiantes.
 e-ducativa
Plataforma de elearning para dictar cursos y gestionar material educativo a través de internet,
ideal para escuelas, instituciones, empresas o consultoras que deseen impartir cursos a
distancia o apoyar la capacitación presencial.

5. Plataformas open source
El software libre brinda
libertad a los usuarios sobre
su producto adquirido para
ser usado, copiado,
estudiado, modificado y
redistribuido libremente.
Por lo tanto, el termino
libre, se refiere a cuatro
libertades del usuario: la
libertad de usar el programa, con cualquier propósito; de estudiar el funcionamiento del
programa, y adaptarlo a las necesidades; de distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros;
de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la comunidad se
beneficie.
Ventajas:
Este tipo de software para plataformas compartelas mismas ventajas que para cualquier otro
tipo de aplicaciones:
- La posibilidad de acceder al código fuente hace que estas aplicaciones sean más
«confiables».
- Reducción, cuando no eliminación total, de costes. En la mayoría de las ocasiones no hay
que pagar por actualizaciones ni por número de licencias.
- Posibilidad de reutilización de código entre aplicaciones.
- La decisión de evolución de funcionalidades la toma la comunidad de usuarios y no una
empresa.
- La comunidad de usuarios supone un amplio «banco de pruebas», con lo que cuando se
liberan versiones suelen ser bastante estables.
- El software libre suele ser muy modular, con lo que permite la posibilidad de instalar y
ejecutar aquello que se necesita.

6. Actualmente, están teniendo una gran implantación plataformas de software libre y código
abierto las cuales permiten el acceso directo al código fuente para modificarlo y
personalizarlo.
Entre ellos están:
 ATutor
Es un Sistema de Gestión de Contenidos de
Aprendizaje, Learning Content Management
System de Código abierto basado en la Web y
diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y
adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los
educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo,
y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de
aprendizaje adaptativo.
 Claroline
Es una plataforma y trabajo viertual (Elearning y eWorking) de
código abierto (open source) que permite a los formadores
construir eficaces cursos online y gestionar las actividades de
aprendizaje y colaboración en la web.
 Dokeos
Aparte de su sencillez de uso, esta plataforma tiene
la ventaja de poder realizar conferencias con
transmisión sonora directa del conferencista, y
apoyarse en diapositivas PowerPoint y ficheros Pdf,
entre otros soportes. Asimismo, los participantes
pueden intervenir en plena conferencia mediante chat.

7.  Moodle
Es un Ambiente Educativo Virtual,
sistema de gestión de cursos, de
distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management
System).
Estándares internacionales Existentes
Estándares. Concepto
Los estándares son reglas, especificaciones que regulan la realización de ciertos procesos
para garantizar la interoperabilidad. Básicamente permiten a los sistemas y a los cursos
compartir datos o «hablar» con otros. El crecimiento del fenómeno del e-learning y del
aumento del número de plataformas ha desembocado en la necesidad de generar estándares
y reglas que permitan, en cierta medida, el trasvase de contenidos particulares y/o cursos en
general entre unas plataformas y otras. Esto es una necesidad, ya que cada plataforma crea
sus propios formatos de estructuración de contenidos y almacenamiento de información, lo
que imposibilita crear módulos, funcionalidades que sirvan para todas las plataformas y
funcionen igual independientemente de en cual se esté.
Los estándares E-learning
1- AICC, Aviation Industry CBT Comitee
La industria de la aviación ha sido tradicionalmente un gran consumidor de formación, por
lo que en 1992 decidieron crear un comité que desarrollase una normativa para sus
proveedores de formación basada en computador. De este modo garantizaban la
armonización de los requerimientos de los cursos, así como la homogeneización de los
resultados obtenidos de los mismos.
Fue el primer organismo creado para crear un conjunto de normas que permitiese el
intercambio de cursos CBT (Computer Based-Training) entre diferentes sistemas

8. 2- IEEE Learning Technologies Standards Comittee (LTSC)
Se trata de un organismo que promueve la creación de una norma ISO, una normativa
estándar real de amplia aceptación. El LTSC se encarga de preparar normas técnicas,
prácticas y guías recomendadas para el uso informático de componentes y sistemas de
educación y de formación, en concreto, los componentes de software, las herramientas, las
tecnologías y los métodos de diseño que facilitan su desarrollo, despliegue, mantenimiento e
interoperación.
Lo que hizo fue recoger el trabajo del comité de la AICC y mejorarlo, creando la noción de
metadata (información sobre los datos, una descripción más detallada que la ofrecida por la
AGR 010 de la AICC de los contenidos del curso).
LTSC tiene más de una docena de grupos de trabajo (working groups o WGs) y grupos de
estudio (study groups o SGs) que desarrollan especificaciones para la industria del e-learning.
3- IMS Global Learning Consortium, Inc.
Este Consorcio está formado por miembros provenientes de organizaciones educacionales,
empresas públicas y privadas. Su misión es desarrollar y promover especificaciones abiertas
para facilitar las actividades del aprendizaje on line.
El trabajo de la IEEE fue recogido por esta corporación privada creada por algunas de las
empresas más importantes del sector. Su objetivo fue la creación de un formato que pusiese
en práctica las recomendaciones de la IEEE y la AICC.
Lo que se hizo fue definir un tipo de fichero XML para la descripción de los contenidos de
los cursos. De tal modo que cualquier LMS pueda, leyendo su fichero de configuración
IMSMANIFEST.XML, cargar el curso.
4- ADL SCORM
Formada en 1997, la iniciativa ADL (Advanced Distributed Learning), es un programa del
Departamento de Defensa de los Estados Unidos y de la Oficina de Ciencia y Tecnología de

9. la Casa Blanca para desarrollar principios y guías de trabajo necesarias para el desarrollo y
la implementación eficiente, efectiva y en gran escala, de formación educativa sobre nuevas
tecnologías Web.
Este organismo recogió “lo mejor” de las anteriores iniciativas (el sistema de descripción de
cursos en XML de la IMS, y el mecanismo de intercambio de información mediante una API
de la AICC) y las refundió y mejoró en su propio estándar: SCORM, Shareable Content
Object Reference Model (Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos
Intercambiables).
SCORM proporciona un marco de trabajo y una referencia de implementación detallada que
permite a los contenidos y a los sistemas usar SCORM para “hablar” con otros sistemas,
logrando así interoperabilidad, reusabilidad y adaptabilidad.
Todo esto se reafirma mediante las siguientes posibilidades:
- la disponibilidad de un Sistema de Gestión de Aprendizaje o LMS basado en Web
para lanzar diferentes contenidos que se han desarrollado por varios autores usando
herramientas de diversos vendedores,
- La disponibilidad de diversos LMS producidos por diferentes vendedores para lanzar
u mismo contenido, y
- La disponibilidad de múltiples productos o entornos LMS basados en Web para
acceder a un repositorio común de contenidos
Las especificaciones de SCORM están organizadas como “libros” separados. La mayoría de
estas especificaciones son tomadas desde otras organizaciones. Estos “libros” técnicos se
agrupan bajo dos tópicos principales: Content Aggregation Model y Run-Time Environment.
Criterios para la evaluación y de selección de plataformas
Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y
estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:
 La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.

10.  El coste de acceso y mantenimiento.
 El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
 La facilidad de navegación a través de su interface.
 La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.
 La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
 La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
 Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.
Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado
desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
 La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.
 La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
 Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el
alumnado.
 Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual
fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.
 Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.
 Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del
mismo.
 Posibilidades de integración de multimedia.
 Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y
coevaluación.
Calidad comunicacional. Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto
entre todas las personas involucradas en la acción formativa, incorporando elementos que
faciliten el conocimiento entre los estudiantes y humanicen la acción formativa. Las
plataformas permitirán el uso de:
 Foros o grupos de debate.
 Correo electrónico y mensajería interna.
 Tablón de noticias.
 Calendario.

11.  Chats.
 Audioconferencia y/o videoconferencia.
La calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividades en la acción formativa que
permitan integrar de forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de
aprendizaje de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los
principios de:
 Orden y claridad didáctica
 Secuencialidad conceptual
 Autonomía organizativa
 Andamiage cognoscitivo
 Información y comunicación multimedia
 Aprendizaje activo
 Aprendizaje significativo
 Aprendizaje cooperativo
Opinión Personal
La plataforma virtual viene a representar una gran apertura para la educación, ofreciendo
grandes beneficios y conllevando a que de administrarla y manejarla adecuadamente
colabore significativamente en pro de alcanzar esa calidad académica que tanto se requiere y
una nueva visión y compromiso de los docentes tomando en cuenta el alcance y repercusiones
que la tecnología de la comunicación ha generado.
Fuentes
1- http://plataformas-educativas.blogspot.com/
2- http://kuainasi.ciens.ucv.ve/red_educativa
3- http://www.e-abclearning.com/queesscorm
4- García, J. y Castillo, A. (2005). Los componentes de un sistema de educación virtual: El
subsistema tecnológico. Odisea: Revista Electrónica de Pedagogía. 3 (5). Consultada el
29/06/2016 en: http://www.odiseo.com.mx/2005/07/garciacastillo-
componentetecnologico.htm.