El documento describe 29 modelos didácticos para aulas con tecnología. Incluye: 1) Trabajo individual autónomo de estudiantes usando computadoras personales. 2) Actividades guiadas individuales o en grupo usando recursos digitales. 3) Actividades centrales dirigidas por el profesor usando la pizarra digital e involucrando a los estudiantes.
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
Modelosaulas20
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3. Software de control de red local, que permite al profesor ver en su computadora la pantalla del PC de cada alumno y proyectarla por la PD cuando convenga compartirla con toda la clase.
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7. El profesor hará una revisión periódica de los blogs de los alumnos.
13. Los materiales los encontrará en la intranet educativa, blog del profesoro Internet
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15. Los materiales que se encuentren en Internet y se vean de interés para la asignatura, se pueden enlazar en la wiki colaborativa: “enciclopedia de recursos para la asignatura”.
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19. Los alumnos con más dificultades para seguir una asignatura tienen un “colega-tutor”, un compañero que se ofrece a estar pendiente de ellos y ayudarles (en presencial o on-line) cuando lo requieran.
26. Pensar en voz alta, “modelizar” a los alumnos como afrontar un ejercicio.
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30. Cada alumno escribe en su blog personalun pequeño informe-resumen de la clase (lo que se ha tratado, lo que se ha hecho), 5 min. antes del final.
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33. En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los alumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.
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35. Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con más detalle a todos sus compañeros.
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39. Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor con el sistema de votación electrónico (todos participan).
40. Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.
45. Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.
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50. Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los alumnos de otro centro, que podrán hacer preguntas. Luego ellos harán lo propio.
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53. El profesor, o los alumnos desde su PC, buscan una información específica en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectan en la PD y la comentan entre todos.
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57. Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión.Tienen su computadora conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.
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61. Los enlaces a estos ejercicios pueden estar en el blog del profesor o en la intranet educativa.
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65. Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro de texto en la libreta, en el editor de textos o en el blog personal.
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67. Cada alumno realiza los ejercicios en su blog. Luego corrección on-line por pares: el compañero le deja sus correcciones en un post. Finalmente se hace una corrección pública en la PD.
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70. Con el software de control de red local, el profesor ve en su PC lo que hacen los alumnos en su PC, y en su caso orientarles.
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72. Documentarse en Internet (o la intranet educativa) para ir contestando baterías de preguntas. Las respuestas se anotan en un cuestionario "ad hoc" o en el bloc de notas del PC. Luego se realiza corrección pública en la PD.
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75. Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.
76. Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.
77. Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación.
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81. Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia: lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...
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85. Lo pueden hacer en vídeo (grabarán las tomas con la cámara de vídeo y luego montarán las secuencias con un editor de vídeo) o como presentación multimedia (con imágenes ,sonido y si conviene avance automático).
86. Los trabajos se presentarán con la PD, y todos opinarán: si ha gustado, qué les ha sugerido, que han aprendido, propuestas de mejora…
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90. La experimentación de los estudiantes con el simulador puede ser individual por parejas, libre o pautada. En cualquier caso los estudiantes anotarán sus experiencias y los resultados obtenidos.
91. Con el software de control de red local, el profesor ve en su computadora lo que hacen los alumnos en su PC, y si es necesario puede orientarles..
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95. Luego los estudiantes presentan públicamente sus trabajos con la PDpara comentar entre todos
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97. Antes de la sesión colectiva en el aula, cada grupo puede poner en un blog su resultado, para así iniciar un debate previo on-line entre ellos.
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100. Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.
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102. Con un teclado/ratón inalámbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.
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105. Este documento se coloca en la intranet educativa y a continuación toda la clase lo lee y expone su opinión desde su PC en un foro virtual. El profesor también puede intervenir.
106. Conviene pautar las intervenciones de los alumnos en el debate para que en sus intervenciones diferencien: los conceptos implicados, las suposiciones y las evidencias argumentadas.
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109. Cada día 2 alumnos seleccionan una noticia y la exponen en 3 minutos con el apoyo de la prensa digital en la PD. Luego se abre un debate, en el que los compañeros pueden ampliar la información en Internet desde su PC.
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111. Ante una noticia, cada pareja consulta un periódico distinto, identifica su posicionamiento y hace una valoración. Luego se comparte y debate en la PD.
112. Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá convertirse en un material didáctico en un momento dado.
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116. Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.
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120. El profesor habrá dado indicaciones (aspectos básicos a tratar, fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle una tutoría.
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122. Antes de la exposición, los estudiantes ponen su presentación en el blog “diario de clase” donde sus compañeros enviarán comentarios y correcciones
132. Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones, software de PDI, editores de vídeo, programas para generar ejercicios (Hotpotatoes, JClic)…
135. Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar a sus compañeros.
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138. Si hay preguntas que no saben contestar, se lo comentarán al profesor.
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140. El profesor valorará el trabajo que realice el “compañero-tutor y el empeño en mejorar del alumno tutorizado.
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144. En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y comentarlas entre todos.
148. El profesor puede escribir “artículos" proponiendo actividades que los alumnos harán dejando un "comentario”. Por ejemplo comentar un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
156. Preparar materiales didácticos: documentos multimedia de apoyo a sus exposiciones y otros recursos didácticos para las actividades de aprendizaje y evaluación que encargará a sus estudiantes. Utilizará editores de textos y multimedia, software PD, generadores de actividades interactivas (JClic, Hot Potatoes, webquest)
157. Almacenar de manera ordenada sus recursos educativos (propios o seleccionados en Internet) en su web docente o en la intranet educativa.
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160. Realizar tareas de corrección y seguimiento de los trabajos que sus alumnos pongan a su blog personal (si cada alumno tiene un blog) o al buzón de trabajos de los alumnos de la intranet educativa de centro.
166. Utilización de las funcionalidades de la intranet educativa del centro: foros, repositorios de recursos…
167. Uso personalizado de las PDI de las aulas de clase. Puede conectar su PC-docente con el software de las PDI configurando a su gusto al sistema PDI de las aulas donde imparte clase, y de esta manera siempre conserva su configuración y tiene a su disposición los recursos didácticos de su ordenador.
168. Controlar la actividad de los alumnos ante su PC. Utilizar del software de control de red local para ver en su pantalla las pantallas de los PC de sus alumnos y, si conviene, enviarles mensajes personalizados.
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171. Editar documentos: escribir documentos y cartas, cumplimentar estadísticas, preparar informes y presentaciones multimedia para las reuniones..,