Page  2

Page  3
‫الذاتية‬ ‫السيرة‬
‫االسم‬‫فطاني‬ ‫يعقوب‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫ابتسام‬
‫التخصص‬‫منزلي‬ ‫اقتصاد‬ ‫بكالوريوس‬
‫التخرج‬ ‫عام‬1417‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫ها‬
‫التعيين‬ ‫عام‬1418
‫الخبرة‬ ‫سنوات‬21‫سنة‬
‫االدارة‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬‫سنوات‬ ‫خمس‬
‫المكتسبة‬ ‫الخبرات‬‫عالمي‬ ‫مدرب‬ ‫اعداد‬ ‫شهاد‬ ‫على‬ ‫حاصلة‬
‫من‬ ‫الجودة‬ ‫دبلوم‬‫اكاديميك‬‫للتدريب‬
‫والتطويري‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫شهادات‬ ‫عدة‬

Page  4
1-‫التدعي‬‫حولك‬ ‫من‬ ‫أفكار‬ ‫يشوش‬ ‫المتنقل‬ ‫هاتفك‬
2-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫متاحة‬ ‫والنقاش‬ ‫األسئلة‬
3-‫مشاركات‬ ‫لك‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫احرصي‬‫اثرائية‬‫قيمتك‬ ‫تعكس‬

Page  5
‫المقدمة‬
‫األساليب‬‫مجال‬ ‫في‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫لقائدة‬ ‫الرئيسية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬‫البرنامج‬‫يهدف‬‫االش‬‫رافية‬
‫فيه‬‫القائد‬ ‫ر‬‫ودو‬ ‫األهم‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫هي‬ ‫سة‬‫ر‬‫واملد‬‫ي‬‫تربو‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫أي‬ ‫في‬‫الزاوية‬‫حجر‬‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬‫التأثير‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬
‫النظ‬ ‫كفاءة‬‫وضمان‬ ‫الجودة‬‫لتحقيق‬ ‫والعملية‬ ‫والفنية‬‫العلمية‬‫سات‬‫ر‬‫املما‬ ‫في‬‫وبخاصة‬‫هو‬ ‫الذي‬‫ام‬
‫منه‬ ‫جزء‬
‫م‬‫جملة‬ ‫في‬‫القائدة‬ ‫أداء‬‫لتطوير‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫واستخدمت‬‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫اعددت‬ ‫لذا‬‫ات‬‫ر‬‫ها‬
‫الغنى‬‫املنهي‬ ‫نموها‬ ‫مة‬‫ز‬‫ر‬‫من‬ ‫مهم‬ ‫وكجزء‬‫عنها‬

Page  6

Page  7
‫دوني‬ ‫التعلم‬ ‫جدول‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫كل‬ ‫في‬ ‫لديك‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أوال‬‫مايتعلق‬‫باألساليب‬‫اال‬‫شرافية‬
‫المدرسة‬ ‫لقائدة‬
‫اليوم‬ ‫برنامجنا‬ ‫من‬ ‫بالتعلم‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫ماهي‬ ‫ثانيا‬

Page  8
‫الخاص‬ ‫الهدف‬
‫وت‬ ‫الذاتية‬ ‫القيادة‬ ‫بمفهوم‬ ‫االلمام‬‫عزيز‬
‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬
‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫المه‬ ‫والنمو‬ ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬‫ني‬
‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫االشراف‬‫ية‬
‫للقائدة‬
‫الهدف‬‫العام‬
‫امل‬ ‫لقائدة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬‫سة‬‫ر‬‫د‬

Page  9

Page  10
‫نشاط‬2
‫نوعه‬:‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫ماهية‬ ‫استنتاج‬ ‫الهدف‬ ‫فردي‬
‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫المدة‬
‫ماالكلمات‬‫؟‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التالية‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫الثالث‬
‫م‬‫التعريف‬‫األهم‬ ‫الكلمات‬
1‫وتطو‬ ‫تقويم‬ ‫غايتها‬ ‫شاملة‬ ‫إنسانية‬ ‫قيادية‬ ‫شورية‬ ‫فنية‬ ‫عملية‬‫العملية‬ ‫ير‬
‫محاورها‬ ‫بكافة‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬
2‫تعاونية‬ ‫عملية‬‫الصفي‬ ‫التدريس‬ ‫وتحسين‬ ‫وتحليل‬ ‫لمالحظة‬
3‫من‬ ‫تغييرها‬ ‫ونحو‬ ‫التدريس‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫نحو‬ ‫موجه‬ ‫عمل‬
‫الطالبي‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫اجل‬
4‫التدريس‬ ‫لتحسين‬ ‫منظمة‬ ‫مساعدة‬
5‫محموعة‬‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫لتحسين‬ ‫المصممة‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬‫لم‬

Page  11

Page  12
ُ‫الطريق‬ ُ‫وب‬
ُ
‫ل‬ ْ‫س‬
ُ
‫واأل‬‫خذ‬
ْ
‫تأ‬
‫فيه‬
‫بالضم‬، ُ‫لوب‬ ْ‫س‬
ُ
‫واأل‬:‫؛‬ ُّ‫ن‬
َ
‫الف‬
‫يقال‬:‫في‬ ٌ‫فالن‬ ‫ذ‬
َ
‫خ‬
َ
‫أ‬
َ
‫أ‬‫ل‬‫القو‬‫من‬ َ‫ـيب‬ِ‫سال‬
َ
‫أ‬‫ي‬
‫منه؛‬
َ
‫ـين‬ِ‫ن‬‫فا‬
َ
‫أ‬
‫يء‬ ‫الش‬‫أشرفت‬:‫علوت‬‫ه‬
‫عليه‬‫وأشرفت‬،:
،‫ق‬‫فو‬‫من‬‫عليه‬‫اطلعت‬
‫واإلشراف‬:‫الحرص‬
‫والشفقة‬.

Page  13
‫مدرستك‬ ‫افهم‬
‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫المتعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫تستند‬’‫مف‬ ‫من‬ ‫وتنطلق‬‫مهني‬ ‫هوم‬
‫تطويري‬,‫محددة‬ ‫مرتكزات‬ ‫على‬ ‫وترتكز‬,‫ف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫وتهدف‬‫كرة‬
‫وتن‬ ‫باستمرار‬ ‫فيها‬ ‫معا‬ ‫األفراد‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫وهي‬ ‫مهنية‬‫تقل‬
‫طالب‬ ‫انهم‬ ‫افرادها‬ ‫اعتقاد‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ‫آلخر‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫طاقات‬‫علم‬
‫التعلم‬ ‫دائم‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫دائمون‬‫والتطور‬‫والتغيير‬

Page  14
‫مدرستك‬ ‫افهم‬

Page  15
‫مدرستك‬ ‫افهم‬
‫وظائف‬
‫جديدة‬
‫للقيادة‬
‫تحديد‬
‫الرؤية‬
‫فرق‬ ‫بناء‬
‫العمل‬
‫إدارة‬
‫التغيير‬
‫إدارة‬
‫المشاريع‬
‫تدريب‬
‫العاملين‬
‫اتخاذ‬
‫القرارات‬
‫االتصال‬
‫حل‬
‫المشكالت‬
‫إدارة‬
‫الوقت‬
‫تقويم‬
‫األداء‬

Page  16
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫باستخدام‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬
‫السمكة‬ ‫عظم‬ ‫مخطط‬(fish bone diagram)‫منحنى‬‫بوريتو‬

Page  17
‫الذاتي‬ ‫بالتقويم‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬
‫وت‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫الجماعة‬ ‫او‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬‫عزيزها‬
‫وتعديلها‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬
‫التقويم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
1-‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫فرصة‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬
‫باستمرار‬ ‫وأداؤه‬ ‫وممارسته‬ ‫معرفته‬ ‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬
‫المهني‬ ‫تطوره‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫المعل‬
‫المهني‬ ‫التطور‬ ‫ويعزز‬ ‫يثري‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬
‫التقويم‬ ‫أهمية‬
‫ضعفه‬ ‫ونقاط‬ ‫اخطاؤه‬ ‫الكتشاف‬ ‫وسيلة‬
‫اآلخرين‬ ‫ألخطاء‬ ‫تسامحا‬ ‫اكثر‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬
‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬
‫امثلة‬
‫االستبان‬‫ة‬
‫المذكرات‬
‫التقارير‬
‫الذاتية‬
‫ملفات‬
‫االنجاز‬
‫البورتف‬‫ليو‬
‫مالحظة‬
‫المعلم‬
‫نفسه‬

Page  18

Page  19
‫العلمية‬ ، ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬‫النشاطات‬ ‫هي‬
‫واألداء‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫تقويم‬‫أجل‬ ‫من‬‫تستخدم‬ ‫التي‬‫والعملية‬،
‫وال‬ ‫التعليم‬ ‫وتحسين‬ ، ‫واملنهي‬ ‫العلمي‬‫النمو‬ ‫وتحقيق‬، ‫تعلم‬
‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬.
(‫ي‬‫التربو‬ ‫اإلشراف‬‫مفاهيم‬‫دليل‬1427/‫ص‬25)

Page  20
‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫أساليب‬
‫أساليب‬
‫جماعية‬
‫بين‬‫االجتماعات‬
‫املعلمين‬
‫ش‬‫ر‬‫الو‬
‫التربوية‬
‫التربو‬ ‫البحوث‬‫ية‬
‫الندوة‬
‫األقران‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫فردية‬ ‫أساليب‬
‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬
‫الصفية‬
‫املداوالت‬
‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬
‫التطبيق‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬‫ية‬
‫بين‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫تبادل‬
‫املعلمين‬
‫موجهة‬‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫تربوي‬ ‫نشرات‬‫ة‬

Page  21
‫المعلمين‬ ‫أنماط‬ ‫مصفوفة‬
‫األنماط‬
‫عارض‬
‫المشكالت‬
‫الشخصي‬‫ة‬ ‫غير‬
‫المتعاون‬
‫المدعي‬
‫السلبي‬
‫اإليجابي‬
‫المندفع‬
‫المتصيد‬
‫الثرثار‬
‫قوي‬
‫الشخصي‬‫ة‬
‫الخبير‬
‫الخجول‬
‫المشاغب‬

Page  22
ً
‫أوال‬:‫الصفية‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬:
‫تمنح‬ ‫التي‬‫الفعالة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫هي‬‫الف‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫قائد‬‫رصة‬‫ى‬‫لير‬
‫تو‬ ‫التي‬‫التحديات‬ ‫ى‬‫لير‬‫والتعلم‬‫التعليم‬ ‫عمليتي‬‫سير‬‫الطبيعة‬ ‫على‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫اجه‬
‫التال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬‫واألساليب‬ ‫ق‬‫الطر‬‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫يسهم‬‫ر‬‫تد‬‫واكتشاف‬‫ميذ‬
‫ال‬ ‫جوانب‬‫وتنمية‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫ن‬‫املعلمو‬‫بها‬‫يتميز‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫وتحديد‬‫ر‬‫قصو‬
‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫لتحسين‬ ‫ـم‬‫ل‬‫املع‬ ‫ـه‬‫ج‬‫يحتا‬ ‫الذي‬ ‫ي‬‫ـو‬‫ب‬‫التر‬‫ن‬‫العو‬ ‫نوعية‬

Page  23
‫التدريس‬‫اسئل‬ ‫يطرح‬‫ة‬
‫يراعي‬
‫الفروق‬
‫الفردية‬
‫تقوي‬ ‫يجري‬‫م‬
‫يقدم‬
‫معلومات‬
‫اهداف‬ ‫ينفذ‬
‫التهيئة‬
‫للدرس‬
‫يعزز‬
‫يعطي‬
‫تعليمات‬
‫سلوكية‬‫ومعرفية‬
‫توجيهات‬
‫أوامر‬
‫وارشاد‬ ‫نصح‬
‫سلبي‬
‫ايجابي‬
‫بالسابق‬ ‫الدرس‬ ‫يربط‬
‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫ينظم‬
‫الدرس‬ ‫يربط‬‫باحتياج‬‫الطالب‬
‫تذكر‬
‫فهم‬
‫تطبيق‬‫تحليل‬
‫تركيب‬
‫تقويم‬
‫القائية‬
‫استنباطية‬
‫استقرائية‬
‫تشخيصي‬
‫مستمر‬
‫ختامي‬
‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫معالجة‬
‫المتفوقين‬ ‫الطالب‬ ‫مراعاة‬
‫المتأخرين‬ ‫مراعاة‬
‫على‬ ‫موزعة‬‫الطاالب‬‫بعدل‬
‫للتفكير‬ ‫مثيرة‬
‫واضحة‬
‫المستويات‬ ‫حسب‬ ‫متنوعة‬

Page  24
‫التدريس‬ ‫مالحظة‬ ‫لعملية‬ ‫معايير‬
1-‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫المالحظة‬ ‫أداة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫استخدام‬
‫التعلم‬ ‫وعملية‬ ‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫استمارة‬‫الصفية‬ ‫الزيارة‬‫صف‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬

Page  25
ً
‫ثانيا‬:‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫املداوالت‬:
‫مفهومها‬:‫ب‬‫مناقشات‬ ‫من‬ ‫ر‬‫يدو‬ ‫ما‬‫هو‬‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫باملداوالت‬ ‫املقصود‬‫ين‬
‫باأل‬‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫بعض‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫سين‬‫ر‬‫املد‬‫وأحد‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫مو‬
‫املن‬ ‫هذه‬‫كانت‬ ً‫سواء‬‫ستها‬‫ر‬‫مما‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫التي‬‫العامة‬ ‫التربوية‬‫موجزة‬‫اقشات‬
‫لها‬
ً
‫مرتبا‬‫أو‬ ‫عرضية‬ ،‫مفصلة‬ ‫أم‬

Page  26
‫مهنته‬‫نحو‬ ‫املعلم‬‫اتجاه‬ ‫تعرف‬
‫يؤثر‬‫ما‬ ‫وكل‬ ‫آماله‬‫على‬‫والوقوف‬‫في‬
‫نموه‬‫ق‬‫يعو‬‫أو‬ ‫عمله‬.
‫املسؤ‬‫لتحمل‬ ‫املعلمين‬‫تهيئة‬‫لية‬‫و‬
‫ف‬‫و‬‫الظر‬‫وتقدير‬.
‫والخبرات‬‫واألفكار‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫تبادل‬،
‫ما‬‫بقدر‬ ‫يأخذ‬ ‫املشرف‬ ‫ألن‬‫وذلك‬
،‫الرأي‬ ‫غيره‬‫ك‬‫ر‬‫ويشا‬،‫يعطي‬
‫ما‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬
‫للتوص‬‫ومواهب‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫من‬‫لديهم‬‫ل‬
‫ها‬‫ر‬‫الستثما‬‫السبل‬‫أفضل‬ ‫إلى‬
‫املعلمين‬‫اجتماعات‬‫ة‬‫ر‬‫مؤاز‬
‫القض‬ ‫بعض‬‫هناك‬‫ألن‬‫وتكميلها‬‫ايا‬
‫إشراقي‬‫مداوالت‬ ‫إلى‬‫تحتاج‬ ‫التي‬‫مع‬‫ة‬
‫حده‬‫على‬‫معلم‬ ‫كل‬
‫ش‬‫عن‬‫والتعبير‬‫العاملين‬‫تقدير‬‫كرهم‬
‫األع‬ ‫على‬‫بالتركيز‬‫ومكافأتهم‬‫مال‬
‫والج‬ ‫املشرقة‬‫والجوانب‬‫البناءة‬‫هود‬
‫املوفقة‬
‫النقاط‬‫وتوضيح‬‫الشكوك‬‫الة‬‫ز‬‫إ‬
‫املعلمين‬‫لدى‬‫الغامضة‬.
‫إل‬‫التطلع‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬‫ى‬
ً
‫حرصا‬‫فيه‬‫الرغبة‬‫وإبداء‬‫الثقة‬
‫وعال‬ ‫أنفسهم‬ ‫تكميل‬‫على‬‫منهم‬‫ج‬
‫لديهم‬ ‫ر‬‫القصو‬‫أوجه‬.
‫ا‬ ‫في‬‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ينمي‬‫أن‬‫ملعلمين‬
‫والطموح‬‫واألمل‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬
‫على‬‫تعينهم‬‫والتي‬ ‫ادة‬‫ر‬‫اإل‬‫وقوة‬
‫املثمر‬‫اإلنتاج‬

Page  27
‫ويطلق‬‫بنفسه‬‫ثقته‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬‫املعلم‬ ‫نفس‬ ‫في‬
ً
‫أثرا‬‫يترك‬ ‫فيه‬‫مرغوب‬ ‫أسلوب‬‫هو‬‫إذا‬‫خاصة‬ ‫إبداعه‬
‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫مناسبة‬‫ضوابط‬ ‫وفق‬‫العملية‬ ‫تمت‬(،‫املساد‬1986‫ص‬ ،‫م‬72.)‫للمشرف‬‫ويمكن‬
‫امل‬‫بين‬ ‫الخبرات‬‫نقل‬ ‫في‬
ً
‫مهما‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫يلعب‬ ‫أن‬‫األسلوب‬ ‫لهذا‬ ‫استخدامه‬ ‫عند‬‫ي‬‫التربو‬‫الذين‬‫علمين‬
‫علي‬‫االعتماد‬‫يمكن‬ ‫الذين‬‫املتميزين‬‫للمعلمين‬ ‫بسجل‬‫يحتفظ‬ ‫حيث‬ ‫عليهم‬‫يشرف‬‫في‬‫للمساعدة‬ ‫هم‬
‫م‬ ‫في‬‫نقص‬ ‫بسبب‬‫املعلمين‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫في‬‫ر‬‫قصو‬‫املشرف‬‫الحظ‬‫فإذا‬،‫مالئهم‬‫ز‬‫تنمية‬‫أو‬‫عرفتهم‬
‫وب‬ ‫معه‬ ‫بالتنسيق‬‫املتميزين‬‫املعلمين‬ ‫أحد‬‫إلى‬ ‫لهم‬‫ة‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ترتيب‬‫فيمكن‬‫اتهم‬‫ر‬‫مها‬‫أهدافها‬‫يان‬
‫الزائرين‬‫للمعلمين‬‫وعرضها‬‫تقديمها‬ ‫في‬‫يرغب‬‫التي‬ ‫واألساليب‬(،‫ي‬‫عطو‬2001‫ص‬ ،‫م‬287.)
ً
‫ثالثا‬:‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫تبادل‬

Page  28
‫أهدافها‬
‫وطر‬‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫في‬‫الواحدة‬ ‫املادة‬‫معلمي‬ ‫بين‬‫الخبرات‬‫تبادل‬‫ائق‬
‫الشرح‬ ‫أثناء‬‫السليم‬ ‫التوظيف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫بعض‬ ‫وتوظيف‬ ‫املعالجة‬.
‫اآلخرين‬ ‫بأداء‬ ‫أدائه‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عمله‬ ‫املعلم‬‫تقويم‬.
‫عام‬‫بوجه‬ ‫واملعلمين‬‫الواحدة‬‫املادة‬ ‫معلمي‬‫بين‬‫النظر‬ ‫وجهات‬‫تقريب‬.
‫مشكالتهم‬ ‫وطرح‬‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬ ‫إبداء‬ ‫على‬‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬.

Page  29
‫ساتهم‬‫ر‬‫مما‬‫وتطوير‬‫املبدعين‬‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬.
ً
‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫واحترام‬‫املعلمين‬ ‫فهم‬ ‫تعميق‬
‫نموذ‬ ‫على‬‫اطالعه‬‫خالل‬ ‫من‬‫للنجاح‬ ‫األساسية‬‫باملتطلبات‬ ‫املعلم‬‫تعريف‬‫تقرير‬ ‫ج‬
‫ل‬‫ومناقشته‬‫مالئه‬‫ز‬‫أساليب‬ ‫على‬ ‫واطالعه‬‫ة‬‫ر‬‫للزيا‬ ‫وإعداده‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫تبادل‬‫لموقف‬
‫التعليمي‬
‫املتاحة‬‫التعليمية‬‫الوسائل‬ ‫من‬‫االستفادة‬‫كيفية‬‫للمعلمين‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬

Page  30

Page  31
‫ا‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫علمي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫التطبيقي‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬‫ملعلمين‬
‫وذل‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ر‬‫وبحضو‬ ‫العادية‬ ‫الصفوف‬ ‫أحد‬ ‫داخل‬ ‫املتميزين‬‫ك‬
‫امل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫للتطبيق‬‫حة‬‫و‬‫املطر‬ ‫النظرية‬‫األفكار‬ ‫مالءمة‬‫ملعرفة‬‫أو‬ ‫يدان‬
‫أس‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫فاعليتها‬ ‫مدى‬ ‫ملعرفة‬ ‫مبتكرة‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫التجريب‬‫تقنية‬ ‫اليب‬
‫ي‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ‫حديثة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫فنية‬‫رغب‬
‫ث‬ ‫ومن‬ ‫تجريبها‬ ‫وأهمية‬ ‫بفاعليتها‬ ‫املعلمين‬ ‫إقناع‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫استخدامها‬ ‫م‬.
ً
‫ابعا‬‫ر‬:‫التطبيقية‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬

Page  32
‫التطبيقية‬‫س‬‫و‬‫الدر‬‫أهداف‬
‫س‬‫و‬‫الدر‬ ‫تعطي‬
‫التطبيقية‬
‫على‬ ‫الدليل‬
‫تطبي‬ ‫إمكانية‬‫ق‬
‫األفكار‬
‫الت‬ ‫واألساليب‬‫ي‬
‫عنها‬ ‫يتحدث‬
‫املشرف‬.
‫مناقش‬ ‫تتيح‬‫ة‬
‫األفكار‬
‫والصعوبات‬
‫تعترض‬ ‫التي‬
‫التطب‬‫عملية‬‫يق‬
‫ثقة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
‫بنفس‬ ‫املعلم‬‫ه‬.
‫اكتساب‬
‫ر‬‫مها‬ ‫املعلمين‬‫ة‬
‫أستخدم‬
‫مبتك‬ ‫أساليب‬‫رة‬
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬
‫التطوير‬
‫ب‬ ‫الصلة‬ ‫توثيق‬‫ين‬
‫واملشر‬‫املعلمين‬‫فين‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫والتن‬‫التخطيط‬‫فيذ‬
‫يت‬ ‫مما‬‫والتقويم‬‫يح‬
‫للتواص‬‫الفرصة‬‫ل‬
‫اإليجابي‬
‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫للمشرف‬
‫الخت‬ ‫ي‬‫التربو‬‫يار‬
‫ر‬‫أفكا‬ ‫فعالية‬‫ه‬
‫وإمكانية‬
‫تطبيقها‬

Page  33

Page  34
‫ت‬ ‫قيادات‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫تحت‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫ملجموعة‬ ‫عملي‬ ‫تعاوني‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬‫ربوية‬
‫و‬ ‫في‬ ‫وجماعات‬
ً
‫ادا‬‫ر‬‫أف‬ ‫ن‬‫املشتركو‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫واسعة‬‫مهنية‬‫خبرة‬ ‫ذات‬‫واحد‬ ‫قت‬
‫د‬‫أو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أحسن‬ ‫تجريب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫منسق‬ ‫شاد‬‫ر‬‫إ‬ ‫تحت‬ ‫متعاونين‬‫اسة‬‫ر‬
‫و‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫تحليل‬ ‫مثل‬ ‫محدد‬ ‫ي‬‫تربو‬ ‫عمل‬‫إنجاز‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫تربوية‬ ‫مشكلة‬‫حدات‬
‫لصف‬ ‫معينة‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬‫في‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫معين‬
‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫بإحدى‬ ‫للقيام‬ ‫التخطيط‬ ‫أو‬
ً
‫خامسا‬:‫ي‬‫التربو‬ ‫املشغل‬(‫التربوية‬‫شة‬‫ر‬‫الو‬)

Page  35
1
•‫بأس‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫لحل‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫علمي‬‫لوب‬
2
•‫جديدة‬‫خبرة‬ ‫وإكسابهم‬‫املعلمين‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬.
3
•‫التعاوني‬‫العمل‬ ‫في‬‫جيدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫املعلمين‬ ‫إكساب‬.
4
•‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫داخل‬ ‫ي‬‫االبتكار‬‫النشاط‬‫تحقيق‬.

Page  36
5
•‫بينهم‬ ‫الحواجز‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مواقف‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫وضع‬.
6
•‫املعنوية‬ ‫حهم‬‫و‬‫ر‬‫لرفع‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬.
7
•‫استخدامها‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫وأساليب‬
ً
‫طرقا‬ ‫املعلمين‬ ‫تعريف‬‫في‬
‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫صفوفهم‬.
8
•‫أ‬‫إلنتاج‬ ‫غيرهم‬ ‫مع‬ ‫يتعاونوا‬‫لكي‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬‫دوات‬
‫تعليم‬ ‫سائل‬‫و‬‫و‬
9
•‫جهوده‬ ‫تقييم‬ ‫فيها‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫موقف‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫وضع‬‫م‬.

Page  37

Page  38
‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬‫إشرافيه‬‫املشرف‬ ‫يساهم‬‫أو‬ ‫يقوم‬ ‫كتابية‬‫ي‬‫التربو‬
‫ويتض‬ ‫عليهم‬‫يشرف‬ ‫الذين‬‫للمعلمين‬ ‫يعها‬‫ز‬‫تو‬‫و‬ ‫إعدادها‬‫في‬‫عادة‬‫من‬
‫امل‬‫اطالع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫واملعلومات‬‫التعليمات‬ ‫من‬‫مجموعة‬‫علمين‬
‫املع‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫من‬ ‫ر‬‫صو‬‫على‬‫نية‬
‫املهنية‬‫التعليمية‬ ‫ر‬‫األمو‬‫من‬‫وغيرها‬.
ً
‫سادسا‬:‫اإلشرافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫النش‬(‫التربوية‬ ‫النشرة‬)

Page  39
‫التربوية‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬ ‫أهداف‬
‫واملعلمين‬‫املشرف‬‫بين‬ ‫الصلة‬‫توثيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬.
‫متباعدة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬‫املعلمين‬ ‫من‬‫كبيرة‬
ً
‫أعدادا‬‫تخدم‬.
‫إلي‬‫الرجوع‬ ‫يمكن‬
ً
‫ونموذجا‬
ً
‫مكتوبا‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫مصد‬‫للمعلمين‬‫توفر‬‫عند‬ ‫ه‬
‫الحاجة‬.
‫التر‬‫واالتجاهات‬‫سات‬‫ر‬‫واملما‬‫األفكار‬ ‫ببعض‬‫املعلمين‬ ‫تعرف‬‫بوية‬
‫الحديثة‬

Page  40
‫التفك‬ ‫على‬‫املعلمين‬‫لحفز‬‫التعليمية‬‫املشكالت‬ ‫بعض‬‫تثير‬‫ل‬‫الحلو‬ ‫واقتراح‬‫ير‬
‫لها‬‫املالئمة‬.
‫املشرف‬ ‫يشاهدها‬‫التي‬‫املتميزة‬ ‫الخبرات‬‫تعميم‬ ‫في‬‫تساعد‬.
‫فيها‬ ‫هم‬‫ر‬‫أدوا‬‫بعض‬ ‫وتحدد‬‫للمعلمين‬‫املشرف‬ ‫خطة‬ ‫أهداف‬‫وضح‬.
‫باإلعداد‬‫خاصة‬‫شادات‬‫ر‬‫وإ‬‫ومعلومات‬‫بإحصائيات‬‫املعلمين‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬‫الحديثة‬‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬.
‫وأس‬‫املتميزة‬ ‫وخبراتهم‬‫وبحوثهم‬‫املعلمين‬‫مقاالت‬ ‫تعميم‬ ‫تتيح‬‫املبتكرة‬ ‫اليبهم‬.

Page  41
‫امل‬ ‫كفايات‬‫تنمية‬‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫هام‬ ‫إشرافي‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬‫في‬ ‫علمين‬
‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫بالقراءة‬‫اهتمامهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫خالل‬‫من‬ ‫الخدمة‬‫أثناء‬‫ة‬
ً
‫توجيها‬‫إليها‬‫وتوجيههم‬ ‫واقتنائها‬ ‫الكتب‬‫وتبادل‬
ُ
‫منظما‬
ً
‫سا‬‫و‬‫مدر‬.
ً
‫سابعا‬:‫املوجهة‬ ‫القراءة‬

Page  42
‫أهدافها‬
‫األكادي‬‫النمو‬ ‫أسباب‬ ‫تحقيق‬‫مي‬
‫العمل‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫واملسلكي‬
‫ي‬‫التربو‬.
‫التعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلم‬‫إكساب‬
‫الذاتي‬(‫املستمر‬.)
‫وتح‬ ‫املعلم‬ ‫معلومات‬‫تطوير‬‫سين‬
‫مشكالته‬ ‫وحل‬ ‫عمله‬ ‫أساليب‬
‫التربوية‬.
‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫وتطوير‬ ‫تكييف‬‫عاملية‬
‫الوقع‬ ‫مع‬‫لتتالءم‬ ‫املتنوعة‬
‫املعل‬‫يعيشه‬‫الذي‬‫ي‬‫التربو‬‫م‬.
‫ب‬‫التربوية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫مواكبة‬‫ما‬
‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫يفيد‬

Page  43

Page  44
‫أو‬ ‫معلم‬ ‫مع‬‫املشرف‬‫يعقده‬ ‫هادف‬ ‫اجتماع‬ ‫هو‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫اللقاء‬
‫ف‬ ‫ن‬‫ويكو‬ ‫ما‬ ٍ‫مادة‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫الذين‬‫املعلمين‬‫من‬‫مجموعة‬‫ي‬
‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬‫بداية‬ ‫في‬ ‫أو‬‫بعدها‬ ‫أو‬ ‫الصفية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫قبل‬ ‫الغالب‬‫ي‬ ‫س‬
‫السن‬ ‫أو‬ ‫الفصلية‬ ‫خططهم‬ ‫ومناقشة‬ ‫املعلمين‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬‫وية‬.
ً
‫ثامنا‬:‫اإلشرافية‬ ‫واللقاءات‬ ‫االجتماعات‬

Page  45
‫أهدافها‬
‫ببعض‬‫املعلمين‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬
‫وشرح‬‫التربوية‬‫املفاهيم‬
‫أبعادها‬.
‫الريادي‬‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬‫ة‬
‫والتح‬‫باملناقشة‬ ‫وإثراءها‬‫ليل‬
‫والتطبيق‬.
‫للمع‬‫املعنوية‬ ‫ح‬‫و‬‫الر‬ ‫فع‬‫ر‬‫لمين‬
‫بأهمية‬ ‫هم‬‫ر‬‫إشعا‬ ‫طريق‬‫عن‬
‫سونه‬‫ر‬‫يما‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫الدو‬
‫املشك‬‫ملواجهة‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬‫الت‬
‫مثم‬ ‫بشكل‬‫واإلسهام‬ ‫التربوية‬‫في‬‫ر‬
‫البرامج‬‫وتقديم‬‫ل‬‫الحلو‬‫اقتراح‬
‫العالجية‬
‫الفهم‬ ‫من‬ ‫واف‬ ‫قدر‬‫تحقيق‬
‫املشتر‬‫لية‬‫و‬‫واملسؤ‬ ‫املشترك‬،‫كة‬
‫املعلمين‬ ‫بين‬‫عام‬ ‫أي‬‫ر‬‫وتكوين‬.
‫األسالي‬‫سة‬‫ر‬‫ملما‬‫الفرصة‬‫إتاحة‬‫ب‬
‫مما‬‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫والتد‬‫ية‬‫ر‬‫الشو‬
‫املعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫أسلوب‬ ‫على‬‫ينعكس‬‫مين‬
‫لصفوفهم‬.
‫من‬‫أو‬‫الجدد‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬
‫على‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تنقصه‬
‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬‫وتحمل‬‫املشاركة‬

Page  46

Page  47
‫موض‬‫أو‬ ‫لقضية‬ ‫التربويين‬ ‫القادة‬‫من‬‫عدد‬ ‫عرض‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫وهي‬‫وع‬
‫املثمرة‬ ‫الهادفة‬ ‫للمناقشة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫املجال‬ ‫فتح‬ ‫ثم‬‫محدد‬
‫للحاضرين‬.
ً
‫تاسعا‬:‫التربوية‬ ‫الندوات‬

Page  48
‫أهدافها‬
‫افد‬‫ر‬ ‫من‬‫وأكثر‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫من‬‫بأكثر‬‫محددة‬‫خبرة‬‫أو‬‫معين‬‫موضوع‬‫اء‬‫ر‬‫إث‬.
‫أفكار‬ ‫من‬‫عرضه‬ ‫يتم‬‫ما‬‫ل‬‫حو‬‫ومثمر‬ ‫هادف‬‫لنقاش‬‫الفرصة‬‫إتاحة‬.
‫امل‬‫فيها‬‫يتفاعل‬‫فرص‬‫وتوفير‬‫املشاركين‬‫بين‬ ‫التواصل‬‫تحقيق‬‫مع‬‫ن‬‫علمو‬
‫اؤها‬‫ر‬‫وإث‬ ‫مناقشتها‬‫تتم‬‫تربوية‬ ‫قضايا‬.
‫التربوية‬ ‫األهداف‬‫وتحقيق‬‫املنهي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬‫على‬‫املساعدة‬.

Page  49

Page  50
ً
‫عاشرا‬:‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬
‫العم‬‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تشاركي‬ ‫افي‬‫ر‬‫إش‬ ‫نشاط‬‫هو‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫البحث‬‫التربوية‬‫لية‬
‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خاصة‬‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫اف‬‫ر‬‫ألط‬ ‫املختلفة‬‫الحاجات‬‫وتلبية‬‫عالجة‬
‫التي‬ ‫املباشرة‬ ‫للمشكالت‬ ‫املوضوعية‬‫العلمية‬‫يواجهونها‬.

Page  51
‫واألس‬ ‫امج‬‫ر‬‫والب‬‫األفكار‬ ‫تجربة‬‫اليب‬
‫صحته‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الجديدة‬‫ا‬
‫وصالحيتها‬.
‫املشكال‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫في‬‫الخالف‬ ‫يحسم‬‫ت‬
‫مقنعة‬‫ل‬‫حلو‬ ‫بتقديم‬.
‫إمكان‬‫ملعرفة‬
ً
‫فرصا‬ ‫للمعلم‬ ‫يقدم‬‫ات‬
‫وبيئته‬‫مالئه‬‫ز‬‫و‬‫سته‬‫ر‬‫مد‬.
‫ومهني‬
ً
‫فرديا‬ ‫املعلم‬‫نمو‬ ‫في‬‫يسهم‬
ً
‫ا‬
‫شخص‬‫تكامل‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬
ً
‫واجتماعيا‬‫يته‬
‫االنفع‬‫ن‬‫التواز‬‫ى‬‫مستو‬ ‫إلى‬ ‫صوله‬‫و‬‫و‬‫الي‬
‫املطلوب‬.
‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫اك‬‫ر‬‫إلد‬
ً
‫فرصا‬ ‫للمعلم‬‫يقدم‬
‫الضع‬ ‫ونقاط‬‫القوة‬ ‫ونقاط‬‫وإمكاناته‬‫ف‬
‫أساليبه‬ ‫من‬ ‫يعدل‬‫بحيث‬ ‫عنده‬
‫يسيه‬‫ر‬‫التد‬‫األفضل‬‫نحو‬.

Page  52
‫على‬ ‫املعلمين‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫العلم‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬‫ية‬
‫املشك‬ ‫وحل‬‫التفكير‬ ‫في‬‫الت‬.
‫البح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلمين‬ ‫إكساب‬‫ث‬
‫العلمي‬"‫امليداني‬"‫يؤدي‬ ‫مما‬‫إلى‬
‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫قيامهم‬ ‫احتمال‬‫يادة‬‫ز‬
‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ود‬ ‫بحوث‬
‫ذاتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫بمباد‬.
‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬‫ين‬
‫ها‬‫ز‬‫أبر‬ ‫من‬:‫وجه‬ ‫وتقبل‬‫البناء‬ ‫النقد‬‫ات‬
‫اآلخرين‬‫نظر‬
‫اآلخ‬‫أفكار‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬‫رين‬
‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬

Page  53
‫خالله‬ ‫من‬ ‫تقوم‬ ‫ق‬‫موثو‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫هو‬‫ميالتان‬‫ز‬‫ب‬ ‫املهنة‬ ‫ميالت‬‫ز‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫أو‬‫العمل‬
‫جديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫وصقل‬ ‫ساتهن‬‫ر‬‫مما‬ ‫في‬ ‫للتأمل‬ ‫معا‬,‫واملشارك‬‫في‬ ‫ة‬
‫البعض‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫األفكار‬,‫العمل‬ ‫مشكالت‬‫حل‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫وتنفيذ‬
‫ان‬‫ر‬‫األق‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬

Page  54
‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫أسلوب‬
‫الموضوع‬‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫أسلوب‬
‫تدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫خصائص‬
‫األقران‬
‫بي‬ ‫والعون‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬‫ن‬
‫المعلمين‬
‫اليعتمد‬‫حكم‬ ‫اصدار‬ ‫على‬‫ورفقة‬ ‫مهنية‬ ‫زمالة‬ ‫عالقة‬
‫وليس‬‫رسمية‬ ‫عالقة‬
‫األقران‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫تعزيز‬
‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬
‫المعلم‬ ‫اهتمامات‬ ‫على‬ ‫مبني‬
‫المهنية‬ ‫واحتياجاته‬ ‫وأهدافه‬
‫خاص‬
‫تبادلي‬‫المنظم‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫مبني‬‫ة‬
‫وتقديم‬ ‫التدريسي‬ ‫لألداء‬
‫المالح‬ ‫بعد‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫ظة‬
‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫اشكال‬‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫التدريسية‬
‫التصد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬‫ي‬
‫للمشكالت‬
‫التدري‬ ‫لتحسين‬ ‫التدريب‬‫س‬
‫االقران‬ ‫التدريب‬ ‫اليات‬‫المشرف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬‫ة‬
‫الخبيرة‬
‫التبادلي‬ ‫التدريب‬
‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫االقران‬ ‫تدريب‬
‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫تكوين‬‫للبرنامج‬ ‫التخطيط‬‫للزيارة‬ ‫التخطيط‬
‫االقران‬ ‫تدريب‬ ‫مراحل‬‫التحضيري‬ ‫االجتماع‬ ‫مرحلة‬‫مالحلة‬‫الصفية‬ ‫المالحظة‬‫التأملي‬ ‫االجتماع‬

Page  55

Page  56
‫األنماط‬ ‫توظيف‬‫االشرافية‬‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫عمل‬ ‫في‬
‫االشراف‬
‫االلكتروني‬
•‫اشرافي‬ ‫نمط‬‫عبرالوسائط‬‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬
•‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫االشراف‬
‫باألهداف‬
•‫ف‬ ‫زيادة‬ ‫بغرض‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫عملية‬‫اعلية‬
‫العملية‬‫االشرافيه‬
‫االشراف‬
‫المتن‬ ‫التربوي‬‫وع‬
•‫المهنية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتفاوت‬ ‫المعلمين‬ ‫تنوع‬ ‫يراعي‬ ‫نموذج‬
‫البنائ‬ ‫االشراف‬‫ي‬
•‫التصح‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫السابقة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الذاتي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬‫الى‬ ‫يح‬
‫البناء‬
‫االشراف‬
‫التطوري‬
•‫وامكانات‬ ‫قدراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫احد‬‫هم‬

Page  57
‫والتقليدي‬ ‫االلكتروني‬ ‫االشراف‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬
‫االلكتروني‬ ‫االشراف‬
1-‫وشبكاته‬ ‫الحاسب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬
2-‫الشبكة‬ ‫عبر‬ ‫اللقاءات‬ ‫تتم‬
3-‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫تتنوع‬
‫المتخصصة‬ ‫والمواقع‬ ‫المشرف‬
4-‫المباش‬ ‫البث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬‫او‬ ‫ر‬
‫اجتماعات‬ ‫قاعة‬ ‫من‬
5-‫ق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫انجاز‬ ‫يمكن‬‫صير‬
‫اكبر‬ ‫وبجودة‬
6-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫يعتمد‬
‫التقليدي‬ ‫االشراف‬
1-‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬
2-‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫اللقاءات‬ ‫تتم‬
3-‫الرئيسي‬ ‫المصدر‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يعد‬
4-‫الزيارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬
‫الصفية‬
5-‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫البرامج‬ ‫انجاز‬ ‫يستغرق‬
6-‫رؤية‬ ‫حول‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫للمعلومةيتمركز‬
‫المشرف‬‫المدرسة‬ ‫ومدير‬

Page  58
‫جماعي‬ ‫نشاط‬
‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتها‬ ‫رأيها‬ ‫بتدوين‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬
‫الفترة‬‫رأي‬‫المجموعة‬‫مالحظات‬
‫قائد‬ ‫بأدوار‬ ‫النمط‬ ‫عالقة‬
‫ومهامه‬ ‫المدرسة‬
‫التطبيق‬ ‫إمكانية‬
‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫شمولية‬
‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫الفاعلية‬
‫القوة‬ ‫جوانب‬
‫الضعف‬ ‫جوانب‬

Page  59
‫باألهداف‬ ‫االشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫تقويم‬
‫األداء‬
‫وتحليل‬
‫النتائج‬
‫مراقبة‬
‫العمليات‬
‫وضبطها‬
‫دراسة‬
‫اكثر‬
‫األنظمة‬
‫فاعلية‬
‫مراجعة‬
‫الخطط‬
‫التفصي‬‫لية‬
‫اختيار‬
‫االسترات‬‫ي‬
‫جيات‬
‫صياغة‬
‫اهداف‬
‫جزئية‬
‫بديلة‬
‫تقدير‬
‫جدوى‬
‫األهداف‬
‫وضع‬
‫معايير‬
‫لقياس‬
‫األهداف‬
‫الجزئية‬
‫وضع‬
‫اهداف‬
‫عملية‬
‫اشتقاق‬
‫اهداف‬
‫جزئية‬
‫تحديد‬
‫مؤشرات‬
‫ومعايير‬
‫األداء‬
‫تحديد‬
‫األهداف‬
‫مع‬
‫المعلمين‬

Page  60
‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫تساهم‬
1-‫مشاركت‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ‫المهنية‬ ‫ومعرفته‬ ‫قناعاته‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫عنصر‬ ‫المعلم‬ ‫اعتبار‬‫انتاج‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫مايالئمه‬‫الثقة‬ ‫إعطائه‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬ ‫تحقق‬ ‫وسائل‬ ‫من‬
2-‫على‬ ‫المشرف‬ ‫تركيز‬ ‫ينصب‬ ‫ال‬‫سلوكات‬‫الز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫المعلم‬‫يارات‬
‫واستراتيجيات‬ ‫وتدرجه‬ ‫التفكير‬ ‫وأسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬ ‫بالبيئة‬ ‫يهتم‬ ‫وانما‬ ‫الصفية‬‫اشراف‬ ‫الى‬ ‫ويدعو‬ ‫ه‬
‫الخبر‬ ‫بناء‬ ‫الى‬ ‫بالمدرسة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تقود‬ ‫الناضجة‬ ‫الفكرية‬ ‫البيئة‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫الى‬ ‫هادف‬ ‫متكامل‬‫الذاتية‬ ‫ات‬
‫واالبداع‬ ‫التفرد‬ ‫وراء‬ ‫سعيا‬
3-‫االجتما‬ ‫البيئة‬ ‫وحتى‬ ‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫بالبيئة‬ ‫االهتمام‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬‫لبناء‬ ‫الداعمة‬ ‫عية‬
‫الشخصية‬

Page  61
‫البنائي‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫صفات‬
‫مدرب‬
•‫نشاطا‬ ‫يقترح‬‫ت‬
‫ميو‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬‫ل‬
‫المعلمين‬
‫والمتعلمين‬
‫مع‬ ‫وتتضامن‬
‫الواقع‬
‫وسيط‬
•‫الى‬ ‫يدعو‬
‫استخدام‬
‫المعارف‬
‫في‬ ‫المكتنزة‬
‫وفي‬ ‫الذاكرة‬
‫المصادر‬
‫مثالي‬
•‫كل‬ ‫يوضح‬
‫من‬ ‫مرحلة‬
‫العمل‬ ‫مراحل‬
‫واآلخر‬ ‫لنفسه‬‫ين‬
‫بما‬ ‫ويتمثل‬
‫له‬ ‫يدعو‬
‫محفز‬
•‫لآلخرين‬ ‫يسمح‬
‫بارتكاب‬
‫مع‬ ‫األخطاء‬
‫بيان‬
‫مسؤولياتهم‬
‫يحصل‬ ‫عمل‬
‫عل‬ ‫والتشجيع‬‫ى‬
‫االبداع‬
‫مقرر‬
•‫النشاط‬ ‫يطبق‬‫ات‬
‫إنجازها‬ ‫المراد‬
‫مفكر‬
•‫الوسائل‬ ‫يقوم‬
•‫واالستراتيجي‬‫ات‬
‫ينبغي‬ ‫التي‬
‫استخدامها‬

Page  62
‫نشاط‬5‫جماعي‬
‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتها‬ ‫رايها‬ ‫بتدوين‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬
‫الفقرة‬‫المجموعة‬ ‫رأي‬‫مالحظات‬
‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫بأدوار‬ ‫النمط‬ ‫عالقة‬
‫التطبيق‬ ‫إمكانية‬
‫التطبيق‬ ‫سهولة‬
‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫شمولية‬
‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫الفاعلية‬
‫القوة‬ ‫جوانب‬
‫الضعف‬ ‫جوانب‬

Page  63
‫االشراف‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫دور‬
‫المتنوع‬ ‫التربوي‬
‫األقس‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تقسيم‬‫ام‬
‫الثالثة‬
‫التعاوني‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬/‫التط‬‫وير‬
‫المكثف‬/‫ذاتيا‬ ‫الموجه‬ ‫النمو‬
‫خطة‬ ‫بناء‬
‫اللقاءات‬
‫التربوية‬
‫بناء‬ ‫متابعة‬
‫تدرب‬ ‫خطة‬
‫األقران‬
‫على‬ ‫االشراف‬
‫التطبيق‬
‫جمي‬ ‫ومتابعة‬‫ع‬
‫خطواته‬
‫التقار‬ ‫كتابة‬‫ير‬
‫الشهرية‬
‫توفير‬‫مايتط‬‫لب‬
‫من‬ ‫التطبيق‬
‫مستلزمات‬
‫عملية‬ ‫قيادة‬
‫ف‬ ‫التطبيق‬‫ي‬
‫المدرسة‬
‫تشجيع‬
‫المعلمين‬
‫لالشتراك‬
‫في‬ ‫بفاعلية‬
‫النمو‬ ‫تطبيق‬‫ذج‬

Page  64
‫التطوري‬ ‫االشراف‬
‫كارل‬ ‫يعد‬‫جاكلمان‬‫اسالي‬ ‫ثالثة‬ ‫لها‬ ‫وحدد‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫ويهتم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صاحب‬‫إشرافيه‬ ‫ب‬
‫وامكاناتهم‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫والغير‬ ‫والتشاركي‬ ‫المباشر‬ ‫األسلوب‬ ‫وهي‬
‫المستوى‬ ‫ذات‬ ‫للمعلمين‬ ‫تكون‬ ‫المباشر‬ ‫االشرافي‬ ‫األسلوب‬‫التفكيري‬‫األس‬ ‫يوضع‬ ‫المنخفض‬‫عليه‬ ‫ويسير‬ ‫س‬
‫بالنفع‬ ‫طالبه‬ ‫على‬ ‫يعود‬ ‫بما‬ ‫تدريسه‬ ‫وتحسين‬ ‫هدفه‬ ‫لبلوغ‬ ‫المعلم‬
‫يشتر‬ ‫للمشكالت‬ ‫حل‬ ‫األمر‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫أسلوب‬ ‫التشاركي‬ ‫األسلوب‬‫المشرف‬ ‫ك‬
‫مستواهم‬ ‫للمعلمين‬ ‫انه‬ ‫وحدد‬ ‫وإجراءات‬ ‫اهداف‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬‫التفكيري‬‫متوسط‬
‫محدودة‬ ‫قدرته‬ ‫ولكن‬ ‫طالبه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫يمتلك‬
‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ذاتية‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫االشرافي‬ ‫األسلوب‬‫يتوصل‬ ‫لمعلم‬
‫للتف‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬ ‫للمعلمين‬ ‫وهي‬ ‫طالبه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫بغرض‬ ‫ذاته‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫حلول‬ ‫الى‬‫ويحمل‬ ‫كير‬
‫لطالبه‬ ‫مفيد‬ ‫تربوية‬ ‫أفكار‬

Page  65
‫اإلشرافي‬ ‫السلوك‬‫أنماط‬
‫م‬
‫األسلوب‬
‫االشرافي‬
‫تعريفه‬
‫لدى‬ ‫المسئولية‬ ‫درجة‬‫مستوى‬
‫التفكير‬
‫التجريدي‬‫لدى‬
‫المعلم‬
‫الممارسات‬
‫االشرافية‬‫لد‬‫ى‬
‫المشرف‬
‫التربوي‬
‫المشرف‬
‫التربوي‬
‫المعلم‬
1‫المباشر‬
‫يستخدم‬‫اليصال‬‫المشرف‬ ‫توصيات‬
‫عندما‬ ‫وكذلك‬ ‫وحزم‬ ‫بوضوح‬ ‫للمعلم‬
‫ا‬ ‫ضعيف‬ ‫وأداء‬ ‫خبرة‬ ‫المعلمين‬ ‫يبدي‬‫و‬
‫ال‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫تقصير‬‫حاالت‬
‫اليقدر‬‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫المعلم‬
‫عالية‬‫منخفضة‬‫منخفض‬
‫نموذج‬,‫اصدار‬,
‫توجيهات‬,‫تحفي‬‫ز‬
2‫التشاركي‬
‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فرضية‬ ‫على‬ ‫مبني‬
‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫متساويين‬
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫مناسب‬ ‫وهو‬ ‫تدريسية‬
‫خ‬ ‫ويحمل‬ ‫تطوري‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫برة‬
‫كالمشرف‬
‫متوسط‬‫متوسط‬‫متوسط‬
‫عرض‬,‫حل‬
‫المشكلة‬,‫مناقش‬‫ة‬
3
‫غير‬
‫المباشر‬
‫يستخدم‬‫التطور‬ ‫الواقع‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫ي‬
‫والمه‬ ‫الخبرة‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫عالي‬ ‫للمعلم‬‫ارة‬
‫سلوك‬ ‫ويكون‬ ‫التطوير‬ ‫الى‬ ‫وميله‬
‫ومشجع‬ ‫معاون‬ ‫موجه‬ ‫المشرف‬
‫منخفضة‬‫عالي‬‫عالي‬
‫اصغاء‬.‫ايضاح‬,
‫تشجيع‬

Page  66
‫نشاط‬6
‫تمهي‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫متأنية‬ ‫فردية‬ ‫قراءة‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫قراءة‬ ‫نرجو‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬‫دا‬
‫الجماعية‬ ‫والخالصة‬ ‫للنقاش‬
1-‫إبداعية‬ ‫بطريقة‬ ‫الحالة‬ ‫لخص‬
2-‫الحالة‬ ‫على‬ ‫مالحظاتك‬ ‫اذكر‬
3-‫ماعالقة‬‫الحالة‬‫بمامر‬‫معنا‬
4-‫المعلم‬ ‫وضع‬ ‫شخص‬
5-‫المعالجة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫هل‬‫االشرافية‬‫المناسبة‬
6-‫ماحجم‬‫المعانات‬‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫لقائدة‬

Page  67
‫تأملي‬
‫المتنو‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫بعد‬‫سجلي‬ ‫ع‬
‫حول‬ ‫رؤيتك‬
1-‫إ‬ ‫بطريقة‬ ‫المتنوع‬ ‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫من‬ ‫نستفيد‬ ‫كيف‬‫في‬ ‫بداعية‬
‫اإلشرافي‬ ‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫عمل‬
2-‫الن‬ ‫في‬ ‫لتوظيف‬ ‫موجزة‬ ‫إجرائية‬ ‫خطة‬ ‫لبناء‬ ‫العامة‬ ‫الخطوط‬‫مط‬
‫للمعلمين‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫لتعزيز‬

Page  68
‫األفندى‬،‫حامد‬ ‫محمد‬ ،1976‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،‫القاهرة‬ ،‫الكتب‬ ‫عالم‬،‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ،‫م‬.
،‫وجيه‬ ،‫والفرح‬ ‫أحمد‬ ‫والخطيب‬ ‫داح‬‫ر‬ ،‫الخطيب‬1407،‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫واإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ـ‬‫ه‬
‫دق‬‫ز‬‫الفر‬ ‫مطابع‬ ،‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،‫الرياض‬.
‫طافش‬،‫محمود‬ ،1988‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫عمان‬،‫البشير‬ ‫دار‬،‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫في‬ ‫قضايا‬ ،‫م‬.
،‫عزت‬ ‫جودت‬ ،‫ي‬‫عطو‬2001‫د‬‫ر‬‫األ‬ ،‫وتطبيقاتها‬ ‫أصولها‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫واإلش‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ،‫م‬‫الطبعة‬ ،‫ن‬
‫الثقافة‬ ‫ودار‬ ‫الدولية‬ ‫العلمية‬ ‫الدار‬ ،‫األولى‬.
،‫أحمد‬‫محمود‬ ،‫املساد‬1986‫األمل‬ ‫دار‬ ،‫دن‬‫ر‬‫األ‬ ،‫وطموح‬ ‫واقع‬ ‫الحديث‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ،‫م‬.
،‫عبدهللا‬ ‫صالح‬‫محمد‬ ،‫املنيف‬1418‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫الرياض‬ ،‫وآدابها‬ ‫أصولها‬ ‫الصفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬ ،‫ـ‬‫ه‬.
، ‫مصطفى‬ ، ‫متولي‬1983‫القا‬ ، ‫الجديدة‬ ‫املصرية‬ ‫املطبوعات‬ ‫دار‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬، ‫م‬‫هرة‬
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

Page  69
،‫مصطفى‬ ، ‫متولي‬1983‫القاهرة‬ ،‫الجديدة‬ ‫املصرية‬‫املطبوعات‬‫دار‬، ‫التعليم‬ ‫في‬‫الفني‬‫اإلشراف‬،‫م‬
‫حسن‬،‫يحيى‬‫عايل‬‫أحمد‬‫واملنوفي‬،‫جابر‬‫سعيد‬ ،1419‫الطبعة‬،‫الرياض‬،‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ‫املدخل‬،‫ـ‬‫ه‬
‫دار‬،‫الثانية‬‫الصولتية‬‫للتربية‬.
،‫هللا‬‫عبد‬ ‫حكمت‬ ،‫البزاز‬1967‫جام‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫العراق‬‫في‬ ‫االبتدائي‬‫التفتيش‬‫تقييم‬،‫م‬،‫بغداد‬‫عة‬
‫شاد‬‫ر‬‫اإل‬‫مطبعة‬.
،‫صالح‬ ‫محمد‬‫ماهر‬ ،‫حسن‬1995‫مدا‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫املنهي‬‫النمو‬‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫دو‬،‫م‬‫وكالة‬‫س‬‫ر‬
‫دن‬‫ر‬‫األ‬ ،‫اليرموك‬‫جامعة‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫غير‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫دن‬‫ر‬‫األ‬‫في‬‫الغوث‬.
11/،‫علي‬‫هللا‬‫عبد‬ ‫مبروك‬ ،‫السلمي‬1421‫املواد‬‫معلمي‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫دو‬،‫ـ‬‫ه‬‫اإلجتم‬‫اعية‬
‫املرحلة‬ ‫في‬‫اإلبتدائية‬‫وط‬‫املناهج‬‫قسم‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫غير‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫التعليمية‬‫جدة‬‫بمحافظة‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫ر‬
‫املكرمة‬ ‫بمكة‬ ‫ى‬‫القر‬‫أم‬‫جامعة‬ ،‫التربية‬‫كلية‬ ،‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫شعبة‬.
‫لعام‬ ‫ل‬‫األو‬1421‫ـ‬‫ه‬.
12/،‫إبراهيم‬‫فهد‬،‫الحبيب‬1417‫الت‬‫مكتب‬ ،‫العربي‬‫الخليج‬‫ل‬‫دو‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬‫واإلشراف‬‫التوجيه‬،‫ـ‬‫ه‬‫ربية‬
‫الخليج‬‫ل‬‫لدو‬ ‫العربي‬.
13/‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬:،‫السعودية‬‫العربية‬ ‫اململكة‬، ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫مفاهيم‬‫دليل‬1427‫ـ‬‫ه‬.
14/،‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬1419‫األولى‬‫الطبعة‬،‫السعودية‬‫العربية‬ ‫اململكة‬ ،‫ي‬‫التربو‬‫املشرف‬‫دليل‬،‫ـ‬‫ه‬..
‫العدد‬(22)‫ل‬‫األو‬‫الجزء‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

Page  70