Français Voie active – 2e édition
 Flavia BASSANI
 Joséphine FRAGAPANE
 Stéphane GASPARD
 Danièle JORIS-VANDOMMELE
 Jacqueline MARS
Auteurs
= capacité à communiquer efficacement
Objectif 1
 Développer les compétences de communication
Contenu des manuels
Objecti...
 Axes de communication
Contenu des manuels
 Documents
Écrit Oral
Production Écrire Parler
Réception Lire Écouter
 Tous ...
Contenu des manuels
Écrire/parler Lire/écouter
1
 Distraire en créant un univers
imaginaire
 Se distraire
2  Accroitre ...
 Enseignement par séquences
Dispositif pédagogique
Séquence
 Suite coordonnée d’activités qui préparent à la
réalisation...
Dispositif pédagogique
 Structure de la séquence
1. Une mise en route
2. Un premier jet
3. À la découverte des caractéris...
Présentation du matériel
 Pour l’élève : deux volumes
Un livre-cahier en couleurs
ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
Un manuel en ...
Présentation du matériel
 Pour le professeur : un volume
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Copie conforme du livre-cahier de l’élève
• Un...
Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui ne change pas…
 Respect des programmes
 Principes pédagogiques
- pédago...
Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveau sommaire du volume 1
2. Allègement des séquences
3. R...
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Séquence 1. Se présenter (ou présenter quelqu’un d’autre)
Ré-création 1 : J...
 Exemple
de Ré-création
Édition 2009 Édition 2015
1. Premier jet 1. Premier jet
2. À la découverte des caractéristiques d’un
début de récit commen...
 Ce qui change 
Renouvellement du Premier jet et Tâche finale différente
 Ce qui change  Remplacement de nombreux documents
 Ce qui change  Remplacement de nombreux documents
 Ce qui change  Remplacement de nombreux documents
 Ce qui change 
Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D
 Ce qui change  Réécriture des mises au point
 Ce qui change  Réécriture des mises au point
 Ce qui change  Réécriture des mises au point
 Ce qui change 
Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
 ...
 Ce qui change 
Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
• ...
 Ce qui change 
Propositions de tests courts pour la plupart des
Activités d’apprentissage
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Présentation de Français Voie active - 2e édition

  1. 1. Français Voie active – 2e édition
  2. 2.  Flavia BASSANI  Joséphine FRAGAPANE  Stéphane GASPARD  Danièle JORIS-VANDOMMELE  Jacqueline MARS Auteurs
  3. 3. = capacité à communiquer efficacement Objectif 1  Développer les compétences de communication Contenu des manuels Objectif 2  Développer la créativité = capacité à innover, à créer quelque chose qui n’existe pas
  4. 4.  Axes de communication Contenu des manuels  Documents Écrit Oral Production Écrire Parler Réception Lire Écouter  Tous les types de textes : narratif, descriptif, poétique, dialogué, informatif, persuasif, injonctif  Documents iconographiques et scriptovisuels  Documents audio et audiovisuels
  5. 5. Contenu des manuels Écrire/parler Lire/écouter 1  Distraire en créant un univers imaginaire  Se distraire 2  Accroitre les connaissances  S’informer 3  Modifier - une opinion - une manière de se comporter  Se forger une opinion 4  Pousser à agir pour atteindre un but  Savoir comment agir pour atteindre un but  Intentions
  6. 6.  Enseignement par séquences Dispositif pédagogique Séquence  Suite coordonnée d’activités qui préparent à la réalisation d’une tâche complexe de communication. Tâche complexe de communication  Tâche relevant d’un genre écrit ou oral de la communication en lien avec les pratiques sociales de référence.  Tâche mobilisant simultanément plusieurs savoirs, savoir-faire et compétences dans une situation inédite.
  7. 7. Dispositif pédagogique  Structure de la séquence 1. Une mise en route 2. Un premier jet 3. À la découverte des caractéristiques d’un genre + réécriture du premier jet 4. Des activités d’apprentissage 5. Une production finale 6. Des évaluations certificatives  Enseignement en spirale
  8. 8. Présentation du matériel  Pour l’élève : deux volumes Un livre-cahier en couleurs ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE Un manuel en couleurs DOCUMENTS & SYNTHÈSES • Consignes et questions • Documents • Espaces pour répondre • Mises au point à compléter • Partie Documents : textes et images • Partie Synthèses : 1. Savoirs sur les types et les genres de textes 2. Savoirs sur les genres oraux 3. Savoirs linguistiques :  vocabulaire  orthographe  grammaire de phrase  grammaire de texte  ponctuation
  9. 9. Présentation du matériel  Pour le professeur : un volume GUIDE PÉDAGOGIQUE Copie conforme du livre-cahier de l’élève • Une présentation de la collection • Un tableau récapitulatif des savoirs linguistiques abordés dans chaque séquence • Un CD & un DVD Pour chaque séquence : • Une présentation de la séquence • Une mise en situation • Des suggestions pédagogiques • Les réponses et des réponses attendues • Des exemples de productions d’élèves • Des tests courts pour les Activités d’apprentissage • Des propositions de tests certificatifs (production et réception) • Les corrigés des tests de lecture
  10. 10. Français Voie active – Nouvelle édition  Ce qui ne change pas…  Respect des programmes  Principes pédagogiques - pédagogie active - pédagogie des compétences - enseignement par séquences - enseignement en spirale  Structure des séquences  Matériel : trois volumes par année
  11. 11. Français Voie active – Nouvelle édition  Ce qui change … 1. Nouveau sommaire du volume 1 2. Allègement des séquences 3. Renouvellement du Premier jet et Tâche finale différente du Premier jet 4. Remplacement de nombreux documents 5. Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D 6. Réécriture des mises au point 7. Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles d’évaluation + pistes de différenciation 8. Propositions de tests courts pour la plupart des Activités d’apprentissage
  12. 12.  Ce qui change  Nouveau sommaire du volume 1 Séquence 1. Se présenter (ou présenter quelqu’un d’autre) Ré-création 1 : Jouer avec les mots en les décomposant Séquence 2. Écrire un début de récit « accrocheur » commençant par une scène d’action Ré-création 2 : Répéter des sons et des mots dans les vers Séquence 3. Écrire un texte injonctif Ré-création 3 : Mettre en évidence des idées par la mise en vers Séquence 4. Insérer un dialogue dans un récit Ré-création 4 : Faire rimer les vers Séquence 5. Résumer une biographie d’écrivain sous forme de fiche Ré-création 5 : Écrire un poème comportant un dialogue Séquence 6. Rédiger le début et la fin d’un conte Ré-création 6 : Écrire un poème acrostiche en soignant le rythme Séquence 7. Écrire un texte pour convaincre un pair Ré-création 7 : Lire un poème Séquence 8. Écrire un sketch et l’interpréter
  13. 13.  Exemple de Ré-création
  14. 14. Édition 2009 Édition 2015 1. Premier jet 1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques d’un début de récit commençant par une scène d’action Étape 1. À quoi sert la couverture d’un livre ? Étape 2. Comment distinguer un début de récit commençant par des actions ? Étape 3. Que fait l’auteur pour permettre au lecteur de former une image mentale du monde raconté ? Étape 4. Retour au Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques d’un début de récit « accrocheur » commençant par une scène d’action Étape 1. Quelles sont les différentes manières de commencer un récit ? Étape 2. Quelles informations un début de récit doit-il fournir ? Étape 3. Comment accrocher l’attention du lecteur dès les premières lignes ? Étape 4. Retour au Premier jet 3. Activités d’apprentissage A. Ponctuer un texte : le point final, deux emplois de la virgule B. Désigner les personnages de différentes façons C. Choisir un narrateur D. Utiliser le présent comme temps principal E. Écrire la suite d’une scène d’action à partir d’un plan 3. Activités d’apprentissage A. Choisir un narrateur B. Désigner les personnages de différentes façons C. Utiliser le présent comme temps principal D. Ponctuer un texte : le point final, trois emplois de la virgule E. Écrire une première phrase percutante 4. Production finale 4. Production finale  Ce qui change  Allègement des séquences
  15. 15.  Ce qui change  Renouvellement du Premier jet et Tâche finale différente
  16. 16.  Ce qui change  Remplacement de nombreux documents
  17. 17.  Ce qui change  Remplacement de nombreux documents
  18. 18.  Ce qui change  Remplacement de nombreux documents
  19. 19.  Ce qui change  Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D
  20. 20.  Ce qui change  Réécriture des mises au point
  21. 21.  Ce qui change  Réécriture des mises au point
  22. 22.  Ce qui change  Réécriture des mises au point
  23. 23.  Ce qui change  Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles d’évaluation + pistes de différenciation  Un exemple d’évaluation différenciée Séquence 2/Évaluation en écriture : deux propositions Tâches de communication Informations fournies 1 Imaginer le début du récit J’irai dormir au fond du puits de GUDULE - 1re et 4e de couverture - des informations sur les personnages - un extrait de texte - le résumé détaillé de la situation à imaginer 2 Imaginer le début du récit Un cœur en équilibre de Séverine VIDAL - un extrait de texte - un bref résumé de la situation à imaginer
  24. 24.  Ce qui change  Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles d’évaluation + pistes de différenciation • Critères et indicateurs relevant du GENRE (+ consigne éventuellement) • Critères et indicateurs relevant de l’INTENTION DE COMMUNICATION • Critères et indicateurs relevant du CANAL DE COMMUNICATION  Grilles d’évaluation plus structurées
  25. 25.  Ce qui change  Propositions de tests courts pour la plupart des Activités d’apprentissage Activités d’apprentissage Évaluations A. Choisir un narrateur Quatre débuts de textes → narrateur interne ou narrateur externe ? B. Désigner les personnages de différentes façons Récit modifié → éviter les répétitions du nom du héros par l’emploi d’anaphores. C. Utiliser le présent comme temps principal Extrait de L’histoire de Malala de Viviane MAZZA → terminaisons du présent → concordance des temps du présent D. Ponctuer un texte : le point final, trois emplois de la virgule Extrait de Chérub 1 de Robert MUCHAMORE (tests différentiés) : 1 : les endroits où il manque un signe de ponctuation sont signalés. 2 : les endroits où il manque un signe de ponctuation ne sont pas signalés. E. Écrire une première phrase percutante
  26. 26. Commande classe Activités d’apprentissage Livre-cahier Documents & Synthèses Manuel 14,95 € 16,65 € ÉLÈVE
  27. 27. Commande classe En dehors d’une commande classe : 45,45 €
  28. 28. Comment y avoir accès? 1. Equipez votre classe avec le matériel élève de la collection pour l’année scolaire 2015-2016 2. Complétez le formulaire de demande (bientôt disponible) sur notre site : www.lesplusprofesseur.be  Ajoutez-y une facture (en format digital) si vous passez par libraire  Globaliser les demandes de vos collègues (si vous le souhaitez)
  29. 29.  Recevez 8% de remise pour toute commande.  Système de dépôt : commandez aujourd’hui et renvoyez-nous l’éventuel surplus en septembre (max. 10%).  Frais de port offerts pour toute commande à partir de 250 €.  Faites-vous livrer la semaine qui vous convient.

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