El documento resume las principales teorías del aprendizaje conductista, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner, y los conceptos de reforzamiento, castigo y sus diferentes tipos. También advierte sobre el mal uso potencial de los métodos conductistas y la necesidad de aplicarlos de manera ética.

2.  Es el proceso
mediante el cual
la experiencia
genera un cambio
permanente en el
conocimiento o la
conducta.
image: http://raulpiriz.wordpress.com (2011)

3.  Son las explicaciones sobre el aprendizaje
que se enfocan en eventos externos como
la causa de los cambios en las conductas
observables.
Evento que activa Conducta
la conducta Observable

4. Contigüidad  El condicionamiento
• Asociación de dos eventos por
clásico se enfoca en
el apareamiento repetido. el aprendizaje de
respuestas
Estimulo emocionales o
fisiológicas
• Evento que activa la conducta. involuntarias, como
el miedo, el
Respondiente incremento en la
• Respuestas automáticas ante tensión muscular, la
ciertos estímulos. salivación o el sudor.

5.  Este fue descubierto por Ivan Pavlov, fisiólogo
ruso en 1920. El deseaba determinar el tiempo
que le tomaba a un perro secretar jugos gástricos
después de alimentarlo, pero los intervalos de
tiempo cambiaban constantemente.
Para determinar el porque de los
cambios de tiempo, Pavlov realizó
un experimento en el cual un
diapasón (especie de timbre)
condicionaría al perro a salivar al
momento de la comida.

6.  Al inicio del experimento, sonaba el diapasón
y luego alimentaba al perro de inmediato.
Luego que Pavlov repitió esto varias veces, el
animal empezó a salivar después de escuchar
el sonido, pero antes de recibir la comida.
Respuesta
condicionada
Estimulo
condicionado
Estimulo neutral

7.  El condicionamiento operante es el
aprendizaje en que el comportamiento
voluntario se fortalece o se debilita por
sus consecuencias o antecedentes.
Antecedentes Conducta Consecuencia

8.  Este nació con la contribución de Edward
Thorndike y B.F. Skinner, quienes incluyeron
gatos para demostrar que podían escapar de
una caja para alcanzar su alimento halando
una manivela o alguna otra tarea.
Durante los movimientos que
realizaban dentro de la caja los
gatos jalaban la manivela casi
siempre accidentalmente, después
de repetir el proceso varias veces
los gatos aprendían a dar la
respuesta correcta.

9.  Thorndike decidió que una importante ley
del aprendizaje era la ley del efecto, es decir
cualquier acto que provoque un efecto
gratificante en una situación dada tenderá a
repetirse en dicha situación.
 B. F. Skinner estableció que los principios del
condicionamiento clásico explican solo una
pequeña fracción del comportamiento
aprendido; que muchas conductas humanas
son operantes, no respondientes.

10.  Según la perspectiva conductista, las
consecuencias determinan en gran medida si un
individuo repetirá la conducta que provocó tales
consecuencias. EL tipo y el momento de las
consecuencias podría fortalecer o debilitar las
conductas.
Reforzamiento
Castigo

11.  El reforzamiento es el uso de las
consecuencias para fomentar la conducta.
 Generalmente se interpreta como
recompensa y se representa de la siguiente
manera:
Conducta
Conducta Reforzador fortalecida
o repetida

12. Reforzamiento Positivo Reforzamiento Negativo
Fomento del comportamiento Fomento dela conducta al
al presentar un estímulo eliminar un estimulo aversivo
deseado después de que aquél cuando se presenta la
ocurre. conducta.
www.mencionlenguajeunap.blogspot.com (2009) http://profile.ak.fbcdn.net/ (nd)

13. Reforzamiento Negativo
Reforzamiento Positivo
Llamar la atención del niño que
Esta pueden ser: recompensa por
mueve sus brazos y grita
buenas calificaciones; puntos
desordenadamente “lo sé, lo sé”
adicionales en un examen; una fiesta
(refuerza negativamente porque el
con pizza en el salón…
ruido cesa)

14.  A menudo el reforzamiento negativo se
confunde con el castigo. El proceso de
reforzamiento (negativo o positivo) siempre
implica fomentar la conducta. Por otro lado,
el castigo implica disminuir o eliminar
conductas.
Conducta
debilitada
Conducta Castigo
o
disminuida

15. Castigo Tipo 1 Castigo Tipo 2
http://madelrosario123.blogspot.com (2011) http://www.tur21.com/home/index.php (nd)
Castigo por Presentación Castigo por Supresión
Disminución de las Disminución de las
probabilidades de que una probabilidades de que una
conducta ocurra nuevamente conducta se vuelva a
al presentar un estimulo presentar, al retirar un
aversivo después de la estímulo agradable después
conducta. de que se presenta la
conducta

16. Castigo Tipo 1 Castigo Tipo 2
Castigo por Presentación Castigo por Supresión
Este sucede cuando los Cuando los maestros o los padres
profesores (o entrenadores) quitan privilegios después de que
señalan una mala conducta y un joven se comporta de manera
asignan trabajo extra, como inapropiada, están aplicando el
correr vueltas adicionales a la castigo por supresión. Otro
cancha, o permanecer en la ejemplo seria no dejarlo ver TV
escuela después de la hora de durante una semana.
salida.

17.  El mal uso o el abuso de los métodos
conductistas de aprendizaje resulta poco ético.
Los críticos de los métodos conductistas
también señalan el riesgo de que el
reforzamiento disminuya el interés en el
aprendizaje, al poner un énfasis exagerado a las
recompensas, y de que tenga una influencia
negativa en otros estudiantes. Los maestros
disponen de los principios conductistas del
aprendizaje para usarlos de manera apropiada
y ética.

18. Todo este documento ha sido citado del libro:
 Woolfolk, Anita. Psicología Educativa. 9th ed.
México: Pearson Educación, 2006. 198-233.
Print.
Libro altamente recomendado para todo
docente o psicólogo en el área educativa.