El aprendizaje de una lengua no solo se basa en la enseñanza de la gramática. La finalidad de aprender una lengua es poder comunicarse y regularse la expresión propia y ajena como también buscar la compresión para un perfeccionamiento progresivo como hablantes.

1. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática.
Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura
núm. 58, pp. 60-73, julio 2011.
Carmen Rodríguez Gonzalo
Universidad de Valencia.
Elena Miralles Ponsoda autora de la
presentación y adaptación del texto a
la Educación Primaria.
Imagen: Fotógrafo Chema Amadoz

2. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
Dos posiciones extremas:
 No tienen utilidad
¿Debemos de enseñar contenidos gramaticales?
¿por qué?
Mejoran el uso lingüístico
Programar desde él área de lengua y literatura
Distintas lenguas de aprendizaje Plurilingüe
Habilidades
 LOGSE (Ley orgánica General del Sistema Educativo) comprensivas y
expresivas
¿Cómo trabajo en el aula los contenidos gramaticales?

3. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
Visión restringida de
una lengua
¿Cómo? ¿Con qué finalidad? IDEA de la gramática en
cada lengua nos ayuda a
resolver problemas
ortográficos o
normativos
Didáctica de la gramática ? ¿de qué lengua?
Sistematización de
Lenguas primeras Reflexión sobre el uso saberes gramaticales
básicos
¿Qué metodología? Sancionadora
Alumno Papel activo Capacidad
metalingüística
Profesor Como guía y apoyo

4. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
¿Qué es la capacidad Dar una explicación de la actuación lingüística
metalingüística? en base del propio sistema lingüístico
¿Cómo conseguimos una competencia metalingüística?
La enseñanza de la gramática se justifica
dos finalidades¹
aspectos normativos
1. La mejora del uso de la lengua
Usos formales
2. Conocimiento gramatical es interesante en si mismo (cultura escolar)
¹ Objetivo 11 del área de lengua y literatura en la educación secundaria obligatoria (Real Decreto 1631/2006), correspondiente a la LOE (2006)

5. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
¿Qué tipos de actividades metalingüísticas tenemos?
Cualquier aspecto de
la realidad Actividad lingüística
El hablante Cuando hablamos
de la
interpretación de Actividad metalingüística
un término

6. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
TIPOS DE ACTIVIDAD METALINGÜÍSTICA
ACTIVIDAD METALINGÜÍSTICA²
Implícita (inherente al uso del Explicita (manifiesta)
lenguaje)
No verbalizable (manipulativa, Verbalizable
procedimental, unida al significado y al contexto)
En lenguaje En lenguaje
común específico
² Tipos de actividad metalingüística (Camps, 2000.p 107)

7. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Tipos de actividad metalingüística
El hablante
Lenguaje: Vehículo del
Saber no Pasa alante pensamiento
consciente
Uso de la lengua sin
Implícita (inherente al conocimientos
uso del lenguaje) gramaticales explícitos
Saber Uso Lenguaje: Objeto de
consciente
Pasa alante atención y pensamiento
Explicita (manifiesta) Pasa adelante Conocimientos de
Reflexión del uso lengua que somos
capaces de verbalizar

8. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
ACTIVIDAD METALINGÜÍSTICA
¿alante o
adelante?
Pasa alante Pasa adelante
Actividades Actividades
Aunque el uso del
no consciente lenguaje no es un
consciente
saber consciente
Uso
Distintos
Reflexión del uso
es parte de esa
niveles consciencia
? Entonces tenemos un problema que es la
complejidad de la actividad metalingüística

9. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
Diferentes tipos de actividad explicita (manifiesta)
No verbalizable Verbalizable
¿La coche o el
coche?
El coche porque es
masculino y
singular
Revisión de Reescribir un
un escrito parrafo
Actividades Actividades
no consciente
consciente
Distintos Reflexión sobre el uso
Uso
niveles

10. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
? ¿Cómo conseguimos una competencia metalingüística de los hablantes?
Tenemos un problema didáctico ¿Cómo lo resolvemos?
Tinc que fer... He de fer...
¿Cuales son ¿Cuales son
los usos los saberes
elaborados básicos sobre
del alumno? lengua?
El alumno
El alumno
Establecer puentes
GRAMÀTICA PEDAGÓGICA

11. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
GRAMÀTICA PEDAGÓGICA ¿Qué contenidos gramaticales tengo que enseñar?
Conocimientos: Finalidades de la enseñanza
Implícitos y explícitos Contenidos
gramatical
Objetivo 11³: “Aplicar con cierta autonomía los conocimientos
El alumno sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección”
Bloque 5: Conocimiento de lenguaje⁴:“…elaborar un sistema conceptual básico y un metalenguaje
que facilite la comunicación en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo para
aprender otras lenguas. La reflexión sobre las unidades del sistema lingüístico, siempre ajustada a
los conocimientos y posibilidades de abstracción de estas edades, se plantea en relación con las
condiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la evaluación y la
corrección de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el aprendizaje
autónomo…”
³ Objetivo 11 del área de lengua y literatura en la educación secundaria obligatoria (Real Decreto 1631/2006), correspondiente a la LOE (2006)
⁴ DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. [2007/9730]

12. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Actividad metalingüística y reflexión gramatical.
Realizamos una descripción formal.
Priorizar las dimensiones pragmáticas y semánticas.
¿Qué⁵ Contenidos Presentar los hechos lingüísticos en relación con la
gramaticales? diversidad discursiva y según la función del discurso.
Considerar opciones metodológicas centradas en el
Establecer puentes
alumno y el trabajo cooperativo.
entre el uso y la
reflexión La interacción oral y la composición escrita como
herramientas para aprender.
³ Objetivo 11 del área de lengua y literatura en la educación secundaria obligatoria (Real Decreto 1631/2006), correspondiente a la LOE (2006)
⁴ DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana. [2007/9730]
⁵ Fontich, 2006; Durán, 2009)

13. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 La reflexión gramatical sobre el uso lingüístico
Una manera de entender las relaciones entre uso y reflexión gramatical es subordinar la
segunda a la primera, es decir, a las necesidades del uso
Didáctica :Tradicionales Análisis de textos producidos por otros
unidades de análisis “Buenos ejemplos”
enunciativas. Ej. Tiempos • Alumnos necesitan disponer de conocimientos
verbales explícitos, para poder interpretar el texto.
• No basta con conocer un elemento lingüístico y saber
analizarlo para saber utilizarlo en la propia escritura
Didáctica: Saber
procedimental: Análisis producción de textos propios
producir, analizar y
valorar. Ej. Escribir un • Escribir un texto es un saber hacer de
texto operaciones conscientes e inconscientes
Actividades de Reflexión metalingüística y Hipótesis en la que se basa la enseñanza
producción de textos propios gramatical de la educación obligatoria
(Rodríguez Gonzalo, 2000, p.68) (Camps, 1998,p.108)

14. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 La sistematización de los contenidos gramaticales
¿Qué contenidos se han de sistematizar? ¿Cómo se ha de hacer?
Ejemplo Las nominalizaciones. Ej. Sufijos que forman
sustantivos: loco-locura; blanco-blancura ,etc
GRAMÀTICA PEDAGÓGICA
Objetivo: Vincularla al uso y reflexionar. De esta manera desarrolla
la conciencia idiomática y mejora la actividad discursiva.
 Consideraciones metodológicas sobre el trabajo gramatical en el aula.
Papel activo del estudiante
GRAMÀTICA PEDAGÓGICA (tener en cuenta conocimientos implícitos)
Planteamiento Trabajo cooperativo
metodológico
Interacción oral
El alumno Instrumentos
procedimentales Composición escrita

15. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Conclusión final Docentes
Es muy importante fomentar en los alumnos la capacidad de reflexionar
sobre la lengua y entre las distintas lenguas del ámbito escolar.
La reflexión como lengua ha ir más allá de la asimilación de normas y
ha de habituar a los estudiantes a ser observadores curiosos de los usos
lingüísticos propios y ajenos.
La finalidad es que los alumnos sepan regular sus posibilidades de
expresión y comprensión y que busquen el perfeccionamiento progresivo
como hablantes.
 Reflexión final
¿ Qué tipo de enseñanza sobre gramática
creéis que hay en nuestra escuela actual?

16. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 La sistematización de los contenidos gramaticales
¿Qué contenidos se han de sistematizar? ¿Cómo se ha de hacer?
Este tipo de
actividades
permite a
profesores y
alumnos hablar
sobre lengua
como objetivo de
aprendizaje
Cuadro3: Usos de las nominalizaciones y actividades
gramaticales (Zayas, 2007)

17. La reflexión sobre la lengua y la
enseñanza de la gramática
 Bibliografía
- Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
[2007/9730]
- Medina de Callarotti. María Elionor (1993) Capacidad metalingüística.
Colección tesis ciencias sociales. Universidad Simón Bolivar
- Reguera.A. Práctica discursiva en la universidad: la producción de textos
académicos en estudios avanzados de lenguas. Facultad de lenguas,
Universidad de Córdoba.
http://www.fhuc.unl.edu.ar/sal/ejes_tematicos/ensenanza_de_la_lengua/
reguera.pdf [Consulta 21 de octubre 2012 ]
- Rodríguez Gonzalo, Carme (2011) La reflexión sobre la lengua y al
enseñanza de la gramática. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura,
núm 58, julio. Universidad de Valencia

18. Gracias
por
vuestra
atención
Imagen: Fotógrafo Chema Amadoz