Trabajo realizado con mucho esmero y dedicación

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
" RESPETAMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR Y CUIDAR NUESTRA SALUD "
SEMANA 2: "Presentamos nuestros acuerdos de convivencia”
TÍTULO DE LA SESIÓN: "Practicamos una sana convivencia "
GRADO: Sexto “C” AREA: TUTORÍA FECHA: 17/04/2023
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMP/CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CRITERIOS DE
EVAL.
INST.
EV.
Convive y participa democráticamente.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y
leyes
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos
Convive y participa democráticamente.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común Participa en la construcción consensuada de
normas de convivencia del aula teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Propuesta de
acuerdos para
una sana
convivencia.
Participa proponiendo
acuerdos de convivencia en el
aula y la IE
Evalúa el cumplimiento de las
normas de convivencia que
propuso
Propone acciones
reparadoras para
remediar las faltas.
Lista de
Cotejo
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de derechos Promover formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque ambiental Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que
promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y
futuras.
Enfoque de la interculturalidad Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de
atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué necesitamos para hacer la sesión? ¿Qué recursos Y/o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar los papelotes
- Anexo
- Preparar una ficha de evaluación: Lista de cotejo.
- Papelotes, plumones, lápices.
- Láminas, tijeras , goma, silicona, etc.
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 100 Min
MOTIVACION:
 Observan las imágenes y cometan sobre cuál de ellas se relacionan a estilos de vida saludable. Luego responden a preguntas.
 ¿Serán adecuadas estas actitudes?
SABERES PREVIOS:
Según lo observado:
 ¿Tiene parecido a nuestras actitudes en el aula? ¿Por qué?
 ¿Qué pasaría si no controlamos estas acciones?
 ¿Qué podemos hacer?
CONFLICTO COGNITIVO
 Responden a la pregunta: ¿Es importante tener normas o acuerdos de convivencia en un grupo?
 Escuchamos atentamente sus intervenciones y se anota los comentarios más relevantes en la pizarra.
• Leen el propósito de la sesión de aprendizaje:
Hoy analizaremos casos para tomar acciones y practicar una sana convivencia.
• Se establecen acuerdos de convivencia que cumplirán durante el desarrollo de la sesión.
• Motiva a los niños para que hagan esfuerzo y cumplan con esos acuerdos.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 minutos

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Responden luego de observar:
- ¿Qué sucede en cada una de las imágenes?
- ¿Se parece a las acciones de nuestra aula?
- ¿Qué podemos hacer para tener una buena convivencia?
- ¿Qué será convivencia?
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
Leen el texto según el anexo 1 y responden:
- ¿Qué es convivencia escolar?
- ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para una buena convivencia?
- ¿Nombre usted las bases de las normas de convivencia escolar?
- ¿Hable cómo podemos aplicar las acciones reparadoras?
TOMA DE DECISIONES.
Asumen su compromiso de elaborar y practicar los acuerdos para una sana convivencia
- Explica la importancia de respetar los acuerdos de convivencia.
 Felicitamos por el trabajo realizado hoy.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos
REFLEXIONAN:
Reflexionan sobre su aprendizaje adquirido.
Busco la actitud reflexiva del niño haciendo las preguntas: ¿Cómo te sentiste al desarrollar el tema?, ¿te gusto? ¿Qué aprendiste el
día de hoy? ¿Para qué te servirá?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?................................................................................................................
¿Qué dificultades experimentaron?......¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?..
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?.
V°B°………………………………….. ………………………………………………….
Sub directora. Elizabeth Murphy Contreras
6To “C”

4. ANEXO 1: Leen el siguiente texto
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia escolar es la capacidad de relacionarnos unos con otros al poner en práctica valores como
el respeto el amor, el perdón y la tolerancia. En la escuela coinciden personas con historias propias y
familiares diferentes, además de tener personalidades con rasgos distintos. Por eso, para que la
convivencia sea armónica, es necesario establecer reglas o normas de convivencia. Estas describen lo
que se debe hacer en ciertas situaciones.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas de convivencia son compromisos que asumimos para relacionarnos con los demás. Deben
plantearse considerando los siguientes criterios.
CRITERIOS PARA ELABORAR NORMAS DE CONVIVENCIA
Al elaborar las normas de convivencia escolar, debemos tener en cuenta lo siguiente:
Se deben escribir en positivo y en plural. Por ejemplo: “Levantamos la mano para participar".
Deben asegurar el trato respetuoso entre todos. Por ejemplo: “Llamamos a nuestros compañeros por su
nombre".
Deben fomentar las buenas relaciones entre los estudiantes y profesores. Por ejemplo: "Prestamos
atención a las indicaciones de cada profesor del colegio"
Es importante que motiven comportamientos positivos. Por ejemplo: "Cuidamos las cosas del salón”.
LOS ESTÍMULOS Y LAS ACCIONES REPARADORAS
Para hacer efectivo el cumplimiento de las normas y reforzar las actitudes positivas en clase, se pueden
aplicar estímulos y acciones reparadoras. Los estímulos son recompensas a las buenas acciones
realizadas o al cumplimiento de las normas. Se utilizan para reforzar acciones positivas que pueden ser
imitadas por los demás. Por ejemplo: felicitar una buena acción, darle una tarjetas de mérito, escribir a los
padres contando la acción, etc.
Las acciones reparadoras son actividades inmediatas que sirven para remediar una falta y deben
realizarse de manera sincera. Por ejemplo: pedir disculpas, dialogar durante el recreo, ayudar en algo a
quien se molestó, etc.
Norma de
convivencia
respetar y cuidar
a los demás
Situación 1
Diego valora la opinión de Gustavo
alentándolo cada vez que habla en su
grupo.
Situación 2
Piero se burla de Ana cuando da
alguna opinión.
Estímulo
La profesora y sus compañeros felicitan a Diego
porque alienta A Gustavo y es muy respetuoso
con sus amigos.
Acción reparadora
Piero reflexiona sobre lo que hizo y escribe una
carta a Ana disculpándose
Igualdad. Las normas deben cumplirse de igual
forma para todos.
Participación. Todos deben
participar en el establecimiento de
las normas de convivencia.
Justifica. Todos deben velar por el
cumplimiento de las normas y
tomar acciones en caso de que se
incumplen.
Libertad. Todos pueden actuar, decidir y proponer de
forma libre, sobre la base de las normas de convivencia.
Bases de las
normas de
convivencia
escolar.

5. LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Practicamos una sana convivencia”
ÁREA:TUTORIA
COMPETENCIA: FECHA: 17-04-23
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
Participa Proponiendo acuerdos
de convivencia en el aula y la IE
Evalúa el cumplimiento de las
normas de convivencia que
propuso
Propone acciones
reparadoras
1 ARVINCULA GARCIA JOAQUIN NICOLAS
2 BOYER RANGEL ELIEZER ANTONIO
3 CASTRO MARQUES CRISTOFER FABIAN
4 CEVERO ALVA ANDRE JOAQUIN
5 CHAVEZ ALVARADO MARIA LUISA
6 CORVERA OTRERA EDWIN GUILLERMO
7 CRUZ HENRIQUEZ DAFNE BELEN ANDREA
8 ESPEJO COTOS GENESIS SOFIA
9 GODOY IBAÑEZ ANYELI PRIYA
10 GONZALES BACILIO FLOR
11 HUAMAN RODRIGUEZ JOSE MANUEL
12 MACHADO MORALES LORCY ABRAHAM
13 MOLOCHE FLORES DANIEL SANTIAGO
14 LOZANO OTINIANO GENESIS ANYELINE
15 NOVOA MERINO ESTEFANY MILENA
16 OLIVARI CUADROS CLIO ARIADNA
17 PAREDES ESPINOZA ANABEL LUZ
18 PEREZ GOMEZ CARLOS ALEJANDRO
19 RODRIGUEZ CAYAMA MARIA JOSE
20 RODRIGUEZ DIAZ ISABEL ANDREINA
21 RUBIO PULGAR DIEGO ALEJANDRO
22 REYES GUTIERREZ GERALDINE STEPHANY
23 SALAZAR GARCIA MELANIE KRISTELL
24 SALINAS CASTILLO BRAYAN JOSUÉ
25 SERRA FOW SERGIO SANTIAGO
26 VALERIO ROBLES RANDY SMITH
27 VARGAS CAÑARI ESTEPHANO MARCELO
28 VARGAS NOLORBE DIEGO FERNANDO
29 VILLEGAS CARRILLO MARIAFERNANDA
30 YOVERA MENDEZ LOIDA SARAI
31

6. 1. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué son las normas de convivencia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué criterios debes tener en cuenta para elaborar las normas de convivencia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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2. Inventa una situación y completa el cuadro teniendo en cuenta los
estímulos y la acción reparado .
Situación 1 Estimulo 1
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Situación 2 Acción Reparadora
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………
Las acciones reparadoras son actividades inmediatas que sirven para remediar una falta y deben
realizarse de manera sincera. Por ejemplo: pedir disculpas, dialogar durante el recreo, ayudar
en algo a quien se molestó, etc.

7. ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3. Escribe las normas de convivencia del aula:
4. Escribe un compromiso colaborar con el cumplimiento de las normas de
convivencia.
Es momento de revisar tu actividad de aprendizaje
CRITERIOS LOGRADO
NO
LOGRADO ¿Cómo puedo mejorar?
Participé proponiendo acuerdos de convivencia
escolar.
laboré un cartel de normas de convivencia en el
aula.
Evalúa el cumplimiento de las normas de
convivencia en el aula.
Reflexiona sobre lo que has aprendido el día de hoy:
¿Qué sabía antes? ¿Que se ahora? ¿Cómo lo logre?

8. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
" RESPETAMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR Y CUIDAR NUESTRA SALUD "
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SEMANA 2: "Presentamos nuestros acuerdos de convivencia”
TÍTULO DE LA SESIÓN: " Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos "
GRADO: Sexto “C” AREA: MATEMÁTICA FECHA: 17/04/2023
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMP/CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CRITERIOS DE
EVAL.
INST.
EV.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
- Establece relaciones entre los datos de ubi-
cación y recorrido de los objetos, personas o
lugares, y las expresa en un croquis o plano
sencillo teniendo en cuenta referencias como,
por ejemplo, calles o avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de
tamaño y ubicación de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano.
Ficha de
trabajo
- Reconoce el patrón de
formación de los
mosaicos
- Aplica estrategias de
cálculo en la
elaboración de los
mosaicos
-Decora el aula con los
mosaicos y cenefas
elaboradas
Lista de
Cotejo
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de derechos Promover formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque ambiental Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que
promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y
futuras.
Enfoque de la interculturalidad Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de
atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué necesitamos para hacer la sesión? ¿Qué recursos Y/o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar los papelotes
- Anexo
- Preparar una ficha de evaluación: Lista de cotejo.
- Papelotes, plumones, lápices.
- Láminas, tijeras , goma, silicona, etc.
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 100 Min
MOTIVACION:
 Observan el siguiente diseño Luego responden a preguntas.

9. SABERES PREVIOS:
Según lo observado:
 ¿Qué figuras geométricas forman este diseño?
 ¿Qué figura se repite en este diseño?
CONFLICTO COGNITIVO
Responden a la pregunta: ¿Sólo esa figura se repite?
 Escuchamos atentamente sus intervenciones y se anota los comentarios más relevantes en la pizarra.
• Leen el propósito de la sesión de aprendizaje:
Elaboran patrones geométricos con diseños artísticos formados por figuras geométricas
• Se establecen acuerdos de convivencia que cumplirán durante el desarrollo de la sesión.
• Motiva a los niños para que hagan esfuerzo y cumplan con esos acuerdos.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Leamos la siguiente situación problemática:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Formulamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata?
- ¿Qué tienen que hallar?
- ¿Qué harán primero?
- ¿Y después?
- ¿Qué materiales necesitarán?
 Se organizan en grupos para trabajar
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿Cómo la resolvieron?, ¿Les pareció
fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán este problema?; ¿Qué figuras observan?, ¿Cuáles se repiten?; ¿Qué
colores se repiten?
 Ccompletan la imagen de la cenefa de la piscina en el papelote.
 Dialogan con especto a la organización de los sectores del aula y la decoración , expresan si les gusta o no cómo
se ve ahora y mencionen algunas sugerencias para continuar la ambientación.
 Responden: ¿Cuál es la regla de formación de los patrones geométricos?; ¿Cómo están dispuestas las figuras?,
¿Y los colores?; ¿Cuál o cuáles serán las figuras base?
 Orientamos para que determinen el núcleo del patrón geométrico, las transformaciones que experimentan las
figuras y la utilización de los colores que pueden utilizar en la creación de patrones para la decoración de su aula.
 Conversamos sobre la importancia de la creatividad para realizar estos frisos, cuyos diseños no solo están
formados por figuras geométricas, sino también por otras figuras. Muestra la siguiente lámina como ejemplo:
Patty fue a la piscina de su distrito y observó que la estaban remodelando, colocándole una cenefa
alrededor. Aunque el trabajo aún no estaba terminado, ella sintió curiosidad por saber cómo se vería al
final. ¿Cómo quedará la cenefa completa?

10. FORMALIZAMOS:
 Responden: ¿Cómo hallaron el núcleo o figura base del patrón geométrico?, ¿Qué ocurrió con las figuras base de
los diseños?, ¿Se trasladaron?, ¿Giraron?, ¿Una sola figura se repite?, ¿Cómo utilizaron los colores?, ¿Todos son
iguales?, ¿Todos se repiten? Concluyen junto con los estudiantes lo siguiente:
Un patrón geométrico es una secuencia de figuras donde una o varias se repiten formando un diseño de acuerdo a un núcleo
o estructura de base. Estas figuras pueden experimentar algunas trasformaciones geométricas, como simetría de reflexión,
traslación o giros.
Pasos para ampliar patrones geométricos:
 Diferenciamos lo que sucede con las figuras, observando lo que está pasando de una figura a la otra.
 Expresamos cómo descubrimos la figura siguiente.
 Dibujamos o graficamos el núcleo o figura base.
 Enumeramos los términos del patrón y relacionamos unos con otros, observando cada cuánto se repite el núcleo.
Ejemplo: Esta figura es la que se repite cada vez.
Estas figuras son las que se repiten cada vez.
 Reflexionan: sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver cada problema.
 Pregunta:
- ¿Qué es un patrón geométrico?
- ¿Cómo reconocemos un patrón geométrico?
- ¿Cómo podemos ampliarlo?
- ¿Qué debemos tener en cuenta?
 Ahora por grupos crean nuevos diseños de frisos para cada sector del aula. Se pide que los realicen en cuadrículas
y los presenten ejemplo:
 Felicitamos a todos por el trabajo realizado y los logros alcanzados; luego, pide que completen y adornen el aula
con los frisos que elaboraron.

11. CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos
REFLEXIONAN:
Reflexionan sobre su aprendizaje adquirido.
Busco la actitud reflexiva del niño haciendo las preguntas: ¿Cómo te sentiste al desarrollar el tema?, ¿te gusto? ¿Qué aprendiste el
día de hoy? ¿Para qué te servirá?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?................................................................................................................
¿Qué dificultades experimentaron?......¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?..
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?.
V°B°………………………………….. ………………………………………………….
Sub directora. Elizabeth Murphy Contreras
6To “C”
RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
1. Responden los siguientes problemas:
Luciana vio unos ponchos con bonitos diseños y se le ocurrió copiar algunos para bordar la toalla nueva
que le han regalado. ¿Cuál podría ser el diseño que hará?
a. Ayuden a Luciana a elaborar el diseño de un bordado para su toalla, creando un patrón con todas las
figuras propuestas.
b. Dibujen la cenefa de la toalla tal como quedaría.
Patty pidió a un decorador que diseñe una cenefa para su dormitorio, de modo que se observase un patrón.
Cuando vio el diseño que se había elaborado, notó que algo no estaba bien. ¿Cuál es el error que encontró
Patty?
Estos son los diseños que elegí.

12. a. Observa la cenefa y responde.
• ¿Cómo cambian las fiquras en la cenefa?
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________
• ¿Hay alguna parte del diseño que no corresponda a un patrón? ¿Cuál?
b. Tacha en la cenefa la parte que no corresponde al patrón que debió observarse.
c. Explica la razón por la cual la parte que tachaste no corresponde.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d. Dibuja la mayólica que debió colocarse.
Responde las interrogantes planteadas:
1. La familia de Carlos visitó Chan Chan y quedó impresionada por los diseños geométricos que se
utilizaron para decorar los muros.
¿Cuál es el núcleo del patrón que usaron los antiguos pobladores en el zócalo de la pared? Grafícalo.
a. Comenten.
• ¿Qué se ha hecho con la figura para crear el diseño del zócalo?
• ¿Cómo es la distancia que separa cada figura?
b. Completen en la imagen las figuras que faltan para terminar el zócalo.
El núcleo del patrón del zócalo es
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Carlos observó que, en la parte del muro donde se ubican los peces, también hay un patrón ¿Cuál es el
núcleo del patrón que encontró Carlos?
Chan Chan es una
ciudad de adobe,
construida en la
costa norte del Perú
por los chimúes.

13. a. Observa el diseño de los peces y responde.
• ¿Qué es lo que se repite?
_______________________________________________________________
• ¿Qué es lo que cambia?
________________________________________________________________
El núcleo del patrón es
__________________________________________________________________

14. LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos”
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma movimiento y localización. FECHA: 17-04-23
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
- . Reconoce el patrón de
formación de los
mosaicos
- Aplica estrategias de
cálculo en la
elaboración de los
mosaicos
Decora el aula con los
mosaicos y cenefas
elaboradas
1 ARVINCULA GARCIA JOAQUIN NICOLAS
2 BOYER RANGEL ELIEZER ANTONIO
3 CASTRO MARQUES CRISTOFER FABIAN
4 CEVERO ALVA ANDRE JOAQUIN
5 CHAVEZ ALVARADO MARIA LUISA
6 CORVERA OTRERA EDWIN GUILLERMO
7 CRUZ HENRIQUEZ DAFNE BELEN ANDREA
8 ESPEJO COTOS GENESIS SOFIA
9 GODOY IBAÑEZ ANYELI PRIYA
10 GONZALES BACILIO FLOR
11 HUAMAN RODRIGUEZ JOSE MANUEL
12 MACHADO MORALES LORCY ABRAHAM
13 MOLOCHE FLORES DANIEL SANTIAGO
14 LOZANO OTINIANO GENESIS ANYELINE
15 NOVOA MERINO ESTEFANY MILENA
16 OLIVARI CUADROS CLIO ARIADNA
17 PAREDES ESPINOZA ANABEL LUZ
18 PEREZ GOMEZ CARLOS ALEJANDRO
19 RODRIGUEZ CAYAMA MARIA JOSE
20 RODRIGUEZ DIAZ ISABEL ANDREINA
21 RUBIO PULGAR DIEGO ALEJANDRO
22 REYES GUTIERREZ GERALDINE STEPHANY
23 SALAZAR GARCIA MELANIE KRISTELL
24 SALINAS CASTILLO BRAYAN JOSUÉ
25 SERRA FOW SERGIO SANTIAGO
26 VALERIO ROBLES RANDY SMITH
27 VARGAS CAÑARI ESTEPHANO MARCELO
28 VARGAS NOLORBE DIEGO FERNANDO
29 VILLEGAS CARRILLO MARIAFERNANDA
30 YOVERA MENDEZ LOIDA SARAI
31