PUBLIER SUR
INTERNET ET
ENRICHIR SES
CONTENUS
CLEMI de Nantes
Elsie Russier
Licence CC BY NC SA 3.0
PRÉSENTATION DE LA
FORMATION
Objectifs
Méthodes
OBJECTIFS
oMettre en œuvre des compétences liées à l’EMI
• Dans le cadre d’un média scolaire
• Avec une classe PEM
• Au co...
MÉTHODES
oApprentissage collaboratif
oMise en ligne des travaux sur
https://publiersurinternet.wordpress.com/
oUtilisation...
1. PUBLIER SUR
INTERNET
Mythes et apports du
numérique
Ligne éditoriale
Supports
Droits
1.1 LE NUMÉRIQUE
LE MYTHE DU NUMÉRIQUE
oUne publication en ligne est-elle nécessaire ?
• Un journal scolaire peut toucher plus directement ...
LES APPORTS DU
NUMÉRIQUE
oUn apprentissage plus actif
« En fait, l’apprentissage actif est permis grâce à des dispositifs ...
1.2 LA LIGNE
ÉDITORIALE
DÉFINIR UNE LIGNE
ÉDITORIALE
oQui écrit ?
Une classe, un groupe, un club, des enseignants ?
oPour qui ?
Les élèves du grou...
DÉFINIR UN CADRE DE
PUBLICATION
oQuand ?
Périodicité de publication ? Flux continu/discontinu ?
oQuel type de documents ?
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1.3 LE SUPPORT DE
PUBLICATION
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En fonction du type de publication, des destinataires et des objectifs
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LE BLOG
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• Fonctions sociales (commentaires, partages)
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L’ENT
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• Simple à créer
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• Simplicité de publication
• Outil officiel, référencé et pédagogique
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SITE INTERNET
oAvantages
• Souplesse de gestion
• Capacité de stockage adaptable
• Gestion fine des droits de publication
...
RÉSEAUX SOCIAUX
oAvantages
• Outils connus par les élèves
• Simplicité de publication
• Fonctions sociales (commentaires, ...
1.4 LES DROITS
RESPECTER LE DROIT
D’AUTEUR
oL’élève est un auteur
La publication de travaux d’élèves est soumise au droit d’auteur. Une
a...
FAVORISER LE LIBRE
oTravailler avec des logiciels libres
Suite Open Office, applications Framasoft, etc. http://framasoft....
EXERCICE : CRÉER
UNE INFOGRAPHIE
EXEMPLE DE SÉANCE
L’infographie en classe de 1STMG
Réaliser une infographie sur la population française
Professeur documen...
ACTIVITÉ PROPOSÉE
Créez une infographie avec l’une des applications suivantes :
oEasel.ly
oPiktochart
Sur l’un des thèmes ...
2. PRINCIPES
Lecture sur le web
Écrire pour le web
Ecriture journalistique
LA LECTURE SUR LE WEB
oLes lecteurs ne lisent pas
Selon Jakob Nielsen, les lecteurs scannent rapidement les articles en
sé...
ECRIRE POUR LE WEB
oPyramide inversée
Les informations les plus importantes au début, du général au
particulier
oLoi des 5...
UTILISER LE « RICH MÉDIA »
« ensemble des techniques offrant de la diversité à l’article (mélange
des médias) et de la pro...
COMPÉTENCES EMI
(SÉLECTION)
oLe jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 3)
• Prendre conscience des e...
EXERCICE 2 :
ÉCRITURE
JOURNALISTIQUE
Le fait du jour de Anna
Gavalda
EXEMPLE DE SÉANCE
Du fait à l’article en 3eme
Rédiger un article de presse à partir de la nouvelle « Le fait du jour »
de ...
3. ENRICHIR SES
CONTENUS
LES TYPES DE DOCUMENTS
oInfographies (Piktochart)
oCartes interactives (Framacarte)
oImages interactives (Thinglink)
Exemp...
ACTIVITÉS PROPOSÉES
oCréer une image interactive avec Thinglink
Créez une image interactive permettant de comprendre le de...
BIBLIOGRAPHIE
Amadieu, Franck, Tricot, André. Apprendre avec le numérique : mythes et
réalités. Retz, 2014
Mouriquand, Jac...
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  1. 1. PUBLIER SUR INTERNET ET ENRICHIR SES CONTENUS CLEMI de Nantes Elsie Russier Licence CC BY NC SA 3.0
  2. 2. PRÉSENTATION DE LA FORMATION Objectifs Méthodes
  3. 3. OBJECTIFS oMettre en œuvre des compétences liées à l’EMI • Dans le cadre d’un média scolaire • Avec une classe PEM • Au cours d’un EPI • Lors d’une séance ponctuelle en lien avec une autre discipline oApprendre à utiliser des outils numériques oConnaitre le droit et les limites de la publication sur Internet
  4. 4. MÉTHODES oApprentissage collaboratif oMise en ligne des travaux sur https://publiersurinternet.wordpress.com/ oUtilisation de logiciels gratuits et libres dans la mesure du possible oPublication sous licence Creative Commons CC BY NC SA 3.0 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/fr/
  5. 5. 1. PUBLIER SUR INTERNET Mythes et apports du numérique Ligne éditoriale Supports Droits
  6. 6. 1.1 LE NUMÉRIQUE
  7. 7. LE MYTHE DU NUMÉRIQUE oUne publication en ligne est-elle nécessaire ? • Un journal scolaire peut toucher plus directement et simultanément une grande partie du lectorat visé. • La publication sur Internet permet de présenter des informations dynamiques, animées, interactives. oLe numérique n’est pas toujours un facteur de motivation « Les recherches nous montrent également que la technologie n’est pas en soi suffisante pour impacter les motivations. Le type de tâche réalisée avec les technologies joue un rôle majeur dans la motivation des apprenants. » (Amadieu, Tricot, 2014) Des « digital natives » aux « digital naïfs » « Mais apprendre à l’école repose sur des tâches spécifiques, qui ne sont pas ou peu influencées par la maîtrise des objets numériques. »
  8. 8. LES APPORTS DU NUMÉRIQUE oUn apprentissage plus actif « En fait, l’apprentissage actif est permis grâce à des dispositifs et des démarches pédagogiques qui favorisent un traitement actif et profond de l’information. » (Amadieu, Tricot, 2014) oEnseigner la lecture et l’écriture numériques (nouvelles litteracies) •Identifier les questions importantes •Localiser les informations •Évaluer la pertinence, la précision et la fiabilité •Synthétiser l’information •Communiquer l’information (Leu et al. 2009)
  9. 9. 1.2 LA LIGNE ÉDITORIALE
  10. 10. DÉFINIR UNE LIGNE ÉDITORIALE oQui écrit ? Une classe, un groupe, un club, des enseignants ? oPour qui ? Les élèves du groupe, de la classe ? Les enseignants de l’établissement ? La communauté éducative ? Le grand public ? oQuel est l’objectif de la publication ? Mettre en avant des travaux d’élèves ? Travailler sur des documents mutimédias ? Informer ? Rendre compte ? Illustrer ? Présenter un projet artistique, culturel ? Publier un média scolaire ?
  11. 11. DÉFINIR UN CADRE DE PUBLICATION oQuand ? Périodicité de publication ? Flux continu/discontinu ? oQuel type de documents ? Ecrits ? Audio ? Vidéo ? Visuels interactifs ? Images ? oQuelle organisation ? Partage des tâches : qui rédige, met en ligne, administre, héberge ? Les élèves sont-ils autonomes ?
  12. 12. 1.3 LE SUPPORT DE PUBLICATION
  13. 13. CHOISIR UN SUPPORT En fonction du type de publication, des destinataires et des objectifs choisis, des compétences techniques et du matériel disponible : oBlog oENT (e-lyco) oSite Internet (CMS) oRéseaux sociaux Exemples sur le site du CLEMI : http://www.clemi.org/fr/productions- des-eleves/
  14. 14. LE BLOG oAvantages • Simple à créer • Hébergé • Simplicité de publication • Fonctions sociales (commentaires, partages) oInconvénients • Capacité de stockage limité • Difficulté de gestion des utilisateurs • Dépendance à l’outil et à la plateforme
  15. 15. L’ENT oAvantages • Simple à créer • Hébergé • Simplicité de publication • Outil officiel, référencé et pédagogique • Tous les enseignants et tous les élèves possèdent un compte oInconvénients • Capacité de stockage limité • Peu maniable, très contraint • Peu attractif, austère
  16. 16. SITE INTERNET oAvantages • Souplesse de gestion • Capacité de stockage adaptable • Gestion fine des droits de publication • Gestion fine de la mise en page et de la charte graphique oInconvénients • Nécessite un hébergement • Nécessite des compétences techniques plus avancées
  17. 17. RÉSEAUX SOCIAUX oAvantages • Outils connus par les élèves • Simplicité de publication • Fonctions sociales (commentaires, partages) oInconvénients • Problèmes de droit • Dépendance à l’outil et à la plateforme • Publications non contextualisées A envisager comme un outil de promotion ≠ publication Exemple : https://www.facebook.com/Actuenrab https://twitter.com/ActuEnRab
  18. 18. 1.4 LES DROITS
  19. 19. RESPECTER LE DROIT D’AUTEUR oL’élève est un auteur La publication de travaux d’élèves est soumise au droit d’auteur. Une autorisation de l’élève et de ses responsables légaux est obligatoire. http://eduscol.education.fr/internet-responsable/se-documenter- publier/produire-et-publier-ses-propres-contenus/les-droits-des- auteurs.html oL’exception pédagogique Il est possible de citer des extraits de documents dans un cadre pédagogique et à des fins d’illustration. http://eduscol.education.fr/internet- responsable/se-documenter-publier/visualiser-projeter-des- contenus/faire-jouer-lexception-pedagogique.html oLa responsabilité en cascade Attention à bien définir le rôle et les responsabilités de chacun : auteur, éditeur, fournisseur de service, hébergeur, FAI. http://eduscol.education.fr/internet-responsable/se-documenter- publier/produire-et-publier-ses-propres-contenus/responsabilites-des- auteurs-editeurs-et-hebergeurs.html
  20. 20. FAVORISER LE LIBRE oTravailler avec des logiciels libres Suite Open Office, applications Framasoft, etc. http://framasoft.net/ oChoisir une licence Creative Commons Ces licences permettent de préciser les conditions de réutilisation et de partage des productions réalisées. http://eduscol.education.fr/internet-responsable/se-documenter- publier/produire-et-publier-ses-propres-contenus/diffuser-des- contenus-reutilisables-par-dautres.html oUtiliser des images libres de droits Domaine public, licences GNU et Creative Commons
  21. 21. EXERCICE : CRÉER UNE INFOGRAPHIE
  22. 22. EXEMPLE DE SÉANCE L’infographie en classe de 1STMG Réaliser une infographie sur la population française Professeur documentaliste / professeur de géographie Exemple d’infographie : http://www.afp.com/fr/le_circuit_de_l_info/
  23. 23. ACTIVITÉ PROPOSÉE Créez une infographie avec l’une des applications suivantes : oEasel.ly oPiktochart Sur l’un des thèmes suivants au choix : oDroit d’auteur oException pédagogique oResponsabilité en cascade oOutils et licences libres
  24. 24. 2. PRINCIPES Lecture sur le web Écrire pour le web Ecriture journalistique
  25. 25. LA LECTURE SUR LE WEB oLes lecteurs ne lisent pas Selon Jakob Nielsen, les lecteurs scannent rapidement les articles en sélectionnant des mots-clés ou des phrases importantes. https://www.nngroup.com/articles/how-users-read-on-the-web/ oUn lectorat actif Les internautes lisent moins vite mais sont dans une démarche de recherche d’information oUne navigation en saut de puce Sur Internet, le lecteur ne s’arrête que sur les éléments qui lui semblent intéressants http://www.24hdansuneredaction.com/web/8-les-grands-principes- de-lecture/
  26. 26. ECRIRE POUR LE WEB oPyramide inversée Les informations les plus importantes au début, du général au particulier oLoi des 5W (3QOCP) oDes mots-clés dans des phrases courtes Style direct, concis, informatif oParagraphes courts oCodes typographiques oLiens hypertextes http://www.24hdansuneredaction.com/web/9-les-grands-principes- decriture/
  27. 27. UTILISER LE « RICH MÉDIA » « ensemble des techniques offrant de la diversité à l’article (mélange des médias) et de la profondeur au texte (liens interne et externe), en s’adaptant au mieux aux contraintes de la navigation en ligne. » « Le journalisme en ligne suppose de se poser en permanence la question : quel média est-il le plus adapté pour rendre compte d’une situation ? Dans l’ensemble : ol’écrit reste prépondérant et le plus simple des médias. ole son est souvent le média du reportage, du portrait ou de l’entretien. ol’image (photos ou vidéos) permet de mieux rendre les sujets « collectifs », type manifestation, événements, séquences d’action où interviennent plusieurs personnages. » http://www.24hdansuneredaction.com/web/4-lecriture-web-cest-
  28. 28. COMPÉTENCES EMI (SÉLECTION) oLe jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 3) • Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus. oProduire, communiquer, partager des informations (EMI cycle 4) • Utiliser les plates formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres. • Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires. • S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information. • Développer des pratiques culturelles à partir d'outils de production numérique. • Distinguer la citation du plagiat. • Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances. oLes enjeux moraux et civiques de la société de l’information (EMC première) • Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu. • Mobiliser les connaissances exigibles. • Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique. • S'impliquer dans le travail en équipe.
  29. 29. EXERCICE 2 : ÉCRITURE JOURNALISTIQUE Le fait du jour de Anna Gavalda
  30. 30. EXEMPLE DE SÉANCE Du fait à l’article en 3eme Rédiger un article de presse à partir de la nouvelle « Le fait du jour » de Anne Gavalda Professeur documentaliste / professeur de français
  31. 31. 3. ENRICHIR SES CONTENUS
  32. 32. LES TYPES DE DOCUMENTS oInfographies (Piktochart) oCartes interactives (Framacarte) oImages interactives (Thinglink) Exemple : http://tempsreel.nouvelobs.com/infographies/20151015.OBS7723/le-figaro-libe-l- obs-qui-possede-la-presse-francaise.html oCapsules audio (Vocaroo) oFrises chronologiques interactives (MyHistro) oVidéos interactives (Zaption) oApplications interactives (learningapps) oWebdocumentaires (Klynt)
  33. 33. ACTIVITÉS PROPOSÉES oCréer une image interactive avec Thinglink Créez une image interactive permettant de comprendre le dessin suivant http://vidberg.blog.lemonde.fr/files/2016/03/048-salon.jpg oEnrichir cette image avec des capsules audio à l’aide de Vocaroo Vous pouvez créer des capsules audio présentant les dialogues des personnages oCréer une carte interactive avec Framacarte Replacez sur une carte de France les Unes de la presse quotidienne régionale http://unes.spqr.fr/ oCréer une frise chronologique avec MyHistro Réalisez une frise chronologique à partir de l’article suivant http://www.lemonde.fr/culture/article/2016/01/11/david-bowie-est- mort_4844845_3246.html?xtmc=chronologie&xtcr=25
  34. 34. BIBLIOGRAPHIE Amadieu, Franck, Tricot, André. Apprendre avec le numérique : mythes et réalités. Retz, 2014 Mouriquand, Jacques. L’écriture journalistique. Que sais-je, PUF, 2015. CFI & ESJ, 24h dans une rédaction [en ligne] http://www.24hdansuneredaction.com/ MENESR, DEGESCO. Internet Responsable. Eduscol. [en ligne] http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ Gavalda, Anna. Le fait du jour, in Je voudrais que quelqu’un m’attende quelque part. Le Dilettante, 1999. Des didacticiels disponibles sur https://outilsmooc.wordpress.com/ D’autres outils sur http://crdp.ac- amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=9605 ou http://outilstice.com/

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