Sugerencias metodologicas i

Sugerencia metodológica
U11Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad
Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia
• Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés
para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.
Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones
• Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras
épocas y culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo
configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultu-
ral y el patrimonio.
Ejercer de manera plena su ciudadanía
• Esto supone que todos los estudiantes ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la
institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asun-
tos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.
Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
• Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecno-lógicos para comprender y transformar la realidad
respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar de-
cisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
MAPA DE PROGRESO DE LECTURA
• Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, com-
parando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
Desempeños
• Utiliza la estrategia de lectura “Línea clave” en los textos que lee.
• Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto, utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de
su experiencia.
• Explica las características distintivas de los textos literarios según su fondo y forma.
• Analiza y valora el contenido de los textos literarios y no literarios.
• Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
• Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
• Explica el propósito comunicativo de los textos que lee.
• Explica el propósito y usos de los medios de comunicación en el contexto sociocultural actual.
MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA
• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuen-
tes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido
al mensaje de su texto.
Desempeños
• Utiliza las normas ortográficas de las mayúsculas y el punto en los textos que produce.
• Utiliza los lexemas y morfemas para analizar la estructura morfológica de las palabras que emplea en su comunicación cotidiana.
• Escribe noticias ordenando sus ideas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas y la estructura formal del texto.
• Elabora esquemas y cuadros para organizar la información de la noticia.
• Elabora una noticia, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
• Establece relaciones entre las ideas a través del empleo de conectores y referentes al redactar una noticia.
• Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos diversos, tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias.
• Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas en su redacción.
MAPA DE PROGRESO DE COMPRENSIÓN ORAL
• Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la
intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referen-
tes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Desempeños
• Usa el lenguaje gestual y corporal de acuerdo con el contenido y la intención comunicativa de sus diálogos y conversaciones.
• Utiliza los registros lingüísticos apropiados, según la diversidad lingüística en el Perú, para darle sentido a sus diálogos y conversaciones.
• Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
• Expresa sus ideas con claridad y coherencia.
• Explica cómo y por qué se emplean determinados registros lingüísticos en situaciones comunicativas diversas.
• Contrasta la información del diálogo escuchado con un contexto sociocultural determinado para explicar los registros lingüísticos utilizados.
• Utiliza los registros lingüísticos para expresar sus pensamientos, emociones y sentimientos.
1
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG
Comunicación Secundaria I

Trabajamos en equipo con responsabilidad
Indicador
• Comprende que el trabajo y la responsabilidad son prácticas necesarias para lograr las metas.
Sugerencias metodológicas
• Observar el video sobre el trabajo en equipo: http://www.youtube.com/watch?v=16NTIAX7cw8&feature=fvwrel y dialogar sobre su contenido.
• Formar equipos de alumnos(as), los cuales conversarán sobre sus responsabilidades en casa y la importancia de estas. Luego, pedir a los coordinado-
res(as) de los equipos de trabajo, que expongan sus conclusiones y comentarios.
• El profesor(a) concluirá con la siguiente reflexión: “Cada persona, ya sea niño, adulto, hombre o mujer tiene su propia responsabilidad y debe cumplirla
con eficiencia y entusiasmo. Solo así, nuestra sociedad saldrá adelante. Y es mucho mejor cuando trabajamos en equipo. ¿Cuáles creen que son las venta-
jas de trabajar en equipo hacia un mismo objetivo?”. Los alumnos(as) participarán voluntariamente.
• Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos breves de la apertura de la unidad.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en la sección Conversamos.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Título: Hombrecitos
Indicadores
• Aplica las estrategias de comprensión lectora en el texto Hombrecitos.
• Lee comprensivamente textos continuos y discontinuos en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico-valorativo.
• Trabajar las estrategias de la metalectura.
Después de la lectura
Durante de la lectura
Antes de la lectura
1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto de contenido
real o ficticio?
2. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto “Hombrecitos”, y que formulen hipótesis sobre el mismo, las cuales deben ser escritas en car-
teles que se pegarán en la pizarra.
3. Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en la sección Antes de la lectura.
4. Pedir a los alumnos(as) que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Entregar a los alumnos(as) la siguiente cita textual del texto para que la interpreten:
“Mis apuntes solo los ven los interesados. Llamo a este libro de conciencia; lo que de ti escriba, solo tú y yo lo sabremos”.
6. Proponer algunas preguntas previas como: a. ¿Qué conozco del tema del texto?, b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades prelectoras, como formular hipótesis; habilidades para verificarlas; y habi-
lidades poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto propuesto en la unidad, subrayando los datos más resaltantes.
2. Pedir a los alumnos(as) que formulen nuevas hipótesis para escribirlas en la pizarra, y realizar una comparación.
1. Solicitar a los alumnos(as) que lean en voz alta los datos subrayados
2. Realizar un comentario general del texto.
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el ejemplo de la estrategia de lectura “Línea clave” y que la apliquen, en parejas, en cada uno de los párrafos de la lectura.
4. Resolver las preguntas del libro, siguiendo la secuencia de la comprensión lectora.
5. Realizar algunas actividades complementarias, como elaborar una pirámide argumental, una historieta, entre otras.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://www.bibliotecasvirtuales.com
http://www.youtube.com/watch?v=xQjpkHEIXOs
ORTOGRAFÍA
Tema: Mayúscula y punto
Indicador
• Aplica las reglas ortográficas para el uso de las mayúsculas y el punto en textos variados.
Motivación
• Pegar en la pizarra carteles con palabras que contengan errores.
• Pedir a los alumnos(as) que observen los carteles y determinen el error ortográfico.
• Pedir a los alumnos(as) que deduzcan por qué la palabra “iglesia” puede escribirse con mayúscula y con minúscula según el contexto.
• Observar las imágenes propuestas en la sección Lee y observa.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en la sección Responde y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y completar las normas ortográficas para el uso de la mayúscula y el punto.
• Observar el video sobre el uso de la mayúscula: http://www.youtube.com/watch?v=kep_osRMteE y compararlo con las reglas ortográficas presentadas en el libro.
Práctico
• Resolver los ejercicios de la sección Ahora, hazlo tú del Libro de actividades, ya sea en equipo o de manera individual.
• Pedir a los alumnos(as) que en parejas elaboren un diálogo en el que se aprecie el uso de las mayúsculas y el punto.
Datos
Louise May Alcott, escritora americana que también escribió Mujercitas, obra que fue llevada al cine.
Apertura
EXPRESIÓN ORAL – COMPRENSIÓN ORAL
2
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Recursos
En las siguientes páginas webs encontrará diversos ejercicios sobre el tema:
http://muchomasquepapelylapiz.blogspot.com/p/mayusculas_25.html http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/mayuejer.htm
COMUNICACIÓN ORAL
Tema: Registros lingüísticos
Indicador
• Identifica los recursos lingüísticos de uso formal e informal.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre los niveles del registro lingüístico: http://www.youtube.com/watch?v=n9hk3agdixU y comentar en el aula acerca del tema.
• Leer la sección Lee y observa y comentar la situación planteada.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en la sección Conversa.
• Preguntar a los alumnos(as) acerca de qué nivel de registro lingüístico utilizan con frecuencia y arribar al nuevo tema.
Básico
• Observar el siguiente video acerca de los tipos de registro lingüístico: http://www.youtube.com/watch?v=wd8GKcWBza0
• Leer con los alumnos(as) la sección Construye tus aprendizajes y comentar ambas fuentes de información resaltando las coincidencias.
Práctico
• Leer las pautas de la sección Ejercítate, formar equipos de trabajo y crear los diálogos propuestos.
• Completar, con responsabilidad y sinceridad, la ficha de la sección Evalúate.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://200.21.193.162:81/pub/proyectos/registro.pdf, http://centros4.pntic.mec.es/~praxedes/lengua/leng_segund/registro.pdf
GRAMÁTICA
Tema: Palabra: lexema y morfema
Indicador
• Identifica la estructura morfológica de la palabra.
Motivación
• Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=3vkEwJIr-54&feature=related y comentar el contenido de la canción.
• Pedir a los alumnos(as) que mencionen algunas familias léxicas y que peguen sus ejemplos en carteles en la pizarra.
• Responder voluntariamente las interrogantes de las secciones Conversa y Reflexiona.
• Arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes.
• Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=dPruhlBjwAY&feature=related y comentar los puntos coincidentes con los organizadores visuales
propuestos en el libro.
Práctico
• Desarrollar individualmente las actividades de la sección Ahora, hazlo tú que propone el Libro de actividades.
• Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus libros y que expongan las respuestas para verificar los resultados.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en: http://www.juegosdepalabras.com/palabr28.htm, chuma.cas.usf.edu/~swohlmut/spn4700/morfo-
logia.ppt, http://es.scribd.com/doc/6755015/Ejercicios-morfologia, http://lenguajelenguayhabla.blogspot.com/2010/11/el-mundo-de-las-palabras-los-infijos.html
REDACCIÓN
Tema: Noticia
Indicador
• Redacta una noticia aplicando el proceso de producción.
Motivación
• Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=uK14XCZfLiA&feature=related y comentar acerca del proceso de redacción de una noticia.
• Pedir a los alumnos(as) que contesten las interrogantes de la sección Responde y lee.
• Leer el texto Cardenal Cipriani reconoce la laboriosidad de Mario Vargas Llosa y desarrollar las actividades de la sección Reflexiona. Luego, arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y reconocer la estructura del texto leído.
• Observar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=TiYcUJ3nNYg&feature=related y comentar las ideas más relevantes.
Práctico
• Desarrollar individualmente o en equipo las actividades de la sección Redacta que propone el Libro de actividades.
• Evaluar al compañero(a) y completar, con responsabilidad y sinceridad, la ficha de la sección Evalúa.
Entre otras reglas complementarias del uso de la mayúscula, figura la siguiente:
“Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas geográficas, que generalmente abarcan distintos países, pero que se
conciben como áreas geopolíticas con características comunes: Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamérica, el Magreb”.
Datos
El registro lingüístico formal o culto implica el uso cuidadoso y perfeccionista de la lengua, considerando la normativa gramatical que proponen las ins-
tituciones académicas, por ejemplo, la RAE, así como el uso constante y adecuado del diccionario.
Datos
Los verbos conjugados poseen un morfema flexivo amalgama, el cual expresa sus accidentes gramaticales; en cambio, los verboides presentan sufijos
que indican su condición verbal.
Datos
La palabra “noticia” proviene etimológicamente del vocablo latino “notitia” que significa “algo que se da a conocer”.
Datos
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=209918
http://misionciencia.wordpress.com/guia-para-la-redaccion-de-noticias/
3
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Los textos no literarios pueden clasificarse según su función en periodísticos, instructivos y científicos. En ellos predomina el lenguaje objetivo y la función denotativa.
Datos
Se considera al físico inglés John Baird (1888-1946) como el inventor de la televisión, ya que su proyecto dio origen a la primera transmisión en 1926, realizada en Londres.
Datos
Indicador
• Discrimina el lenguaje connotativo y denotativo en textos propuestos.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre los tipos de textos: http://www.youtube.com/watch?v=G82B4Zv4EnU y dialogar acerca de su contenido.
• Leer la sección Conversa y responder las interrogantes planteadas.
• Pedir la participación de un alumno(a) para que lea el fragmento La verdad de las mentiras.
• Comentar con los alumnos(as) las respuestas de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y diferenciar los conceptos.
• Observar el siguiente video acerca de la diferencia entre connotación y denotación: http://www.youtube.com/watch?v=l4RdPtsrhqI y extraer las ideas más importantes.
• Observar el siguiente enlace acerca de la diferencia entre subjetividad y objetividad de los textos: http://www.youtube.com/watch?v=SEDsh39jDgc&featur
e=related y extraer las ideas más importantes.
Práctico
• Desarrollar la sección Practica del Libro de actividades.
• Formar equipos y elaborar un collage de recortes de pequeños textos literarios y no literarios. Luego, presentar organizadores visuales del tema.
• Pedir a los coordinadores de cada equipo que expongan sus conclusiones y trabajos en el aula.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en: http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#, http://html.rincondelvago.com/el-texto-literario-y-sus-funciones.
html, http://www.slideshare.net/pamperros/textos-no-literarios
LENGUAJE AUDIOVISUAL
Tema: Medios de comunicación social
Indicador
• Analiza el uso de los distintos medios de comunicación.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre los medios de comunicación social: http://www.youtube.com/watch?v=pO-l8_QtK-g&feature=related y comentar acerca
de su contenido.
• Describir las imágenes de la sección Observa.
• Pedir a los alumnos(as) que responden las interrogantes de la sección Responde y arribar al nuevo tema.
Básico
• Observar atentamente los siguientes links: http://www.youtube.com/watch?v=H5wWBRA09fA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Y1PG
g5dlwxg&feature=related y extraer las ideas principales.
Práctico
• Desarrollar las actividades propuestas en la sección Ejercítate.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en: http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi.shtml, http://www.auladeletras.net/material/intromc.pdf
APRENDER A APRENDER
Tema: Uso del diccionario
Indicador
• Utiliza correctamente el diccionario, comprendiendo su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre el uso de los diccionarios: http://www.youtube.com/watch?v=K5RkkWHgSX8 y comentar acerca de su contenido.
• Desarrollar las actividades de la secciones Recuerda y responde y Reflexiona para arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información del siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=VZCvFG0M8N0&feature=related acerca del tema.
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y desarrollar las actividades propuestas.
• Elaborar con los alumnos(as) un cuadro sinóptico en la pizarra, resaltando los aspectos estudiados.
Práctico
• Desarrollar las actividades propuestas en la sección Practica del Libro de actividades.
La Etimología es la disciplina lingüística que estudia el origen de las palabras; es decir, en qué momento fueron incorporadas a un idioma y cómo su forma y significado ha
ido cambiado.
Datos
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/diccion.htm
http://buscon.rae.es/drae/cgi-bin/aviso.cgi?url=SrvltConsulta&lema=uso%2520de%2520la%2520coma
VIVE TUS VALORES
Valor: Responsabilidad y Laboriosidad
Indicador
Valora la práctica de la Responsabilidad y la Laboriosidad para lograr que su vida sea más productiva y de mejor calidad.
• Observar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=FLs4UFE65Ic&feature=related y comentar su contenido y mensaje.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver la interrogante planteada en la sección Reflexiona.
• Leer el texto y contestar las preguntas de la sección Comprende.
• Observar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=oCCf3A7fVsg&feature=related y elaborar una definición individual de la Responsabilidad.
• Pedir a los alumnos(as) que lean voluntariamente la definición de Responsabilidad y Laboriosidad que propone el libro y que los ejemplifiquen con situa-
ciones reales de su entorno.
• Formar parejas de alumnos(as) y pedirles que contesten las preguntas de la sección Te comprometes.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en: http://www.fluvium.org/textos/familia/fam94.htm
http://www.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_responsabilidad_base/def_responsabilidad.pdf
LITERATURA
Tema: Literatura: textos literarios y no literarios
4
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

• Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad
experiencia.
Desempeños
• Organiza la información del texto con la estrategia de lectura “Supernotas”.
su experiencia.
• Analiza y valora las formas de expresión literaria: prosa y verso.
• Explica las características distintivas de los textos literarios según su forma o estructura.
• Analiza el contenido de los textos literarios y no literarios.
Desempeños
• Utiliza las normas ortográficas de la coma y punto y coma en los textos que produce.
• Reconoce las clases de sustantivos desde sus distintos criterios de estudio en diferentes textos continuos y discontinuos.
• Analiza y utiliza el sustantivo para mejorar su comunicación cotidiana.
• Escribe anécdotas ordenando sus ideas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas y la estructura formal del texto (título, inicio, nudo y
desenlace).
• Redacta una anécdota, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
• Utiliza, según el tema, algunos términos propios del registro lingüístico formal.
• Elabora esquemas y cuadros para organizar la información de su anécdota.
• Establece relaciones entre las ideas a través del empleo de conectores y referentes al redactar una anécdota.
• Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos diversos, tales como ejemplificar.
• Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas en su redacción.
Desempeños
• Usa el lenguaje gestual y corporal de acuerdo con el contenido y la intención comunicativa de sus anécdotas.
• Explica cómo se emplea la anécdota para generar impacto en el auditorio.
• Contrasta la información de la anécdota escuchada con un contexto sociocultural determinado para explicar el contenido del texto.
• Utiliza la anécdota para expresar sus ideas ante un auditorio.
5
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Nos valoramos porque somos únicos
Indicador
• Comprende que su autorrealización personal depende del fortalecimiento permanente de su autoestima.
• Observar el video sobre la autoestima: http://www.youtube.com/watch?v=kvHgaMgH6uk&feature=related y preguntar a los alumnos(a) qué quiere comu-
nicar la terapista.
• Solicitar a cada alumno(a) que escriba en papelitos sus virtudes y defectos. Leer, las respuestas y comentar acerca de lo importante que es aceptarse tal y
como uno es.
• Reforzar esta actividad con la siguiente reflexión: “Cada uno de ustedes es un ser asombrosamente valioso. Deben levantarse siempre con una sonrisa
optimista y pensar en lo bello de la vida con sus dificultades y alegrías. Nadie nos amará más que nosotros mismos”.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en la sección Conversamos.
Título: Latinoamérica, región más feliz del mundo
Indicadores
• Aplica las estrategias de comprensión lectora en el texto Latinoamérica, región más feliz del mundo.
- Trabajar las estrategias de la metalectura.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en la siguiente página:
http://www.laprensagrafica.com/2014/05/21/encuestalatinoamericanas-son-mas-felices
ORTOGRAFÍA
Tema: Coma y punto y coma
Indicador
• Aplica las reglas de puntuación de la coma y el punto y coma en su redacción.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre la importancia de los signos de puntuación: http://www.youtube.com/watch?v=xOK2s6kJGBA
• Observar las imágenes y leer el diálogo de la sección Lee y observa.
Básico
• Observar el video sobre el uso de la coma: http://www.youtube.com/watch?v=XtxdBR506Dc
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y completar las normas ortográficas para el uso de la coma y el punto y coma.
• Leer el siguiente enlace sobre el uso de la coma: http://www.youtube.com/watch?v=1Xgc227yzGs
Práctico
• Desarrollar los ejercicios propuestos en la sección Ahora, hazlo tú que propone el Libro de actividades, ya sea en equipo o de manera individual.
• Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, elaboren oraciones en las que apliquen los signos de puntuación estudiados.
Antes de la lectura
1. Observar el siguiente video sobre Latinoamérica: http://www.youtube.com/watch?v=DKFJE8ZdeG8 y dialogar sobre su contenido.
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un texto de contenido
real o ficticio? ¿Qué conozco sobre el tema del texto? ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto? ¿Será un tema polémico?
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto: “Latinoamérica, región más deliz del mundo” y que formulen hipótesis sobre el mismo, las
cuales deben ser escritas en carteles que se pegarán en la pizarra.
“Ser positivo, disfrutar de lo que uno tiene y adaptarse a los problemas son los elementos claves para la felicidad del peruano”.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto propuesto en la unidad, resaltando los datos más importantes a través de la estrategia de lectura “Su-
pernotas”, utilizando dibujos o símbolos.
2. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún dato que les parezca destacable a lo largo del texto.
1. Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus textos para compartir sus Supernotas.
3. Realizar algunas actividades complementarias, como elaborar gráficos estadísticos y acrósticos temáticos.
Datos
De los diez países donde más gente dijo que experimentaba emociones positivas, todos, menos Dinamarca, están en América Latina.
Apertura
6
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Recursos
En las siguientes páginas webs encontrará diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.prwebtech.com/soltero/soltero11.htm
http://es.scribd.com/doc/40025267/Ejercicios-Uso-de-La-Coma-y-Signo-de-Puntuacion
COMUNICACIÓN ORAL
Tema: Anécdota
Indicador
• Narra anécdotas usando marcadores temporales y recursos lingüísticos.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre anécdotas escolares: http://www.youtube.com/watch?v=HFOx3YWhzQs y comentar en el aula cuál de las anécdotas les
agradó más.
• Leer la sección Lee y observa.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en la sección Conversa y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer con los alumnos(as) la sección Construye tus aprendizajes.
• Observar el siguiente video acerca de anécdotas escolares: http://www.youtube.com/watch?v=POcYJirUuwk&feature=fvsr y comentar si se cumplen las
características estudiadas.
Práctico
• Leer las pautas de la sección Ejercítate y desarrollar las actividades propuestas.
Recursos
http://www.anecdonet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=4
GRAMÁTICA
Tema: Sustantivo
Indicador
• Identifica el sustantivo desde los criterios semántico, sintáctico y morfológico.
Motivación
• Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=mzrk9B1IOHE&feature=related y comentar el contenido de la canción.
• Pedir a los alumnos(as) que participen en el juego “Ritmo a go, go, diga usted sustantivos con la letra M, R, S” y así sucesivamente.
• Responder voluntariamente las interrogantes de las secciones Conversa y Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y completar los organizadores visuales.
• Observar el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=XKhI91kOucc y comentar los puntos coincidentes con los organizadores visuales propuestos en el libro.
Práctico
• Desarrollar las actividades de la sección Ahora, hazlo tú que propone el Libro de actividades.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en:
http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=Tr5x8MFOuD6DVTlDBg
REDACCIÓN
Tema: Anécdota
Indicador
• Redacta anécdotas teniendo en cuenta su estructura y las etapas de producción.
Motivación
• Leer el siguiente enlace: http://lasdiapositivas.blogspot.com/2009/06/presentacion-de-anecdotas-de-la-vida.html y comentar acerca del uso de anécdotas
en las conversaciones coloquiales.
• Leer el texto Reyes, Reinas, príncipes y Princesas e Iván el Terrible y desarrollar las actividades de la sección Reflexiona. Luego, arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer el siguiente enlace: www.esdelibro.es/archivos/.../200800086_literaturadivertida_trabajo
Práctico
• Desarrollar individualmente las actividades de la sección Redacta que propone el Libro de actividades.
Datos
Es conveniente escribir coma delante de “excepto”, “salvo” y “menos”. Ejemplo: Todo me molesta, excepto tu presencia.
Datos
Una anécdota está basada en hechos reales con personajes y lugares reales. Sin embargo, a la larga se hacen modificaciones por cada persona que la
cuenta y este detalle le otorga elementos ficticios, aunque pierda su esencia.
Datos
Se considera dentro del grupo de sustantivos epicenos a los seres animados que tienen una forma única para referirse, indistintamente, a individuos de
uno u otro sexo, por ejemplo: personaje, vástago, víctima, entre otros.
7
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Recursos
http://acervantescuarto.wikispaces.com/file/view/Escribir+una+anecdota+N1+SS.pdf
http://www.enplenitud.com/el-secreto-encanto-de-las-anecdotas.html
LITERATURA
Tema: Formas de expresión literaria: prosa y verso
Indicador
• Discrimina la prosa y el verso en fragmentos literarios diversos.
Motivación
• Observar y escuchar el siguiente texto en verso: http://www.youtube.com/watch?v=LGbdE_cijmY y compararlo con el siguiente texto en prosa: http://
www.youtube.com/watch?v=lfjZF4-E3DU&feature=related
• Leer la sección Conversa y contestar las interrogantes planteadas.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para que contesten las preguntas de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y diferenciar los conceptos dados con ayuda del profesor(a).
• Leer el siguiente enlace: http://www.slideshare.net/Mariapin/el-verso-y-la-prosa y comparar con la información anterior.
Práctico
• Desarrollar la sección Practica que propone el Libro de actividades.
• Formar equipos y elaborar un collage de recortes de pequeños textos en verso y en prosa.
Recursos
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm, http://www.profes.net/propdidac4.asp?id_contenido=35932
APRENDER A APRENDER
Tema: Texto y párrafo
Indicador
• Discrimina los párrafos de un texto como unidades temáticas específicas.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre el uso del lenguaje escrito en la actualidad: http://www.youtube.com/watch?v=U1ptrpy77Xw y comentar acerca de su
contenido.
• Desarrollar las actividades de la secciones Recuerda y responde.
• Leer el texto Amor de verdad y responder las interrogantes de la sección Reflexiona.
Básico
• Observar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=sdLpkBb2ntU.
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y desarrollar las actividades propuestas.
Práctico
Recursos
http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Emp/la-redaccion-de-parrafos.htm
http://www.everyoneweb.com/WA%5CDataFilesluismartintrujillo%5CEjerciciossobrep%C3%A1rrafos.pdf
VIVE TUS VALORES
Valor: Amor y Autoestima
Indicadores
• Acepta humildemente sus virtudes y trata de superar sus defectos para elevar su autoestima.
• Muestra amor por su prójimo, tratándolo con amabilidad y afecto.
• Observar y escuchar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=szzm01hh6lg&feature=related y comentar su contenido y mensaje.
• Leer el texto El amor en los tiempos modernos y contestar las preguntas de la sección Comprende.
• Observar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=e6Zz1roDuwY y elaborar una definición individual de la Autoestima.
• Pedir a los alumnos(as) que lean la definición de Autoestima que propone el libro y que los ejemplifiquen con situaciones reales de su entorno.
• Formar parejas de alumnos(as) y pedirles que contesten las preguntas de la sección Te comprometes.
Recursos
http://ceipdrjimenezrueda.es/ficheros/el_valor_de_la_autoestima.pdf
http://psicopedagogiainteractiva2010.blogspot.com/2012/01/como-ensenar-el-valor-de-la-autoestima.html
Datos
El término “anécdota” proviene etimológicamente del vocablo francés “anecdote” durante el siglo XVII, el cual se utilizó primero como adjetivo, y luego,
como sustantivo.
Datos
El versolibrismo es una técnica literaria vanguardista que consiste en crear versos libres, que no estén sujetos a rima alguna.
Datos
La palabra “texto” proviene del vocablo latino “textus”, que a su vez deriva del verbo “texere”, que significa “tejer o entrelazar”.
8
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

experiencia.
Desempeños
• Utiliza la estrategia de lectura “EPL-Triple R” para una mejor comprensión del texto expositivo.
su experiencia.
• Explica las características distintivas de los distintos géneros literarios.
• Valora los géneros literarios como producto cultural de la literatura de un pueblo.
• Explica el mensaje explícito e implícito que ofrece el mundo de internet.
• Explica el propósito y usos de internet en el contexto sociocultural actual.
Desempeños
• Utiliza las normas ortográficas de acentuación general en los textos que produce.
• Reconoce las clases de adjetivos en diferentes textos continuos y discontinuos.
• Analiza y utiliza el adjetivo para mejorar su comunicación cotidiana.
• Elabora esquemas y cuadros para organizar la información del relato.
• Escribe relatos ordenando sus ideas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas y la estructura formal del texto (título, inicio, nudo y desen-
lace).
• Establece relaciones entre las ideas a través del empleo de conectores y referentes al redactar un relato.
• Utiliza, según el tema, algunos términos propios del registro lingüístico formal en sus redacciones.
Desempeños
• Usa el lenguaje gestual y corporal de acuerdo con el contenido y la intención comunicativa de su declamación.
• Utiliza las pautas establecidas y recursos lingüísticos expuestos durante su declamación.
• Utiliza el registro lingüístico apropiado para darle sentido a su declamación.
• Contrasta la información de la declamación escuchada con un contexto sociocultural determinado para explicar el contenido del texto.
• Utiliza la declamación como estrategia de expresión oral y corporal.
9
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Colaboramos con Defensa Civil
Indicador
• Reflexiona sobre la importancia de los valores de la Libertad y la Responsabilidad en su vida.
• Observar el video del terremoto en Pisco: http://www.youtube.com/watch?v=fMlslfY5tbc y comentar esta terrible situación que vivieron los pisqueños el
15 de agosto del año 2007.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en las sección Conversamos.
Tìtulo: La quinua
Indicadores
• Aplica las estrategias de comprensión lectora en el texto La quinua.
Antes de la lectura
1. Observar el siguiente video sobre la quinua: http://www.youtube.com/watch?v=W7Lf-n_60-I y dialogar sobre su contenido.
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas iniciales: ¿Cómo influirá en mí este texto? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un
texto de contenido real o ficticio? ¿Qué conozco sobre el tema del texto? ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto? ¿Será un tema útil para
mi desarrollo integral?
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto: “La quinua” y que formulen hipótesis sobre el mismo, las cuales deben ser escritas en carte-
les que se pegarán en la pizarra.
“La idea es hacerla conocida, difundirla para generar una demanda que pueda ser satisfecha a través de la importanción de productos desde el
Perú”.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto propuesto en la unidad, aplicando la estrategia de lectura “EPL-Triple R”.
2. Pedir a los alumnos(as) que mencionen algún dato que les parezca interesante a lo largo del texto.
1. Pedir a los alumnos(as) que comparen sus hipótesis iniciales con la información del texto.
3. Realizar algunas actividades complementarias, como elaborar una tabla de acciones a seguir antes, durante y después de un sismo, buscar noticias rela-
cionadas con los últimos desastres naturales en el país.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
enperu.aboutt.com/od/comidas_y_bebidas/g/La-quinua.htm
www.minag.gob.pe/portal/la-quinua/historia-de-la-quinua
ORTOGRAFÍA
Tema: Acentuación general
Indicador
• Aplica las reglas de acentuación general en su redacción.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre el acento: http://www.youtube.com/watch?v=6GrzymtCyp4&feature=related
• Observar las imágenes y leer el texto Fijar metas altas de la sección Lee y observa.
Básico
• Observar el video sobre la acentuación general: http://www.youtube.com/watch?v=iRZRY002sXo&feature=related
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y completar los organizadores visuales.
Práctico
• Desarrollar los ejercicios propuestos en la sección Así de fácil que propone el Libro de actividades.
• Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, extraigan palabras agudas, graves y esdrújulas de titulares periodísticos.
Recursos
En las siguientes páginas webs encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.vicentellop.com/ortografia/acentuacion.htm, http://www.ver-taal.com/gramatica.htm
Datos
La quinua es una hierba que alcanza los 2 m de alto, su tallo posee hojas de diversas formas y color verde, rojo o morado; tiene gran variedad de tipos.
Datos
El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia una determinada sílaba de una palabra. Por ejemplo, las palabras esdrujulísimas o sobresdrúju-
las llevan el acento antes de la antepenúltima sílaba.
Apertura
10
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Datos
En la época de la literatura romana antigua, predominó el método de la declamación dividida entre dos actores. Entre los representantes de este estilo se
puede mencionar a Tito Livio (59 a. C.-17 d. C.).
Datos
La RAE ha determinado que es válido el uso de adjetivos calificativos superlativos en su forma coloquial, tales como amiguísimo (forma culta: amicísimo),
buenísimo (forma culta; bonísimo), cruelísimo (forma culta: crudelísimo), entre otros.
COMUNICACIÓN ORAL
Tema: Declamación
Indicador
• Declama poemas siguiendo pautas establecidas y recursos lingüísticos.
Motivación
• Observar el siguiente video de la declamación de un poema vallejiano: http://www.youtube.com/watch?v=AtKSHlvBzNU&feature=related y comentar en
el aula qué características presentó.
• Leer la sección Lee y observa.
Básico
• Comparar las características del organizador visual con la declamación del video anterior.
Práctico
Recursos
http://www.declamando.com/educacion/educacion_declamacion.htm, http://www.youtube.com/watch?v=R3Ot31fEK8M
GRAMÁTICA
Tema: Adjetivo
Indicador
Identifica el adjetivo desde los criterios semántico, sintáctico y morfológico.
Motivación
• Observar el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=ZkWdJEcl6xg&feature=fvwrel y mencionar las características de las palabras presentadas.
• Pedir a los alumnos(as) que participen en el juego “Adjetivo encadenado”, que consiste en mencionar un adjetivo que comience con la última sílaba del
anterior, por ejemplo, largo, goloso, soñoliento, tozudo, entre otros.
• Responder voluntariamente la interrogante de la sección y leer el texto El loro que pide libertad.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para responder las interrogantes de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Observar el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=EpCOgqSMLIE&feature=fvwrel y comentar los puntos coincidentes con los organizadores visuales
propuestos en el libro.
Práctico
Recursos
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo10.htm, http://www.sierradesanpedro.org/lenguaylit/adjetivos.htm
REDACCIÓN
Tema: Relato
Indicador
• Produce relatos teniendo en cuenta sus características y las etapas de producción.
Motivación
• Escuchar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=ErQ6sB6N4l0 y comentar acerca de las características de un relato.
• Leer el texto Las termas de Cacheuta, desarrollar las actividades de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer el siguiente enlace: http://angelesteban.com/2009/09/22/diferencia-entre-relato-y-cuento/
Práctico
• Desarrollar individualmente o en equipo las actividades de la sección Redacta que propone el Libro de actividades.
Recursos
http://bioinfo.uib.es/~joemiro/destrezas/DestRelat.pdf
Datos
El relato es una narración breve que cuenta una sola historia, no tiene un final confuso.
11
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Datos
El primer gran épico de Occidente fue, sin ninguna duda, Homero, porque supo sintetizar en sus obras clásicas toda la cultura y la cosmovisión griega.
Datos
Facebook fue creada por Mark Zuckerberg. Originalmente, era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard, pero actualmente cualquiera que
tenga un correo electrónico puede utilizarlo.
Datos
Las técnicas para hacer un resumen son: la eliminación, la sustitución, la selección y la construcción, todas ellas en torno a las ideas principales de un texto.
LITERATURA
Tema: Géneros literarios
Indicador
• Discrimina los géneros literarios en fragmentos literarios propuestos.
Motivación
• Observar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=TMAjY9o6uSk
• Pedir a los alumnos(as) que contesten las interrogantes planteadas en la sección Conversa y lee.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para que lean en voz alta los textos propuestos. Luego, responder las interrogantes de la sección Reflexiona y
arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y diferenciar los conceptos presentados.
• Leer el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=iCs4ro_SOWw&feature=related y compararlo con la información anterior.
Práctico
Recursos
http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#, http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm
LENGUAJE AUDIOVISUAL
Tema: Mágico mundo de internet
Indicador
• Analiza la importancia de internet en su vida personal y académica.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre el uso del internet en la actualidad: http://www.youtube.com/watch?v=9RqRK8mZNJA y comentar acerca de su contenido.
• Desarrollar las actividades de la secciones Observa y Responde, y arribar al nuevo tema.
Básico
• Observar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=6INW5vYo284
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y completar el organizador.
Práctico
• Desarrollar las actividades propuestas en la sección Ejercítate.
Recursos
http://www.youtube.com/watch?v=cTm3BR088FQ, http://users.dcc.uchile.cl/~jsanchez/Pages/papers/usoseducativosdeinternet.pdf
APRENDER A APRENDER
Tema: Resumen y síntesis
Indicador
• Discrimina el resumen y la síntesis de un texto.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre cómo hacer un resumen: http://www.youtube.com/watch?v=8dWYU_A5vzs y comentar si están de acuerdo o no con lo
planteado.
• Desarrollar las actividades de la sección Recuerda y responde.
• Leer el texto Riquezas naturales del Perú, responder las interrogantes de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
Práctico
Recursos
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Competencias%20genericas/Ficha_Osorio_Sintesis_y_Resumen_de_Textos_Academicos.pdf
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20IV/EL%20RESUMEN.pdf
VIVE TUS VALORES
Valor: Libertad
Indicador
Practica el valor de la Libertad con respeto y responsabilidad.
• Observar y escuchar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=tMqcWyLcC8w&feature=related y comentar su contenido y mensaje.
• Leer el texto El autobús y el ferrocarril y contestar las preguntas de la sección Comprende.
• Observar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=mCRUt6ZPgCI&feature=related y elaborar una definición individual de la Libertad.
• Pedir a los alumnos(as) que lean la definición de Libertad que propone el libro y que expongan la diferencia entre Libertad y libertinaje.
• Pedir a los alumnos(as) que contesten individualmente las interrogantes de la sección Te comprometes.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en: http://www.youtube.com/watch?v=sFhoTqvzKZA, http://www.valores.humanet.co/libertad.htm
12
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

• Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos cientí-
ficos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la
tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
experiencia.
Desempeños
• Organiza la información de los textos, utilizando la estrategia “Asociación de imágenes y textos”.
su experiencia.
• Explica las características distintivas de las diversas especies literarias del género épico-narrativo.
• Analiza y valora el género épico-narrativo como producto cultural de la literatura y la historia de un pueblo.
Desempeños
• Utiliza las normas ortográficas de la concurrencia vocálica (diptongos, triptongos y hiatos) en los textos que produce, para mejorar su comunicación
lingüística.
• Reconoce las distintas clases de determinantes en diferentes textos continuos y discontinuos.
• Analiza y utiliza los determinantes para mejorar su comunicación cotidiana.
• Elabora esquemas y cuadros para organizar la información de la autobiografía.
• Escribe autobiografías ordenando sus ideas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas y la estructura formal del texto.
• Elabora autobiografías, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
• Establece relaciones entre las ideas a través del empleo de conectores y referentes al redactar una autobiografía.
• Utiliza, según el tema, algunos términos propios del registro lingüístico formal.
Desempeños
• Usa el lenguaje gestual y corporal de acuerdo con el contenido y la intención comunicativa de su autobiografía oral.
• Contrasta la información de la autobiografía escuchada con un contexto sociocultural determinado para explicar el contenido del texto.
• Utiliza la biografía para dar a conocer su investigación.
13
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Datos
El Perú es el país con mayor diversidad de papas en el mundo, al contar con ocho especies nativas domésticas.
Nos sentimos orgullosos y demostramos tener Identidad Nacional
Antes de la lectura
1. Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Cómo lo haré? ¿Qué sé del texto?
2. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto: “Papá, divino tesoro”. Luego, que formulen hipótesis sobre el texto. Escribir, en la pizarra o
papelote, las hipótesis de los alumnos(as).
3. Pedir a los alumnos(as) que identifiquen el tipo de texto que van a leer.
4. Entregar a los alumnos(as) la siguiente cita textual para que la interpreten:
“El año 2005 se celebró el Año Internacional de la Papa con diversos eventos en todo el mundo”.
5. Proponer algunas preguntas previas como: a. ¿Qué sé del tema? b. ¿Qué quiero saber sobre el texto? c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto (de la manera que se haya elegido conjuntamente o según las características del lector).
2. Pedir que comprueben sus hipótesis iniciales.
3. Leer aplicando la estrategia de lectura “Asociación de imágenes y textos”.
1. Realizar un comentario general del texto.
3. Realizar algunas actividades complementarias como:
a. Elaborar un mapa mental de la lectura. b. Elaborar un tríptico.
Indicador
• Fortalece su identidad personal y social, a través del desarrollo del sentido de pertenencia.
• Observar el video sobre la diversidad cultural del país: http://www.youtube.com/watch?v=PF6WXxoKxaU y dialogar sobre la importancia de la Identidad Nacional.
• Entregar a los alumnos(as) imágenes con diversas manifestaciones culturales.
• Invitar a los alumnos(as) a que conversen sobre los lugares turísticos que tiene el país y la importancia de preservarlos.
• Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos presentados en la unidad.
• Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas que presenta en el libro en las sección Conversamos.
• Dialogar con los alumnos(as) aclarando u opinando, sobre la importancia de la Identidad.
• Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes y pedirles que hagan un collage con la riqueza que tiene el Perú.
Título: Papa, divino tesoro
Indicadores
• Aplica las estrategias de comprensión lectora en el texto Papa, divino tesoro.
• Trabajar las estrategias de la metalectura.
Recursos
Puedes encontrar mayor información en las siguientes páginas:
www.peruecologico.com.pe/tub_papa.htm
lapapa.wikispaces.com/Origen+de+la+papa
ORTOGRAFÍA
Título: Concurrencia vocálica
Indicador
Discrimina diptongos, triptongos y hiatos en ejercicios propuestos.
Motivación
• Jugar a la “Lectura eficiente”; para eso llevar fragmentos de periódicos, revistas, anuncios, entre otros, que sean iguales para la formación de equipos de trabajo.
• Pedir a los alumnos(as) que identifiquen la mayor cantidad de palabras que usan diptongos, triptongos y hiatos para transcribirlas en un papelógrafo,
todo eso durante un tiempo determinado.
• Leer el texto La maestra Thompson de la sección Lee y observa.
Básico
• Leer la sección Construye tus aprendizajes, completar el organizador visual y corregir el ejercicio de la Motivación.
Práctico
• Desarrollar los ejercicios de la sección Ahora hazlo tú, ya sea en forma individual o en equipo.
• Pedir a los alumnos(as) que subrayen la formación de diptongos, triptongos y hiatos en palabras de un recorte periodístico, revista, entre otros, y que
fundamenten por qué se tienen que usar.
Datos
El acento dierético se usa cuando hay secuencias vocálicas que forman hiato. Esto significa que se usa cuando existe cierta combinación de vocales, las cuales no se
hallan juntas en una misma palabra (no forman diptongo), sino que ellas se separan en sílabas diferentes y contiguas (una al lado de la otra). Ejemplos: ba.úl, ma.íz
Apertura
14
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Datos
Los determinantes son palabras que acompañan al nombre y nos dan información sobre él. Concuerdan siempre en género y número con el sustantivo
al que acompañan y pueden colocarse tanto delante como detrás de él.
Datos
El francés Philippe Lejeune define la autobiografía como “relato retrospectivo en prosa que una persona real hace de su propia existencia, en tanto que pone
el acento sobre su vida individual, en particular, sobre la historia de su personalidad” .
Recursos
En la siguiente página web encontrará mayor información y diversos ejercicios sobre el tema:
http://rociocastrogalvez.com/ejercicios-de-concurrencia-vocalica
COMUNICACIÓN ORAL
Tema: Autobiografía
Indicador
• Organiza la narración de su autobiografía y la expresa con claridad y coherencia.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre la autobiografía: http://www.youtube.com/watch?v=Aee0cr1WRro
• Pedir a los alumnos(as) que comenten sobre los datos que presenta el video observado en equipos de trabajo. Luego, pedir a un representante que salga
a exponer las ideas del equipo.
• Preguntar a los alumnos(as) qué datos presenta una autobiografía.
• Desarrollar las actividades del libro en las secciones Lee y observa y Conversa, y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer con los alumnos(as) la sección Construye tus aprendizajes y completar el organizar visual.
Práctico
• Resolver las actividades de la sección Ejercítate del libro.
Recursos
En esta página encontrarás algunos datos sobre la autobiografía: http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/Autobiograf-Ia.htm
En este video encontrarás la autobiografía de José María Arguedas: http://www.youtube.com/watch?v=WHsMOHbBHwk
GRAMÁTICA
Tema: Determinantes
Indicador
• Identifica determinantes en enunciados propuestos.
Motivación
• Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=CeVexo0glV y comentar el uso del artículo.
• Pedir a los alumnos(as) que formen equipos de trabajo de cinco integrantes para agregar determinantes a los núcleos de sujeto.
• Desarrollar las actividades propuestas en el libro en la sección Conversa y Reflexiona, y arribar al nuevo tema.
Básico
Práctico
• Desarrollar los ejercicios de la sección Ahora, hazlo tú, que propone el Libro de actividades, ya sea en forma individual o en equipo.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en: http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/determinante/teoria.pdf
http://www.vitutor.com/algebra/determinantes/determinantes_Actividades.html
REDACCIÓN
Tema: Autobiografía
Indicador
• Redacta textos autobiográficos teniendo en cuenta su estructura y el proceso de producción.
Motivación
• Observar y escuchar un video sobre la vida de César Vallejo: http://www.youtube.com/watch?v=_gRMTQhzQqg y comentar sobre los datos que presenta.
• Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las actividades de las secciones Responde y lee, Reflexiona, y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y completar la estructura del texto propuesto.
• Presentar a los alumnos(as) textos autobiográficos para que analicen su estructura.
Práctico
• Desarrollar individualmente las actividades de la sección Redacta que propone el Libro de actividades.
• Evaluar al compañero(a) y completar, con responsabilidad, la ficha de la sección Evalúa.
Datos
La autobiografía está íntimamente relacionada con otros géneros vecinos, como la biografía, las memorias, el diario íntimo, entre otros, de los que, sin
embargo, es posible distinguirla en base a determinados rasgos:
. De la biografía se diferencia por la identidad entre el narrador y el protagonista del relato, que no se da en la primera.
. De las memorias se distingue por poner el acento en la vida íntima del narrador, en el desarrollo de su personalidad. Las memorias se caracterizan por
centrarse más bien en los hechos externos de la vida.
15
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Recursos
En estas páginas encontrarás mayor información sobre el tema:
http://www.escribirte.com.ar/obras/220/-otras-letras-(relatos-y-textos-autobiograficos).htm
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/dario/bio.htm
LITERATURA
Tema: Género épico-narrativo
Indicador
• Determina las características del género épico-narrativo en textos propuestos.
Motivación
• Observar el video sobre el género épico: http://www.youtube.com/watch?v=sysA9LFYdGs
• Pedir a los alumnos(as) que dialoguen sobre las características del género épico.
• Proponer las preguntas de las secciones Conversa y lee y Reflexiona. Luego, recoger las respuestas de los alumnos(as) y presentar el tema.
Básico
• Pedir a los alumnos(as) que elaboren conclusiones sobre el tema.
• Pedir a los alumnos(as) que se dividan en equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes para que elaboren un crucigrama.
Práctico
• Pedir a los alumnos(as) que recopilen películas donde se aprecie a héroes que luchan por la Justicia o por alcanzar sus ideales.
Recursos
En estas páginas encontrarás mayor información sobre el género épico: http://olmo.pntic.mec.es/cviloria/literatura/epica.htm
http://www.mundoarchivistico.com/%3Fmenu%3Dnoticias%26accion%3Dver%26id%3D359
APRENDER A APRENDER
Tema: Mapa de ideas
Indicador
• Elabora creativamente un mapa de ideas a partir de temas propuestos.
Motivación
• Observar el ejemplo de mapa de ideas y desarrollar las preguntas planteadas en las secciones Recuerda y responde y Reflexiona para arribar al nuevo
tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y contrastar el nuevo conocimiento con lo trabajado en la motivación.
• Entregar a los alumnos(as) un texto y pedirles que identifiquen los datos importantes para que luego elaboren un mapa de ideas con los datos extraídos
del texto.
Práctico
VIVE TUS VALORES
Valor: Identidad
Indicador
• Asume una actitud positiva frente a la diversidad cultural del Perú.
• Observar los siguientes videos sobre la identidad personal: http://www.youtube.com/watch?v=RmB1L8IbO44 y http://www.youtube.com/watch?v=r7QNZ
VwSSXk&feature=related y comentar lo observado.
• Leer el texto Eco y Narciso, y analizarlo con los alumnos(as).
• Realizar las actividades que propone el libro en la secciones Comprende y Te comprometes en forma individual o en equipo.
• Invitar a los alumnos(as) a leer y comentar la definición de Identidad propuesta en el libro para arribar a conclusiones.
Recursos
http://yesenia93.ash.com/untitled-page.html
http://www.youtube.com/watch?v=t3aolG32wv4&feature=related
Datos
La épica es un género literario en el cual el autor presenta de forma objetiva los hechos legendarios, elementos imaginarios y que, generalmente, quiere
hacerse pasar por verdadera o basada en la verdad, o ligada en todo caso a un elemento de la realidad o ficticio, desarrollados en un tiempo y espacio
determinado.
Datos
El mapa de ideas se utiliza para la generación, visualización, estructura y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, pla-
nificación, organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Recursos
En estas páginas encontrarás mayor información sobre el tema: www.slideshare.net/angelicacarrillo/organizadores-grficos-mapa-de-ideas
16
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
experiencia.
Desempeños
• Organiza la información del texto con la estrategia “Búsqueda de ideas principales, secundarias y temáticas”.
• Explica el mensaje explícito e implícito de los textos correspondiente a la literatura oral, a partir de la comprensión de los fragmentes leídos.
• Explica las características distintivas de la literatura oral.
• Analiza y valora la literatura oral como producto cultural de la historia de un pueblo.
su experiencia.
• Explica el propósito y usos del periódico mural en el contexto sociocultural actual.
Desempeños
• Usa la tilde diacrítica para diferenciar las funciones de las palabras.
• Utiliza las normas ortográficas de la tildación diacrítica para mejorar su comunicación lingüística cotidiana.
• Reconoce los pronombres en diferentes textos continuos y discontinuos.
• Analiza y utiliza los pronombres para mejorar su comunicación pragmática.
• Elabora esquemas y cuadros para organizar la información del texto expositivo.
• Escribe textos expositivos ordenando sus ideas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas y la estructura formal del texto (título, introduc-
ción, cuerpo y conclusión).
• Elabora textos expositivos, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
• Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas en sus redacciones.
• Establece relaciones entre las ideas a través del empleo de conectores y referentes al redactar un texto expositivo.
Desempeños
• Usa el lenguaje gestual y corporal de acuerdo con el contenido y la intención comunicativa de su exposición oral.
• Expresa sus ideas con claridad y coherencia al exponer.
• Utiliza los registros lingüísticos apropiados para darle sentido a su exposición oral.
• Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
• Contrasta la información de la exposición escuchada con un contexto sociocultural determinado para explicar y validar el contenido del texto.
• Utiliza la exposición como estrategia de expresión oral para presentar su investigación.
17
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Somos honestos, nos respetamos y respetamos todo lo que nos rodea
Indicador
• Promueve la práctica de la Honestidad y el Respeto en su entorno.
• Observar el video de un mensaje de amor a la humanidad: http://www.youtube.com/watch?v=f5RNHKSx9uA.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las interrogantes planteadas en las sección Conversamos.
Título: Cuando una ventana se cierra, una puerta se abre
indicadores
• Aplica las estrategias de comprensión lectora en el texto Cuando una ventana se cierra, una puerta se abre.
Antes de la lectura
1. Observar el siguiente video sobre ¿Cómo alcanzar el éxito profesional?: http://www.youtube.com/watch?v=qTpg9-U9RjU y dialogar sobre su con-
tenido.
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas iniciales: ¿Cómo influirá en mí este texto? ¿Qué estrategia de lectura utilizaré? ¿Será un
texto de contenido real o ficticio? ¿Qué conozco sobre el tema del texto? ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto: “Cuando una ventana se cierra una puerta se abre”. Luego, formular hipótesis sobre el mis-
mo, las cuales deben ser escritas en carteles que se pegarán en la pizarra.
5. Entregar a los alumnos(as) la siguiente cita textual del texto para que la interpreten: “El segundo motivo para lograr el éxito es el amor por el
trabajo”.
lidades poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la comprensión e interpretación del texto.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto propuesto en la unidad, subrayando los datos más importantes.
2. Pedir a los alumnos(as) que mencionen algún dato que les parezca interesante a lo largo del texto.
1. Pedir a los alumnos(as) que comparen sus hipótesis iniciales con la información del texto.
2. Pedir a los alumnos(as) que apliquen la estrategia de lectura Búsqueda de las ideas principales, secundarias y temáticas.
3. Resolver las preguntas del libro, siguiendo las secuencias de la comprensión lectora.
4. Realizar algunas actividades complementarias como:
a. Elaborar una pirámide de ideas en papelote. b. Buscar noticias referidas al tema y elaborar un mural.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en la siguiente página: http://www.organizateya.com/exito.htm
ORTOGRAFÍA
Tema: Tildación diacrítica
Indicador
• Aplica las reglas ortográficas que regulan el uso de la tildación diacrítica.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre la acentuación de los monosílabos: http://www.youtube.com/watch?v=Fp5LDfmEDtQ&feature=relmfu y preguntar a los
alumnos(as) si conocen monosílabos que lleven tilde.
• Leer el texto propuesto en la sección Lee y observa.
Básico
• Observar el video sobre la acentuación diacrítica: http://www.youtube.com/watch?v=pfu3Tar67f4
Práctico
• Resolver los ejercicios de la sección Ahora, hazlo tú del Libro de actividades.
• Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, elaboren diálogos coloquiales con los casos estudiados.
Datos
Entre el 50% y 75% de las nuevas empresas no llegan a los cinco años de operación, sin importar el sector en el que se encuentren, según un estudio
realizado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).
Datos
Se denomina tilde disolvente a la que separa las vocales en los casos de hiato acentual o adiptongo. Por ejemplo, las palabras “decía” y “secretaría”
presentan este tipo de tilde.
Apertura
18
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Recursos
En las siguientes páginas webs encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://reglasdeortografia.com/acentodiacritico01.html http://www.espanholtotal.com/gm12.html
COMUNICACIÓN ORAL
Tema: Exposición oral
Indicador
• Expone un tema de interés teniendo en cuenta las características formales de la exposición.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre una exposición de Miguel Ángel Cornejo: http://www.youtube.com/watch?v=zfdfii_Tjf8&feature=related y comentar en
el aula las características que presenta.
• Leer el diálogo de la sección Lee y observa, y resolver las interrogantes planteadas en la sección Conversa para arribar al nuevo tema.
Básico
• Observar el siguiente video sobre las pautas para una buena exposición oral: http://www.youtube.com/watch?v=xWRXLwveDSE
Práctico
Recursos
http://www.youtube.com/watch?v=tHKacMFIsIs&feature=related
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/como_hacer_una_bunea_exposicion_oral.pdf
GRAMÁTICA
Tema: Pronombre
Indicador
• Identifica pronombres en textos propuestos.
Motivación
• Observar y escuchar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=3TDONnyJb-Qñ
• Pedir a los alumnos(as) que participen en el juego “¿Dónde está el pronombre?”, que consiste en mencionar un verbo y buscar su pronombre, por ejem-
plo, “jugó” conjuga con “él”; “rezaste”, conjuga con tú, entre otros.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para responder las interrogantes de la sección Conversa y arribar al nuevo tema.
Básico
• Escuchar y leer el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=FbnlE9mytv4, y comentar los puntos coincidentes con los organizadores visuales propuestos
en el libro.
Práctico
Datos
El mexicano Miguel Ángel Cornejo, fundador del Grupo Corporativo Excelencia, es autor de más de 30 libros y la gran Enciclopedia de la Excelencia.
Datos
Los pronombres proclíticos son los que aparecen antes del verbo de forma complementaria. Ejemplos:
Te conozco. Ya lo vi. Los investigaré. Nos asustaste con tu disfraz.
Recursos
http://hispanoteca.eu/Foro-preguntas/ARCHIVO-Foro/Pronombres%20personales%20encl%C3%ADticos.htm
http://www.ecoles.cfwb.be/arapseraing/Cours/Espagnol/2.%20Pronombres%20personales.pdf
REDACCIÓN
Tema: Texto expositivo
Indicador
• Redacta textos expositivos teniendo en cuenta su estructura y el proceso de producción.
Motivación
• Observar y escuchar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=UUWIL7NwP0s&feature=related
• Leer el texto Un perro oriundo del Perú y desarrollar las actividades de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes, completar los organizadores visuales y la estructura del texto El ozono.
• Leer los siguientes enlaces: lenguajecph.files.wordpress.com/2008/04/el-texto-expositivo.ppt y http://www.youtube.com/watch?v=KA_DdNmU 7A&feature=related
Práctico
• Desarrollar las actividades de la sección Redacta que propone el Libro de actividades.
19
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Recursos
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Expositivo
LITERATURA
Tema: Literatura oral
Indicador
• Identifica las características de la literatura oral a través de narraciones.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre la película Furia de titanes y el ataque de Medusa: http://www.youtube.com/watch?v=R2zsHhXdTnY&feature=related
• Pedir a los alumnos(as) que clasifiquen esta historia en mito o leyenda para activar los saberes previos.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para respondan las interrogantes de la sección Conversa y que lean en voz alta el texto Aracne. Luego, res-
ponder las interrogantes de la sección Reflexiona y arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=c586T5sLktI
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y diferenciar los conceptos dados.
Práctico
Recursos
http://mitosyleyendas.idoneos.com/ http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/mitologia/index.asp
APRENDER A APRENDER
Tema: Telaraña de ideas
Indicador
• Elabora creativamente telarañas de ideas a partir de temas propuestos.
Motivación
• Observar el siguiente video sobre la lluvia de ideas: http://www.youtube.com/watch?v=Q4dPzJ_vcHo&feature=fvwrel y comentar acerca de su im-
portancia.
• Responder las interrogantes de la sección Recuerda y responde.
• Observar la telaraña de ideas de la sección Observa y responder las interrogantes de la sección Reflexiona para arribar al nuevo tema.
Básico
Práctico
Recursos
http://www.eduteka.org/modulos/4/101/702/1, http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/redes.htm
VIVE TUS VALORES
Valor: Respeto y Honestidad
Indicador
• Asume los valores del Respeto y la Honestidad en su vida cotidiana.
• Observar siguiente video sobre el valor de la Honestidad: http://www.youtube.com/watch?v=Jidtq9767p y pedir a los alumnos(as) que digan si harían lo
mismo o no, y que fundamenten sus respuestas.
• Observar las imágenes y contestar las preguntas de la sección Comprende.
• Observar el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=OKkkF51DdMs&feature=related y elaborar una definición individual de la Honestidad.
• Pedir a los alumnos(as) que lean las definiciones de Respeto y Honestidad que propone el libro y que relaten anécdotas del tema.
• Pedir a los alumnos(as) que contesten individualmente las interrogantes de la sección Te comprometes.
Recursos
http://www.youtube.com/watch?v=IxMMJIpMqSc http://www.youtube.com/watch?v=GQUXzxggN6I&feature=related
Datos
Según el Diccionario de la Real Academia, “mitomanía” es una tendencia morbosa a desfigurar, engrandeciéndola, la realidad de lo que se dice.
Datos
La técnica de la telaraña de ideas activa ambos hemisferios del cerebro y promueve el desarrollo de las inteligencias múltiples.
Datos
El registro empleado en un texto expositivo debe ser formal, por eso deben evitarse las expresiones coloquiales propias de la lengua oral.
20
EdicionesCorefo
UÍADELMAESTROGG

Sugerencias metodologicas i

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Sugerencias metodologicas i

Similar a Sugerencias metodologicas i (20)

Último

Último (20)

Sugerencias metodologicas i