Informatica09

ELVIS STALIN MACAS BUELE
PRIMER SEMESTRE ENFERMERIA
SEMESTRDENFERMERIAENENFERMERI
A
¨C¨

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD

CARRERA DE ENFERMERÍA

ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS
EL SISTEMA OPERATIVO
Un sistema operativo es un programa que actúa como intermediario entre el usuario y el hardware de
una computadora. El propósito de un sistema operativo es ofrecer un ambiente en el que el usuario
pueda ejecutar programas. El objetivo principal de un sistema operativo es, por lo tanto, hacer que el
sistema de cómputo se pueda utilizar de manera cómoda.
Un sistema operativo es una parte importante de casi todo el sistema de cómputo. De manera general, un
sistema de cómputo puede dividirse en cuatro componentes: el hardware, el sistema operativo, los
programas de aplicación y los usuarios.

COMPONENTES DE LA COMPUTADORA
Hay dos partes básicas para entender la computadora, estas partes son: el software y el hardware. La
interacción entre el Software y el Hardware hace operativa la máquina, es decir, el Software envía
instrucciones al Hardware haciendo posible su funcionamiento.
HARDWARE
Es la parte tangible, es decir todo lo que podemos ver y tocar, como el CPU o el monitor, teclado, mouse,
etc.
SOFTWARE
Es todo el conjunto intangible, es decir lo que no podemos tocar como datos y programas de la
computadora.

DOCENTE: ING. SIST. KARINA E. GARCÍA G.

2


ORGANIZACIÓN FÍSICA DEL COMPUTADOR
El computador, habiendo sido diseñado para el procesamiento de datos, su organización es similar a la de
cualquier otro proceso. Indiferente de lo que se desee procesar, siempre se tendrán tres elementos
importantes, la materia prima, la transformación que es el proceso en sí, y el producto final, es decir la
materia prima transformada en un nuevo producto. Así, el computador está conformado por dispositivos
de entrada, unidad central de procesamiento, dispositivos de salida y adicionalmente memoria externa o
dispositivos de almacenamiento.

DISPOSITIVOS DE ENTRADA
Estos son, teclado, ratón, escáner, micrófono, cámara digital entre muchos otros, todos ellos
permiten entrar datos al sistema.
DISPOSITIVOS DE SALIDA
Permiten presentar los resultados del procesamiento de datos, son el medio por el cual el
computador presenta información a los usuarios. Los más comunes son la pantalla (monitor),
impresora, parlantes, etc.
DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO
Son los componentes típicos empleados para el almacenamiento en una computadora, como disco
duro, CDs, DVDs, memorias flash, etc.

LA MEMORIA CENTRAL
La memoria principal o RAM (Random Access Memory, Memoria de Acceso Aleatorio) es donde el
computador guarda los datos que está utilizando en el momento presente. El almacenamiento es
considerado temporal por que los datos y programas permanecen en ella mientras que la computadora
este encendida o no sea reiniciada. Se le llama RAM porque es posible acceder a cualquier ubicación de
ella aleatoria y rápidamente.


3


Físicamente, están constituidas por un conjunto de chips o módulos de chips normalmente conectados a
la tarjeta madre. Los chips de memoria son rectángulos negros que suelen ir soldados en grupos a unas
plaquitas con "pines" o contactos:

La diferencia entre la RAM y otros tipos de memoria de almacenamiento, como los disquetes o los discos
duros, es que la RAM es mucho más rápida, y que se borra al apagar el computador, no como los
Disquetes o discos duros en donde la información permanece grabada.
Su capacidad de almacenamiento se mide en gigabytes (Gb). La unidad elemental de memoria se llama
byte (octeto). Un byte tiene la capacidad de almacenar un carácter de información, y está formado por un
conjunto de unidades más pequeñas de almacenamiento denominadas bits, que son dígitos binarios (0 ,
1).
Si se desea almacenar la frase:
Hola Mortimer todo va bien.
La computadora utilizará exactamente 27 bytes consecutivos de memoria. Obsérvese que, además de las
letras, existen cuatro espacios en blanco y un punto (un espacio es un carácter que emplea también un
byte). De modo similar, el núcleo del pasaporte:
P57487891
Ocupará 9 bytes, pero si se almacena como
P5-748-7891
Ocupará 11 bytes. Estos datos se llaman alfanuméricos, y pueden constar de letras del alfabeto, dígitos o
incluso caracteres especiales (símbolos: $,#,*,etc). Mientras que cada carácter de un dato alfanumérico se
almacena en un byte, la información numérica se almacena de un modo diferente. Los datos numéricos
ocupan 2,4 e incluso 8 bytes consecutivos, dependiendo del tipo de dato numérico. Existen dos conceptos
importantes asociados a cada celda o posición de memoria: su dirección y su contenido.
UNIDADES DE MEDIDA DE ALMACENAMIENTO
Las unidades de medida que se utilizan para el almacenamiento de datos en computación son los
siguientes:
Byte
Kilobyte
Megabyte
Gigabyte
Terabyte
Petabyte
Exabyte
Zettabyte
Yottabite
Brontobyte
Geopbyte

(B)
(Kb)
(Mb)
(Gb)
(Tb)
(Pb)
(Eb)
(Zb)
(Yb)
(Bb)
(Geb)

equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a
equivale a


8 bits …….
1024 bytes
1024 Kb
1024 Mb
1024 Gb
1024 Tb
1024 Pb
1024 Eb
1024 Zb
1024 Yb
1024 Bb

4


PROCESAMIENTO FRECUENCIA DE TRANSMISION:
La velocidad de procesamiento de un procesador se mide en gigahercios.
Un megahercio es igual a un millón de hercios.
Un hercio (o herzio o herz) es una unidad de frecuencia que equivale a un ciclo o repetición de un evento
por segundo. Esto, en palabras simples, significa que un procesador que trabaje a una velocidad de 500
megahercios es capaz de repetir 500 millones de ciclos por segundo.
En la actualidad, dada la gran velocidad de los procesadores, la unidad más frecuente es el gigahercio, que
corresponde a 1.000 millones de hercios por segundo.
Sobre esto hay que aclarar un concepto. Si bien en teoría a mayor frecuencia de reloj (más megahercios)
su supone una mayor velocidad de procesamiento, eso es solo cierto a medias, ya que en la velocidad de
un equipo no solo depende de la capacidad de procesamiento del procesador.
Estas unidades de medida se utilizan también para medir la frecuencia de comunicación entre los
diferentes elementos del ordenador.

VELOCIDAD TRANSMISION DE DATOS
En el caso de definir las velocidades de transmisión se suele usar como base el bit, y más concretamente
el bit por segundo, o bps.
Los múltiplos de estos si que utilizan el SI o Sistema Internacional de medidas.
Los más utilizados sin el Kilobit, Megabit y Gigabit, siempre expresado en el término por segundo (ps).
Las abreviaturas se diferencian de los términos de almacenamiento en que se expresan con b minúscula.
Estas abreviaturas son:
Kbps.- = 1.000 bits por segundo.
Mbps.- = 1.000 Kbits por segundo.
Gbps.- = 1.000 Mbits por segundo.
En este sentido hay que tener en cuenta que las velocidades que en la mayoría de las ocasiones se
muestran en Internet están expresadas en KB/s (Kilobyte por segundo), lo que realmente supone que nos
dice la cantidad de bytes (unidad de almacenamiento) que hemos recibido en un segundo, NO la
velocidad de trasmisión. Podemos calcular esa velocidad de transmisión (para pasarla a Kbps o Kilobits
por segundo) simplemente multiplicando el dato que se nos muestra por 8, por lo que una trasmisión que
se nos indica como de 308 KB/s corresponde a una velocidad de transmisión de 2.464 Kbps, a lo que es lo
mismo, 2.64 Mbps. Esta conversión nos es muy útil para comprobar la velocidad real de nuestra línea
ADSL, por ejemplo, ya que la velocidad de esta si que se expresa en Kbps o en Mbps.


5



En la imagen superior podemos ver un ejemplo de lo anteriormente comentado. Se muestra una
velocidad de transferencia de 331 KB/s, lo que corresponde (multiplicando este dato por 8) a una
velocidad de transmisión de 2.648 Kbps, o lo que es lo mismo, 2.65 Mbps (Megabits por segundo).

LA UNIDAD CENTRAL DE PROCESO (CPU)
La Unidad Central De Proceso, CPU dirige y controla el proceso de información realizado por la
computadora. La CPU procesa o manipula la información almacenada en memoria; puede recuperar
información desde memoria. También puede almacenar los resultados de estos procesos en memoria
para su uso posterior.
La CPU consta de dos componentes: Unidad de Control (UC) y Unidad Aritmética Lógica (ALU). La UC
coordina las actividades de la computadora y determina qué operaciones se deben realizar y en qué
orden; así mismo controla y sincroniza todo el proceso de la computadora. La ALU realiza operaciones
aritméticas y lógicas, tales como suma, resta, multiplicación, división y comparaciones. Los datos en la
memoria central se pueden leer (recuperar) o escribir (cambiar) por la CPU.

CPU
ALU

RAM

UC

Programa

Datos de
Entrada

Datos de
Salida


6


PROCESOS
Los primeros sistemas de cómputo solo permitían la ejecución de un programa a la vez. Este programa
tenía el control absoluto del sistema y el acceso a todos sus recursos. Los sistemas de hoy en día permiten
cargar varios programas en la memoria y ejecutarlos de manera concurrente. Esta evolución requirió de
un control más firme y una mayor división de los diferentes programas. Estas necesidades dieron por
resultado el concepto de proceso, el cual es un programa en ejecución. Un proceso es la unidad de
trabajo de un sistema moderno de tiempo compartido. Por lo tanto, un sistema consiste en una colección
de procesos: procesos del sistema operativo ejecutando código del sistema y procesos de usuario
ejecutando código de usuario. Potencialmente todos estos procesos pueden ejecutarse de manera
concurrente, multiplexando el o los procesadores. Al conmutar la CPU entre los procesos, el sistema
operativo hace que la computadora sea más productiva.
GENERACIÓN DE LAS COMPUTADORAS
1era. GENERACION
Tubos al vacío (bulbos)
Los datos y programas se ingresaban por tarjetas perforadas.
Se crean computadoras conocidas como la: ABC, Univac I, Mark I, ENIAC
Se desarrolla el lenguaje COBOL.
El almacenamiento interno se lo hace mediante un tambor giratorio, utilizando para ello marcas
magnéticas.
Son grandes, utilizan mucha energía y despiden mucho calor.

2da. GENERACION
Transistor (Laboratorios BELL)
Memoria Interna y crean cintas magnéticas.
Se crea comunicación entre ordenadores mediante líneas telefónicas.
Se mejora y comercializa COBOL.
Se crean aplicaciones comerciales.

3ra. GENERACION
Circuitos integrados (CHIPS) o pastillas de silicio (Circuitos de integración a gran escala) LSI, VLSI.
Memoria interna y externa
Flexibilidad en la programación.
Se estandarizan la programación y sus fundamentos.


7


4ta GENERACION
Chips integrados o microprocesadores
Aparecen las redes ARPANET.
Se desarrollan los S.O.
Se crean las computadoras personales.
A finales se crea la primera computadora portátil
Creación de lenguaje orientado a objeto.

5ta. GENERACION
Robótica.
Domática.
Inteligencia Artificial (japonesa)
Cibernética.


8



SEGUNDA UNIDAD
HERRAMIENTAS WEB 2.0
NAVEGADOR DE INTERNET
¿Qué es un navegador o explorador Web?
Un navegador web es el software o programa que nos permite ver la información que contiene una página
web. Traduce el código HTML en el que está escrita la página y lo muestra en la pantalla, permitiéndonos
interactuar con su contenido y navegar hacia otras páginas o sitios de la red, mediante enlaces o
hipervínculos. El seguimiento de los enlaces de una página a otra se llama navegación, que es de donde se
origina el nombre de navegador web.
¿Cómo funcionan los navegadores?
Los navegadores se comunican con los servidores web por medio del protocolo de transferencia de
hipertexto (HTTP) para acceder a las direcciones de Internet (URLs) a través de los motores de búsqueda.
La mayoría de los exploradores web admiten otros protocolos de red como HTTPS (la versión segura de
HTTP), Gopher, y FTP, así como los lenguajes de marcado o estándares HTML y XHTML de los
documentos web. Los navegadores además interactúan con complementos o aplicaciones (Plug-ins) para
admitir archivos Flash y programas en Java (Java applets).
Características comunes de los navegadores
Todos los navegadores incluyen la mayoría de las siguientes características: navegación por pestañas,
bloqueador de ventanas emergentes, soporte para motores de búsqueda, gestor de descargas, marcadores,
corrector ortográfico, y atajos del teclado. Para mantener la privacidad casi todos los navegadores ofrecen
maneras sencillas de borrar cookies, cachés web y el historial.
Las suites de Internet son aquellos exploradores web que incluyen programas integrados capaces de leer
noticias de Usenet, correos electrónicos, e IRC, que son chats de texto en tiempo real a través de los
protocolos IMAP, NNTP y POP.
Suelen utilizar el protocolo de seguridad HTTPS a través de los protocolos criptográficos SSL/TLS para
proteger los datos de intercambio con los servidores web. También suelen contar con protección
antiphishing y antimalware.
Tipos de navegadores o exploradores web
Algunos de los navegadores o exploradores web más populares son: Internet Explorer, Mozilla Firefox,
Safari, Opera, Google Chrome y Flock. Otros navegadores no tan conocidos son: Maxthon, Avant,
DeepNet, PhaseOut, SpaceTime, Amaya.


9


Internet Explorer
El navegador más utilizado actualmente en internet, tiene más del 50% de los usuarios
de todo el mundo. Es un complemento indispensable y por defecto del sistema operativo
Windows, gracias al cual ha logrado su alto nivel de uso. Ha sido criticado por su
desempeño, conformidad con estándares y seguridad, pero aun así sigue siendo
utilizando.

Mozilla Firefox
Indiscutiblemente, el navegador más popular de la red, es utilizado por más del 35% de los
usuarios de todo el mundo, cada vez se hace más conocido, los que llegan a conocer sus
bondades son rápidamente atraídos por sus múltiples ventajas, no se considera un
navegador común, sino algo más, una plataforma para aplicaciones que interactúen con
Internet.

Google Chrome
El navegador más joven y más rápido de la red, para el poco tiempo que lleva desde
septiembre del 2008 se considera un gran logro que ya lo usen más de 20% de los usuarios
en el mundo; además, sigue en ascenso no solo en número de usuarios sino en
funcionalidades y en mejoras de desempeño y usabilidad, que junto con ser un producto
con todo el apoyo del gigante de las búsquedas se le puede augurar un futuro muy
promisorio.
Probablemente este navegador es el que ha comenzado una nueva batalla y porque no decir que un nuevo
capítulo en la historia de los navegadores, pues las funcionalidades y el nivel de desempeño que está
ofreciendo se está convirtiendo en una nueva línea base a seguir por parte de sus competidores.
Safari
Es el complemento indispensable para los usuarios de Mac OS X, para donde fue ideado
inicialmente que iba a ejecutarse y donde están la gran mayoría de usuarios que lo utilizan
dentro de alrededor del 4% de usuarios en el mundo. Es un navegador que se ha
distinguido por su desempeño, velocidad y soporte de los estándares. Aunque Safari no es
tan reconocido para usuarios de otros sistemas operativos diferentes a Mac OS, se ha vuelto una opción
interesante desde que salió su versión para Windows.
Es el navegador predeterminado de todos los iDevice (iPhone, iTouch y iPad), pero es usado también en
varios teléfonos y otros dispositivos portables que no son de Apple, por lo que es actualmente el navegador
más utilizado en los móviles.
Opera
Es reconocido por su velocidad, seguridad, soporte de estándares (especialmente CSS), tamaño
reducido, internacionalidad y constante innovación. Implementó ya desde sus primeras
versiones la navegación por pestañas, el Speed Dial, los movimientos del ratón en la
navegación, personalización por sitio, y la vista en miniatura por pestaña, tiene su versión para


10


teléfonos inteligentes y computadores de bolsillo.
Última versión disponible (estable) para su descarga:
Opera 11.60
Netscape
Ha perdido mucho terreno últimamente, tal vez demasiado como para que pueda recuperarlo nuevamente
frente a la posición del semi-monopolio de Microsoft.
Al perder la batalla contra Internet Explorer, decidieron liberar el código fuente de Netscape. Gran cantidad
de colaboradores rescribieron el código y crearon Mozilla. Netscape dejó de desarrollarse el 1 de febrero
del 2008, debido a que no logró incrementar su cuota de mercado.

ESTADÍSTICA DE ACCESO A LOS NAVEGADORES WEB
Tabla con las estadísticas de los accesos al sitio norfipc.com, ordenada por meses y navegadores web
utilizados. Los datos son tomados del servicio de Google Analytics.

PLUG-IN
La mayoría de las páginas que hacen uso de algún tipo de presentación en formatos especiales requieren los
llamados "plug-in". Estos programas, todos gratuitos, son indispensables para visualizar la parte interactiva
implementada por los diseñadores de páginas Web. A continuación se enumeran algunos:
Adobe Reader: para el manejo de los archivos en formato pdf. El formato más seguro, libre
de virus, que ha sido adoptado como el formato electrónico de los proveedores de artículos. Existe
versión para Win 98 y XP. Manténgalo actualizado, es muy común encontrar archivos recientes que no
pueden ser leídos por las versiones viejas de este programa. Es imperativo que todos los profesores
puedan manejar el Adobe Writer, con el cual se generan los archivos pdf al "imprimir" desde cualquier
tipo de programa (word, excel, html, etc). Facilita la edición de archivos descargados (adición o
supresión de páginas, etc). Se recomienda para convertir a pdf texto escaneado de su material impreso,
incluso a color, para facilitar material de estudio a sus estudiantes. Y a propósito de la publicación de
material en la web, se recomienda leer en este mismo módulo las lecturas sobre derechos de autor.
ShockWave de Macromedia: necesario para visualizar animaciones en este formato.


11


Flash de macromedia: extensión .swf, fantástica herramienta para la edición de
animaciones con un alto grado de interactividad, incluso hoy día se diseñan páginas completas en este
formato. En el caso del área de Ciencias, Medicina e Ingeneiría es muy fácil encontrar este tipo de
animaciones que se pueden incrustar en las presentaciones de Power Point.
Java: Muchas páginas académicas han implementado simulaciones diseñadas en este
formato.
Quick Time 7: uno de los más poderosos formatos de video (extension .mov). Soporta otros
formatos de video.
Cortona VRML: Visor de realidad virtual (muy usado en Química)
Real Player 10: Video en línea con sonido.
Windows Media Player 10: Para formatos .avi
DJVU: Formatos de archivo .djvu, supera al formato pdf por un factor de 10:1 en
compresión y calidad de archivos (muchos libros full text están disponibles en este formato)
Otros: Por lo menos en Química para visualizar estructuras químicas existen alrededor de 5 visores más.
ESTRETEGIAS Y HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA WEB
LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
La búsqueda de información tiene diversas formas:


Una de ellas es la investigación documental. Esta se realiza para obtener información orientada a
descubrir un conocimiento nuevo, elaborar uno propio, identificar algún conocimiento que se
deriva del uso creativo de la información. Se realiza en bibliotecas, hemerotecas, archivos, centros
de información.



Otra forma es la búsqueda en Internet. La búsqueda se hace para reconocer la información
existente, determinar la que hace falta o es limitada o actualizar la que se tiene.



Otra forma de búsqueda es la que se hace en bases de datos. Tiene iguales propósitos que la
búsqueda en Internet.

Cuando hay que buscar información acerca de un asunto, es necesario emplear una estrategia de
búsqueda para que el resultado de la búsqueda sea exitoso: más rápido, con la mejor, la mayor información
y con la información válida (objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o vigente).
Una estrategia de búsqueda de información se define con acciones u operaciones lógicas que resuelven
cosas como:
 Sobre qué buscar información (se definen necesidades existentes).
 Qué ignorancias tengo y qué sé sobre el tema de búsqueda. (Se definen preguntas que llevan a
responder las necesidades de indagación).
 Cuál es el ámbito de relaciones (o de información) del tema principal (se define el tema general,
los subtemas, los temas relacionados y los equivalentes).


12







Dónde buscar (Se responde a: ¿quién tiene o dónde está la información?).
Con qué herramientas buscar (Se determina: cómo llego a donde se encuentra la información).
Cómo hacerlo (Se define: con qué criterios, acotaciones, indicadores, palabras claves)
En qué puntos o ámbitos temáticos (Se define desde qué otros temas relacionados y subtemas se
puede llegar a la información).

Las anteriores operaciones forman parte de la definición de una lógica de búsqueda. Forman parte de las
operaciones de la llamada investigación documental.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA EN INTERNET
Cuando se trata de una búsqueda en Internet, la Web es un ambiente propicio para realizar la búsqueda.
En él se emplean, como ayudas, algunas aplicaciones integradas al mismo, como:





Buscadores o motores de búsqueda.
Índices, que son páginas o espacios unidos a los buscadores donde se presenta espacios de
información o información organizada por categorías o clases.
Portales que son puertas específicas a los sitios de internet y nos llevan a lugares organizados
temáticamente.
Para emplear los buscadores se hace uso de ayudas, para que la búsqueda sea mejor y exitosa.
 Entre esas ayudas están las palabras claves o indicadores de búsqueda.


13






 Los operadores lógicos que sirven para unir o discriminar tipos de información, a fin de
encontrar la información deseada.
Una vez que se encontró un sitios con información conviene afinar la búsqueda a partir de allí:
 Se busca información sobre subtemas o temas relacionados.
En Internet se procede igual que como se procede en una búsqueda de biblioteca digitalizada o
como se hace la búsqueda en una catálogo impreso o archivo de biblioteca tradicional.
Al realizar búsquedas de información en Internet procura:
 Emplear los buscadores,
 Definir bien las palabras claves,
 Determinar qué operadores lógicos emplear,
 Definir en qué índices buscar,
 Establecer la información relacionada que conviene tener en cuenta.

Esto te permitirá organizar una adecuada estratégica de búsqueda.
Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores booleanos (nexos lógicos que
especifican cuál debe ser la relación entre los términos ingresados).






AND (y): indica que las palabras que anteceden y siguen al operador deben encontrarse en el
resultado de la búsqueda.
OR (o): indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté presente. En la mayoría de las
herramientas de búsqueda puede reemplazarse por un espacio en blanco.
ADJ (adyacente): especifica que ambos términos deben aparecer seguidos en el texto. En algunos
buscadores alcanza con colocar las palabras entre comillas.
NOT o NAND: indican que la palabra clave anterior al operador deberá aparecer pero no la
posterior.
XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.

También es posible encontrar, como opciones de búsqueda, los operadores del tipo "+ -", que en algunos
casos reemplazan y en otros conviven con los booleanos. El "+" equivale al AND y el "-", al NOT.
En algunos pocos buscadores, se puede utilizar el asterisco (*) . Sí, por ejemplo, ingresamos en Yahoo
"tele*", obtendremos como respuesta las siguientes opciones: telephone, telescope, Telecom, telematic,
Telefónica, teleport, televisión.
Utilice en lo posible los plurales de las palabras.
Cada buscador utiliza sus propios comandos y operadores, de modo que los que aquí sugerimos pueden no
funcionar en cualquier búsqueda. Solicite el HELP o los tips de uso de su herramienta favorita para más
datos.
A continuación están los “Booleans” más utilizados:
Forma
utilizada
and

Descripción
Utilizado entre dos o más términos o
expresiones. En los resultados deben de
aparecer todas las palabras.


Ejemplo
teenage and depression nos van a dar
resultados que contengan las palabras
"teenage" y "depression".

14


expresiones. En los resultados deben de
aparecer cualquiera de las palabras.

teenage or depression nos van a dar resultados
que contengan cualquiera de las palabras.

not

expresiones. Éste excluye el término o
expresión que le sigue.

depression not teenage nos va a dar resultados
en que aparezca “depression” y que no
aparezca “teenage”en los mismos.

"..." o (...)

Se utilizan las comillas o parentesis alrededor "teenage depression" va a encontrar
de un grupo de palabras para denotar una frase. documentos que tengan estas dos palabras
juntas en una frase.

near

expresiones. Actúa excluyendo resultados
basados en proximidad.

+

Usado al frente de una palabra o frase para
Freud +Anna daría resultados en los que
denotar la palabra o frase que debe aparecer en aparece Freud y de estos descartaria los que no
los resultados.
aparece "Anna".

-

Usado al frente de una palabra o frase para
Freud -Anna daría resultados en los que
denotar la palabra o frase que no debe aparecer aparece "Freud" pero no “Anna”
en los resultados.

*

Éste actua como un "wildcard symbol." Nos
puede dar diferentes variantes de una palabra
principal.

teenag* Con el "wildcard symbol" los
resultados de nuestra búsqueda pueden ser:
"teenager", "teenage" y "teenagers".

Usado para especificar donde localizar tu
búsqueda en cada documento, así aumenta la
relevancia de la búsqueda.

title:depression va a darnos resultados en los
que aparece la palabra "depression" en el título
del documento. También, podríamos
escribirbody:depression para buscar en el
cuerpo de la página.

or

Fields

Utilizando diferentes combinaciones de las
Combinaciónes técnicas anteriores podemos encontrar
resultados más exactos y precisos.


teenage near depression va a dar resultados
que contengan las dos palabras cerca una de la
otra.

(“teenage* depression”) “Beck Depression
Inventory” DSM and BDI

15


LA SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

TIPOS DE MOTORES DE BÚSQUEDA AUTOMÁTICOS

Son aquellos cuya base de datos se construye automáticamente a
medida que sus “robots” buscan información nueva en la red.
La ventaja de éste radica en su constante actualización.
La desventaja es que reúne información sin agruparla por tema,
además al darle más importancia a sitios con mayor cantidad de
consultas, no puede valorar su relevancia.


16


INTERFAZ DE GOOGLE


17


BÚSQUEDA AVANZADA


18



TERCERA UNIDAD
CORREO ELECTRÓNICO
¿Qué es un correo o correo electrónico?
Es uno de los servicios en Internet de mayor demanda, pues hace posible el envío de mensajes en forma de
archivo de texto. La academia francesa utiliza el vocablo "mél" mientras que los canadienses
(generalmente más creativos) adoptaron el vocablo "courriel". Sin embargo, también es posible utilizar el
término courriel en Francia.
Para usar el correo electrónico, se necesita contar con acceso a Internet y con una cuenta en un servidor de
correo electrónico (POP3 o Post Office Protocol (Protocolo de oficina de correo)). Esta cuenta tiene que
poder vincularse a una casilla de correo, a la que está destinado el correo que usted envía. Para evitar que
nadie, excepto usted, pueda ver su correo electrónico, éste está protegido por un nombre de usuario llamado
inicio de sesión y una contraseña.
Su dirección de correo electrónico es una combinación de todos estos datos, y se escribe en el siguiente
formato:
inicio de sesión@servidor.pop (por ejemplo "jean-francois.pillou@commentcamarche.net" - literalmente
"Jean-François PILLOU arroba commentcamarche.net"). El signo "@" se pronuncia "arroba" en el caso de
las direcciones de correo electrónico.
¿Cómo sabe el ordenador adónde debe enviar el mensaje?
El principio operativo de los correos electrónicos es el de la comunicación asincrónica, es decir, una
dirección de IP es asociada al nombre de dominio de un servidor POP (éste, a su vez, se relaciona hasta
un cierto punto con la dirección del destinatario, que se suele escribir en el sobre en el formato nombre apellido - calle – ciudad - país). La ruta que seguirá ese correo electrónico será elegida por los routers.
¿Qué se puede enviar?
Es posible enviar cualquier tipo de archivo por correo electrónico (textos, imágenes, enlaces URL, y
videos), sin embargo, hay que tener cuidado pues el servidor puede tener un límite de tamaño por correo
electrónico (por ejemplo, algunos servidores no aceptan mensajes que contengan varios MB).
El uso del correo electrónico
Cuando se abre un software de correo electrónico (el que usted utiliza para leer sus mensajes), aparece un
cierto número de ventanas (o cuadros... según el software). Los nombres varían de un software al otro:
 Entrante, Bandeja de entrada: Es aquí donde se reciben los correos electrónicos.
 Bandeja de salida, Enviados: Estas son copias de los mensajes que se han enviado.
 Eliminados, Basura: Esta es la papelera, es decir, donde quedan los archivos eliminados.
 Carpetas: Estas son las carpetas donde en las que se pueden archivar correos electrónicos.


19


Campo del correo electrónico:
La siguiente lista muestra los significados de los campos que deben completarse para enviar un correo
electrónico:







De: Muestra su dirección de correo electrónico, la mayoría de las veces no es necesario completar
este campo, porque es generalmente definido por el cliente del correo electrónico según sus
preferencias.
Para: Este campo se refiere a la dirección de correo electrónico del destinatario.
Tema: Aquí va el título que su destinatario verá cuando quiera leer el correo electrónico.
Cc (Copia carbón): Permite que un correo electrónico se envíe a un número mayor de personas al
escribir sus respectivas direcciones separadas por punto y coma.
Bcc (Copia carbón oculta): Esto es simplemente una Copia Carbón con la diferencia de que el
destinatario no puede ver la lista de personas en la copia oculta que figura en el encabezado.
Mensaje: Éste es el cuerpo de su correo electrónico.

La función Copia carbón permite enviar una copia del mensaje a personas que no están directamente
afectadas por el mismo, pero que quieren estar al tanto de su contenido, o simplemente saber que se envió
un correo electrónico a ese destinatario.
La función Copia carbón oculta permite enviar una copia del mensaje a personas sin que ninguno de los
destinatarios (ocultos o no) puedan ver a quiénes se les envió. Generalmente se recomienda que al enviar
un correo electrónico a muchas personas se utilice Copia oculta para así evitar que alguno de ellos
responda a todos o que forme una lista de direcciones.
Otras funciones del correo electrónico son:



Adjuntar archivos, archivos adjuntos: Usted puede "adjuntar" un archivo a su correo electrónico
al escribir la dirección completa de su localización.
Firma: Si su software lo permite, usted puede definir una firma, es decir, varias líneas de texto que
se agregarán al final del correo electrónico.

¿Qué hacer con un mensaje?
Hay muchas operaciones que pueden realizarse sobre los correos electrónicos:









Nuevo: Escribir un nuevo mensaje.
Borrar, Eliminar, Remover: Borra un mensaje.
Almacenar, Guardar como copia de seguridad: Copia el mensaje en un lugar más seguro.
Imprimir: Imprime el mensaje.
Responder: Envía un mensaje en respuesta al del remitente (a veces incluye su mensaje original en
el cuerpo del documento con cada línea precedida por el sigo ">" y "Re:" a continuación del tema
como un título para mostrar que se trata de una respuesta). El botón Responder a todos permite
enviar una respuesta al remitente así como a todos aquellos que hayan sido incluidos como
destinatarios o bien, en la copia del mensaje.
Reenviar: Reenvía el mensaje a alguien más, aclarando que el mensaje proviene de usted. Por lo
tanto, el tema es precedido por Fwd: para indicar que se trata de un mensaje reenviado.
Redirigir, Transmitir: Reenvía el mensaje a alguien más, especificando el origen del mensaje
original. Por lo tanto, el tema es precedido por Tr: para indicar que se trata de un mensaje
redirigido.


20


Comentarios sobre el uso del correo electrónico
Para hacer buen uso del correo electrónico, se recomiendan las siguientes prácticas:








Guardar los mensajes en el disco duro regularmente,
borrar los archivos que innecesariamente ocupen espacio en el servidor,
respetar la Etiqueta de la red,
no enviar publicidad,
al responder, hacer referencia en las primeras líneas al mensaje original que aparece en el cuerpo
del mensaje,
evitar regresar el mensaje en su totalidad,
utilizar emoticonos.

Direcciones de Correo Electrónico
Una dirección de correo electrónico es la forma que tenemos de especificar al programa de correo
electrónico, el lugar o persona a la que queremos enviar el mensaje en concreto.
La dirección de correo electrónico tiene la siguiente forma:

1. Usuario: También se lo llama nombre de usuario o ID en caso de ser una cuenta de e-mail la
elegimos nosotros.
2. Arroba: Es el símbolo que separa el nombre de usuario del nodo o dominio. Este símbolo
identifica el correo por Internet.
3. Dominio: El nombre del proveedor o dominio identifica la ruta o máquinas designadas para el
envío y recepción de mensajes de forma correcta a través de Internet.
4. Organización: Identifica a que tipo de organización (educación, comercial, militar, etc).
5. Extensión de país: Identifica el país donde se haya alojado el dominio. Si el servidor no está en
EEUU se le asigna dos letras para identificar los países.
Hay varios tipos de dominios en Internet. Normalmente suelen tener como máximo 3 letras que los
identifican. A continuación explico algunos:
 .com: para un negocio o empresa internacional.
 .edu: para una Universidad o centro de educación.
 .org: para una organización no comercial.
 .gov: para una agenda u oficina gubernamental.
 .mil: para una institución militar.
 .net: para una red determinada.
En otras ocasiones se pone un indicativo del país donde está situado el servidor geográficamente hablando:
 .es: España.
 .uk: Reino Unido.
 .it: Italia.
 .ar: Argentina.


21




.ec: Ecuador.
SPAM

¿Qué es el SPAM?
SPAM es correo electrónico no solicitado o no deseado que se envía a múltiples usuarios con el propósito
de hacer promociones comerciales, publicidad, o proponer ideas. SPAM también es conocido como e-mail
comercial no solicitado. Generalmente, los mensajes spam son publicidad, ofertas por asistencia financiera
o para tentar al usuario a visitar cierta página web. Estos mensajes son enviados a cientos de miles de
usuarios cada vez. Esto ocurre vía una lista legitima de mailing.
¿Por qué no es correcto hacer SPAM?
El spam es un robo de recursos. Enviar e-mails no le cuesta casi nada a la persona que los envía; el usuario
toma todos los costos. Cuando un usuario recibe una docena de mensajes spam en una semana, el costo no
es tan obvio, sin embargo, cuando uno multiplica ese tráfico de mensajes por cientos de miles en un
entorno corporativo, se torna realmente molesto. El spam no sirve como interés corporativo. Utiliza el
CPU, toma espacio en el disco del servidor y en el disco de los usuarios finales. La distribución del spam
puede causar perdida de ancho de banda en la red. Además, la distribución del spam puede multiplicar el
riesgo de distribución de ataques de virus
simultáneamente exponiendo el mismo archivo infectado a miles de usuarios. Existen muchos ejemplos de
virus Troyanos que son enviados como archivos adjuntos en lista de mailing. Cuanto más grande sea la lista
de mailing spam, más son los problemas asociados con la seguridad.
¿Cómo llegó mi nombre a una lista de mailing SPAM?
Los que envían spam construyen sus listas utilizando varias fuentes. Algunos utilizan programas que
recogen direcciones de e-mail. Otros recogen direcciones de otras listas de suscriptores. Otros también
utilizan buscadores web que buscan dentro del código HTML los tags "mailto:". También pueden ser
recogidos desde directorios de email on-line. Inclusive desde una sesión de chat. La lista de mailing spam
también pudo haber sido comprada a un vendedor legítimo al cual usted le dio su dirección de e-mail al
comprar algún servicio o al registrarse en una encuesta. También son extraídas de las cadenas de mensajes
que se envían sin escribir las direcciones con CCO (Con Copia Oculta) o borrar los otras direcciones de CC
(Con Copia).


22



CUARTA UNIDAD
REDES SOCIALES
La comunicación 2.0 se basa en el intercambio comunicativo mediante la utilización de medios sociales de
comunicación. Tiene como principios fundamentales la interacción, la colaboración y la horizontalidad.
Los usuarios de las aplicaciones web 2.0 usan estas herramientas para crear contenido y formar
comunidades sin requerir de conocimientos técnicos. Algunos de los medios sociales más utilizados son
facebook, myspace, twitter, youtube, google o wikipedia.

Las redes sociales son comunidades de personas que comparten intereses y actividades o que están
interesadas en mirar los intereses de otras personas.
Al igual que tenemos nuestra cuadrilla de amigos "físicos" (los de siempre), con las redes sociales en
Internet se nos abre la posibilidad de interactuar con otras personas que puede que ni conozcamos en
persona. Una red social se va creando por compartición de los mismos intereses, y todos y cada uno de
nosotros podemos aportar nuestro granito de arena. Pueden ser abiertas a todo el mundo o cerradas.
En un principio surgieron para facilitar el contacto personal. Hoy en día se usan como:
fuente de prestigio
promoción profesional
fuente de posicionamiento digital
mercado de trabajo

“Web 2.0 no es una tecnología, sino una actitud. Hablamos de
acercar y animar a la participación a través de aplicaciones y
servicios abiertos” (Ian Davis, en Talis, Web 2.0 and All That)
Redes sociales más conocidas en Internet
Hay muchísimas redes sociales en Internet en las que podemos tomar parte. Se podría decir que son las más
conocidas:


23










http://www.flickr.com: red social para compartir fotografías
http://www.hi5.com: General. América Latina y adolescentes asiáticos.
http://www.linkedin.com: Negocios
http://www.myspace.com: General. Popular en todo el mundo.
http://www.twitter.com: microblogging
http://www.facebook.com : generalista, en todo el mundo. La que más usuarios tiene.

Las redes sociales como Facebook han aumentado considerablemente su popularidad en los últimos años;
lo están invadiendo todo. Forman parte de la ya tan nombrada Web 2.0, como un tipo de aplicación más
entre las miles que pueblan la Red. Se trata de utilizar el alcance de la Red para ampliar el círculo de
contactos y poder compartir intereses, de la naturaleza que sean, con un gran número de personas sin
ninguna limitación física.
Las redes sociales se han convertido en poderosos lugares de interacción entre grupos sociales, algunos
cada vez más especializados, donde es posible ir conociendo gente que comparta los mismos intereses. Esto
se debe precisamente gracias a la Web 2.0, y su acento en lo social, porque se ha favorecido la
conformación de comunidades virtuales y redes de colaboración entre pares.
En su mapa basado en el aprendizaje en internet, Hornung-Prähauser (2008) asumen que las nuevas
aplicaciones web interactivas y colaboradoras como wikis y blogs son particularmente adecuadas para
definiciones participativas de objetivos y procesos de aprendizajes dirigidos como para las producciones
colaboradoras de conocimiento dentro del marco de un aprendizaje auto organizado. En su opinión el
aprendizaje auto organizado como tal, constituye una estrategia adecuada de aprendizaje para conseguir el
objetivo de la política educacional de una formación continua.

Facebook
La Web 2.0 implica colaboración, trabajo en red, interactividad, redes sociales. Por ello las riquezas y
posibilidades educativas que se abren ante esta nueva tendencia son enormes. Analizando el
funcionamiento de un aula integrada por “nativos digitales”, las principales aplicaciones de la Web 2.0
podrían servir de apoyo a las siguientes tareas de la Universidad: a la producción de trabajo de los alumnos,
al docente, y a su función socializadora.
1. Ingresar nuestro usuario / password de Facebook si ya estamos dados de alta.
2. Registrarnos y crearnos nuestra nueva cuenta.


24



Como apoyo a las tareas de los alumnos, podemos citar a Facebook, la primera red social más grande del
mundo, por delante ya de MySpace. Primero tuvo mucha relevancia en el entorno angloparlante,
fundamentalmente en Estados Unidos, pero día a día se ha ido haciendo con una comunidad mucho más
amplia.
Facebook se define a sí misma como “una herramienta social que te conecta con personas a tu alrededor”.
Esta red social fue creada por Mark Zuckerber, estudiante de la universidad de Harvard junto con unos
compañeros en febrero del 2004, con el objetivo de crear una comunidad para las universidades
estadounidenses. Con el tiempo ha ido extendiéndose a lo largo y ancho del planeta, sin cerrarse al ámbito
académico.
Un factor de éxito de Facebook es la protección y seguridad que ofrece a los usuarios que se registran en la
red social.
A la hora de ingresar en el sistema, basta con introducir una cuenta de email y una contraseña. Y a partir de
ahí, Facebook empieza a trabajar como red, ofreciendo la posibilidad de incluir como “amigos” a todo
aquel que esté en nuestra lista de contactos y que ya tenga Facebook, al igual que nos incita a ofrecer
Facebook para aquellos que aún no lo tienen. Posteriormente, las “solicitudes” de activación de
aplicaciones llegan al perfil de usuario a través de
la invitación de los amigos: causas sociales a las que apoyar, juegos, regalos, eventos, películas favoritas,
etc., Resulta difícil no estar al día de las novedades que ofrece la red. Por si fuera poco, cuando entramos en
nuestro Facebook, tenemos por delante un historial con las últimas acciones realizadas por nuestros
contactos. Si no nos resulta suficiente la información brindada de antemano, también existe la opción de
pinchar en el nombre de un contacto para ver su perfil y saber más de él, o bien podemos buscar
aplicaciones para incluir en nuestro perfil, encontrar más amigos a partir de amigos o a través del buscador.
En el perfil básico de cada usuario aparece una foto, los datos relevantes (nombre, ciudad, edad, e-mail,
redes a las que pertenece, amigos), un muro de comunicación, e información sobre las últimas acciones
realizadas (“mininoticias” o “mini-feed”). Son precisamente estas acciones, otra de las ventajas


25


competitivas de Facebook, ya que antes los usuarios debían realizarlas de forma dispersa por la Web, y con
Facebook las tienen integradas en una sola plataforma, incorporadas en su perfil. Citamos algunas de ellas:









Enviar mensajes privados (como una acción de e-mail).
Postear públicamente en el muro del propio usuario o en el de un amigo (como en los blogs a
través de entradas y comentarios), a través de un sistema de comunicación asíncrona (intercambios
“muro a muro” o “wall to wall”)
Chatear (comunicación sincrónica)
Crear una página referida a una URL externa, con posibilidad de escribir comentarios, organizar
eventos de eventos relativos, tener seguidores de la página, etc.
Colocar un lector de RSS para enlazar contenidos actualizados de blogs y noticias.
Bloggear desde Facebook con BlogIT, al igual que actualizar nuestros perfiles de Twitter.
Creación de grupos de trabajos
Participar en comunidades de fans, etc.

Por otra parte, gracias a su sistema de código abierto (desde mayo 2007), donde los desarrolladores pueden
crear aplicaciones para este espacio virtual, el número de acciones a realizar en la red sigue ampliándose.
Y uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial de esta red social es en el educativo, porque
Facebook es un espacio colaborativo. (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007) con un fuerte
acento en lo social, sello distintivo de las aplicaciones 2.0 (Cobo y Romaní, 2007). Ofrece, en definitiva,
gran cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones, proponer ejercicios de aplicación, optimizar la
dinámica de la clase, etc.
Facebook nos brinda, por tanto, la posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de aprendizaje
colaborativo.
Facebook como Herramienta de Cooperación
Dos son los aspectos que más hay que destacar de la red social a la hora de trabajar de manera cooperativa:
el grado de implicación de los alumnos en la red y la posibilidad de crear grupos cerrados de trabajo.
La socialización es un factor que ha cobrado una sustancial importancia con el desarrollo de la Web 2.0. Si
antes primaba la información en la red, hoy son las conexiones entre usuarios, el elemento sobre el cual
gira todo el funcionamiento de la Web. La colaboración, más que nunca, es común entre los estudiantes.
“Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de la
información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación de redes de innovación y
generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperación” (Cobo y Romaní, 2007).
Por otra parte, a la hora de plantear experiencias de aprendizaje colaborativo en el aula, con un determinado
grupo de alumnos, es necesario detenerse a pensar en la idoneidad del recurso que como docentes, vamos a
proponer como herramienta de trabajo.


26



Facebook ofrece la posibilidad de crear grupos abiertos o cerrados, dependiendo de los objetivos de su
administrador. Para nuestros fines de trabajo en un aula, decidimos configurar el grupo como cerrado. De
este modo, sólo a través de invitaciones por parte del administrador, los usuarios pueden ser integrantes del
grupo. Este tipo de grupos pueden ser utilizados para colaborar en proyectos estudiantiles, y proporcionar
un camino para tener discusiones cerradas. También existe la opción de hacer que el grupo no pueda ser
visto por nadie, salvo por sus integrantes, pero desde nuestro punto de vista, sí es una buena opción que
otras personas pudieran ver el grupo, y en consecuencia, el trabajo realizado por los alumnos.
A la hora de trabajar con los grupos, siempre seguimos una pauta con todas las tareas: dejar bien claros los
objetivos, presentación y organización del contenido, apoyo técnico y evaluación.
Creación de grupos en Facebook
Una vez creado un grupo de trabajo de tipo académico, tenemos una serie de opciones para diseñar un plan
de actividades a desarrollar con los alumnos.


27



Veamos una por una las acciones que se pueden realizar en el grupo:











Envío de mensajes al grupo completo: esta opción es muy útil para notificar avisos
importantes al grupo, como la modificación de una fecha de entrega de un trabajo, un día de
fiesta, etc.
Información del grupo: en este panel es dónde configuramos las condiciones del grupo y
aquellas aplicaciones que serán utilizadas.
 Nombre del grupo y descripción.
 Tipo de grupo: grupo académico.
 Mail de contacto.
 Foto del grupo: imagen o logo que va a identificar al grupo.
 URL: aquí es interesante colocar el blog de apoyo.
 Tipo de acceso: como mencionamos anteriormente, nosotros elegimos un grupo
privado, que es visible para el resto pero en el cual no puede ingresar nadie que no
haya recibido la invitación del administrador.
 Edición de miembros: podemos designar personas que sean a su vez administradores
para que después también sean ellas quienes propongan temas en el foro, y moderen
sus comentarios.
Fotos: fotos del grupo, imágenes y capturas de trabajos realizados por ellos. Además pueden
elegir fotos que los alumnos ya tengan en sus perfiles.
Videos: esta opción permite subir videos (los podemos incluso grabar con nuestra cámara de
fotos) de trabajos al igual que tutoriales de alguna clase. Además se puede grabar directamente
desde Facebook a través de una webcam, algo que resulta idóneo para grabar un tema
expuesto, una presentación por parte de los alumnos frente al resto del grupo, etc.
Publicación de artículos relacionados a vínculos, con posibilidad de ser comentados.
Foro de discusión: sólo el administrador propone temas, que los alumnos responden con sus
opiniones y reflexiones.
Muro: espacio abierto para que los alumnos puedan “conversar” entre ellos de manera
asíncrona.
Otros:
 Compartir el grupo para darse a conocer.


28





 Realización de invitaciones a otros miembros.
Crear un evento: ésta es una buena opción para invitar a los alumnos a alguna conferencia que
tenga lugar en la universidad, una charla profesional, el lanzamiento de un libro o un seminario
que les pueda interesar.
Como extra se podría usar el Chat, para resolver dudas fuera del aula, o debatir un tema
concreto.

El desarrollo eficiente y bien coordinado de las opciones que tenemos en los grupos de Facebook, nos
permitirá abrir una puerta al aprendizaje colaborativo.
Recordemos, en palabras de Martín-Moreno (2004), que “el aprendizaje colaborativo implica la interacción
entre iguales para la construcción”.

Páginas en Facebook
Al igual que nos hacemos miembros de un grupo, para hacernos seguidores de una página tenemos varios
modos:




Porque nos interesa una temática y hacemos una búsqueda en las páginas de Facebook. Similar a lo
visto en Grupos, pero filtrando por Páginas
Por sugerencia: no conocemos de nada la página, pero nos llega un correo de un amigo
sugiriéndonos que nos hagamos Fan de ella. Similar al correo que nos llegaba para unirnos a un
grupo.
Porque hemos visto en Facebook que un amigo se ha hecho seguidor de una página y tras visitarlo
nos parece que puede ser interesante.


29



Configuración de la privacidad
Generalmente todo lo dejamos por defecto, pero podemos restringir como quién ve nuestro perfil, fotos,
fotos etiquetadas, etc.

Tal y como hemos dicho anteriormente los perfiles están basados en amistades. Cuantos más amigos
tengamos más cosas veremos.
 Amigos de mis amigos: esta información la verán nuestros amigos, y también los amigos de
nuestros amigos
 Solo amigos: esta información tan sólo la verán nuestros amigos
 Todos: todo el mundo podrá ver esta información. Es pública


30




Personalizar: podemos restringir un poco más quién puede ver nuestros datos. Puede ser que entre
nuestros amigos tengamos gente del trabajo y el resto de la gente.


31



QUINTA UNIDAD
BITÁCORA ELECTRÓNICA (BLOG) CON REQUISITOS DE ACCESO E
INTERACTIVIDAD
¿Qué son las bitácoras electrónicas o web blogs?
Un 
blog,
o
en
español
bitácora,
es
un sitio Web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente entradas o posts, textos de uno o varios autores, apareciendo primero
el post más reciente, pero el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado
lo que crea pertinente.
Habitualmente en cada artículo de un blog los lectores pueden escribir sus comentarios y el
autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo entre los visitantes y el autor.
 Noobstante,  el  autor  decide  que  comentarios  se  mostraran  en  su  bitácora, pues las
herramientas
Web 2.0 permiten diseñar blogs en los cuales no todos los
internautas
puedan participar.  El uso o tema  de  cada  blog  es  particular,  los  hay  de tipo  personal,
empresarial,  tecnológico,  educativo (llamados edublogs), etcétera.
Por  otro  lado,el  diseño  de  los  blogs  presenta  una  estructura  básica  fácil  de reconocer, la cual
consiste en los siguientes elementos:
1. Una cabecera.
Donde se presenta el nombre del blog y un texto alusivo a la misión del
blog o un slogan. La cabecera suele ser un hipervínculo a la página principal del blog.
2. Un cuerpo principal.  Aquí  se  muestran  los  posts,  los  cuales  pueden  contar  con 
texto, imágenes,  video,  o  interfaces  de  audio.  En  el  cuerpo  se  muestra  el  titulo  de 
cada post,  el autor, y la fecha de publicación.
3. Una columna vertical,lateralalcuerpoprincipal.En esta región se colocanherramientasadicionales
denavegación, una dirección de correo electrónico, un índicede temas, los
últimos
posts publicados, etc.
Contreras (2004) determina cuatro características esenciales en las bitácoras como herramienta educativa:





Aprendizaje desde múltiples perspectivas.
Sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo.
Aprendizaje distribuido.
Soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.

Las bitácoras electrónicas son sistemas gratuitos, accesibles por medio de la red, que comenzaron como
proyectos personales debido a su flexibilidad de publicación de contenido y a la capacidad de enlazar


32


diversos recursos o sitios de acuerdo a los intereses del editor. También se pueden elaborar bitácoras
colectivas donde los usuarios no necesariamente radican en la misma ciudad.
Winer (2003) los define como “una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia, y datos, ordenados
cronológicamente en un buscador con formato HTML”
Contreras Contreras (2003) a su vez, como “un medio de comunicación colectivo que promueve la creación
y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y
social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad”.
Utilidad
Estos sistemas son de mucha utilidad, debido a la facilidad para crearlos, administrarlos y enviar
información a través de ellos.
También sirven como una herramienta de autodifusión, en el sentido de que el creador de cada blog decide
la información que va a estar disponible, quienes y cuántos serán sus colaboradores y puede restringir áreas
de acuerdo a su conveniencia, además de que muestra una parte cognitiva permanente por medio del
ciberespacio.
Clasificación
Fumero (2005) clasifica a los blogs de acuerdo a su contenido en varias categorías:
 Audioblogs
 Fotoblogs Flickr
 Moblogs
 Videoblogs
El blog en el ámbito socio cultural y educativo
Los Blogs han cobrado gran impacto, debido a que la divulgación de la información se hace de manera
permanente, de esa manera los docentes e investigadores pueden difundir sus apreciaciones o
investigaciones de modo informal y a la vez obtener rápidamente retroalimentación, sin dejar de lado los
medios formales de divulgación. Si se tiene una adecuada interacción con este tipo de herramientas, el
autor podrá recibir diferentes puntos de vista sobre la temática que se encuentre en ese momento
disponible.
Fumero (2005) “Lo verdaderamente destacable es cómo la innovación de usuario ha conseguido sacar
partido de la naturaleza hipertextual de la Web, poniendo en marcha una serie de iniciativas que son fiel
reflejo de las estrategias sociales más habituales, llevando cada vez más aspectos de nuestra vida cotidiana
a los dominios de Internet.”
García, E. “Los weblogs, por su facilidad de uso y posibilidades de incorporar variados recursos
multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de aprendizajes”.
¿Cómo evaluar un Web Blog?
Como todo medio informativo, siempre es necesario hacer un análisis de la fuente, en este caso el Blog,
para validar tanto el sitio como la información que ahí se publica.
Escudero Galán y Butera Fajardo (2006), establecen 8 criterios básicos para la evaluación de un weblog.
1.
2.
3.
4.
5.

Identidad e información general del blog.
Control del usuario y retroalimentación
Lenguaje y redacción
Estructura, navegación
Diseño y estética


33


6.
7.
8.

Consistencia
Ayuda y aprendizaje
Funciones básicas del blog

También Rojas [et al] (2006) a su vez define 9 criterios que sirven para los mismos fines.
1. Identidad del autor
2. Diseño de la interfaz
3. Contenido editorial
4. Antigüedad y frecuencia de actualización
5. Política de enlaces
6. Listado de blogs (blogroll)
7. Enlaces de entrada (inbound links)
8. Comentarios y debates
9. Análisis de la audiencia
Ejemplos Web Blogs:
A continuación se muestran dos ejemplos de proyectos Blogs en español, con fines académicos, que han
ido mejorando con el paso de los años.


Cátedra de Procesamiento de datos:
Este fue el sitio original de dónde surgió el proyecto: http://ilhn.com/datos/
Ha habido una renovación constante, debido a que existe una mejor interactividad entre el docente
y sus alumnos.
El nuevo sitio: http://www.catedradatos.com.ar/ tiene una interfaz más agradable y cuenta con más
herramientas, tales como un RSS, para mantener siempre alerta a los usuarios sobre las novedades.



Caza de letras, UNAM:
www.cazadeletras.unam.mx
Este blog fue una innovación que rompe con las reglas tradicionales de las convocatorias literarias
del país.
Tuvo tal éxito que ya ha lanzado tres convocatorias.



Generación Y:
Este Blog ha sido ganador de varios premios debido a la calidad de la información que se publica
regularmente y a la influencia que ha tenido en un área en particular.
Esto demuestra que los Blogs son una herramienta muy potente y que alcanzan a un público cada
vez más diverso.
http://www.desdecuba.com/generaciony/

Sobre el diseño del blog
Actualmente, para captar la atención de audiencias  juveniles  y contar con una presentación atractiva
para el público general, el blog muestra un diseño basado en un fondo de colores oscuros, donde se
resaltan motivos blancos en brillantes amarillos. Con el fin de resaltar los títulos de las anotaciones, se usan
cabeceras en tipografía roja; mientras que para el resto del texto se usan letras en negro en un fondo
blanco. Del lado derecho de la pantalla, se localiza la barra adicional con un fondo azul, la cual


34


presenta muchas herramientas de comunicación, navegación e imágenes, el lector puede visitar el sitio para
ver su estado actual de diseño gráfico en http://vicente1064.blogspot.com.

De qué está hecho un blog
Blogs por fuera
Los elementos que constituyen la página principal de la mayoría de los blogs son:
1.
2.
3.
4.
5.

Lista de entradas a diversos textos
Comentarios a los textos publicados
Calendario o archivos de los textos publicados
Categorías
Ligas a otros blogs y ligas a sitios recomendados

1. La lista de entradas a diversos textos (o fotos, videos, audio) es la columna vertebral de un blog.
Las entradas están ordenadas cronológicamente y llevan la fecha y hora de publicación, el título y
las primeras líneas del texto, una liga al texto completo, el nombre del autor y una liga a los
comentarios emitidos sobre el texto. En muchas ocasiones las entradas también incluyen una
fotografía alusiva al tema del texto, la categoría en la cual se ha clasificado, el peso del archivo,
etc.
Los textos pueden ser desde ideas cortas hasta verdaderos artículos y ensayos sobre varios temas,
remitidos por el autor o los autores del blog a través de sencillas interfaces de escritura que provee
el mismo blog. También es posible que dichos textos sean enviados a través de un editor de correo
electrónico convencional e incluso a través de una llamada por teléfono celular.
2. Los comentarios a los textos publicados representan la parte más interactiva entre el autor y sus
lectores. Estos últimos pueden “dialogar” con el autor y entre ellos mismos publicando sus
comentarios dentro del espacio del texto en cuestión. Es importante decir que los lectores sólo
pueden publicar sus comentarios más no un nuevo texto. En algunos casos el creador de un blog
abre la posibilidad a que sus lectores se unan a él y juntos publiquen información en el blog,
otorgándoles atributos de editores.
3. Los calendarios en los blogs indican gráficamente en qué días del mes que corre se han publicado
textos y dando clic en un algún día se desplegarán los textos de esa fecha. Por su parte, los archivos
son ligas por mes o semana para acceder a los textos publicados durante ese periodo.
4. Los textos publicados en el blog, además de estar ordenados cronológicamente, tienen una
clasificación temática de acuerdo a las categorías creadas por su autor al momento de configurar
su blog y las que vaya incorporando durante el funcionamiento de éste.
5. En un blog las ligas a otros blogs (blogroll) y a sitios recomendados ocupan un lugar en primera
plana. Estas secciones se entienden como la “confesión” de los temas de interés y de los gustos del
autor, son la lista personal de los sitios que más le gustan, que más le divierten, que le parecen
útiles y que quiere compartir con sus lectores.
Blogs por dentro
Un weblog es una aplicación Web, desarrollada con el fin de administrar y presentar la información que los
miembros y visitantes del weblog registran continuamente. Dicha administración se basa en el registro


35


categorizado y calendarizado de los envíos (posts) que diariamente ingresan como datos de la aplicación,
para después presentarlo con un diseño lógico, en donde la información se organiza de forma jerárquica,
facilitando el acceso y la consulta de los visitantes.

Diagrama de jerarquización de información de un weblog
Técnicamente, un sistema de blog se compone de tres partes principales:


Administración: Incluye todos los módulos necesarios para la configuración del blog, la
administración de usuarios (altas, bajas, privilegios), la administración de categorías y el cambio de
apariencia por medio de hojas de estilo y plantillas (CSS, XHTMLXSS).



Registro de textos o envíos: Con todas las características para agregar imágenes y ligas, darle
formato al texto, separar la descripción del contenido total del texto, brindar opciones para escoger
categorías, permitir guardar sin publicar, etc.



Presentación: Página principal con los elementos ya descritos.

Dichos sistemas pueden tener fuertes o moderados módulos de seguridad dependiendo de lo incluyente que
sea el blog y los privilegios y control del acceso que se le quiera dar a los participantes.
Para crear un blog
Existen aplicaciones de weblogs ya desarrolladas que se pueden personalizar, tanto en códigos propietarios
como en desarrollos de fuente abierta. La mayoría de estos desarrollos están hechos en lenguajes como Perl
o PHP, por las facilidades que proporcionan para hacer desarrollo en web, y con bases de datos como
Postgresql o Mysql.
Las herramientas más populares para la creación de blogs son las herramientas LAMP, por su combinación
del sistema operativo Linux, el servidor Web Apache, el manejador de bases de datos Mysql y el lenguaje
PHP, todos estos, programas de fuente abierta, cualidad que permite una gran variedad de opciones para
crear un weblog, tiempos de implementación muy cortos y sin un centavo de por medio.


36


Podría pensarse entonces, que sólo alguien que administre sistemas sería capaz de publicar un weblog, pero
no es así; existen empresas que dan hospedaje gratuito para blogs y proporcionan asistentes en línea, para
que en un abrir y cerrar de ojos se tenga un blog publicado (Pitas, Blogger), aunque con las limitantes que
implica no ser el dueño de los recursos del sitio.

Blogósfera y educación
Dentro de Internet vive una comunidad dinámica de blogs denominada ecosistema de blogs o blogósfera,
que hoy incluye más de 2 millones de blogs (Nitle Blogs Census 2004). Este espacio se ha ido creando por
la suma de blogs pero sobre todo por las conexiones que hay entre ellos. Su ritmo de crecimiento ha
generado a su vez una ola de directorios, portales, índices, censos, mapas y buscadores de blogs que
registran paso a paso el comportamiento del mundo blog, ayudan a navegar por la blogósfera e invitan al
nuevo autor a formar parte ella.
Las aplicaciones de referencia de información que ofrecen los blogs son el sistema que permite crear los
vínculos entre ellos, según las preferencias de los bloggers y visitantes y construir un sin fin de redes de
información y conocimiento, tanto para la educación formal como la no formal.
A través de los estándares tipo (RSS) (Rich Site Summary), que no son más que un archivo de texto en
formato XML, es posible compartir información acerca de los encabezados y la descripción de los envíos
de un weblog. Algunos sitios que utilizan este estándar son (The New York Times, BBC, CNET, CNN,
Disney, Forbes, Motley Fool, Wired, Red Herring, Salon, Slashdot, ZDNet).
Algunas de las aplicaciones de referencia de información más comunes en los blogs son:


Afiliación (sindication) El autor del blog genera un archivo (RSS) con determinada estructura
sobre los textos de su blog y lo pone a disposición de otros usuarios, de tal forma que su
información puede ser publicada simultáneamente en otros blogs, o consultada a través del correo
electrónico o de dispositivos móviles que tengan el servicio para obtener archivos RSS.
Con esta aplicación, los bloggers y los lectores pueden generar su propio menú de información al
estilo de un periódico personal con temas de interés previamente elegidos de entre muchas
opciones.



Archivos y Ligas Permanentes (archives and permanlinks) Los textos publicados en el blog
quedan siempre guardados en un archivo con una liga permanente. Esta aplicación permite citar y
referir los textos de un blog en otros con certeza, lo cual propicia el intercambio de información
fácilmente.



Aviso (ping) Esta aplicación permite avisar a otros cuando ha sido actualizado un blog.



Regreso (trackback). Cuando los blogs tienen esta aplicación, pueden saber cuándo un texto de
otro blog está haciendo referencia a uno de sus textos. Si un texto liga a otro texto –en diferentes
blogs- y así sucesivamente hasta llegar al texto original, se crea una colección de textos sobre un
cierto tema, distribuida en diferentes sitios.

En la blogósfera existen blogs creados explícitamente para dar un curso o impartir una clase (más adelante
hablaremos de éstos) pero los otros blogs, los personales, los de las aficiones, los de los gremios, sin tener


37


un claro objetivo educativo, han ido atrapando sigilosamente a muchos usuarios en un ambiente de
educación no formal y formación permanente.
La existencia de la blogósfera constituye por sí misma una experiencia educativa en la cual sus miembros
constantemente realizan actividades de aprendizaje:










Producen textos
Leen y analizan textos
Buscan, seleccionan e intercambian información
Opinan o guardan silencio
Reflexionan y evalúan los acontecimientos de su vida, de su grupo, de su nación o del mundo.
Toman decisiones y posturas
Defienden ideologías
Comparten sentimientos, intereses, ideas
Forman redes

Y todas estas acciones adquieren especial relevancia debido a que se producen en un mismo espacio, a que
son acciones públicas, voluntarias, horizontales, autónomas, libres y pueden suceder en el momento en que
sus actores decidan.
Efimova y Filder señalan cuatro características educativas dentro de las comunidades de weblogs, éstas
son: aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo,
aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.
Detallan que las comunidades de blogs permiten conexiones casuísticas entre personas con base en sus
intereses, proveen al autor de blogs un espacio personal para el aprendizaje, sin ritmos ni estilos fijos y
ofrecen a los escritores y lectores novatos la oportunidad de aprender de expertos.
El hecho de exteriorizar conversaciones y reflexiones íntimas “hacen que el contenido esté disponible para
su revisión y desarrollo, impulsando y amplificando así la adquisición de mejores habilidades para la auto
observación y el cambio voluntario”.
Sin duda, los weblogs se unen a la lista de servicios de Internet disponibles para apoyar la enseñanza,
debido a que, como ya vimos, son promotores de la generación de ideas, de la socialización y la
colaboración, tres ingredientes muy buscados dentro de cualquier experiencia de aprendizaje.
Los blogs más conocidos, sencillos y gratis:
 Blogger.com (en inglés).
 Zona libre (en castellano).
 Pitas.com (en inglés)
 Movable Type (avanzado)
 Roller Weblogger (avanzado)
Diseño con Software Libre:



Gimp. Es la alternativa más firme del software libre al popular programa de retoque fotográfico.
Inkscape. Es la potente alternativa de código abierto a editores de gráficos vectoriales propietarios
como Illustrator, Freehand o CorelDraw.


38










Scribus. Es un programa de maquetación y publicación, alternativa libre a soluciones propietarias
como Adobe PageMaker o QuarkXPress. Es un programa muy útil para crear revistas, periódicos,
folletos o publicaciones escolares.
SynfigStudio.Es la alternativa libre a programas de animación 2D como Flash.
CinePaint.Es un programa de Software Libre de retoque y manipulación de imágenes o fotogramas
de películas.
Blender. es un programa de modelado, animación y creación de gráficos tridimensionales,
alternativa libre a programas como Maya.
Cinelerra (Edición de video).
Audacity (Edición de Audio).
Rezound (Edición de Audio).

Uso de música e imágenes con derechos de reproducción libre
La denominada “música libre de derechos” o “música royalty free” es música creada por autores cuyas
obras no son gestionadas por ninguna entidad de gestión de derechos de autor (SGAE, BMI, ASCAP).
Se trata de música compuesta y producida especialmente para uso profesional, que otorga algunos derechos
de explotación sobre la utilización en diferentes modalidades de dichas piezas musicales.
Si usted quiere utilizar música NO libre de forma legal para cualquier proyecto profesional o personal,
deberá ponerse en contacto con la entidad de gestión de derechos de autor a la cual pertenezca esa obra
para abonar la cuantía correspondiente en cada caso.
Ahí es donde empresas del sector audiovisual, publicitario e internet encuentran ventaja comprando música
libre, no teniendo que hacer pagos (si la licencia no tiene límite temporal) después de haber adquirido su
licencia.
Ejemplo: http://www.freemusicprojects.com/es/musica-libre-de-derechos

Creative Commons y los derechos de autor de libre uso
Las licencias Creative Commons son varias licencias de copyright (derechos
de autor) publicadas por Creative Commons, una corporación sin fines de
lucro de los Estados Unidos fundada en 2001.
Las licencias Creative Commons están al momento disponibles en 43 jurisdicciones diferentes de todo el
mundo, junto con otras 19 más en desarrollo. Las licencias para jurisdicciones fuera de los Estados Unidos
están bajo la competencia de Creative Commons International.
Tipos de licencias de Creative Commons
Muchas de las licencias, en particular todas las licencias originales, conceden ciertos "derechos básicos"
(baseline rights), como el derecho a distribuir la obra con copyright, sin cargo. Algunas de las licencias más
nuevas no conceden estos derechos. Los términos de cada licencia dependen de cuatro condiciones.
Condiciones
Reconocimiento
(BY)

El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, distribuir,
exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas siempre y
cuando reconozca y cite la obra de la forma especificada por el
autor o el licenciante.


39


No Comercial
(NC)
No Derivadas
(ND)
Compartir Igual
(SA)

El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, distribuir,
exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas para fines no
comerciales.
El beneficiario de la licencia solamente tiene el derecho de copiar,
distribuir, exhibir y representar copias literales de la obra y no
tiene el derecho de producir obras derivadas.
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de distribuir obras
derivadas bajo una licencia idéntica a la licencia que regula la
obra original.

Licencias
Existen seis licencias de Creative Commons:
 Reconocimiento (CC-BY)
 Reconocimiento - CompartirIgual (CC-BY-SA)
 Reconocimiento - NoDerivadas (CC-BY-ND)
 Reconocimiento - NoComercial (CC-BY-NC)
 Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (CC-BY-NC-SA)
 Reconocimiento - NoComercial - NoDerivadas (CC-BY-NC-ND)
Todas exigen la condición de reconocimiento. La condición de compartir bajo la misma licencia y la de no
derivadas son incompatibles entre sí, y se permite no incluir a ninguna de las dos.


40



SEXTA UNIDAD
HERRAMIENTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
REDES SEMÁNTICAS
¿Qué es la Red Semántica?
La Web Semántica es una Web extendida, dotada de mayor significado en la que cualquier usuario en
Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una
información mejor definida. Al dotar a la Web de más significado y, por lo tanto, de más semántica, se
pueden obtener soluciones a problemas habituales en la búsqueda de información gracias a la utilización de
una infraestructura común, mediante la cual, es posible compartir, procesar y transferir información de
forma sencilla. Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya en lenguajes universales que
resuelven los problemas ocasionados por una Web carente de semántica en la que, en ocasiones, el acceso a
la información se convierte en una tarea difícil y frustrante.
¿Para qué sirve?
La Web ha cambiado profundamente la forma en la que nos comunicamos, hacemos negocios y realizamos
nuestro trabajo. La comunicación prácticamente con todo el mundo en cualquier momento y a bajo coste es
posible hoy en día. Podemos realizar transacciones económicas a través de Internet. Tenemos acceso a
millones de recursos, independientemente de nuestra situación geográfica e idioma. Todos estos factores
han contribuido al éxito de la Web. Sin embargo, al mismo tiempo, estos factores que han propiciado el
éxito de la Web, también han originado sus principales problemas: sobrecarga de información y
heterogeneidad de fuentes de información con el consiguiente problema de interoperabilidad.
La Web Semántica ayuda a resolver estos dos importantes problemas permitiendo a los usuarios delegar
tareas en software. Gracias a la semántica en la Web, el software es capaz de procesar su contenido,
razonar con este, combinarlo y realizar deducciones lógicas para resolver problemas cotidianos
automáticamente.
¿Cómo funciona?
Supongamos que la Web tiene la capacidad de construir una base de conocimiento sobre las preferencias de
los usuarios y que, a través de una combinación entre su capacidad de conocimiento y la información
disponible en Internet, sea capaz de atender de forma exacta las demandas de información por parte de los
usuarios en relación, por ejemplo, a reserva de hoteles, vuelos, médicos, libros, etc.
Si esto ocurriese así en la vida real, el usuario, en su intento, por ejemplo, por encontrar todos los vuelos a
Praga para mañana por la mañana, obtendría unos resultados exactos sobre su búsqueda. Sin embargo la
realidad es otra. La figura 1 muestra los resultados inexactos que se obtendrían con el uso de cualquier
buscador actual, el cual ofrecería información variada sobre Praga pero que no tiene nada que ver con lo
que realmente el usuario buscaba. El paso siguiente por parte del usuario es realizar una búsqueda manual
entre esas opciones que aparecen, con la consiguiente dificultad y pérdida de tiempo. Con la incorporación
de semántica a la Web los resultados de la búsqueda serían exactos. Estos resultados ofrecen al usuario la


41


información exacta que estaba buscando. La ubicación geográfica desde la que el usuario envía su pregunta
es detectada de forma automática sin necesidad de especificar el punto de partida, elementos de la oración
como "mañana" adquirirían significado, convirtiéndose en un día concreto calculado en función de un
"hoy". Algo semejante ocurriría con el segundo "mañana", que sería interpretado como un momento
determinado del día. Todo ello a través de una Web en la que los datos pasan a ser información llena de
significado. El resultado final sería la obtención de forma rápida y sencilla de todos los vuelos a Praga para
mañana por la mañana.
La forma en la que se procesará esta información no sólo será en términos de entrada y salida de
parámetros sino en términos de su SEMÁNTICA. La Web Semántica como infraestructura basada en
metadatos aporta un camino para razonar en la Web, extendiendo así sus capacidades.
No se trata de una inteligencia artificial mágica que permita a las máquinas entender las palabras de los
usuarios, es sólo la habilidad de una máquina para resolver problemas bien definidos, a través de
operaciones bien definidas que se llevarán a cabo sobre datos existentes bien definidos.
Para obtener esa adecuada definición de los datos, la Web Semántica utiliza esencialmente RDF, SPARQL,
y OWL, mecanismos que ayudan a convertir la Web en una infraestructura global en la que es posible
compartir, y reutilizar datos y documentos entre diferentes tipos de usuarios.
RDF proporciona información descriptiva simple sobre los recursos que se encuentran en la Web y que se
utiliza, por ejemplo, en catálogos de libros, directorios, colecciones personales de música, fotos, eventos,
etc.
SPARQL es lenguaje de consulta sobre RDF, que permite hacer búsquedas sobre los recursos de la Web
Semántica utilizando distintas fuentes datos.
OWL es un mecanismo para desarrollar temas o vocabularios específicos en los que asociar esos recursos.
Lo que hace OWL es proporcionar un lenguaje para definir ontologías estructuradas que pueden ser
utilizadas a través de diferentes sistemas. Las ontologías, que se encargan de definir los términos utilizados
para describir y representar un área de conocimiento, son utilizadas por los usuarios, las bases de datos y
las aplicaciones que necesitan compartir información específica, es decir, en un campo determinado como
puede ser el de las finanzas, medicina, deporte, etc. Las ontologías incluyen definiciones de conceptos
básicos en un campo determinado y la relación entre ellos.
Otra tecnología que ofrece la Web Semántica para enriquecer los contenidos de la Web tradicional es
RDFa. Mediante RDFa se pueden representar los datos estructurados visibles en las páginas Web (eventos
en calendarios, información de contacto personal, información sobre derechos de autor, etc.), a través de
unas anotaciones semánticas incluídas en el código e invisibles para el usuario, lo que permitirá a las
aplicaciones interpretar esta información y utilizarla de forma eficaz. Por ejemplo, una aplicación de
calendario podría importar directamente los eventos que encuentra al navegar por cierta página Web, o se
podrían especificar los datos del autor de cualquier foto publicada, así como la licencia de cualquier
documento que se encuentre. Para extraer el RDF se podría utilizar GRDDL, una técnica estándar para
extraer la información expresada en RDF desde documentos XML, y en particular, de las páginas XHTML.
Ejemplos:
Dos de los ejemplos más conocidos de aplicación de Web Semántica son RSS y FOAF.


RSS es un vocabulario RDF basado en XML que permite la catalogación de información (noticias
y eventos) de tal manera que sea posible encontrar información precisa adaptada a las preferencias


42


de los usuarios. Los archivos RSS contienen metadatos sobre fuentes de información especificadas
por los usuarios cuya función principal es avisar a los usuarios de que los recursos que ellos han
seleccionado para formar parte de esa RSS han cambiado sin necesidad de comprobar directamente
la página, es decir, notifican de forma automática cualquier cambio que se realice en esos recursos
de interés seleccionados. Un ejemplo de la aplicación de RSS se puede encontrar en las Noticias de
la Oficina Española del W3C como canal RSS.


FOAF es un proyecto de Web Semántica, que permite crear páginas Web para describir personas,
vínculos entre ellos, y cosas que hacen y crean. Se trata de un vocabulario RDF, que permite tener
disponible información personal de forma sencilla y simplificada para que pueda ser procesada,
compartida y reutilizada. Dentro de FOAF podemos destacar FOAF-a-Matic, que se trata de una
aplicación Javascript que permite crear una descripción FOAF de uno mismo. Con esta
descripción, los datos personales serán compartidos en la Web pasando a formar parte de un motor
de búsqueda donde será posible descubrir información a cerca de una persona en concreto y de las
comunidades de las que es miembro de una forma sencilla y rápida.

Ejemplo de extracción de datos usando RDFa, GRDDL y SPARQL:





Se desea establecer una reunión entre tres personas, que tienen publicados en sus sitios Web los
calendarios de sus citas y eventos. Estos datos están expuestos en páginas XHTML de forma
gráfica, pero además se incluye información en RDFa.
Una herramienta nos permite extraer, mediante GRDDL, los datos de sus calendarios en un
formato homogéneo y fácil de tratar (RDF), para poder procesarlo posteriormente.
Se realiza una consulta sobre la disponibilidad de las personas para un cierto día a una hora
concreta. Los datos consultados están en formato RDF y la consulta se podría realizar mediante
SPARQL.
La herramienta procesa y analiza el resultado obtenido, concluyendo si las personas están
disponibles en el instante que se había elegido previamente.

Figura 3 - Ilustración del ejemplo de consulta de eventos de calendario


43


Los proyectos más importantes en el campo de la Web Semántica son los siguientes:
AKT (Advanced Knowledge Technologies): el consorcio AKT agrupa 5 universidades
del Reino Unido y fue fundado por el Engineering and Physical Sciences Research
Council (EPSRC). Su fin es ayudar a desarrollar la próxima generación de tecnologías
del conocimiento para dar soporte a la gestión del conocimiento de las organizaciones.
AKT pretende desarrollar y extender métodos integrados y servicios para capturar,
modelar, publicar, reutilizar, compartir y gestionar el conocimiento. Para ello se tienen en cuenta los
recientes desarrollos en inteligencia artificial, psicología, lingüística, multimedia y tecnologías de Internet.
http://www.aktors.org/akt/
ASG (Adaptive Services Grid): es un proyecto integrado dentro del 6º Programa
Marco de la Comisión Europea. El proyecto que comenzó en septiembre de 2004 y
dura 2 años, agrupa 22 participantes de 7 países. El objetivo es desarrollar un prototipo
de plataforma abierta para la innovación, creación, composición y lanzamiento de servicios. ASG cuenta
con las principales organizaciones de producción científica y tecnológica que hacen uso del conocimiento y
con las instituciones europeas líderes en la investigación y desarrollo del software, las telecomunicaciones
y la industria telemática. http://asg-platform.org/cgi-bin/twiki/view/Public/WebHome
DBin: es una nueva clase de aplicación web: un P2P Web Semántico con una filosofía para
"compartir archivos" y/o un Cliente de Grupos de noticias semántico. Similar a un cliente
para compartir archivos, DBin conecta directamente a otros peers. Instead of files, sin
embargo, éste bajará "información relevante" sobre los temas que se especifiquen. De forma más técnica,
permite compartir y recibir "información estructurada semánticamente" usando RDF y otros componentes
de la Web Semántica. http://www.dbin.org/
DIP (Data, Information, and Process Integration with Semantic Web Services): el objetivo
de DIP es desarrollar y extender la Web Semántica y las tecnologías de los Servicios Web
para producir una nueva infraestructura tecnológica para los Servicios de la Web Semántica.
http://dip.semanticweb.org/
ELeGI (The European Learning Grid Infraestructure): Una red semántica para el
aprendizaje humano para la puesta en marcha de escenarios futuros de aprendizaje basado
en la ubicuidad y la colaboración, y centrados en la experiencia y el aprendizaje
contextualizado a través del diseño, implementación y validación del aprendizaje en red.
http://www.elegi.org/
Esperonto Project: es un proyecto que fue desarrollado entre 2002 y 2005 dentro del
5º Programa Marco de la Comisión Europea y cuyo objetivo era hacer de puente entre
la Web actual y la Web Semántica. La descripción del proyecto y los resultados se
pueden encontrar en: http://esperonto.semanticweb.org/
KW (Knowledge Web): es una Red de Excelencia FP6 que ayuda a dar soporte de transición
a las tecnologías de ontologías desde el sector académico a la industria. El consorcio actual
está integrado por 18 participantes que incluyen líderes en Web Semántica, multimedia,
tecnologías del lenguaje humano, agentes, etc. http://knowledgeweb.semanticweb.org/
IMS Global: se trata de un consorcio en el que participan más de 50 organizaciones y empresas,
que tiene como objetivo el aprendizaje global a través de la Web. En este marco, se trabaja con


44


esquemas XML y documentación estructurada en donde RDF juega un papel fundamental, por ejemplo en
la definición de vocabularios y taxonomías. http://www.imsglobal.org
NeOn: proyecto fundado por la Comisión Europea dentro del 6º Programa Marco.
Coordinado por la Open University. En el proyecto también participan instituciones líderes
de Europa en el área del modelado del conocimiento y las ontologías. El fin de NeOn es crear
el primer servicio orientado de infraestructura abierta y metodología asociada para soportar el desarrollo de
aplicaciones de la Web Semántica, con el objetivo de extender el estado de la cuestión a soluciones viables
económicamente. El proyecto NeOn es impulsado por diferentes sectores como el farmacéutico, el de la
agricultura y pesca, que utilizan un amplio volumen de conjuntos de datos que no se pueden gestionar
utilizando las tecnologías actuales. http://www.neon-project.org/
OpenKnowledge: tiene por objetivo crear una nueva forma de abrir y compartir arquitecturas de
conocimiento de forma coordinada poniendo el foco de atención en la semántica para la
interacción y uso en las comunidades web. "Open" en OpenKnowledge se emplea en 2 sentidos:
como un sistema abierto en el cuál cualquiera puede utilizarlo en cualquier momento; y en el sentido de
abierto para ser ensamblado, logrado por medio de la participación con un coste individual bajo.
http://www.openk.org/
WIKIS
¿Qué es un wiki?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser
visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos
permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser
publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en
Internet.
¿Cómo publicar?
Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial. Simplemente
pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún formato puedes
utilizar los botones situados encima del área de texto.
Sindicación
Si quieres estar informado de cualquier actualización en el wiki puedes sindicar el contenido con un
programa agregador de feeds, como Bloglines, Rojo entre otros.
Licencia
Ten en cuenta que al añadir contenido al wiki este quedará publicado bajo la licencia Atribución 2.0 de
Creative Commons, que permite a cualquiera copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra; hacer
obras derivadas y hacer un uso comercial del contenido siempre y cuando se reconozca y cite el autor
original.
Los Wiki se han vuelto cada vez más populares y aunque existen otras ofertas de productos que te permiten
publicar información y obtener retroalimentación de tus lectores, no podemos negar que el compartir
información a través de una comunidad dedicada a un tema específico suele ser más divertido.
Características
 Permite la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un
navegador web.


45








Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones, y la mayoría de
los wikis están abiertos.
Permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir o modificar su contenido. Las
versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.
Este módulo se basa en Erfurt Wiki.
Se puede seleccionar diferentes tipos de Wiki: Profesor, grupo, alumno.
Se puede importar inicialmente desde el formato HTML.

Ejemplos de wikis:
 Wikipedia. El Wiki más grande y del que más se escucha en internet.
Wikipedia es, en su mayor parte, editable por cualquier persona en el mundo con un computador y
conexión a internet. Mientras que la misión de Wikipedia es crear un recurso enciclopédico de
conocimiento, los wikis pueden ser usados por una variedad de propósitos y se están convirtiendo
rápidamente en la herramienta tecnológica más usada para el trabajo colaborativo en línea. Pueden
ser herramientas sociales exitósas para clases, grupos, comunidades, o incluso se pueden configurar
para ser websites de organizaciones, los cuales pueden ser fácilmente actualizados.

OTRAS HERRAMIENTAS 2.0 QUE PERMITEN ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO E
INTERACTUAR CON SUS PARES
Los siguientes wikis muestran una gama de diferentes aplicaciones de la tecnología wiki:
 Wikitravel, proyecto para crear una guia de viajes gratis, completa, actualizada y confiable.
 WikiWikiWeb,el primer wiki, ha estado en Internet desde 1995.
 eXe Project, un ejemplo de como un wiki se puede usar como página web.
 Auckland.Wiki, un wiki de la ciudad, para la gente de Auckland, Nueva Zelandia.
 AKOWiki, un sitio en constante desarrollo que ofrece un poco de ayuda con la tecnología, ideas y
enseñanza a los empleados de una institución.
 Scholarpedia, un proyecto wiki con base en un sistema de revisión entre pares o iguales.
Hay literalmente miles de wikis en la internet con una amplia gama de temas y apoyando a muchas
comunidades.


46

Informatica09

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (17)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Informatica09

Similaire à Informatica09 (15)

Plus de Elvisstalin04

Plus de Elvisstalin04 (20)

Informatica09