دليل المدرب

1. 1
: ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫أشرف‬
‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫التربوي‬‫واالبتعاث‬

2. 2

3. 3
‫انتذسيجيخ‬ ‫احلقيجخ‬
‫اإلجيبثي‬ ‫نهسهىك‬ ‫ادلعضصح‬ ‫ادلذاسط‬ ‫دلششوع‬
(‫ادلذسة‬ ‫دنيم‬)
‫إ‬‫عداد‬
‫اإلدارة‬‫العامو‬‫للتوجيو‬‫كاإل‬‫رشاد‬
‫اللجنة‬‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬‫ا١تشكلة‬
(‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫بوم‬‫ًت‬‫ال‬‫,النشاط‬‫الطاليب‬,‫اإل‬‫اؼ‬‫ر‬‫ش‬‫بوم‬‫ًت‬‫ال‬,‫التوعية‬‫االسالمية‬)
‫يق‬‫ر‬‫كالف‬‫ا١تساند‬‫من‬‫بعض‬‫إ‬‫ات‬‫ر‬‫دا‬‫التعليم‬
)‫بيشة‬,‫ينبع‬,‫عسري‬‫,حمايل‬‫الليث‬,‫القنفذة‬,‫األحساء‬,‫,حائل‬‫,عسري‬‫جدة‬,‫,الزياض‬‫املنورة‬‫(املدينة‬

4. 4
‫انًذرىي‬‫انصفذح‬
‫انًمذيح‬
‫ذىصُف‬‫انثزَايج‬ٍ‫انرذرَث‬
‫خطح‬‫انثزَايج‬ٍ‫انرذرَث‬
‫ػذد‬‫أَاو‬‫انثزَايج‬‫وطاػاذه‬‫انرذرَثُح‬
‫طزائك‬‫وأطانُة‬‫انرذرَة‬
‫ئرشادا‬‫خ‬ٍُ‫انًرذرت‬
‫ئرشادا‬‫خ‬‫انًذرب‬
‫دالالخ‬‫انزيىس‬‫انًظرخذيح‬
‫أدنح‬‫لُاص‬‫اْثز‬(‫ذذلُك‬‫انرمىَى‬ )
‫ذخطُط‬‫انثزَايج‬
‫فهزص‬‫انجهظاخ‬‫انرذرَثُح‬
‫انجهظح‬ً‫االون‬:‫االطار‬‫انؼاو‬‫نًشزوع‬‫انًذارص‬‫انًؼشسج‬‫نظهىن‬ٍ‫االَجات‬
‫انجهظح‬‫انثاَُح‬:‫أطانُة‬‫انرؼشَش‬‫نهظهىن‬ٍ‫االَجات‬
‫انجهظح‬‫انثانثح‬:‫انمُى‬
‫انجهظح‬‫انزاتؼح‬:‫انشزاكح‬‫انًجرًؼُح‬‫ويإشزاخ‬‫اْداء‬
‫انجهظح‬‫انخايظح‬:‫اطرخذاو‬‫تؼض‬‫انرمُُاخ‬ٍ‫ف‬‫ذؼشَش‬‫انظهىن‬ٍ‫االَجات‬
‫انجهظح‬‫انظادطح‬:‫جائشج‬‫انظهىن‬ٍ‫االَجات‬

5. 5
‫ػدمة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ق‬‫ا١ت‬
) ‫عظيم‬ ‫خلق‬ ‫لعلى‬ ‫كإنك‬ ( ‫القائل‬ ‫العا١تُت‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫اٟتمد‬‫القلم‬ ‫"سورة‬ْ"‫دمحم‬ ‫نبينا‬ ‫على‬ ‫كسلم‬ ‫هللا‬ ‫كصلى‬
) ‫االخالؽ‬ ‫مكارـ‬ ‫أل٘تم‬ ‫بعثت‬ ‫إ٪تا‬ ( :‫القائل‬‫مسند‬‫االماـ‬‫اٟتديث‬ ‫رقم‬ , ‫أٛتد‬ٖٓٗٓ.
‫األ‬ ‫ابٞتانب‬ ‫اىتمامها‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫ك‬ ‫أكلت‬ ‫لقد‬‫حاضره‬ ‫يف‬ ‫للوطن‬ ‫اٟتقيقية‬ ‫الثركة‬ ‫تعده‬ ‫إذ‬ , ‫للطالب/ة‬ ‫خالقي‬
‫جاىدة‬ ‫,كتسعى‬ ‫كمستقبلو‬‫إ‬‫القيم‬ ‫مفاىيم‬ ‫ترسيخ‬ ‫على‬ ‫كالعمل‬ ‫الطموحة‬ ‫نة‬‫ز‬‫ا١تتوا‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫عمليات‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ذل‬
. ‫كأمتو‬ ‫٣تتمعو‬ ‫بقضااي‬ ‫الواعي‬ ‫ك‬ ‫نفسو‬ ‫من‬ ‫الواثق‬ ‫ا١تواطن‬ ‫اإلنساف‬ ‫إذل‬ ‫بو‬ ‫كصوال‬ , ‫لديو‬ ‫اإل٬تابية‬ ‫كية‬‫السلو‬
‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫إ٬تاد‬ ‫على‬ ‫كاإلرشاد‬ ‫للتوجيو‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫يف‬ ‫٦تثلة‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫ك‬ ‫سعت‬ ‫ا١تنطلق‬ ‫ىذا‬ ‫كمن‬‫ية‬‫ر‬‫عص‬
‫جاذبة‬‫من‬ ‫ن‬‫ا‬‫ىدف‬ ‫ابعتباره‬ ‫إ٬تايب‬ ‫سلوؾ‬ ‫لكل‬ ‫كمعززة‬‫أ‬‫ٯتكن‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫بوية‬‫ًت‬‫كال‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ىداؼ‬‫أ‬‫نتصور‬ ‫ف‬
. ‫يزه‬‫ز‬‫كتع‬ ‫اال٬تايب‬ ‫ابلسلوؾ‬ ‫يعتٍت‬ ‫ال‬ ‫ن‬‫ا‬‫تعليم‬
‫لغرس‬ ‫كتعليمية‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫مسئوليات‬ ‫تتحمل‬ ‫إذ‬ ‫األسرة‬ ‫بعد‬ ‫لألبناء‬ ‫الثاين‬ ‫احملضن‬ ‫ابعتبارىا‬ ‫ا١تدرسة‬ ‫أل٫تية‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫كنظ‬
‫كيات‬‫ابلسلو‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫كاال‬ ,‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫كتع‬‫كتعهدىا‬ ,‫اٟتسنة‬‫يضمن‬ ‫٨تو‬ ‫على‬ ‫الدائمة‬ ‫كالرعاية‬ ‫ابلتشجيع‬
‫شخصي‬ ‫من‬ ‫أ‬‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ‫ن‬‫ا‬‫جزء‬ ‫تصبح‬ ‫ْتيث‬ ,‫ك٪تائها‬ ‫ارىا‬‫ر‬‫استم‬. ‫الطالب‬ ‫ة‬
‫دليل‬ ‫بوضع‬ ‫كاإلرشاد‬ ‫للتوجيو‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫قامت‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫كيف‬‫إ‬‫للسلوؾ‬ ‫ا١تعززة‬ ‫للمدارس‬ ‫ائي‬‫ر‬‫ج‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬ ‫كاىم‬ ‫ا١تدارس‬ ‫٢تذه‬ ‫امج‬‫رب‬‫كال‬ ‫كا٠تطط‬ ‫كا١تعايَت‬ ‫الضوابط‬ ‫اىم‬ ‫يشمل‬ ‫اال٬تايب‬
‫كاجملتمع‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫ابلنفع‬ ‫تعود‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬ ‫لغرس‬.
‫كقد‬‫أعد‬‫ىذا‬‫الدليل‬‫اإلدارة‬‫العامة‬‫للتوجيو‬‫كاإلرشاد‬,‫ٖتت‬‫اؼ‬‫ر‬‫اش‬‫كمتابعة‬‫اإلدارة‬‫العامة‬‫يب‬‫ر‬‫للتد‬
‫الًتبوم‬‫كاالبتعاث‬,‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫كة‬‫كٔتشار‬‫العموـ‬:‫النشاط‬‫الطاليب‬,‫اؼ‬‫ر‬‫االش‬‫الًتبوم‬,‫التوعية‬‫االسالمية‬.
‫يق‬‫ر‬‫كالف‬‫ا١تساند‬‫من‬‫بعض‬‫ات‬‫ر‬‫ادا‬‫التعليم‬(‫ا١تدينة‬‫ا١تنورة‬,‫الرايض‬,‫جدة‬,‫عسَت‬,‫حائل‬,‫األحساء‬,‫القنفذة‬,
‫الليث‬,‫٤تايل‬‫عسَت‬,‫ينبع‬,‫بيشة‬).
‫اجُت‬‫ر‬‫من‬‫هللا‬‫تعاذل‬‫التوفيق‬‫كالسداد‬‫للجميع‬,,
‫كاإلرشاد‬ ‫للتوجيو‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬

6. 6
‫ت‬‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫وصيف‬
‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫اسى‬
‫اال٬تايب‬ ‫للسلوؾ‬ ‫ا١تعززة‬ ‫ا١تدارس‬
: ‫االجيبثي‬ ‫نهسهىك‬ ‫ادلعضصح‬ ‫ادلذاسط‬ ‫يششوع‬ ‫يفهىو‬
‫أساليب‬ ‫استخداـ‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫كجاذبة‬ ‫٤تفزة‬ ‫بيئة‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫كتنمية‬ ‫بدعم‬ ‫يعٌت‬ ‫مشركع‬ ‫ىو‬
.‫للطالب‬ ‫كالًتبوم‬ ‫كاالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫لتحقيق‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫علمية‬
‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫أهذاف‬:
: ‫انعبو‬ ‫اذلذف‬
‫إ٬تاد‬‫بيئة‬. ‫اال٬تايب‬ ‫للسلوؾ‬ ‫٤تفزة‬ ‫مدرسية‬
: ‫اخلبصخ‬ ‫األهذاف‬
ُ-.‫علمية‬ ‫أبساليب‬ ‫الطلبة‬ ‫لدم‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
ِ-‫أبساليب‬ ‫الًتبوم‬ ‫ا١تيداف‬ ‫يف‬ ‫السلبية‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫من‬ ‫اٟتد‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وفنيات‬
ّ-.‫كي‬‫السلو‬ ‫التميز‬ ‫إذل‬ ‫للوصوؿ‬ ‫ا١تشركع‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫ا١تشار‬ ‫ا١تدارس‬ ‫بُت‬ ‫التنافس‬ ‫ركح‬ ‫بث‬
ْ-.‫بديل‬ ‫ا٬تايب‬ ‫سلوؾ‬ ‫كإحالؿ‬ ‫ا٠تاطئ‬ ‫السلوؾ‬ ‫تعديل‬
ٓ-.‫السليب‬ ‫السلوؾ‬ ‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫كمها‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫تنمية‬
ٔ-‫طرؽ‬ ‫على‬ ‫لتمهينهم‬ ‫األخرل‬ ‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫الًتبوم‬ ‫العمل‬ ‫كمنظومة‬ ‫ا١ترشدين/ا١ترشدات‬ ‫ات‬‫ر‬‫كمها‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫تنمية‬
.‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كأساليب‬ ‫تقنيات‬ ‫تنفيذ‬
ٕ-‫ال‬ ‫منظومة‬ ‫أداء‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬.‫الطلب‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫٭تقق‬ ‫فيما‬ ‫اب١تدرسة‬ ‫الًتبوم‬ ‫عمل‬
‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫يف‬ ‫ادلستهذفخ‬ ‫انفئخ‬
‫يف‬ ‫كيطبق‬ , ‫الًتبويُت‬ ‫كا١تشرفُت‬ , ‫الطالبيُت‬ ‫كا١ترشدين‬ , ‫الًتبوية‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫كل‬‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫يستهدؼ‬
. ‫تعليمة‬ ‫إدارة‬ ‫عشرة‬ ‫ٙتاف‬
: ‫انتذسيجي‬ ‫نهربنبيح‬ ‫انضينيخ‬ ‫ادلذح‬
‫صمم‬. ‫الواحد‬ ‫لليوـ‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ساعات‬ ‫ٜتس‬ ‫ٔتعدؿ‬ ‫أايـ‬ ‫ثالثة‬ ‫يف‬ ‫ليقدـ‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫الربانمج‬

7. 7
: ‫انتذسيت‬ ‫وأسبنيت‬ ‫طشائق‬
‫احملاضرة‬
.‫العمل‬ ‫كرش‬
. ‫العملي‬ ‫التطبيق‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اٟتاالت‬
. ‫الذىٍت‬ ‫كالعصف‬ ‫كاٟتوار‬ ‫ا١تناقشة‬
.‫التوضيحية‬ ‫العركض‬
.‫التقدٯتية‬ ‫العركض‬
‫ا١تعلقة‬ ‫ا١تعارض‬.
‫أسبنيت‬‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫تقىيى‬:
ُ-‫الذاٌب‬ ‫التقومي‬) .‫,البعدم‬ ‫(القبلي‬
ِ-.‫التطبيقية‬ ‫كاألنشطة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬
ّ-.‫ا١تالحظة‬

8. 8
‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫خطخ‬
‫اليوـ‬‫ع‬‫ا١توضو‬‫اٞتلسة‬‫اٞتلسة‬ ‫موضوع‬‫الزمن‬
‫ا‬‫ألك‬‫ؿ‬
‫ع‬‫١تشرك‬ ‫العاـ‬ ‫االطار‬
‫لسلوؾ‬ ‫ا١تعززة‬ ‫ا١تدارس‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كاساليب‬ ‫اال٬تايب‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬
‫ا‬‫ألكذل‬
‫كغاايتو‬ ‫للربانمج‬ ‫كتقدمي‬ ‫تعارؼ‬
ََُ‫د‬ ‫األىداؼ‬‫للربانمج‬ ‫العامة‬
‫قبلي‬ ‫ذاٌب‬ ‫تقييم‬
‫الثاين‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مفهوـ‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
ََُ‫د‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬
‫ا٠تطوات‬‫اإلج‬‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ائية‬‫ر‬
‫الثاين‬
‫أ٫تية‬‫السلوؾ‬ ‫يف‬ ‫القيم‬
‫اجملتمعية‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬‫ر‬‫كدك‬
‫يف‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫كمؤش‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
‫األكذل‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫القيم‬ ‫مفهوـ‬
ََُ‫د‬
‫السلوؾ‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫أ٫تية‬
‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬
‫الثاين‬
‫اجملتمعية‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬ ‫مفهوـ‬
ََُ‫د‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫اجملتمعية‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬ ‫دكر‬
‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬

9. 9
‫اليوـ‬‫ع‬‫ا١توضو‬‫اٞتلسة‬‫اٞتلسة‬ ‫موضوع‬‫الزمن‬
‫الثالث‬
‫التقنيات‬ ‫بعض‬ ‫تطبيق‬
‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كجائزة‬ ‫اال٬تايب‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬
‫األكذل‬
‫التقنية‬ ‫مفهوـ‬
ََُ‫د‬
‫كما‬ ‫التقنية‬‫تقدم‬‫و‬‫بوية‬‫ًت‬‫ال‬ ‫للعملية‬
‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫دكر‬‫اال٬تايب‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫استخداـ‬ ‫ضوابط‬
‫الثانية‬
.‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫ّتائزة‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬
ََُ‫د‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫جائزة‬ ‫فئات‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫جائزة‬ ‫أ٫تية‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫جائزة‬ ‫آلية‬
‫البعدم‬ ‫التقييم‬

10. 10
‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫أدنخ‬ ‫يف‬ ‫ادلستخذيخ‬ ‫انذالنيخ‬ ‫انشيىص‬
‫الرمز‬‫الداللة‬‫الرمز‬‫الداللة‬
‫التوجيهات‬
‫كاإلرشادات‬
‫التطبيق‬
‫اإلبداعي‬
‫اٞتلسات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫ات‬‫رب‬‫ا٠ت‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫ا١تهمات‬
‫األدائية‬‫ا١توضوع‬
‫النشاط‬
‫التدرييب‬
‫رقم‬
‫الصفحة‬
‫أداء‬ ‫آلية‬
‫النشاط‬
‫اليوـ‬
‫ييب‬‫ر‬‫التد‬
‫النشاط‬ ‫زمن‬
‫التدرييب‬

11. 11
‫ادلتذسثني‬ ‫إسشبداد‬‫نالستفبدح‬: ‫انتذسيجي‬ ‫انربنبيح‬ ‫ين‬ ‫انقصىي‬
ُ_‫منو‬ ‫استفادتك‬ ‫مدل‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫للربانمج‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫مبك‬ ‫اٟتضور‬ ‫على‬ ‫حرصك‬
ِ_‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫ساعات‬ ‫لعدد‬ ‫حضورؾ‬ٖٓ‫حضور‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫للحصوؿ‬ ‫متطلب‬ %
. ‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬
ّ_. ‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫من‬ ‫ئيس‬‫ر‬ ‫جزء‬ ‫منك‬ ‫تطلب‬ ‫اليت‬ ‫االدائية‬ ‫اب١تهمات‬ ‫قيامك‬
ْ_‫ي‬ ‫٣تموعتك‬ ‫كأعضاء‬ ‫ا١تدرب‬ ‫مع‬ ‫تفاعلك‬‫ذلك‬ ‫علي‬ ‫فأحرص‬ ,‫بينكم‬ ‫ات‬‫رب‬‫ا٠ت‬ ‫نقل‬ ‫فاعلية‬ ‫يف‬ ‫سهم‬.
ٓ_‫احتفظ‬‫بعد‬ ‫لك‬ ‫مرجعا‬ ‫لتكوف‬ ‫ا١تتدرب‬ ‫دليل‬ ‫من‬ ‫بنسختك‬‫انتهاء‬‫بتصميم‬ ‫قيامك‬ ‫عند‬ , ‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫الربانمج‬
. ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫حقائب‬
ٓ_. ‫لذلك‬ ‫صدره‬ ‫يتسع‬ ‫الربانمج‬ ‫مدرب‬ ‫فإف‬ , ‫اب١تساعدة‬ ‫رغبتك‬ ‫حاؿ‬
: ‫انتذسيجي‬ ‫نهربنبيح‬ ‫نتقذيى‬ ‫ادلذسة‬ ‫إسشبداد‬
ُ_‫عمقا‬ ‫يدؾ‬‫ز‬‫ي‬ , ‫التدرييب‬ ‫للربانمج‬ ‫تنفيذؾ‬ ‫قبل‬ ‫٤تتواىا‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫كم‬ , ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫للحقيبة‬ ‫الفاحصة‬ ‫اءتك‬‫ر‬‫ق‬ ‫إف‬
. ‫الربانمج‬ ‫لتقدمي‬ ‫التامة‬ ‫ية‬‫ز‬‫ابٞتاى‬
ِ_‫عامال‬ ‫جلسة‬ ‫لكل‬ ‫ا١توضوعة‬ ‫ا٠تطة‬ ‫كفق‬ ‫ن‬‫ال‬‫كام‬‫الوقت‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫كاٟترص‬ ‫بدقة‬ ‫الربانمج‬ ‫يف‬ ‫الزمن‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
.‫الربانمج‬ ‫أىداؼ‬ ‫ٖتقيق‬ ‫يف‬ ‫أساسيا‬
ّ_.‫أىدافها‬ ‫٭تقق‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ن‬‫ال‬‫كام‬‫حقها‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األنشطة‬ ‫إعطاء‬
ْ_‫الرب‬ ‫يف‬ ‫ا١تتدرب‬ ‫دكر‬ ‫تفعيل‬.‫ن‬‫ا‬‫كتشويق‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫أث‬ ‫أكثر‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫الربانمج‬ ‫٬تعل‬ ‫انمج‬
ٓ_‫من‬ ‫كاالستفادة‬ ‫ا١تتدربُت‬ ‫حيوية‬ ‫على‬ ‫اٟتفاظ‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫يوـ‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫اجملموعات‬ ‫تشكيل‬
.‫ن‬‫ال‬‫مث‬ ‫التخصص‬ ‫ْتسب‬ ‫متجانسة‬ ‫٣تموعات‬ ‫تشكيل‬ ‫النشاط‬ ‫اقتضى‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫متنوعة؛‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬
ٔ_‫أث‬ ‫التكويٍت‬ ‫التقومي‬ ‫على‬ ‫اٟترص‬. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬ ‫أىداؼ‬ ‫بلوغ‬ ‫يف‬ ‫ا١تتدرب‬ ‫يساعد‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫ناء‬
ٕ_. ‫بتحقيقها‬ ‫اـ‬‫ز‬‫االلت‬ ‫على‬ ‫فاحرص‬ , ‫فائقة‬ ‫بعناية‬ ‫بنيت‬ ‫الربانمج‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نواتج‬
ٖ_‫نظاـ‬ ‫كفق‬ ‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫ا٠تمسة‬ ‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ابتباع‬ ‫أنشطتو‬ ‫ٚتيع‬ ‫كتفعيل‬ , ‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫احرص‬
"‫مايت‬"‫ل‬. ‫لو‬ ‫ن‬‫ا‬‫كفق‬ ‫الربانمج‬ ‫بناء‬ ‫ًب‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫لحقائب‬

12. 12
ٗ_‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫للتطبيق‬ ‫دافعيتهم‬ ‫على‬ ‫انعكاسات‬ ‫من‬ ‫٢تا‬ ‫١تا‬ ‫؛‬ ‫للتعلم‬ ‫بُت‬‫ر‬‫ا١تتد‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫احملافظة‬ ‫على‬ ‫احرص‬
. ‫العمل‬
َُ_. ‫بينهم‬ ‫اال٬تايب‬ ‫التنافس‬ ‫كتوليد‬ , ‫اجملموعات‬ ‫أعماؿ‬ ‫از‬‫ر‬‫إلب‬ ‫للمجموعات‬ ‫ا١تعارض‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫أحرص‬
ُُ_‫للرب‬ ‫توثيقك‬‫التدرييب‬ ‫انمج‬‫كالتقاط‬‫يساعدؾ‬ , ‫تنفيذه‬ ‫حوؿ‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫كإرساؿ‬ ‫كتابة‬‫ك‬ ,‫الصور‬ ‫بعض‬‫لال‬‫تقاء‬‫ر‬
‫تنفيذ‬ ‫ير‬‫ر‬‫كتق‬ ‫ا١تتدربُت‬ ‫ببياانت‬ ‫أبكؿ‬ ‫أكال‬ ‫األكادٯتية‬ ‫بتزكيد‬ ‫حريصا‬ ‫كن‬‫لذا‬ ‫؛‬ ‫الربانمج‬ ‫يف‬ ‫العليا‬ ‫للمستوايت‬
. ‫امج‬‫رب‬‫ال‬

13. 13
: ) ‫انتقىيى‬ ‫تذقيق‬ ( ‫األثش‬ ‫قيبط‬ ‫أدنخ‬
‫ا١تستول‬‫التقومي‬ ‫أساليب‬‫األدكات‬‫ا١تسئولية‬
‫الفعل‬ ‫رد‬
‫كقناعاهتم‬ ‫ا١تتدربُت‬ ‫إتاىات‬ ‫يف‬ ‫التغَت‬ ‫مدل‬ ‫معرفة‬ ‫تتم‬
‫طيلة‬ ‫دكرم‬ ‫بشكل‬ ‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫عن‬ ‫كرضاىم‬
. ‫هنايتو‬ ‫كعند‬ ‫الربانمج‬ ‫فًتة‬
, ‫الشفهية‬ ‫األسئلة‬
, ‫االستباانت‬
‫ا١تفتوحة‬ ‫ا١تقابالت‬
‫إدارة‬ , ‫ا١تدرب‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫التعلم‬
‫توجي‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫التقومي‬ ‫يتم‬‫و‬‫ابألنشطة‬ ‫للقياـ‬ ‫بُت‬‫ر‬‫ا١تتد‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫كالتطبيقات‬ , ‫ا١تختلفة‬
‫يتعلق‬ ‫١تا‬ ‫كالتفسَتات‬ ‫الشركحات‬ ‫أبداء‬ ‫كقيامهم‬
‫هبا‬ ‫كلفوا‬‫اليت‬ ‫األدائية‬ ‫للمهمات‬ ‫كتسليمهم‬ , ‫اب٢تدؼ‬
‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬, ‫حائطية‬
, ‫عملية‬ ‫عركض‬
‫نقاشية‬ ‫٣تموعات‬
‫الذىٍت‬ ‫العصف‬
‫ا١تدرب‬
‫التطبيق‬
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫أثناء‬ ‫بُت‬‫ر‬‫ا١تتد‬ ‫سلوؾ‬ ‫مالحظة‬ ‫يتم‬
‫لديهم‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫تعاكهنم‬ ‫مدل‬ ‫قياس‬ ,
‫ا١تالحظة‬
‫بوية‬‫ًت‬‫ال‬ ‫القيادات‬
‫الًتبويوف‬ ‫كا١تشرفوف‬
‫النتائج‬
‫نة‬‫ر‬‫كا١تقا‬ ‫كاٟتالية‬ ‫السابقة‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫يتم‬
‫بينهما‬
‫التحليل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫اإلحصائي‬SPSS
‫إدارة‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫ا١تاؿ‬
‫تفعيل‬ ‫قبل‬ ‫السابقة‬ ‫التكاليف‬ ‫بُت‬ ‫ا١تقارانت‬ ‫عمل‬
, ‫التكاليف‬ ‫خفض‬ ( ‫انحية‬ ‫من‬ ‫كبعده‬ ‫ا١تشركع‬
) ‫ادات‬‫ر‬‫اإلي‬ , ‫األرابح‬
‫التحليل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إدارة‬

14. 14
‫األكؿ‬ ‫اليوـ‬

15. 15
‫األكذل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬
‫شاملة‬ ‫مقدمة‬
‫كالنتائج‬ ‫كغاايتو‬ ‫الربانمج‬ ‫كتقدمي‬ ‫االفتتاحية‬ ‫اٞتلسة‬‫ا١تتوقعة‬
‫منو‬

16. 16
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬ ‫خطة‬
‫ـ‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫ابلدقيقة‬ ‫الزمن‬
ُ( ‫تعارؼ‬ ‫نشاط‬ُ/ُ/ُ‫فردم‬ )ِٓ‫د‬
ِ‫يف‬‫ر‬‫اال٬تايب(تع‬ ‫للسلوؾ‬ ‫ا١تعززة‬ ‫ا١تدارس‬ ‫١تشركع‬ ‫مدخل‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬,‫أ‬,‫٫تية‬
‫أ‬)‫ىداؼ‬
َّ‫د‬
ّ‫ا‬ ‫نشاط‬‫أل‬‫ىداؼ‬‫العامة‬( ‫التدرييب‬ ‫للربانمج‬ُ/ُ/ِ‫فردم‬ )َِ‫د‬
ْ( ‫القبلي‬ ‫الذاٌب‬ ‫التقييم‬ ‫نشاط‬ُ/ُ/ّ‫فردم‬ )ِٓ‫د‬
‫اجملموع‬ََُ‫د‬

17. 17
‫ا١تعززة‬ ‫ا١تدارس‬ ‫١تشركع‬ ‫ا١تدخل‬‫اإل٬تايب‬ ‫للسلوؾ‬
: ‫تعبسف‬
‫نشبط‬1/1/1‫ننتأنف‬ ‫نتعبسف‬
‫إبمكاف‬‫ما‬ ‫حسب‬ ‫التعارؼ‬ ‫نشاط‬ ‫تغَت‬ ‫ا١تدرب‬‫لو‬ ‫مناسبا‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
.‫كميو٢تم‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫على‬ ‫كاالطالع‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬ ‫التعرؼ‬ ‫من‬ ‫بُت‬‫ر‬‫ا١تتد‬ ‫يتمكن‬ ‫أف‬
‫النشاط‬ ‫مدة‬:ِٓ‫دقيقة‬
‫ي‬‫ر‬‫ط‬: ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫قة‬‫نقاش‬ , ‫فردم‬ ‫٘ترين‬.
‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬:
‫أقالـ‬,, ‫ملونة‬ ‫بطاقات‬‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬,.‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫هبا‬ ‫مكتوب‬ ‫بطاقات‬ ‫مرفق‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
: ‫تعاذل‬ ‫هللا‬ ‫قوؿ‬ ‫عليهم‬ ‫أ‬‫ر‬‫كيق‬ ‫كُت‬‫اب١تشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يرحب‬
َّ‫ف‬ً‫إ‬ ‫وا‬‫ي‬‫ف‬‫ى‬‫ار‬‫ى‬‫ع‬‫ى‬‫ػ‬‫ت‬ً‫ل‬ ‫ى‬‫ل‬ً‫ائ‬‫ى‬‫ب‬‫ى‬‫ػ‬‫ق‬‫ى‬‫ك‬ ‫ن‬‫واب‬‫ي‬‫ع‬‫ي‬‫ش‬ ٍ‫م‬‫ي‬‫ك‬‫ا‬‫ى‬‫ٍن‬‫ل‬‫ى‬‫ع‬‫ى‬‫ج‬‫ى‬‫ك‬ ٰ‫ى‬‫ى‬‫ث‬ٍ‫ػ‬‫ن‬‫ي‬‫أ‬‫ى‬‫ك‬ ‫و‬‫ر‬‫ى‬‫ك‬‫ى‬‫ذ‬ ٍ‫ن‬ً‫م‬ ٍ‫م‬‫ي‬‫ك‬‫ا‬‫ى‬‫ن‬ٍ‫ق‬‫ى‬‫ل‬‫ى‬‫خ‬ َّ‫ان‬ً‫إ‬ ‫ي‬‫َّاس‬‫ن‬‫ال‬ ‫ا‬‫ى‬‫ه‬ُّ‫ػ‬‫ي‬‫ى‬‫أ‬ ‫ى‬‫(اي‬ًَّ‫اَّلل‬ ‫ى‬‫د‬ٍ‫ن‬ً‫ع‬ ٍ‫م‬‫ي‬‫ك‬‫ى‬‫م‬‫ى‬‫ر‬ٍ‫ك‬‫ى‬‫أ‬
)‫ه‬‫َت‬ً‫ب‬‫ى‬‫خ‬ ‫ه‬‫يم‬ً‫ل‬‫ى‬‫ع‬ ‫ى‬َّ‫اَّلل‬ َّ‫ف‬ً‫إ‬ ٍ‫م‬‫ي‬‫ك‬‫ا‬‫ى‬‫ق‬ٍ‫ػ‬‫ت‬‫ى‬‫أ‬( ‫آية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اٟتج‬ ‫سورة‬ُّ)
‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫التعارؼ‬ ‫أب٫تية‬ ‫كيذكرىم‬‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫الرسوؿ‬ ‫كىدل‬ ‫سنة‬ ‫تعاليم‬ ‫من‬ ‫أنو‬ ‫كيف‬‫,ك‬ ‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬
.‫كسلم‬ ‫عليو‬ ‫هللا‬
‫ا١تدرب‬ ‫ع‬‫يوز‬. ‫اال٬تابية‬ ‫الشخصية‬ ‫٘تثل‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫بعض‬ ‫عليها‬ ‫مدكف‬ ‫كرقية‬ ‫بطاقات‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬
. ‫شخصيتو‬ ‫يف‬ ‫البارزة‬ ‫السمات‬ ‫تصف‬ ‫اليت‬ ‫البطاقة‬ ‫اختيار‬ ‫مشارؾ‬ ‫كل‬‫من‬ ‫يطلب‬
‫للم‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يوضح‬.‫فقط‬ ‫بطاقتُت‬ ‫يف‬ ‫مدكنة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫أف‬ ‫كُت‬‫شار‬
‫التعبَت‬ ‫ٍب‬ ‫كمن‬ )‫اٟتارل‬ ‫,العمل‬ ‫االسم‬ ‫معٌت‬ , ‫(االسم‬ ‫للمجموعات‬ ‫نفسة‬ ‫تعريف‬ ‫مشارؾ‬ ‫كل‬‫من‬ ‫يطلب‬
. ‫ا١تختارة‬ ‫ابلعبارة‬ ‫قناعتو‬ ‫مستول‬ ‫عن‬
‫اختي‬ ‫األكثر‬ ‫العبارة‬ ‫تدكين‬ ‫ٍب‬ ‫كمن‬ , ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫سؤاؿ‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫للعبا‬ ‫اختيار‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬ ‫رصد‬ ‫يتم‬‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬
.‫الورقية‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫قبلهم‬ ‫من‬

18. 18
:‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إسشبداد‬
‫إع‬‫عما‬ ‫الكامل‬ ‫الرضى‬ ‫عدـ‬ ‫فكرة‬ ‫كتقبل‬ ‫شخصيتهم‬ ‫٘تثل‬ ‫اليت‬ ‫العبارة‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫اٟت‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫طاء‬
‫من‬ ‫جزء‬ ‫ْتذؼ‬ ‫٢تم‬ ‫اجملاؿ‬ ‫إاتحة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ( ‫البطاقات‬ ‫على‬ ‫دكف‬‫أك‬ ‫العبارة‬‫من‬ ‫جزء‬ ‫دمج‬‫جزء‬
‫آخر‬‫عبارة‬ ‫كصف‬ ‫أك‬ ,‫مدكنة‬ ‫غَت‬ ‫جديدة‬.) ‫البطاقات‬ ‫يف‬
‫٤تاكلة‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫البطاقات‬ ‫مقايضة‬ ‫استخداـ‬ ‫مثل‬ ) ‫كي‬‫اٟتر‬ ‫(اٞتانب‬ ‫تنفيذ‬ ‫آلية‬ ‫على‬ ‫االضفاء‬ ‫ٯتكن‬
‫اليت‬ ‫البطاقة‬ ‫على‬ ‫اٟتصوؿ‬ ‫هبدؼ‬ , ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫مع‬ ‫البطاقات‬ ‫لتبادؿ‬ ‫اجملموعات‬ ‫بُت‬ ‫االنتقاؿ‬ ‫مشارؾ‬ ‫كل‬
.‫ابلفعل‬ ‫شخصيتو‬ ‫٘تثل‬
‫ابإلمكاف‬‫اق‬. ‫كىادفة‬ ‫ا٬تابيو‬ ‫تكوف‬ ‫بشرط‬ ‫ابٟتقيبة‬ ‫ا١توجودة‬ ‫غَت‬ ‫أخرل‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫اح‬‫ًت‬

19. 19
‫نشبط‬ ‫يشفق‬1/1/1‫االجيبثيخ‬ ‫انعجبساد‬ ‫ين‬ ‫منبرج‬
‫وذطىَزها‬ ‫انذاخ‬ ‫ذًُُح‬ ً‫ئن‬ ‫أػًذ‬ ‫فأَا‬ ,‫تُاء‬ ‫َمذ‬ ‫تكم‬ ‫أردة‬
ٍ‫ولذرذ‬ ٍ‫لىذ‬ ‫الخرثار‬ ‫ويظرؼذ‬ , ‫نهرؼهى‬ ‫ويظرؼذ‬ , ‫نهًغايزج‬ ‫يظرؼذ‬ ً‫ا‬ً‫دائ‬ ‫أَا‬‫أدُا‬.ٍ‫ػ‬ ً‫ا‬‫تؼُذ‬
.‫وانرىذز‬ ‫انمهك‬
.ٍَ‫اِخز‬ ‫يغ‬ ً‫ا‬‫صادل‬ ٌ‫أكى‬ ٌ‫أ‬ ‫لثم‬ ٍ‫َفظ‬ ‫يغ‬ ً‫ا‬‫صادل‬ ٌ‫أكى‬ ٌ‫أ‬ ً‫ػه‬ ً‫ا‬ً‫دائ‬ ٍ‫َفظ‬ ‫أدرب‬
ً‫در‬ ‫انؼطاء‬ ٍ‫ف‬ ‫واطرًز‬ , ٍَ‫نٓخز‬ ٌ‫وانؼى‬ ‫انًظاػذج‬ ‫ذمذَى‬ ً‫ئن‬ ٍ‫دُاذ‬ ٍ‫ف‬ ‫َىو‬ ‫كم‬ ٍ‫ف‬ ً‫أطؼ‬
. ٍَ‫اْخز‬ ‫طؼادج‬ ‫تزؤَح‬ ً‫تانزض‬ ‫أشؼز‬
, ‫انجهذ‬ ‫تذل‬ ‫يذي‬ ‫أو‬ , ‫تانًؼهىياخ‬ ‫أفؼهه‬ ‫يا‬ ‫أو‬ , ‫انؼًم‬ ٍ‫ف‬ ‫انىلد‬ ٍ‫ي‬ ‫اطرغزق‬ ‫كى‬ ًٍُ‫َه‬ ‫ال‬
.‫اْونىَاخ‬ ً‫ػه‬ ‫انرزكُش‬ ًٍُ‫َه‬ ‫يا‬ ‫تمذر‬
‫انرفاؤل‬‫تانُظثح‬. ‫وانثمح‬ ‫اْيم‬ ٌ‫تذو‬ ‫ػًم‬ ٌ‫أ‬ ‫ئَجاس‬ ٍُُ‫ًَك‬ ‫وال‬ , ‫أَجاس‬ ً‫ئن‬ ٌ‫َإد‬ ٍ‫ن‬
‫انًجال‬ ‫اذُخ‬ٍَ‫نّخز‬ٍُ‫وت‬ ٍُُ‫ت‬ ‫انُظز‬ ‫وجهاخ‬ ‫اخرالف‬ ‫وأذفهى‬ ‫وأدرزو‬ ‫آرائهى‬ ٍ‫ػ‬ ‫َؼثزوا‬ ٍ‫نك‬
ٍَ‫اْخز‬
1
2
3
4
5
6
7

20. 20
‫األ‬‫التدرييب‬ ‫للربانمج‬ ‫العامة‬ ‫ىداؼ‬
‫نشبط‬1/1/2
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
. ‫الربانمج‬ ‫من‬ ‫توقعاهتم‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يعدد‬ ‫أف‬
. ‫الربانمج‬ ‫٢تم‬ ‫سيقدمها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫كا١تها‬ ‫ا١تعارؼ‬ ‫على‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يتعرؼ‬ ‫أف‬
‫النشاط‬ ‫مدة‬:َِ‫دقيقة‬
: ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫نقاش‬ , ‫فردم‬ ‫٘ترين‬
: ‫انالصيخ‬ ‫ادلىاد‬
‫أقالـ‬, ‫ملونة‬ ‫بطاقات‬ ,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬. ‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫الربانمج‬ ‫أىداؼ‬ ‫مرفق‬ ,
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫أكؿ‬ ‫عن‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يسأؿ‬‫شيء‬‫التدرييب‬ ‫الربانمج‬ ‫ٟتضور‬ ‫دعوهتم‬ ‫ًب‬ ‫عندما‬ ‫ذىنهم‬ ‫يف‬ ‫دار‬
. ‫بينهم‬ ‫فيم‬ ‫النقاش‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫اٟتصوؿ‬ ‫يرغبوف‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا١تها‬ ‫كما‬ ‫توقعاهتم‬ ‫كماىي‬
‫ما‬ ‫كيقارف‬ ‫الربانمج‬ ‫اىداؼ‬ ‫بشرح‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يقوـ‬. ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫توقعات‬ ‫مع‬ ‫ذكره‬
‫؟‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الدكرة‬ ‫يف‬ ‫معارؼ‬ ‫من‬ ‫عليو‬ ‫ٖتصل‬ ‫أف‬ ‫تتوقع‬ ‫ماذا‬
‫ما‬‫ا‬‫إليها‬ ‫ٖتتاج‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫١تها‬‫؟‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ع‬‫ٔتوضو‬ ‫تبط‬‫ر‬‫كت‬

21. 21
‫نشبط‬ ‫يشفق‬1/1/2‫انتذ‬ ‫نهربنبيح‬ ‫انعبيخ‬ ‫االهذاف‬‫سيجي‬
‫التدرييب‬ ‫الدليل‬ ‫يسعى‬‫إذل‬: ‫اآلتية‬ ‫األىداؼ‬ ‫ٖتقيق‬
. ‫اال٬تايب‬ ‫للسلوؾ‬ ‫ا١تعززة‬ ‫ا١تدارس‬ ‫ٔتشركع‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كيفية‬‫حوؿ‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬‫ابألساليب‬.‫ا١تناسبة‬
. ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫تطبيق‬ ‫٨تو‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
.‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫٨تو‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫كتطوير‬ ‫تنمية‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫أد‬.‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫تبٍت‬ ‫٨تو‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫كار‬
. ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫كقياسها‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا١تؤش‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫للتعرؼ‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬
‫ا‬ ‫السلوؾ‬ ‫جائزة‬ ‫كحوافز‬ ‫جوائز‬ ‫أبنواع‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬. ‫ال٬تايب‬
‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫تبصَت‬‫أب٫تية‬. ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫احمللية‬ ‫كا١تؤسسات‬ ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫اجملتمعية‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬

22. 22
‫بُت‬‫ر‬‫ا١تتد‬ ‫كمعلومات‬ ‫ات‬‫رب‬‫٠ت‬ ‫الذاٌب‬ ‫التقييم‬
‫نشاط‬ُ/ُ/ّ‫القبلي‬ ‫التقييم‬
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫كمعارفهم‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫٭تدد‬ ‫أف‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫فردم‬ ‫٘ترين‬
: ‫انالصيخ‬ ‫ادلىاد‬
. ‫القبلي‬ ‫التقييم‬ ‫٪توذج‬ ‫من‬ ‫نسخ‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫اٟتصيلة‬ ‫١تعرفة‬ ‫الربانمج‬ ‫ىذا‬ ‫يف‬ ‫القبلي‬ ‫التقييم‬ ‫أ٫تية‬ ‫كُت‬‫للمشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يشرح‬‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫كا٠تلفية‬
. ‫الربانمج‬
‫كيفية‬‫ك‬ ‫النموذج‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يشرح‬. ‫عنو‬ ‫اإلجابة‬
. ‫التدرييب‬ ‫للربانمج‬ ‫البعدم‬ ‫التقييم‬ ‫مع‬ ‫نتها‬‫ر‬‫كمقا‬ ‫لتحليلها‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫النماذج‬ ‫ا١تدرب‬ ‫٬تمع‬
‫أ‬‫القبلي‬ ‫التقييم‬ ‫سئلة‬

23. 23
‫نشبط‬ ‫يشفق‬1/1/3‫انقجهي‬ ‫انتقييى‬ ‫أسئهخ‬
‫اختبس‬ ‫االجيبثي‬ ‫انسهىك‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫عجبساد‬ ‫هنبك‬: ‫عجبستني‬
ُ‫.إص‬‫الذات‬ ‫الح‬□ِ-‫اإل‬‫التعبَت‬ ‫يف‬ ‫ادة‬‫ر‬□
ّ-‫األ‬ ‫ٖتمل‬‫ذ‬‫ل‬□ْ-‫صدقة‬ ‫الطيبة‬ ‫الكلمة‬□
2‫؟‬ ‫ادلذاسط‬ ‫يف‬ ‫يهى‬ ‫انسهىك‬ ‫تعضيض‬ ‫دلبرا‬ )
ُ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫عالية‬ ‫بدرجات‬ ‫الطالب‬ ‫.لنجاح‬□
ِ‫كاجملتمع‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫ابلنفع‬ ‫تعدد‬ ‫اليت‬ ‫اال٬تابية‬ ‫القيم‬ ‫لغرس‬ .□
ّ‫الثانوية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ا١تناسب‬ ‫التخصص‬ ‫.إلختيار‬□
ْ‫ا١تستهدفُت‬ ‫لدل‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫مستول‬ ‫رفع‬ ‫بسبب‬ .□
ٓ‫السلبية‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫كخفض‬ ‫اال٬تابية‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫انتشار‬ ‫نسبة‬ ‫.زايدة‬□
ٔ‫يتو‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫كاستم‬ ‫اٟتسن‬ ‫السلوؾ‬ ‫تنبيت‬ ‫على‬ ‫كيعمل‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫ن‬‫ا‬‫ا٬تابي‬ ‫ا‬‫ر‬‫شعو‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يولد‬ .□
3‫ادلعضصاد‬ ‫فعبنيخ‬ ‫ين‬ ‫تضيذ‬ ‫انتي‬ ‫اإلخبثبد‬ ‫أيبو‬ ‫إشبسح‬ ‫ضع‬ )
ُ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يف‬ ‫.االبداع‬□ِ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫.أتجيل‬□
ّ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫كمية‬.□ْ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫أستقرر‬ ‫عدـ‬ .□
ٓ‫االشباع‬ ‫.مستول‬□ٔ‫السلوؾ‬ ‫صعوبة‬ ‫درجة‬ .□
4. ‫االجيبثي‬ ‫انسهىك‬ ‫تعضيض‬ ‫اسبنيت‬ ‫ين‬ ‫فقشتني‬ ‫)اخرت‬
ُ‫ا١تتقطع‬ .□ِ‫.اال٬تايب‬□
ّ‫.النمذجة‬□ْ‫.ا١تتمكن‬□
ٓ‫.ا١تتقن‬□ٔ‫ٯتاؾ‬‫ر‬‫ب‬ ‫مبدأ‬ .□

24. 24
5‫ذلز‬ ‫ادلنبسجخ‬ ‫االخبثخ‬ ‫)أخرت‬‫ه‬‫انعجبسح‬
) ‫انىطن‬ ‫وحت‬ ‫االنتًبء‬ (
ُ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أساليب‬ ‫.من‬□
ِ‫القيم‬ ‫من‬ .‫اليت‬‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫يف‬ ‫تنمى‬□
ّ‫من‬ .‫أد‬‫اجملتمعية‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬ ‫كار‬□
‫و‬6‫مجهخ‬ ‫كم‬ ‫ايبو‬ )‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫(صح‬ ‫أحت‬
ً
‫)فضال‬‫يهي‬ ‫ممب‬‫صح‬‫خطأ‬
ُ
‫حيت‬ ‫كي‬‫السلو‬ ‫كالنمو‬ ‫التخلف‬ ‫يف‬ ‫كيستمر‬ ‫التدر٬تي‬ ‫ابلتخلف‬ ‫القيمي‬ ‫السلوؾ‬ ‫يبدأ‬
‫عادة‬ ‫يصبح‬.
ِ
‫إال‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬ ‫تعد‬ ‫ال‬‫يف‬ ‫العاـ‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجية‬‫ًت‬‫اس‬ ‫أسس‬ ‫إحدل‬ ‫كاجملتمعية‬ ‫ية‬‫ر‬‫األس‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫ا١تملكة‬.
ّ‫االسالمية‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ٔتا‬ ‫ا١تدرسي‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫الصاٟتة‬ ‫ا١تواطنة‬ ‫مفهوـ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬.
ْ‫الواقعية‬ ‫خاصية‬ ‫للمؤشر‬ ‫يكوف‬ ‫أبف‬ ‫تعٌت‬ ‫الواقعية‬.
ٓ‫قابلة‬ ‫غَت‬ ‫اٞتيدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا١تؤش‬ ‫خصائص‬ ‫من‬‫نة‬‫ر‬‫للمقا‬.
ٔ‫كمسموع‬ ‫كمقركء‬ ‫ئي‬‫ر‬‫م‬ ‫إذل‬ ‫التقنيات‬ ‫تصنف‬.
ٕ‫يبية‬‫ر‬‫ٕت‬ ‫كأفالـ‬ ‫فيديو‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫افيك‬‫ر‬‫ج‬ ‫ا١توشن‬.
ٖ‫البعض‬ ‫كبعضهم‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫بُت‬ ‫تفاعل‬ ‫مواقع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫كسائل‬.
ٗ
‫ا١تدارس‬ ‫كبعض‬ ‫اٞتامعات‬ ‫تستخدمها‬ ‫اضية‬‫ًت‬‫االف‬ ‫الفصوؿ‬‫اب‬‫ا١تواقع‬ ‫بعض‬ ‫ستخداـ‬
‫ا١تخصصة‬‫لذلك‬.
َُ‫كالتطوعية‬ ‫اجملتمعية‬ ‫كة‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫ٖتفز‬ ‫اٞتوائز‬.

25. 25
‫الثانية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬‫األكؿ‬ ‫لليوـ‬
‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كاساليب‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫اال٬تايب‬
‫اإل٬تايب‬ ‫للسلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫أساليب‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫ا٠تطوات‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫تعزيز‬ ‫مفهوـ‬

26. 26
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬ ‫خطة‬
‫و‬‫اإلخشاءاد‬‫ثبنذقيقخ‬ ‫انضين‬
ُ( ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫مفهوـ‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫نشاط‬ُ/ِ/ُ‫ٚتاعي‬ )ُٓ‫د‬
ِ(‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مفهوـ‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫نشاط‬ُ/ِ/ِ‫)ٚتاعي‬ُٓ‫د‬
ّ( ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أ٫تية‬ ‫نشاط‬ُ/ِ/ّ‫)ٚتاعي‬ِٓ‫د‬
ْ‫نشاط‬( ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬ُ/ِ/ْ‫ٚتاعي‬ )ِٓ‫د‬
ٓ(‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫ا٠تطوات‬ ‫نشاط‬ُ/ِ/ٓ‫ٚتاعي‬ )َِ‫د‬
‫اجملموع‬ََُ‫د‬

27. 27
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫مفهوـ‬
‫نشبط‬1/2/1
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫يزه‬‫ز‬‫تع‬ ‫يتم‬ ‫الذم‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مفهوـ‬ ‫حوؿ‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يقدـ‬ ‫أف‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫انتذسيت‬ ‫طشيقخ‬
‫الذىٍت‬ ‫العصف‬
‫العمل‬ ‫٣تموعات‬
‫ئي‬‫ر‬‫م‬ ‫عرض‬
: ‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬‫أقالـ‬( ‫الورقية‬ ‫,السبورة‬Flip Chart‫بطاقات‬ )‫ملونة‬. ‫صور‬ ‫عرض‬
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬: ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬
. ‫عنها‬ ‫التعبَت‬ ‫منهم‬ ‫كيطلب‬ ‫٥تتلفة‬ ‫صور‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يعرض‬
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫يف‬ ‫الواضح‬ ‫السلوؾ‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يسأؿ‬
‫ما‬ ‫خالؿ‬ ‫كمن‬ ‫٣تموعات‬ ‫اذل‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫ع‬‫يوز‬‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مفهوـ‬ ‫كتابة‬‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫ن‬‫ا‬‫سابق‬ ‫ذكر‬
. ‫اال٬تايب‬
‫مكاف‬ ‫يف‬ ‫تثبيتها‬ ‫كيتم‬ ‫البطاقات‬ ‫ا١تدرب‬ ‫٬تمع‬‫ما‬ ‫ا١تدرب‬ ‫أ‬‫ر‬‫كيق‬ ‫ابرز‬‫كتابتو‬‫ًب‬‫ٍب‬ ‫كمن‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫ما‬ ‫حسب‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫٢تم‬ ‫يذكر‬. ‫الدليل‬ ‫يف‬ ‫كرد‬
‫م‬‫ا‬‫أيك‬‫ر‬‫مفهوـ‬ ‫حوؿ‬‫ال‬‫؟‬ ‫اإل٬تايب‬ ‫سلوؾ‬

28. 28
‫اإلجيبثي‬ ‫انسهىك‬ ‫يفهىو‬ 1/2/1 ‫نشبط‬ ‫يشفق‬

29. 29
‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬1/2/1
‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫أبف‬ ‫القوؿ‬ ‫ٯتكن‬:
, ‫لألفضل‬ ‫التغيَت‬ ‫ادة‬‫ر‬‫كإ‬ , ‫كإسعاده‬ ‫اجملتمع‬ ‫كإصالح‬ , ‫كإسعادىا‬ ‫الذات‬ ‫إصالح‬ ‫إذل‬ ‫يهدؼ‬ ‫فعل‬ ‫أك‬ ‫قوؿ‬ ‫كل‬
. ‫كآدابو‬ ‫اإلسالـ‬ ‫تعاليم‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬‫انطالقا‬‫تعاذل‬ ‫قولو‬ ‫من‬‫ى‬‫ك‬ٍ‫ي‬‫ى‬‫ل‬ً‫إ‬ ‫ي‬َّ‫اَّلل‬ ‫ى‬‫ن‬‫ى‬‫س‬ٍ‫ىح‬‫أ‬ ‫ا‬‫ى‬‫م‬‫ى‬‫ك‬ ٍ‫ن‬ً‫س‬ٍ‫ىح‬‫أ‬‫ى‬‫ك‬: ‫القصص‬ ‫سورة‬
ٕٕ,‫سبحانو‬ ‫كقولو‬َّ‫ف‬ً‫إ‬ ‫وا‬‫ي‬‫ن‬ً‫س‬ٍ‫ىح‬‫أ‬‫ى‬‫ك‬‫ى‬‫ُت‬ً‫ن‬ً‫س‬ٍ‫ح‬‫ي‬‫ٍم‬‫ل‬‫ا‬ ُّ‫ب‬ً‫ي‬‫٭ت‬ ‫ى‬َّ‫اَّلل‬: ‫البقرة‬ ‫سورة‬ُٗٓ,: ‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫كقولو‬«‫حىت‬ ,‫أحدكم‬ ‫يؤمن‬ ‫ال‬
‫لنفسو‬ ‫٭تب‬ ‫ما‬ ‫ألخيو‬ ‫٭تب‬»‫البخارم‬ ‫ركاه‬.
:‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫هللا‬ ‫رسوؿ‬ ‫كقوؿ‬«‫الشمس‬ ‫فيو‬ ‫تطلع‬ ‫يوـ‬ ‫كل‬,‫صدقة‬ ‫عليو‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫سالمى‬ ‫كل‬»:‫قاؿ‬«‫االثنُت‬ ‫بُت‬ ‫تعدؿ‬
,‫صدقة‬‫صدقة‬ ‫متاعو‬ ‫عليها‬ ‫لو‬ ‫ترفع‬ ‫أك‬ ,‫عليها‬ ‫فتحملو‬ ‫دابتو‬ ‫يف‬ ‫الرجل‬ ‫كتعُت‬»:‫قاؿ‬«,‫صدقة‬ ‫الطيبة‬ ‫كالكلمة‬
‫صدقة‬ ‫يق‬‫ر‬‫الط‬ ‫عن‬ ‫األذل‬ ‫ك٘تيط‬ ,‫صدقة‬ ‫الصالة‬ ‫إذل‬ ‫٘تشيها‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬‫ك‬».

30. 30
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مفهوـ‬
‫نشبط‬1/2/2
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
‫يتعرؼ‬ ‫أف‬. ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫مفهوـ‬ ‫على‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬:
‫ٚتاعي‬ ‫نقاش‬
‫ذىٍت‬ ‫عصف‬
: ‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫كلمات‬‫كتابة‬‫يتم‬ ‫ْتيث‬ ‫يق‬‫ر‬‫كف‬‫العمل‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫ا١تدرب‬ ‫كيطلب‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫موضوع‬ ‫بطرح‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يبدأ‬
‫ادفة‬‫ر‬‫م‬. ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫لكلمة‬
‫البطاقا‬ ‫كضع‬ ‫يتم‬‫الكلمات‬ ‫كٕتمع‬ ‫ابرز‬ ‫مكاف‬ ‫يف‬ ‫ت‬‫يقو‬ ‫ٍب‬ ‫من‬‫ّتم‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫كة‬‫ٔتشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫ـ‬‫ع‬
.‫متكاملة‬ ‫عبارة‬ ‫كتكوين‬ ‫الكلمات‬
.‫الدليل‬ ‫يف‬ ‫كرد‬ ‫كما‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫كُت‬‫للمشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يذكر‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مفهوـ‬

31. 31
‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬1/2/2
‫يز‬‫ز‬‫التع‬
Reinforcement
‫السلوؾ‬ ‫تدعيم‬ ‫عملية‬ ‫ىو‬‫ات‬‫َت‬‫مث‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫أك‬ ‫إ٬تابية‬ ‫مثَتات‬ ‫إبضافة‬ ‫ا١تستقبل‬ ‫يف‬ ‫اره‬‫ر‬‫تك‬ ‫احتماالت‬ ‫زايدة‬ ‫أك‬ ‫ا١تناسب‬
‫اثر‬ ‫ذك‬ ‫فهو‬ ,‫ا١تستقبل‬ ‫يف‬ ‫السلوؾ‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫احتماالت‬ ‫زايدة‬ ‫على‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫كظيفة‬ ‫تقتصر‬ ‫كال‬ .‫حدكثو‬ ‫بعد‬ ‫سلبية‬
)‫الذات‬ ‫مفهوـ‬ ‫ٖتسُت‬ ‫إذل‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يؤدم‬ ‫(حيث‬ ‫أيضا‬ ‫االنفعالية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫إ٬تايب‬‫١تصطلحات‬ ‫ا١توحد‬ ‫...الدليل‬
( ‫كالتأىيل‬ ‫ا٠تاصة‬ ‫بية‬‫ًت‬‫كال‬ ‫اإلعاقة‬ََِٖ‫ا٠تطيب‬ ‫دمحم‬ ‫ٚتاؿ‬ .‫د‬ .‫أ‬ :‫العلمي‬ ‫اؼ‬‫ر‬‫اإلش‬ , )
: ‫انتعضيض‬ ‫يفهىو‬
. ‫كقواه‬ ‫دعمو‬ ‫أم‬ ‫موقفو‬ ‫يف‬ ‫زميلو‬ ‫فالف‬ ‫عزز‬ ‫فيقاؿ‬ ‫الدعم‬ ‫ىو‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
: ‫اء‬‫ر‬‫االج‬ ‫حيث‬ ‫كمن‬
ُ-‫ابلسلوؾ‬ ‫القياـ‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫دل‬‫ؤ‬‫م‬ ‫سليب‬ ‫مثَت‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫أك‬ ‫٤تبب‬ ‫ا٬تايب‬ ‫مثَت‬ ‫تقدمي‬ ‫عملية‬ ‫أبنو‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يعرؼ‬
. ‫ا١تستقبل‬ ‫يف‬ ‫السلوؾ‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫٦تا‬ ‫فيو‬ ‫ا١ترغوب‬
ِ-‫للشخص‬ ‫ا٬تايب‬ ‫معزز‬ ‫بتقدمي‬ ‫كذلك‬ ‫ا١تستقبل‬ ‫يف‬ ‫السلوؾ‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫احتماؿ‬ ‫زايدة‬ ‫اال٬تايب‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫كيتضمن‬‫أك‬
.‫السلوؾ‬ ‫بذلك‬ ‫يقوموف‬ ‫عندما‬ ‫االشخاص‬

32. 32
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أ٫تية‬
‫نشبط‬1/2/3/
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
. ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أ٫تية‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يتمكن‬ ‫أف‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫انتذسيت‬ ‫طشيقخ‬
‫ٚتاعي‬ ‫نقاش‬
‫ذىٍت‬ ‫عصف‬
: ‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫يق‬‫ر‬‫كف‬‫ابلعمل‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ٍب‬ ‫كمن‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫بذكر‬ ‫حديثة‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يبدأ‬
.‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أ٫تية‬ ‫كتابة‬‫ك‬
‫ما‬ ‫اءة‬‫ر‬‫كق‬ ‫للمجموعة‬ ‫مقرر‬ ‫ا‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫٣تموعة‬ ‫كل‬‫من‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يطلب‬‫على‬ ‫كتابتو‬‫ًب‬. ‫األخرل‬ ‫اجملموعات‬
‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أ٫تية‬ ‫كيذكر‬ ‫ك٬تمعها‬ ‫الورقية‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫النقاط‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يكتب‬‫اإل٬تايب‬‫اب‬ ‫كرد‬ ‫كما‬‫ل‬‫دليل‬
‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أ٫تية‬

33. 33
‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬1/2/3
‫أ٫ت‬: ‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ية‬
. ‫السلبية‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫كخفض‬ ‫اال٬تابية‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫انتشار‬ ‫نسبة‬ ‫زايدة‬
‫رفع‬. ‫ا١تستهدفُت‬ ‫لدل‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫مستول‬
. ‫كاال٧تاز‬ ‫ابلرضا‬ ‫ا١تستهدفُت‬ ‫شعور‬
. ‫كاجملتمع‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫ابلنفع‬ ‫تعود‬ ‫اليت‬ ‫اال٬تابية‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬
‫يتو‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫كاستم‬ ‫اٟتسن‬ ‫السلوؾ‬ ‫تثبيت‬ ‫على‬ ‫كيعمل‬ , ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫ن‬‫ا‬‫ا٬تابي‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫شعو‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يولد‬

34. 34
‫أ‬‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ساليب‬
‫نشبط‬1/2/4/
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
. ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يعدد‬ ‫أف‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫انتذسيت‬ ‫طشيقخ‬
‫ٚتاعي‬ ‫نقاش‬
‫ذىٍت‬ ‫عصف‬
‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬:‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يعرض‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كيفية‬‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫كيطلب‬ ‫اال٬تابية‬ ‫الطلبة‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫بعض‬
.‫الطلبة‬ ‫سلوؾ‬
‫ما‬ ‫٣تموعة‬ ‫كل‬ ‫تعرض‬‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫كيفية‬‫ك‬ ‫عملو‬ ‫ًب‬
‫كيطلب‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يعرض‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫تصنيف‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬
‫الذم‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫اٟتاالت‬ ‫يف‬ ‫ًب‬‫السلوؾ‬
) ‫كاحملاذير‬ , ‫(مفهومو‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬ ‫كُت‬‫للمشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يذكر‬‫العوامل‬ ‫٢تم‬ ‫يذكر‬ ‫كما‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫ا١تؤثرة‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫اساليب‬

35. 35
: ‫نشبط‬ ‫يشفق‬1/2/4
‫لبعض‬ ‫أمثلة‬‫اال٬تابية‬ ‫الطلبة‬ ‫كيات‬‫سلو‬
.‫مبكر‬ ‫كقت‬ ‫يف‬ ‫الرايضيات‬ ‫كاجب‬ ‫حل‬ ‫االبتدائي‬ ‫األكؿ‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬
. ‫عديدة‬ ‫ا٬تابية‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫نقاط‬ ‫ٚتع‬ ‫الكشافة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫يف‬ ‫طالب‬ ‫دمحم‬
‫أمَتة‬‫استذكار‬ ‫يف‬ ‫الضعيفات‬ ‫كمساعدة‬ ‫الصف‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫معها‬ ‫تعمل‬ ‫كبدأت‬ ‫مها‬ ‫ّتوار‬ ‫ٕتلس‬
.‫دركسهن‬
‫اثٌت‬ ‫الثاين‬ ‫اليوـ‬ ‫كيف‬ ‫ا١تعلم‬ ‫سؤاؿ‬ ‫على‬ ‫اجاب‬ ‫مرة‬ ‫أكؿ‬ ‫يف‬ ‫الثناء‬ ‫ات‬‫ر‬‫بعبا‬ ‫دمحم‬ ‫حفز‬ ‫لغيت‬ ‫مادة‬ ‫معلم‬
. ‫ائية‬‫ر‬‫االث‬ ‫ا١تادة‬ ‫سؤاؿ‬ ‫على‬ ‫اجاب‬ ‫عندما‬ ‫دمحم‬ ‫على‬ ‫ا١تعلم‬ ‫ن‬‫ا‬‫ايض‬
‫زمالئو‬ ‫يساعد‬ ‫ن‬‫ا‬‫دائم‬ ‫انو‬ ‫كما‬ ‫االحياء‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫ا١تعلم‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫اجاب‬ ‫كقد‬ ‫كثَت‬ ‫الرايضة‬ ‫٭تب‬ ‫سعيد‬
.‫لو‬ ‫حاجتهم‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬

36. 36
‫ننشبط‬ ‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬1/2/4
:‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫أساليب‬
: ‫٘تهيد‬
‫ػرد‬‫ػ‬‫ف‬‫ال‬ ‫ػاج‬‫ػ‬‫ت‬‫٭ت‬ ‫ػث‬‫ػ‬‫ي‬‫ح‬ ,‫ػا‬‫ػ‬‫ه‬‫في‬ ‫ػوب‬‫ػ‬‫غ‬‫مر‬ ‫ات‬‫َت‬‫ػ‬‫ػ‬‫غ‬‫ت‬ ‫ػداث‬‫ػ‬‫ح‬‫كإ‬ ,‫ػاين‬‫ػ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫ػلوؾ‬‫ػ‬‫س‬‫لل‬ ‫ػو‬‫ػ‬‫ي‬‫توج‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ػا‬‫ػ‬‫ه‬‫طبيعت‬ ‫يف‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫ب‬‫ًت‬‫ال‬
‫ػرل‬‫خ‬‫كأ‬ ‫ػة‬‫ي‬‫إ٬تاب‬ ‫كية‬‫ػلو‬‫س‬ ‫ن‬‫ا‬‫ػ‬‫ط‬‫أ٪تا‬ ‫ػب‬‫س‬‫كيكت‬ ‫ػركؼ‬‫ظ‬ ‫ػن‬‫م‬ ‫ػو‬‫ل‬‫حو‬ ‫ػا‬‫ٔت‬ ‫يتأثر‬ ‫كىو‬ ,‫األفضل‬ ‫٨تو‬ ‫كو‬‫سلو‬ ‫تعديل‬ ‫إذل‬ ‫ن‬‫ا‬‫دكم‬
‫السلوؾ‬ ‫أ٪تاط‬ ‫كيعزز‬ ‫خ‬ٌ‫يرس‬ ‫أف‬ ‫ا١تريب‬ ‫كاجب‬ ‫كمن‬ ,‫سلبية‬. ‫الطالب‬ ‫لدل‬ ‫اإل٬تايب‬
‫ػرد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ف‬‫ال‬ ‫ػى‬‫ػ‬‫ػ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ػود‬‫ػ‬‫ػ‬‫ع‬‫ي‬ ‫ػا‬‫ػ‬‫ػ‬‫ٔت‬ ,‫ػاة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫اٟت‬ ‫ػاالت‬‫ػ‬‫ػ‬‫٣ت‬ ‫ػع‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫ٚت‬ ‫يف‬ ‫ػاين‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫ػلوؾ‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫ال‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ٞت‬‫ٔتعا‬ ‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫ػريب‬‫ػ‬‫ػ‬‫١ت‬‫ا‬ ‫ػوؿ‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫الر‬ ‫ػتم‬‫ػ‬‫ػ‬‫ى‬‫ا‬ ‫ػد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ق‬‫كل‬
‫ػال‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػر‬‫ػ‬‫م‬‫الع‬ ‫ػل‬‫ػ‬‫ح‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ػع‬‫ػ‬‫ي‬‫ٚت‬ ‫ػع‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػل‬‫ػ‬‫م‬‫كتعا‬ ‫ػاف‬‫ػ‬‫ٯت‬‫اإل‬ ‫ػدة‬‫ػ‬‫ي‬‫بعق‬ ‫ػك‬‫ػ‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ػط‬‫ػ‬‫ب‬‫ر‬‫ك‬ ,‫ػَت‬‫ػ‬‫٠ت‬‫اب‬ ‫ػع‬‫ػ‬‫م‬‫كاجملت‬‫ػتثناء‬‫ػ‬‫س‬‫ا‬‫ػوم‬‫ػ‬‫ب‬‫ًت‬‫ال‬ ‫ػو‬‫ػ‬‫ب‬‫خطا‬ ‫ػم‬‫ػ‬‫س‬‫كات‬ ,
‫كا١تنطق‬ ‫ابلوضوح‬.‫اٟتاؿ‬ ‫مقتضى‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫كم‬ ‫كالتلطف‬ ‫ية‬
: ‫ػو‬‫ػ‬‫ل‬‫ي‬‫ز‬‫تن‬ ‫ػم‬‫ػ‬‫ك‬‫٤ت‬ ‫يف‬ ‫ػاؿ‬‫ػ‬‫ق‬ ‫ػذم‬‫ػ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ػل‬‫ػ‬‫ج‬‫ك‬ ‫ػز‬‫ػ‬‫ع‬ ‫هللا‬ ‫ػو‬‫ػ‬‫م‬‫معل‬ ‫أف‬ ‫ػث‬‫ػ‬‫ي‬‫ح‬ ,‫ػاؿ‬‫ػ‬‫م‬‫ابلك‬ ‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫ػوؿ‬‫ػ‬‫س‬‫الر‬ ‫ػية‬‫ػ‬‫ص‬‫شخ‬ ‫ػزت‬‫ػ‬‫ي‬‫٘ت‬ ‫ػد‬‫ػ‬‫ق‬‫كل‬
"‫ا‬‫ن‬‫يم‬ً‫ظ‬‫ى‬‫ع‬ ‫ى‬‫ك‬ٍ‫ي‬‫ى‬‫ل‬‫ى‬‫ع‬ ًٌ‫اَّلل‬ ‫ي‬‫ل‬ٍ‫ض‬‫ى‬‫ف‬ ‫ى‬‫ف‬‫ا‬‫ى‬‫ك‬‫ى‬‫ك‬ ‫ي‬‫م‬‫ى‬‫ل‬ٍ‫ع‬‫ى‬‫ػ‬‫ت‬ ٍ‫ن‬‫ي‬‫ك‬‫ى‬‫ت‬ ٍ‫ى‬‫دل‬ ‫ا‬‫ى‬‫م‬ ‫ى‬‫ك‬‫ى‬‫م‬َّ‫ل‬‫ى‬‫ع‬‫ى‬‫"ك‬:‫آية‬ ,‫(النساء‬ُُّ.)
‫استخدـ‬ ‫كقد‬‫ػدل‬‫ل‬ ‫ػيخو‬‫س‬‫كتر‬ ‫ػو‬‫ي‬‫ف‬ ‫ػب‬‫غ‬‫ا١تر‬ ‫ػلوؾ‬‫س‬‫ال‬ ‫ػظ‬‫ف‬‫ح‬ ‫يف‬ ‫ػايب‬‫٬ت‬‫اال‬ ‫ػز‬‫ي‬‫ز‬‫التع‬ ‫ػاليب‬‫س‬‫ا‬ ‫ػن‬‫م‬ ‫العديد‬ ‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫الرسوؿ‬
‫كىو‬ ‫مهنع هللا يضر‬ ‫اصحابو‬‫أسلوب‬‫ػبيل‬‫س‬ ‫ػى‬‫ل‬‫كع‬ ‫ػكنر‬‫س‬‫ل‬ ‫كية‬‫ػلو‬‫س‬‫ال‬ ‫ػة‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫يف‬ ‫ػا‬‫م‬‫ك‬‫ػديث‬‫ٟت‬‫ا‬ ‫ػنفس‬‫ل‬‫ا‬ ‫ػم‬‫ل‬‫ع‬ ‫ػو‬‫ي‬‫إل‬ ‫يدعو‬ ‫تربوم‬
‫ٖتق‬ ‫ال‬ " ‫يف‬‫ر‬‫الش‬ ‫النبوم‬ ‫ا٢تدم‬ ‫يف‬ ‫جاء‬ ‫اٟتصر‬ ‫ال‬ ‫ا١تثاؿ‬"‫ػق‬‫ل‬‫ط‬ ‫بوجو‬ ‫اخاؾ‬ ‫تلقى‬ ‫أف‬ ‫كلو‬ ‫ن‬‫شيء‬ ‫ا١تعركؼ‬ ‫من‬ ‫رف‬‫ػن‬‫ب‬‫(ا‬
‫حنبل‬ُٗٗٗ‫اجمللد‬ّْ‫ص‬ِّٕ). ‫ابالبتسامة‬ ‫عليهم‬ ‫هللا‬ ‫رضواف‬ ‫اصحابو‬ ‫يالقي‬ ‫أف‬ ‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫عادتو‬ ‫من‬ ‫كاف‬‫ك‬
: ‫ػرآين‬‫ػ‬‫ق‬‫ال‬ ‫ػو‬‫ػ‬‫ي‬‫ابلتوج‬ ‫ن‬‫ال‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬‫ع‬ ,‫ػو‬‫ػ‬‫ن‬‫ع‬ ‫ػذ‬‫ػ‬‫خ‬‫كاأل‬ ‫ملسو هيلع هللا ىلص‬ ‫ػوؿ‬‫ػ‬‫س‬‫ابلر‬ ‫ػداء‬‫ػ‬‫ت‬‫االق‬ ‫ػزـ‬‫ػ‬‫ت‬‫يل‬ ‫أف‬ ‫ػي‬‫ػ‬‫غ‬‫ينب‬ , ‫ػريب‬‫ػ‬‫١ت‬‫ا‬ ‫أف‬ ‫يف‬ ‫ػك‬‫ػ‬‫ش‬ ‫ػن‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػا‬‫ػ‬‫م‬‫ك‬
"‫ى‬‫ر‬ً‫اآلخ‬ ‫ى‬‫ـ‬ٍ‫و‬‫ى‬‫ػ‬‫ي‬ٍ‫ل‬‫ا‬‫ى‬‫ك‬ ‫ى‬َّ‫اَّلل‬ ‫و‬‫ي‬‫ج‬ٍ‫ر‬‫ى‬‫ػ‬‫ي‬ ‫ى‬‫ف‬‫ا‬‫ى‬‫ك‬‫ن‬‫ى‬‫م‬ًٌ‫ل‬ ‫ه‬‫ة‬‫ى‬‫ن‬‫ى‬‫س‬‫ى‬‫ح‬ ‫ه‬‫ة‬‫ى‬‫و‬ٍ‫يس‬‫أ‬ ًَّ‫اَّلل‬ ً‫وؿ‬‫ي‬‫س‬‫ى‬‫ر‬ ً‫يف‬ ٍ‫م‬‫ي‬‫ك‬‫ى‬‫ل‬ ‫ى‬‫ف‬‫ا‬‫ى‬‫ك‬ ٍ‫د‬‫ى‬‫ق‬‫ى‬‫ل‬",‫اب‬‫ز‬‫(األح‬ُِ.)
‫ا‬ ‫كاىل‬‫على‬ ‫كيقع‬.‫يزه‬‫ز‬‫كتع‬ ‫اٟتسن‬ ‫السلوؾ‬ ‫أ٪تاط‬ ‫كإكساهبم‬ ‫كإرشادىم‬ ‫الطالب‬ ‫توجيو‬ ,‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫١تعلمُت‬
‫ك‬,‫كالتشويق‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫أ٫تية‬ ‫إذل‬ ‫جلو‬ ‫كيشَت‬‫أسلوب‬,‫اره‬‫ر‬‫ػ‬‫ك‬‫ت‬ ‫ػى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ػل‬‫م‬‫كالع‬ ‫ػايب‬‫٬ت‬‫اإل‬ ‫السلوؾ‬ ‫ٖتقيق‬ ‫يف‬ ‫متكاملُت‬ ‫ُت‬
‫الفر‬ ‫لو‬ ‫سنحت‬ ‫إف‬ ‫مباشرة‬ ‫إليو‬ ‫ابٟتاجة‬ ‫شعوره‬ ‫بعد‬ ,‫ما‬ ‫أمر‬ ‫إذل‬ ‫شوؽ‬‫ي‬‫ي‬ ‫فالفرد‬‫ػح‬‫٧ت‬ ‫ػإف‬‫ف‬ ,‫مواتية‬ ‫الظركؼ‬ ‫كانت‬‫ك‬ ‫صة‬
.‫أكثر‬ ‫إليو‬ ‫ؽ‬ٌ‫كتشو‬ ‫كو‬‫سلو‬ ‫تعزز‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬
: ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫فعالية‬ ‫يف‬ ‫ا١تؤثرة‬ ‫العوامل‬

37. 37
‫ػك‬‫ػ‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ػن‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػرغم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ػى‬‫ػ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ػن‬‫ك‬‫كل‬ ‫ػرد‬‫ػ‬‫ف‬‫لل‬ ‫ن‬‫ا‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬‫٤تب‬ ‫ػوف‬‫ك‬‫ي‬ ‫ػذم‬‫ػ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ػزز‬‫ع‬‫ا١ت‬ ‫ػو‬‫ػ‬‫ى‬‫ك‬ ‫ػرد‬‫ػ‬‫ف‬‫لل‬ ‫ػم‬‫ئ‬‫كا١تال‬ ‫ػحيح‬‫ػ‬‫ص‬‫ال‬ ‫ػزز‬‫ع‬‫ا١ت‬ ‫ػار‬‫ػ‬‫ت‬‫٩ت‬ ‫ػد‬‫ق‬
: ‫كىي‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ا١تهمة‬ ‫العوامل‬ ‫بعض‬ ‫اعينا‬‫ر‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫ن‬‫ال‬‫فعا‬ ‫ا١تعزز‬ ‫ىذا‬ ‫يكوف‬ ‫ال‬ ‫فقد‬
: ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬. ‫أفضل‬ ‫كاف‬‫ا١تقبوؿ‬ ‫ابلسلوؾ‬ ‫الفرد‬ ‫قياـ‬ ‫بعد‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫فو‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫أعطي‬ ‫فكلما‬
: ‫ػز‬‫ػ‬‫ي‬‫ز‬‫التع‬ ‫ػات‬‫ػ‬‫ب‬‫ث‬‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫انح‬ ‫ػن‬‫ػ‬‫م‬‫ك‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫انح‬ ‫ػن‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػذا‬‫ػ‬‫ى‬ , ‫ن‬‫ا‬‫ػبق‬‫ػ‬‫س‬‫م‬ ‫ػمم‬‫ػ‬‫ص‬‫ا١ت‬ ‫ػدكؿ‬‫ػ‬‫ٞت‬‫ا‬ ‫ػب‬‫ػ‬‫س‬‫ح‬ ‫ػز‬‫ػ‬‫ي‬‫ز‬‫التع‬ ‫ػدـ‬‫ػ‬‫ق‬‫ن‬ ‫أف‬ ‫أم‬
‫ػلوؾ‬‫س‬‫ال‬ ‫ػك‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ػز‬‫ي‬‫ز‬‫تع‬ ‫ػى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ػع‬‫ي‬‫اٞتم‬ ‫ػق‬‫ف‬‫يت‬ ‫أف‬ ‫ػب‬‫٬ت‬ ‫ػٍت‬‫ع‬‫ي‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ن‬‫ا‬‫اتساق‬ ‫ىناؾ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫أخرل‬
‫حسب‬ ‫يعززكه‬ ‫كأف‬. ‫عليو‬ ‫ا١تتفق‬ ‫اٞتدكؿ‬
‫ػز‬‫ػ‬‫ي‬‫ز‬‫التع‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫كم‬‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫كم‬‫ػب‬‫ػ‬‫س‬‫تتنا‬ ‫أف‬ ‫ػب‬‫ػ‬‫٬ت‬ ‫ػا‬‫ػ‬‫م‬‫ك‬. ‫ػر‬‫ػ‬‫ث‬‫أك‬ ‫ػو‬‫ػ‬‫ت‬‫فعالي‬ ‫ػت‬‫ػ‬‫ن‬‫كا‬‫ػرب‬‫ػ‬‫ك‬‫أ‬ ‫ػز‬‫ػ‬‫ي‬‫ز‬‫التع‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ي‬‫كم‬‫ػت‬‫ػ‬‫ن‬‫كا‬‫ػا‬‫ػ‬‫م‬‫كل‬:
‫إذل‬ ‫ػؤدم‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫ػي‬‫ك‬‫ػة‬‫ي‬‫الكم‬ ‫يف‬ ‫ػة‬‫غ‬‫ا١تبال‬ ‫ػدـ‬‫ع‬ ‫ػب‬‫٬ت‬ ‫ػذلك‬‫ك‬, ‫ػرد‬‫ف‬‫ال‬ ‫بو‬ ‫يقوـ‬ ‫الذم‬ ‫السلوؾ‬ ‫نوع‬ ‫مع‬ ‫التعزيز‬
‫االشباع‬
‫فاعلية‬ ‫ٌت‬‫ل‬‫ق‬ ‫اإلشباع‬ ‫مستول‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫كلما‬:‫اإلشباع‬ ‫مستول‬‫ػة‬‫ي‬‫كم‬‫يف‬ ‫ػداؿ‬‫ت‬‫االع‬ ‫ػن‬‫م‬ ‫ػد‬‫ب‬‫ال‬ ‫ػذلك‬‫ل‬‫ك‬ ‫ػز‬‫ي‬‫ز‬‫التع‬
‫يز‬‫ز‬‫التع‬
: ‫السلوؾ‬ ‫صعوبة‬ ‫درجة‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫كمية‬‫اذل‬ ‫اٟتاجو‬ ‫اصبحت‬ ‫السلوؾ‬ ‫تعقيد‬ ‫درجة‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫كلما‬
‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬. ‫كاحد‬ ‫معزز‬ ‫استخداـ‬ ‫من‬ ‫فعالية‬ ‫اكثر‬ ‫متنوعة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ي‬‫ز‬‫تع‬ ‫استخداـ‬ :
‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫يف‬ ‫االبداع‬‫مبتكر‬ ‫ات‬‫ز‬‫معز‬ ‫استخداـ‬ :‫كمتوافقة‬ ‫مألوفة‬ ‫كغَت‬ ‫ة‬‫ػة‬‫ل‬‫مرح‬ ‫ػل‬‫ك‬‫ل‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬
‫ية‬‫ر‬‫عم‬.

38. 38
‫االجيبثي‬ ‫انسهىك‬ ‫تعضيض‬ ‫أسبنيت‬:
‫أسلوب‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬‫ا١تفهوـ‬‫مثاؿ‬‫االستخداـ‬ ‫٤تاذير‬
‫اإل٬تايب‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
Positive
Reinforcem
en.
‫بعد‬ ‫مثَت‬ ‫تقدمي‬ ‫أك‬ ‫إضافة‬ ‫ىو‬
‫زايدة‬ ‫إذل‬ ‫يؤدم‬ ‫٦تا‬ ‫مباشرة‬ ‫السلوؾ‬
‫يف‬ ‫حدكثو‬ ‫احتماؿ‬‫يف‬ ‫ا١تستقبل‬
. ‫٦تاثلة‬ ‫مواقف‬
: ‫ىي‬ ‫أنواع‬ ‫كلو‬
ُ-: ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬
‫بيت‬‫ًت‬‫/الثناء/التقدير/ال‬ ‫(االبتسامة‬
)‫الكتف‬ ‫على‬
ِ-‫كة‬‫ا١تشار‬ (: ‫النشاطية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬
‫رايضية‬ ‫/نشاطات‬ ‫تنظيمية‬ ‫اعماؿ‬ ‫يف‬
) ‫ترفهيو‬ ‫ات‬‫ر‬‫/زاي‬
ّ-/‫ا٢تدااي‬ ( :‫ا١تادية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬
)‫الشكر‬ ‫خطاابت‬
-‫ا١تدح‬ ‫تقدمي‬‫كالثناء‬
‫قاـ‬ ‫إ٬تايب‬ ‫سلوؾ‬ ‫بعد‬ ‫للطالب‬
. ‫بو‬
-‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ا١تعلم‬ ‫يثٍت‬
.‫اٟتصة‬ ‫أثناء‬ ‫كتو‬‫مشار‬ ‫عند‬
-‫اك‬ ‫ا١تدرسة‬ ‫قائد‬ ‫ابتساـ‬
‫سلوؾ‬ ‫أتديتو‬ ‫عند‬ ‫ا١تعلم‬
. ‫فيو‬ ‫مرغوب‬
-‫بعد‬ ‫للطالب‬ ‫جائزة‬ ‫تقدمي‬
. ‫بو‬ ‫قاـ‬ ‫إ٬تايب‬ ‫سلوؾ‬
-‫احة‬‫ر‬‫كال‬ ‫اب١تتعة‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬
. ‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫أدائو‬ ‫بعد‬
-‫م‬‫نشاط‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫كة‬‫شار‬
. ‫مرغوب‬ ‫رايضي‬
‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫كمية‬‫ٖتديد‬ ‫عدـ‬
‫كيف‬ ‫كبَتة‬‫كانت‬‫فإذا‬
‫يؤدم‬ ‫قد‬ ‫قصَتة‬ ‫ات‬‫ًت‬‫ف‬
‫ا١تعزز‬ ‫يفقد‬ ‫٦تا‬ ‫اإلشباع‬ ‫إذل‬
.‫قيمتو‬
‫٬تب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫تقدمي‬ ‫عند‬
‫ا١تشكالت‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
. ‫للطالب‬ ‫الصحية‬
‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬ ‫عدـ‬
. ‫فاعليتها‬ ‫يقلل‬
‫الطالب‬ ‫بُت‬ ‫نة‬‫ر‬‫ا١تقا‬ ‫ٕتنب‬
‫ع‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫ند‬
‫يف‬ ‫االسهاب‬ ‫عدـ‬
‫ا١تادم‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫استخداـ‬
‫امكن‬ ‫ما‬ ‫منو‬ ‫كالتقليل‬
‫يز‬‫ز‬‫للتع‬ ‫كالعودة‬
‫االجتماعي‬

39. 39
‫أسهىة‬‫انتعضيض‬‫ادلفهىو‬‫يثبل‬‫حمبريش‬‫االستخذاو‬
‫ا١تتقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
Intermittent
Reinforceme
nt
‫بعض‬ ‫يف‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ىو‬
‫االحياف‬
‫الذم‬ ‫السلوؾ‬ ‫فإف‬ ‫كىكذا‬‫ٮتضع‬
‫مقاكمتو‬ ‫تكوف‬ ‫متقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ٞتدكؿ‬
‫لإل‬‫كبَتة‬‫طفاء‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ا١تتقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫أنواع‬ ‫كمن‬
ُ-‫كفيو‬ :‫الفًتة‬ ‫على‬ ‫ا١تعتمد‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫ٖتدث‬ ‫اليت‬ ‫األكذل‬ ‫االستجابة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يتم‬
‫أما‬ .‫الزمن‬ ‫من‬ ‫فًتة‬ ‫مركر‬ ‫بعد‬
‫ذلك‬ ‫قبل‬ ‫ٖتدث‬ ‫اليت‬ ‫االستجاابت‬
‫الفًتة‬ ‫تكوف‬ ‫قد‬ ‫ك‬ ,‫تعزز‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫ا١توعد‬
‫اثبتة‬‫متغَتة‬ ‫تكوف‬ ‫كقد‬
ِ-‫كفيو‬ : ‫النسبة‬ ‫على‬ ‫ا١تعتمد‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫بعدد‬ ‫قيامو‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫الفرد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يتم‬
, ‫االستجاابت‬ ‫من‬ ‫ن‬‫ا‬‫مسبق‬ ‫ك٤تدد‬ ‫معُت‬
.‫متغَتة‬ ‫اك‬ ‫اثبتة‬ ‫النسبة‬ ‫تكوف‬ ‫كقد‬
ّ-‫يف‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫يقدـ‬
‫يتو‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫استم‬ ‫على‬ ‫احملافظة‬ ‫مرحلة‬
‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫يقدـ‬ ‫كال‬ ‫ا١تكتسب‬ ‫السلوؾ‬
‫ا‬. ‫السلوؾ‬ ‫كتساب‬
‫على‬ ‫ا١تعتمد‬ ‫ا١تتقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫استالـ‬ ‫مثل‬ ‫الثابتة‬ ‫الفًتة‬
‫الشهر‬ ‫أخر‬ ‫الركاتب‬ ‫ا١توظفُت‬
‫على‬ ‫ا١تعتمد‬ ‫ا١تتقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬ : ‫مثل‬ ‫ا١تتغَتة‬ ‫الفًتة‬
‫غَت‬ ‫مواعيد‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬
‫٭تفز‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معلومة‬
. ‫ا١تستمر‬ ‫االستذكار‬ ‫سلوؾ‬
‫على‬ ‫ا١تعتمد‬ ‫ا١تتقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ : ‫مثاؿ‬ ‫الثابتة‬ ‫النسبة‬
‫ثالث‬ ‫بعد‬ ‫للطالب‬ ‫ا١تعلم‬
‫صحيحة‬ ‫إجاابت‬
‫على‬ ‫ا١تعتمد‬ ‫ا١تتقطع‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ : ‫مثل‬ ‫ا١تتغَتة‬ ‫النسبة‬
‫بعد‬ ‫الطالب‬ّ‫إجاابت‬
‫بعد‬ ‫ٍب‬ ‫صحيحة‬ٓ‫ٍب‬ ‫ا٬تاابت‬
‫بعد‬ٕ‫كالسلوؾ‬ ‫ا٬تاابت‬
‫األ‬ ‫٢تذا‬ ‫ا٠تاضع‬‫سلوب‬‫يكوف‬
‫إطفاؤه‬ ‫الصعب‬ ‫كمن‬ ‫ن‬‫ا‬‫كاثبت‬ ‫ن‬‫اي‬‫قو‬
‫السلوؾ‬ ‫ألف‬‫بفًتة‬ ‫ٯتر‬ ‫ال‬ ‫ىنا‬
. ‫ٜتود‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫يقدـ‬ ‫ال‬
‫اكتساب‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
‫ٖتدث‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫السلوؾ‬
‫للسلوؾ‬ ‫إطفاء‬ ‫عملية‬
‫ا١تشكل‬

40. 40
‫أسهىة‬‫انتعضيض‬‫ادلفهىو‬‫يثبل‬‫حمبريش‬‫االستخذاو‬
‫ٯتاؾ‬‫ر‬‫ب‬ ‫مبدأ‬
Premack
principle
‫السلوؾ‬ ‫اك‬ ‫النشاط‬ ‫استخداـ‬‫احملبب‬
.‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫من‬ ‫كنوع‬‫للشخص‬
‫بنشاط‬ ‫الطالب‬ ‫مكافآت‬
‫لو‬ ‫٤تبب‬ ‫رايضي‬
‫أف‬‫االنشطة‬ ‫تكوف‬ ‫ال‬
‫خطرة‬ ‫ا١تستخدمة‬
‫الرمزم‬ ‫االقتصاد‬
Token
Economy
‫لالستبداؿ‬ ‫قابلة‬ ‫رموز‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫٭تصل‬ ‫كالنجوـ‬ ‫كالنقاط‬
‫كتستبدؿ‬ ‫اال٬تايب‬ ‫للسلوؾ‬ ‫أتديتو‬ ‫عن‬
‫مادية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ٔتعز‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬
()‫ىدااي/انشطة‬
‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬‫أبداء‬ ‫قيامو‬
‫٧توـ‬ ‫اك‬ ‫بطاقة‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬
‫ٔتعزز‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫تستبدؿ‬
.‫كاٞتوائز‬ ‫كا٢تدااي‬
‫غَت‬ ‫الرموز‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬
.‫خطرة‬
‫الثمينة‬ ‫الرموز‬ ‫ٕتنب‬
‫النمذجة‬
Modeling
‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫تنمية‬ ‫ىي‬
. ‫السلوؾ‬ ‫٢تذا‬ ‫ا٬تابية‬ ‫٪تاذج‬ ‫مالحظة‬
: ‫ىي‬ ‫انواع‬ ‫كلو‬
ُ:)‫حية(مباشرة‬ ‫.٪تذجة‬‫(مالحظة‬ ‫مثل‬
) ‫اليومية‬ ‫ا١تواقف‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫سلوؾ‬
ِ‫مثل‬ :‫مصورة‬ ‫.٪تذجة‬‫(األفالـ‬
).‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬ ‫امج‬‫رب‬‫كال‬
ّ‫مثل‬ : ‫ا١تضمنة‬ ‫٪تذجة‬ .(
.) ‫الركاايت‬ ‫ك‬ ‫القصص‬
‫ا١تعلم‬ ‫يشاىد‬ ‫عندما‬ ‫الطالب‬
‫بو‬ ‫فيحتذم‬ ‫ا٬تايب‬ ‫سلوؾ‬ ‫ٯتارس‬
‫كيقلده‬
‫ن‬‫ا‬‫طالب‬ ‫يعلم‬ ‫اف‬ ‫ا١تريب‬ ‫اد‬‫ر‬‫ا‬ ‫إذا‬
‫االنضب‬‫أك‬ ‫النظافة‬ ‫أك‬ ‫الصفي‬ ‫اط‬
‫ابلواجبات‬ ‫القياـ‬ ‫أك‬ ‫كة‬‫ا١تشار‬
‫نقلو‬ ‫إذل‬ ‫يعمد‬ ‫فإنو‬ ‫ا١تدرسية‬
‫٣تد‬ ‫آخر‬ ‫طالب‬ ‫جانب‬ ‫إذل‬
‫لو‬ ‫ن‬‫ا‬‫٪توذج‬ ‫كيعتربه‬ , ‫لو‬ ‫ك٤تبب‬
‫منو‬ ‫كيتعلم‬ ‫بو‬ ‫كيقتدم‬ ‫فيالحظو‬
‫ا١ترغوبة‬ ‫كيات‬‫السلو‬
‫للسلف‬ ‫الذاتية‬ ‫السَتة‬ ‫عرض‬
.‫الناجحُت‬ ‫كاالشخاص‬ ‫الصاحل‬
‫بُت‬ ‫ا١تقارنة‬ ‫*عدـ‬
‫كطالب‬ ‫الطالب‬
.‫أخر‬
‫عند‬ ‫اٟتذر‬ *
‫االفالـ‬ ‫استخداـ‬
‫كا‬‫ال‬ ‫أبف‬ ‫لصور‬
‫رسائل‬ ‫تتضمن‬
. ‫سلبية‬

41. 41
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫ا٠تطوات‬
‫نشبط‬1/2/5
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
‫أل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫ا٠تطوات‬ ‫على‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يتعرؼ‬ ‫أف‬.‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ساليب‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫انتذسيت‬ ‫طشيقخ‬
‫خارطة‬ ‫رسم‬
‫ٚتاعي‬ ‫عمل‬
‫رسم‬
: ‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬, ‫,قصاصات‬ ‫كبَتة‬‫أ‬‫متنوعو‬ ‫دكات‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫ا١تدرب‬ ‫ع‬‫يوز‬‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫كيطلب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ألساليب‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫ا٠تطوات‬ ‫على‬ ‫ٖتتوم‬
. ‫للخطوات‬ ‫خارطة‬ ‫كرسم‬ ‫ٚتاعي‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬
‫تلصق‬ ‫٣تموعة‬ ‫كل‬‫الورقة‬. ‫ا٠تارطة‬ ‫عمل‬ ‫عملية‬ ‫كتشرح‬ ‫ابرز‬ ‫مكاف‬ ‫يف‬
‫بعب‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫٭تفز‬‫ا‬. ‫ابلدليل‬ ‫ىي‬ ‫كما‬ ‫ا٠تطوات‬ ‫٢تم‬ ‫كيشرح‬ ‫ٖتفيزية‬ ‫ات‬‫ر‬
‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫للخطوات‬ ‫خارطة‬ ‫رسم‬

42. 42
‫ننشبط‬ ‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬1/2/5
: ‫اال٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ألساليب‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االج‬ ‫ا٠تطوات‬
ُ-. ‫بدقة‬ ‫للمستهدفُت‬ ‫كتوضيحو‬ ‫يزه‬‫ز‬‫تع‬ ‫اد‬‫ر‬‫ا١ت‬ ‫السلوؾ‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
ِ-. ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫على‬ ‫اٟتصوؿ‬ ‫كشركط‬ ‫معايَت‬ ‫ٖتديد‬
ّ-: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
. ‫٭تبو‬ ‫عما‬ ‫الطالب‬ ‫سؤاؿ‬
‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫سلوؾ‬ ‫مالحظة‬. ‫إليو‬ ‫ٯتيل‬ ‫الذم‬
. ‫احملتملة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫عرض‬
. ‫مباشرة‬ ‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
" ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫فورية‬ " ‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫حدكث‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫تقدمي‬
. ‫السلوؾ‬ ‫تشكيل‬ ‫يتم‬ ‫حىت‬ ‫البداية‬ ‫يف‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫ا١تعزز‬ ‫استخدـ‬ ‫يتم‬
‫قي‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫تفقد‬ ‫ال‬ ‫حىت‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬ ‫٬تب‬. ‫االشباع‬ ‫بسبب‬ ‫متها‬
‫ٕتدم‬ ‫دل‬ ‫فإذا‬ ‫النشاطية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫استخداـ‬ ‫يتم‬ ‫ٕتدم‬ ‫دل‬ ‫فإذا‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫استخداـ‬ ‫يفضل‬
. ‫ا١تادية‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫استخداـ‬ ‫فيتم‬
‫مع‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫تناسب‬‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬(.‫طالب‬ ‫تناسب‬ ‫الرمزم‬ ‫االقتصاد‬ ‫ات‬‫ز‬‫معز‬ ‫ن‬‫ال‬‫فمث‬
‫االبتدائية‬ ‫ا١ترحلة‬‫فاعلي‬ ‫أكثر‬ ‫تكوف‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ز‬‫كا١تعز‬‫كالثانوية‬ ‫ا١تتوسطة‬ ‫ا١ترحلة‬ ‫يف‬ ‫ة‬. )
ْ-‫استخداـ‬ ‫عند‬‫أسلوب‬: ‫اآلٌب‬ ‫اتباع‬ ‫فيجب‬ ‫الرمزم‬ ‫االقتصاد‬
‫ٖتديد‬‫أسلوب‬. ‫الداعمة‬ ‫ات‬‫ز‬‫اب١تعز‬ ‫ية‬‫ز‬‫الرم‬ ‫ات‬‫ز‬‫للمعز‬ ‫الصرؼ‬ ‫كموعد‬
. ‫استبدا٢تا‬ ‫ٯتكن‬ ‫اليت‬ ‫الداعمة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ا١تعز‬ ‫كعدد‬ ‫الكمية‬ ‫ٖتديد‬
‫الر‬ ‫عدد‬ ‫ٖتديد‬. ‫فيو‬ ‫ا١ترغوب‬ ‫السلوؾ‬ ‫أتدية‬ ‫عند‬ ‫عليها‬ ‫سيحصل‬ ‫اليت‬ ‫موز‬
ٓ-‫استخداـ‬ ‫كعند‬‫أسلوب‬: ‫االٌب‬ ‫كفق‬ ‫تقدٯتها‬ ‫فيمكن‬ ‫النمذجة‬
) ‫اليومية‬ ‫ا١تواقف‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫سلوؾ‬ ‫مالحظة‬ ( ‫مثل‬ :)‫حية(مباشرة‬ ‫٪تذجة‬
).‫التلفزيونية‬ ‫امج‬‫رب‬‫كال‬ ‫ك‬ ‫(األفالـ‬ ‫مثل‬ :‫مصورة‬ ‫٪تذجة‬
‫ال‬ ‫ك‬ ‫القصص‬ ( ‫مثل‬ : ‫ا١تضمنة‬ ‫٪تذجة‬.) ‫ركاايت‬

43. 43
‫الثاين‬ ‫اليوـ‬

44. 44
‫القيم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫السلوؾ‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫أ٫تية‬
‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬
‫الثاين‬ ‫لليوـ‬ ‫األكذل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬
‫أ٫تية‬‫القيم‬‫يف‬‫السلوؾ‬

45. 45
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اٞتلسة‬ ‫خطة‬
‫ـ‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫ابلدقيقة‬ ‫الزمن‬
ُ( ‫القيم‬ ‫مفهوـ‬ ‫نشاط‬ِ/ُ/ُ)َِ‫د‬
ِ( ‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬ ‫نشاط‬ِ/ُ/ِ)َِ‫د‬
ّ(‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬ ‫نشاط‬ِ/ُ/ّ)ِٓ‫د‬
ْ‫كية‬‫سلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫ككضع‬ ‫القيم‬ ‫توصيف‬ِٓ‫د‬
ٓ‫النبوية‬ ‫القيم‬ ‫٣تتمع‬ ‫مشركع‬ ‫القيم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫بة‬‫ر‬‫ٕت‬ ‫عن‬ ‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫أفالـ‬ ‫عرض‬
(ِ/ُ/ْ)
َُ‫د‬
‫اجملموع‬ََُ‫د‬

46. 46
‫انقيى‬ ‫يفهىو‬
‫نشبط‬2/1/1
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
‫يتعرؼ‬ ‫أف‬. ‫القيم‬ ‫مفهوـ‬ ‫على‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬:
‫ٚتاعي‬ ‫نقاش‬
‫ذىٍت‬ ‫عصف‬
‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬:‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬
: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬
‫بطاقات‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫مفهوـ‬ ‫كتابو‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يطلب‬.
‫البطاق‬ ‫ٕتمع‬‫األ‬ ‫يف‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫مناقشة‬ ‫يتم‬ ‫ك‬ ‫ات‬‫كتابتها‬‫ًب‬ ‫اليت‬ ‫فكار‬
‫اب‬ ‫ىو‬ ‫كما‬ ‫القيم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يذكر‬‫ل‬. ‫دليل‬
‫القيم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬

47. 47
‫ننشبط‬ ‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬2/1/1
:‫انقيى‬ ‫تعشيف‬
‫ىذا‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عنو‬ ‫٘تخض‬ ‫ما‬ ‫تصنيف‬ ‫كٯتكن‬ ,‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫زكااي‬ ‫ابختالؼ‬ ‫القيم‬ ‫يفات‬‫ر‬‫تع‬ ‫ٗتتلف‬
:‫إتاىات‬ ‫ثالثة‬ ‫إذل‬ ‫السياؽ‬
:‫األكؿ‬ ‫االٕتاه‬‫كالقبح‬ ‫اٟتسن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫على‬ ‫هبا‬ ‫٭تكم‬ ‫اليت‬ ‫كا١تقاييس‬ ‫ا١تعايَت‬ ‫٣تموعة‬ ‫ىي‬ ‫القيم‬ ‫أف‬
.‫الرفض‬ ‫أك‬ ‫كالقبوؿ‬
‫ا‬ ‫أف‬ :‫الثاين‬ ‫االٕتاه‬.‫الفرد‬ ‫ٮتتارىا‬ ‫تفضيالت‬ ‫ىي‬ ‫لقيم‬
‫ابلفرد‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫كمعتقدات‬ ‫كإتاىات‬ ‫كاىتمامات‬ ‫كدكافع‬ ‫حاجات‬ ‫ىي‬ ‫القيم‬ ‫أف‬ :‫الثالث‬ ‫االٕتاه‬,‫(اٞتالد‬ .َُِٓ.)
‫أقوالو‬ ‫يف‬ ‫آاثرىا‬ ‫كتظهر‬ ,‫الطالب‬ ‫يتبناىا‬ ‫اليت‬ ‫كا١تبادئ‬ ‫األسس‬ "‫ػ‬‫ب‬ ‫القيم‬ ‫تعريف‬ ‫سيتم‬ ‫ا١تشركع‬ ‫ىذا‬ ‫كيف‬
." ‫كإتاىاتو‬ ‫كأفعالو‬

48. 48
‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬
‫نشبط‬2/1/2
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
. ‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يتمكن‬ ‫أف‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫انتذسيت‬ ‫طشيقخ‬
‫ٚتاعي‬ ‫نقاش‬
‫ذىٍت‬ ‫عصف‬
‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬:‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬
‫إخشاءاد‬: ‫اننشبط‬ ‫تنفيز‬
‫بناء‬ ‫لنستطيع‬ ‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫كالبد‬ ‫عالقة‬ ‫بينهما‬ ‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫أف‬ ‫كُت‬‫للمشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يذكر‬
‫اب١تدارس‬ ‫قيم‬
. ‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬ ‫يوضح‬ ‫ىندسي‬ ‫شكل‬ ‫رسم‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يطلب‬
‫كُت‬‫للمشار‬ ‫العالقة‬ ‫مسار‬ ‫كشرح‬ ‫ا٢تندسي‬ ‫الشكل‬ ‫٣تموعو‬ ‫كل‬‫تقدـ‬. ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬
‫كيستعرض‬ ‫عملهم‬ ‫على‬ ‫كيثٍت‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫ا١تدرب‬ ‫٭تفز‬‫العالقة‬‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬.
‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬

49. 49
( ‫ننشبط‬ ‫انعهًيخ‬ ‫ادلبدح‬2/1/2)
:‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬
‫يصدر‬ ‫الذم‬ ‫اإل٬تايب‬ ‫فالسلوؾ‬ ‫سبب؛‬ ‫عالقة‬ ‫كىي‬ ,‫كمتينة‬ ‫كثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫اإل٬تايب‬ ‫كالسلوؾ‬ ‫القيم‬ ‫بُت‬ ‫العالقة‬
‫ك‬ ,‫السلوؾ‬ ‫كات‬‫٤تر‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫كالقيم‬ ,‫عليها‬ ‫بيتو‬‫ر‬‫ت‬ ‫ًب‬ ‫فاضلة‬ ‫قيم‬ ‫نتيجة‬ ‫ىو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬‫أ‬‫البناء‬ ‫على‬ ‫اٞتهد‬ ‫كيز‬‫تر‬ ‫ف‬
‫كيقو‬ ‫السلوؾ‬ ‫متابعة‬ ‫يف‬ ‫ن‬‫ا‬‫َت‬‫كب‬‫ن‬‫ا‬‫جهد‬ ‫يوفر‬ ‫للقيم‬ ‫الصحيح‬‫كىي‬ ‫ا١تدرسة‬ ‫على‬ ‫الواجب‬ ‫كمن‬ ,‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫إذل‬ ‫د‬
:‫التارل‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫بية‬‫ًت‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫بدكرىا‬ ‫تقوـ‬ ‫أف‬ ‫للطالب‬ ‫الثاين‬ ‫احملضن‬
‫أبساليب‬ ‫يكتفى‬ ‫ال‬ ‫كأف‬ ,‫يزىا‬‫ز‬‫كتع‬ ‫قيمو‬ ‫١تمارسة‬ ‫ا١تدرسة‬ ‫يف‬ ‫الناشئ‬ ‫يعيشها‬ ‫حية‬ ‫عملية‬ ‫مواقف‬ ‫توفَت‬
.‫فقط‬ ‫كالتلقُت‬ ‫الوعظ‬
‫الصا‬ ‫ابلقدكة‬ ‫االىتماـ‬‫التعلي‬ ‫ا١تنظومة‬ ‫٘تثل‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫اليت‬ ‫ٟتة‬‫ك٦تارساهتا‬ ‫أقوا٢تا‬ ‫يف‬ ‫للقيم‬ ‫مية‬.
,‫كاٟتوار‬ ,‫كالشورل‬ :‫القيم‬ ‫٦تارسة‬ ‫خال٢تا‬ ‫من‬ ‫ٯتكن‬ ‫كاليت‬ ,‫ا١تتنوعة‬ ‫ا١تدرسية‬ ‫ابألنشطة‬ ‫االىتماـ‬
. ...‫كالتعاكف‬
‫اإل٬تايب؟‬ ‫للسلوؾ‬ ‫ا١تعززة‬ ‫ا١تدارس‬ ‫ع‬‫مشرك‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫يز‬‫ز‬‫بتع‬ ‫هنتم‬ ‫١تاذا‬
‫عل‬ ‫بية‬‫ًت‬‫ال‬.‫للمدرسة‬ ‫ا١تهمة‬ ‫األدكار‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫ى‬
.‫لذلك‬ ‫احملققة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئات‬ ‫أمثل‬ ‫من‬ ‫كا١تدرسة‬ ‫كبَت؛‬‫بشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫القيم‬
.‫ا١تعلمُت‬ ‫لدل‬ ‫الًتبوية‬ ‫ا٠تربة‬ ‫استثمار‬
‫القيم‬‫ا١تدرسة‬ ‫داخل‬ ‫اإل٬تايب‬ ‫السلوؾ‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫كمهمة‬ ‫انجعة‬ ‫كسيلة‬.
‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬‫ا١تدارس‬

50. 50
‫نشبط‬2/1/3/
: ‫اننشبط‬ ‫هذف‬
‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬ ‫ٖتديد‬ ‫من‬ ‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يتمكن‬ ‫أف‬
:‫النشاط‬ ‫مدة‬َِ‫دقيقة‬
: ‫انتذسيت‬ ‫طشيقخ‬
‫ٚتاعي‬ ‫نقاش‬‫ذىٍت‬ ‫عصف‬ ,
: ‫الالزمة‬ ‫ا١تواد‬‫أقالـ‬‫ملونة‬,‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬‫ملونة‬
‫تنفيز‬ ‫إخشاءاد‬: ‫اننشبط‬
‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫من‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يطلب‬‫اختيار‬‫توضيح‬ ‫ٍب‬ ‫كمن‬ ‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫٭تتاجها‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫قيمة‬
. ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫توزيعو‬ ‫يتم‬ ‫الذم‬ ‫النموذج‬ ‫تعبئة‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫بنائها‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫كوف‬‫ا١تشار‬ ‫يشرح‬‫القيمة‬‫بناء‬ ‫كخطوات‬ ‫اختيارىا‬ ‫ًب‬ ‫اليت‬‫القيمة‬‫يف‬‫ا١تدرسة‬.
‫خطوات‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يذكر‬.‫٢تا‬ ‫كيو‬‫سلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫ككضع‬ ‫القيمة‬ ‫توصيف‬ ‫كيفية‬‫كيوضح‬ ‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬
‫ات‬‫ر‬‫ا١تؤش‬ ‫منهم‬ ‫كيطلب‬ ‫القيم‬ ‫لبعض‬ ‫جدكؿ‬ ‫كُت‬‫ا١تشار‬ ‫على‬ ‫ا١تدرب‬ ‫يعرض‬‫كية‬‫السلو‬.‫للقيم‬
‫بذكر‬ ‫٣تموعو‬ ‫كل‬‫تبدأ‬‫ات‬‫ر‬‫ا١تؤش‬‫يف‬ ‫أيهم‬‫ر‬ ‫ابداء‬ ‫يف‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫النقاش‬ ‫فتح‬ ‫كيتم‬ ‫تدكينها‬ ‫ًب‬ ‫اليت‬
.‫ات‬‫ر‬‫ا١تؤش‬
‫ا‬ ‫يذكر‬‫البد‬ ‫ا١تدرسة‬ ‫أف‬ ‫كُت‬‫للمشار‬ ‫١تدرب‬‫أف‬‫بيئتها‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬ ‫ٗتتار‬
‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬

51. 51
‫نشبط‬ ‫يشفق‬2/1/3
‫ا١تدارس‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬
‫نشبط‬ ‫يشفق‬2/1/3
‫القيمة‬‫القيمة‬ ‫توصيف‬‫كية‬‫السلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا١تؤش‬
‫االنتماء‬
‫الوطن‬ ‫كحب‬
‫حب‬ ‫إذل‬ ‫تقوده‬ ,‫ككطنو‬ ‫ا١تواطن‬ ‫بُت‬ ‫مثالية‬ ‫عالقة‬
.‫عنو‬ ‫كا١تدافعة‬ ‫كطنو‬
..................................................
..................................................
‫حسن‬
‫التعامل‬
,‫اٟتنيف‬ ‫الشرع‬ ‫مع‬ ‫يستقيم‬ ‫ما‬ ‫إذل‬ ‫يدعو‬ ‫سلوؾ‬
‫ك٬تعل‬ ,‫العامة‬ ‫كاآلداب‬ ‫الذكؽ‬ ‫مع‬ ‫كينسجم‬
.‫الناس‬ ‫من‬ ‫ن‬‫اب‬‫٤تبو‬ ‫الشخص‬
..................................................
..................................................
..................................................
‫النظاـ‬ ‫احًتاـ‬,‫اٞتميع‬ ‫مصلحة‬ ‫٭تقق‬ ‫ٔتا‬ ‫النظاـ‬ ‫كتقدير‬ ‫اـ‬‫ز‬‫االلت‬
.‫الفردية‬ ‫كالنزعة‬ ‫األاننية‬ ‫ك٭تارب‬
..................................................
..................................................
1.‫اختُبر‬
‫انقُى‬
‫انًضتهذفخ‬
2.‫تىصُف‬
‫انقًُخ‬
‫ووضغ‬
‫يؤشزاد‬
‫نهب‬ ‫صهىكُخ‬
3.‫انتزثُخ‬
‫انقُى‬ ً‫ػه‬
ٍ‫ف‬ ‫وانتنىَغ‬
‫األصبنُت‬
4.‫تقىَى‬
‫انضهىك‬
ًٍُ‫انق‬
‫ثبألدواد‬
‫انًنبصجخ‬