El proyecto de dirección del CEIP Ángel Suquía tiene como objetivos principales mejorar los resultados académicos, fomentar la formación del profesorado, atender mejor la diversidad del alumnado y promover la participación de toda la comunidad educativa. Se centrará en áreas como la enseñanza, el profesorado, la organización del centro y la convivencia. Se evaluará anualmente para comprobar el grado de consecución de los objetivos y realizar mejoras continuas.

1. PROYECTO DE DIRECCIÓN
Emilia Gutiérrez Hernández
CEIP ÁNGEL SUQUÍA (ALMERÍA)

2. PROYECTO DE DIRECCIÓN
• Justificación personal del proyecto
• Análisis del contexto
• Análisis de la situación. Análisis DAFO
• Objetivos del proyecto
• Líneas de actuación
• Recursos
• Evaluación

3. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO
• Pasión por la educación
• Ilusión por mejorar el centro.
• Proyecto democrático donde se escuche y valore a todos/as.
• Trabajar desde la implicación personal que implique a toda la comunidad educativa.
• Impulsar nuevas metodologías de enseñanza.
• Crear un clima agradable en el Centro.
• Potenciar la comunicación entre toda la comunidad educativa.
• Proyecto abierto para modificarse en cualquier momento favoreciendo la mejora continua.
• Este proyecto pretender ser un documento claro y útil, que sirva de base para ser mejorado,
ampliado y evaluado.

4. CONTEXTO: ANÁLISIS DEL ENTORNO
•El centro se encuentra ubicado en la zona Norte de la provincia de Almería, concretamente
en el barrio de Piedras Redondas. El colegio alberga una construcción principal donde se
encuentran las aulas de educación primaria y un edificio pequeño adyacente a éste donde
están algunas aulas de educación infantil; ambos se comunican por el patio aunque
comparten una pared.
•El centro se encuentra en un entorno (límite con el barrio de Los Almendros) socio/
económico bastante desfavorable y más agudizado por la situación de paro que vive
actualmente nuestro país. Esto afecta considerablemente a las familias que encuentran
bastantes problemas para comprar el material de sus hijos/as. El alumnado que hay
mayoritariamente es de etnia gitana, marroquí, y español, aunque hay otras nacionalidades
minoritarias.
•El centro no está considerado como centro de compensatoria por límite de cupos, pero
cumple todos los requisitos para ello. El centro no puede afrontar ningún servicio que le
implique a las familias abonar algo de dinero por no disponer de recursos como comedor,
actividades extraescolares y aula matinal.
•Las actividades complementarias o salidas a las que el centro acude son las gratuitas y
que no supongan un gasto a las familias puesto que no hay recursos económicos suficientes
dentro del presupuesto que se le asignan.

6. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. ANÁLISIS DAFO

7. FORTALEZAS
• Plan de convivencia
• Plan de formación en centros sobre metodología de aprendizaje cooperativo.
• Bien definidos los objetivos y líneas de actuación en todos los niveles.
• Programa Aldea: proyecto recapacicla y creación del huerto escolar en el Centro.
• Buena relación entre el profesorado, trabajo en equipo.
• Buena relación con la comunidad educativa y otras instituciones.
• Implicación del profesorado en planes y proyectos.
• Plan de acompañamiento en el horario de tarde, es un plan gratuito para los
alumnos y alumnas según valoración del equipo docente.

8. DEBILIDADES
• Alumnado de un nivel socioeconómico bajo, con bastantes
carencias expresivas.
• PES es un documento muy extenso.
• Plan de Atención a la Diversidad (PAD).
• Plan de Acogida del alumnado inmigrante.
• Plantilla inestable.
• El proyecto TIC está desactualizado. El avance de las nuevas
tecnologías está por delante del proyecto.

9. OBJETIVOS
• Implantar un proceso de gestión orientado a la calidad educativa y mejora de los
resultados académicos.
• Impulsar la formación permanente del profesorado.
• Favorecer la atención a la diversidad para mejorar la formación de los alumnos y
alumnas.
• Fomentar la participación de toda la comunidad educativa (alumnado, familias,
instituciones públicas, servicios sociales, …)
• Mejorar el clima de convivencia escolar, favoreciendo el respeto y las normas básicas.
• Intensificar y mejorar la comunicación entre todos los integrantes de la comunidad
educativa.
• Integrar en la vida escolar el uso de las tecnologías y sus resultados académicos.

10. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PLANES DE MEJORA

11. ÁMBITO EDUCATIVO
•Revisar el POAT y comprobar que se
adapta a la normativa vigente.
•Establecer una hora semanal en los
horarios de los grupos para desarrollar
las actividades y actuaciones previstas
en el POAT.
•Hacer un seguimiento periódico del
POAT.
•Ofrecer al profesorado la posibilidad
de trabajar en un blog de aula.,
incluyendo, a parte de la información
del trabajo del aula, actividades para
el alumnado y documentos de interés
para trabajar la tutoría con las familias.
•Realizar actividades de trabajo
colaborativo con el alumnado en la
hora de tutoría.
•Revisión de expedientes del alumnado
para la planificación de medidas

12. ÁMBITO
PROFESORADO
• Elaborar un calendario de las
actuaciones de todo el curso.
• Reuniones de equipo docente.
• Reflexionar de la tutoría grupal con los
padres y el alumnado sobre los
resultados obtenidos en las
evaluaciones trimestrales, así como el
transcurso trimestral del grupo,
haciéndoles partícipes también en el
proceso.
• Diseñar y elaborar con toda la
información disponible sobre el centro y
funcionamiento de la agenda escolar del
alumnado y el cuaderno del profesorado
(funciones, responsabilidades,…).
• Realizar actas de reuniones con puntos
tratados y acuerdos alcanzados.
• Grupos de trabajo sobre nuevas
metodologías didácticas y convivencia.

13. ÁMBITO PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
•Realizar un análisis de las programaciones de
los grupos y áreas, y función de los resultados
y aprendizajes adquiridos, adaptándolos a las
características y niveles del grupo clase.
•Instaurar la dinámica de la reflexión sobre los
procesos de enseñanza en el centro y
establecer planes de mejora por áreas y
materias.
•Realizar al final de cada trimestre un acta de
sesión de evaluación donde se recojan
diferentes aspectos sobre los grupos por
parte del tutor: calificaciones, convivencia,
dificultades, aspectos positivos, resultados,
etc.
•Al finalizar el trimestre pasar una encuesta de
satisfacción al alumnado.
•Al finalizar el trimestre pasar una encuesta de
satisfacción a la familia por ser fundamental
esta información para el alumnado y
profesorado.
•Al finalizar el trimestre hacer una auto
evaluación para el profesorado.

14. ÁMBITO DE ORGANIZACIÓN
DEL CENTRO
•Diseñar un plan de comunicación externa
que invite a la participación y acercamiento
al centro.
•Coordinar las actuaciones de absentismo y
desventaja sociocultural de nuestro
alumnado con los servicios sociales y
política local.
•Pedir participación y ayuda en la
organización de las actividades y
celebración de efemérides, día de
Andalucía, inauguración del curso escolar,
organización de la escuela de padres, uso
de las instalaciones de ambas instituciones,
•Coordinar actividades y salidas desde el
Centro destinada a conocer el entorno
próximo; policía local, Ayuntamiento,
instalaciones, monumentos…
•Colaborar desde el Centro con el
Ayuntamiento, en la medida de lo posible:
cesión de espacios, préstamo de mobiliario,
asesoramiento profesional, …

15. ÁMBITO DE
FORMACIÓN
• Dar a conocer al profesorado la
información sobre la formación en el centro
y grupos de trabajo, que se llevan a cabo
en el centro, y motivar su participación en
los mismos.
• Formas grupos de trabajo sobre alguna de
las temáticas formativas necesarias en el
Centro; alumnado con NEE, metodologías
diversas, nuevas tecnologías, …
•Organizar sesiones y debates a nivel
interno con el profesorado especialista,
para la formación de aspectos concretos
(PT para adaptaciones curriculares
significativas, orientador para formas de
intervenir,etc).
•Delegar funciones en funciones en función
de la formación del personal y la
motivación.
• Introducir recursos TIC en la práctica
diaria.

16. ÁMBITO DE LA
CONVIVENCIA
• Revisión del Plan de Convivencia (protocolos
establecidos, conductas violentas,
actuaciones y consecuencias)
•Trabajar en la tutoría la igualdad, la prevención
de conductas violentas y discriminatorias, la
resolución pacífica de conflictos, el respeto a
las normas, etc.
•Implicar a las familias del alumnado en el
respeto hacia la igualdad, la importancia de
cumplir las normas, la solución pacífica de los
conflictos y la coeducación en casa.
•Organizando actividades de encuentro donde
se debata el tema y ofreciendo desde la
tutoría documentos para la reflexión y el
debate.
•Establecer contacto con el Instituto de la
Mujer para que el Centro pueda colaborar en
las actividades que realicen.
•Creación de talleres de juegos tradicionales y
populares, de mesa, deportivos, etc. En los
recreos, cada mes le corresponderá a un
curso ser el organizador.

17. RECURSOS
• Claustro 14 maestros/as.
• PAS. una administrativa y un conserje.
• AMPA.
• Consejo Escolar.
• Pizarras digitales en los cursos de primero, segundo, cuarto,
quinto y sexto.
• Aula de idioma, aula de música, aula de informática, gimnasio
y pistas polideportivas.

18. EVALUACIÓN
• Los procesos de evaluación y mejora son inseparables: no puede
haber evaluación sin mejora, ni mejora sin evaluación permanente.
• La evaluación del proyecto se conseguirá mediante un seguimiento
de los objetivos programados y una evaluación anual y objetiva de
los resultados en conjunto del programa de dirección coincidiendo
con la Memoria Final. Autoevaluación del equipo directivo.
• Al finalizar el periodo de dirección se elaborará una memoria que
incluirá, entre otras cuestiones, una evaluación de los logros
obtenidos durante el mandato, una evaluación sobre el grado de
realización del proyecto en base a los objetivos que se han marcado
y una descripción de las dificultades encontradas. Valoración por el
Claustro y por el Consejo Escolar.