1. CIENCIAS
DEL
DEPORTE.
FUNDAMENTOS
DEL
FÚTBOL
PROFESOR
VIU:
D.
EMILIO
LLEDÓ

2. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
DE
FORMACIÓN
JUGAR
PARA
CRECER

3. EL
PROCESO
DE
APRENDER
A
JUGAR
Modus
vivendi
El
fútbol
es
Mentalidad
un
reflejo
social
Proceder
Etc

4. EL
PROCESO
DE
APRENDER
A
JUGAR
Medio
Ideas
Valores
Metodologías

5. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
• Aprender
• Capacidad
para
resolver
a
jugar
p r o b l e m a s ,
o
p a r a
elaborar
productos
que
son
de
un
gran
valor
para
un
determinado
contexto
comunitario
o
cultural
Debemos
tener
en
cuenta
la
Posibilidades
importancia
e
Cultura
socio
–
Etc
influencia
del
ambiente
económicas

6. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
Musical
Corporal
–
cinestésica
• Cada
sujeto
posee,
al
LingüísKca
Inteligencia
menos,
ocho
Lógico
–
matemáKca
múlKples
de
Gardner
habilidades
Espacial
cogniKvas
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
Cada
persona
PerspecKva
mulKcultural
de
destacará
en
la
cognición
una
u
otra
humana

7. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
• Será
aquel
que
cuenta
con
los
medios
necesarios
Solución
conocida
para
desenvolverse
con
fluidez
en
su
Sujeto
entorno
de
forma
inteligente
que
será
capaz
de
resolver
los
problemas
que
se
le
plantean
Creando
una
solución
nueva
Con
base
Innovadora
conocida
100%

8. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
Inteligencia
corporal
Resolver
problemas
–
cinestésica
motrices
Incluye
• Habilidades
Se
expresa
a
Xsicas
Comunicarse
través
del
• Capacidades
movimiento
percepKvas
Interactuar
con
el
entorno

9. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
• Consciente
• Inconsciente
Excelencia
=
dominio
motor
CUERPO
-­‐
MENTE
• El
dominio
del
cuerpo
parte
del
dominio
de
la
mente,
y
de
ajustar
convenientemente
y
de
manera
eficaz
,
las
órdenes
que
desde
el
Control
del
SN
cerebro
llegan
a
los
músculos

10. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
COMPLEJIDAD
ENTORNO
OSTIL
DEL
PROCESO
• Cambiante
y
que
se
SUJETO
reajusta
HIPERCOMPLEJO
constantemente

11. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
El
primer
paso
de
todo
• Respetar
al
niño,
Comprensión
director
de
un
es
grupo
aceptarlo
humano
será
conocer
con
la
mayor
Atención
aproximación
a
las
personas
con
las
que
trabaja
Exigencia

12. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
Al
jugador
hay
que
dotarle
de
una
cultura
y
de
una
inteligencia
tácKca
¿Quién
va
a
disputar
el
balón,
el
entrenador
o
el
jugador?

13. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
En
función
de
su
OBJETIVO
• Jugadores
autónomos
capacidad
individual
para
incorporar
lo
transmiKdo
Más
capaz
Menos
capaz
• Ofrecerle
la
información
necesaria
• Más
• Más
MEDIO
y
liberándolo
para
incerKdumbre
información
que
él
decida
muchas
cosas
Sin
mediaKzar
las
respuestas
GIRALDEZ
Y
BUCETA
(2005)

14. EL
NIÑO
COMO
CENTRO
DEL
PROCESO
Provocar
situaciones
en
las
que
el
jugador
Hasta
que
ya
no
deba
pensar
piense
constantemente
ORMA
DE
F ENTE
CI
CONS
LILLO
(2000)

15. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
El
fútbol
A
pesar
de
que
se
juega
en
un
entorno
estándar
y
conocido,
las
Global
situaciones
de
juego
o
los
momentos
de
juego
son
Abierto
cambiantes

16. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
Es
un
juego
colecKvo
RENDIMIENTO
con
momentos
individuales
PROCESAMIENTO
DE
LA
INFORMACIÓN
Precisa
del
CREATIVIDAD
entendimiento
de
la
lógica
del
juego
para
ser
más
eficaz
ATREVIMIENTO

17. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
Deberá
Cuanta
más
resolver
experiencia
situaciones
Menos
Más
similares
pensar
original

18. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
Más
conocimiento
tácKco
Son
Un
ópKmo
dominio
del
muchos
los
resto
de
factores
factores
que
influyen
Más
posibilidades

19. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
Microsociedades
Como
deporte
colecKvo
Debemos
abrir
estos
requiere
de
la
grupos
cooperación
ante
la
Combinar
los
No
repeKr
lugar
en
el
oposición
del
equipos
de
trabajo
vestuario,
viajes,
etc.
contrario

20. EL
FÚTBOL
COMO
MEDIO
Todo
los
valores
deben
ser
LÚDICO
–
transmiKdos
a
través
de
un
juego,
parKendo
de
un
RECREATIVO
principio
de
diversión,
solidaridad
y
tolerancia
SOLIDARIO
–
Es
por
ello
que
los
TOLERANTE
fundamentos
del
juego
en
el
fondo
son
valores
expresados
en
una
VOLITIVO
–
disciplina
concreta
FORMATIVO

21. LA
ESCUELA
DE
FÚTBOL
Las
líneas
de
actuación
de
muchas
El
talento
es
la
puerta
de
entrada
para
poder
Pero
cuando
son
enKdades
están
llegar
a
la
cima,
es
por
ello
que
los
clubes
capaces
de
conocer
el
porque,
aun
son
más
imprevisibles,
uniendo
condicionadas
desKnan
grandes
creaKvidad
y
recursos
a
captar
los
versaKlidad
mejores
jugadores
por
el
resultado

22. LA
ESCUELA
DE
FÚTBOL
Hay
que
saber
El
jugador
para
cuando
y
para
desarrollarse
debe
No
podemos
q u e
jugar
incorporamos
jugadores
El
entrenamiento
acumular
jugadores
sin
es
el
aula
donde
adquiere
fundamentos
un
proyecto
individual
El
parKdo
es
la
oportunidad
de
demostrar

23. LA
ESCUELA
DE
FÚTBOL
Las
organizaciones
al
final
las
determinan
las
personas,
es
STAFF
por
ello
que
el
perfil
del
grupo
humano
que
desarrollará
el
proyecto
es
la
primera
piedra

24. EL
DESARROLLO
DE
LA
INTELIGENCIA
TÁCTICA
Conocer
el
mayor
La
inteligencia
deporKva
número
de
condicionantes
posibles
Supone
la
adquisición
La
y
desarrollo
del
mayor
competencia
número
de
factores
implicados

25. EL
DESARROLLO
DE
LA
INTELIGENCIA
TÁCTICA
Es
necesario
que
determinados
patrones
básicos
de
movimientos
se
hayan
consolidado
Ritmo
de
aprendizaje
• No
para
poder
dar
paso
al
aprendizaje
de
ópKmo
forzar
otras
de
mayo
complejidad

26. EL
DESARROLLO
DE
LA
INTELIGENCIA
TÁCTICA
Dominio
de
las
habilidades
Puesto
específico
básicas
Modelo
de
juego
• Polivalencia
Habilidades
complejas
EsKlo

27. CONSIDERACIONES
METODOLÓGICAS
Facilitar
el
correcto
desarrollo
motor
del
niño
L a s
p e q u e ñ a s
a s o c i a c i o n e s
m e d i a n t e
j u e g o s
Desarrollar
su
comprensión
del
reducidos
permiKrán
juego
d e s a r r o l l a r
l a
m a y o r í a
d e
l o s
f u n d a m e n t o s
Fomentar
su
capacidad
de
necesarios
adaptación

28. CONSIDERACIONES
METODOLÓGICAS
Todas
las
tareas
deben
tener
una
U n i d a d
m á s
alto
grado
de
parKcipación
b á s i c a
d e
oposición
Superioridades
e
Compañero
–
adversario
–
balón
inferioridades

29. RECURSOS
No
sólo
jugar
al
fútbol
Base
específica
Base
• Mayor
riqueza
y
mulKlateral
versaKlidad
para
crecer,
para
crear
y
para
resolver
situaciones
complejas
Debemos
proponer
múlLples
y
variadas
disciplinas
deporLvo
–
recreaLvas
Juegos
con
implementos
mejoran
la
coordinación
y
esLmulación
visual
Juegos
de
contacto
mejoran
su
capacidad
de
lucha
Juegos
reducidos
o
de
sala
provocan
la
resolución
mediante
la
inteligencia
y
no
mediante
el
esfuerzo

30. RECURSOS
El
principio
básico
es
fomentar
el
juego
y
la
atracción
por
los
juegos
Medio
para
experimentar
motricidades

31. RECURSOS
PermiKrá
acentuar
y
fomentar
la
intervención
del
jugador
Presentará
situaciones
similares
Juego
pero
disKntas
a
su
vez
Podrán
ser
orientados
a
un
reducido
objeKvo
• Espacial
• AcumulaKvo
En
función
del
número
de
jugadores
y
los
metros
cuadrados

32. RECURSOS
Usar
normas
o
conKngencias
Juego
de
Focalizar
el
aprendizajes
provocando
la
sucesión
de
situaciones
que
permita
al
jugador
durante
un
espacio
breve
de
provocación
K e m p o
r e s o l v e r
s i t u a c i o n e s
q u e
llamaremos
similares
Debe
ser
alternada
con
el
juego
libre

33. RECURSOS
E v i t a r
d a r
g r a n d e s
explicaciones
Entrenamiento
con
imágenes
Proponer
prácKca

34. RECURSOS
En
todo
juego,
si
no
hay
objeto
de
ganar
se
pierde
el
senKdo
del
mismo
CompeKción
El
fútbol
se
juega
en
un
espacio
que
el
jugador
no
controla,
demasiado
reglada
espacio
impide
la
parKcipación
de
los
jugadores
A
diferencia
de
los
deportes
de
sala,
un
error
puede
ser
enmendado
con
esfuerzo

35. RECURSOS
Si
pretendemos
Número
que
el
jugador
jugadores
Dimensiones
madure
debe
jugar

36. LA
ADQUISICIÓN
DE
FUNDAMENTOS
PARA
EL
ARD
El
ARD
requiere
al
jugador
un
amplio
abanico
de
Es
un
sistema
sumamente
prestaciones
complejo
Él
y
sus
circunstancias,
su
entorno,
sus
expectaKvas,
Una
adaptación
todo
lo
que
genera
a
su
rápida
alrededor

37. LA
ADQUISICIÓN
DE
FUNDAMENTOS
PARA
EL
ARD
El
fútbol
moderno
exige
una
prestación
global
en
todos
los
conceptos
del
juego
La
concepción
del
juego,
implica
que
todos
parKciparán
en
la
recuperación
así
como
en
la
posesión
y
ataque
rival

38. LA
ADQUISICIÓN
DE
FUNDAMENTOS
PARA
EL
ARD
Adquirir
los
fundamentos
de
Las
base
defensivos
y
ofensivos
• Poder
ser
aplicados
a
cualquier
necesidades
distribución
numérica
sobre
el
campo
Adaptarse
a
cualquier
modelo
formaKvas
de
juego
Desarrollo
condicional
Momentos
de
juego
Estrategia
Desarrollo
emocional
La
tácKca
a
balón
parado
Etc.

39. LA
ADQUISICIÓN
DE
FUNDAMENTOS
PARA
EL
ARD
Un
jugador
debe
conocer,
senKr
y
No
implica
el
ejecutar
acciones
La
especialización
olvido
de
las
disKntas
defensivas
y
en
base
a
las
cualidades
facetas
del
juego
ofensivas,
y
saber
cómo
comportarse
en
los
dos
momentos
del
juego

40. LA
ADQUISICIÓN
DE
FUNDAMENTOS
PARA
EL
ARD
Una
concepción
Siempre
bajo
la
global
del
juego
perspecKva
de
ubicar
a
cada
jugador
y
de
asignarle
tareas
que
exploten
y
uKlicen
todo
el
potencial
Implica
una
creaKvo
tanto
parKcipación
y
defensivo
como
reorganización
de
ofensivo
todos
los
jugadores

41. LA
ADQUISICIÓN
DE
FUNDAMENTOS
PARA
EL
ARD
El
centro
es
el
El
equipo
es
desarrollo
de
los
fundamentos
el
hábitat
individuales,
para
para
la
poder
parKcipar
de
los
colecKvos
expresión
con
eficacia
individual

42. IDENTIFICACIÓN
Y
SELECCIÓN
DE
TALENTOS
La
aparición
de
talentos
se
debe
a
la
sensibilidad
que
Kene
el
sujeto
para
desarrollarse
en
una
de
las
ocho
áreas
descritas
En
las
edades
tempranas,
el
reclutamiento
de
jóvenes
jugadores
que
destacan
está
en
un
alto
porcentaje
determinado
por
la
edad
biológica

43. IDENTIFICACIÓN
Y
SELECCIÓN
DE
TALENTOS
Rápido
y
preciso
a
la
hora
de
reconocer
e
idenKficar
patrones
de
juego
AnKciparse
Lleva
a
cabo
mejores
y
más
avanzadas
tomas
de
decisiones
Talento
Mejores
procesos
de
concentración
Más
precisos
en
su
predicción
Mejor
percepción
de
su
propia
competencia
Inteligencia
de
juego
que
les
permite
analizar
las
líneas
más
importantes
del
juego
y
de
sus
componentes
Autoconfianza
WEINGERG
Y
GOULD
(1996)

44. IDENTIFICACIÓN
Y
SELECCIÓN
DE
TALENTOS
¿Debemos
rechazar
a
aquellos
jugadores
con
un
talento
potencial
y
quedarnos
con
los
que
demuestran
talento
“aquí
y
ahora”?

45. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
En
la
formación
¿Nos
sirve
la
disponemos
de
forma
de
Kempo
y
trabajo
del
espacio
para
fútbol
desarrollar
un
programa
profesional?
adecuado

46. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
Si
el
jugador
mejora
sus
fundamentos
y
la
Programas
comprensión
del
juego
sencillos
y
básicos
del
desarrollo
individual
obKene
grandes
Juega
mejor
beneficios

47. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
Enseñar
a
jugar
bajo
Hay
que
proponer
presión
un
contenido,
desarrollarlo
y
Instaurar
el
juego
ponerlo
en
posicional
defensivo
prácKca
en
la
compeKción
para
Mejorar
el
juego
su
posterior
posicional
ofensivo
análisis

48. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
Necesidades
El
niño
es
el
centro
de
interés
individuales
Ritmos
de
Todo
el
sistema
interacKvo,
así
aprendizaje
como
el
modelo
a
desarrollar,
debe
estar
centro
en
él
Sensibilidad
El
equipo
es
el
medio
que
dispone
para
que
cada
jugador
pueda
desarrollarse
Potencialidad

49. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
Debemos
desarrollar
Adquiera
un
modelo
donde
el
fundamentos
que
le
niño
no
aprenda
permitan
resolver
las
únicamente
situaciones
de
juego
comportamientos

50. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
MADURACION
Fases
sensibles
para
la
adquisición
de
habilidades
Debemos
conocer
cuando
y
porqué
es
mejor
acumular
una
serie
de
contenidos
con
el
fin
de
aprovechar
la
sensibilidad
Dificultades
de
comprensión
por
ParKremos
del
concepto
de
que
no
parte
del
joven
enseñamos,
sino
que
proponemos
para
que
el
jugador
aprenda
jugador

51. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
Debemos
detectar
que
necesidades
Volumen
individuales
nos
va
solicitando
el
jugador
Intensidad
Debemos
conocer
cuál
es
el
nivel
de
los
Complejidad
de
la
tarea
• Toma
de
decisiones
jugadores
en
las
• Nivel
de
ejecución
diferentes
solicitaciones

52. EL
PROCESO
DE
ENTRENAMIENTO
Deberíamos
plantear
tareas
de
observación,
sin
dar
respuestas
o
soluciones
a
las
mismas
Es
importante
detallar
jugador
por
jugador
el
nivel
en
cada
fundamento