Tache2 comment s`y prendre

1. Tâche 2
Comment s`y prendre?

2. 1. Les objectifs

Área: Linguaxes:
Comunicación e
representación

Bloque 3: Linguaxe
audiovisual e
tecnoloxías da
información e a
comunicación
Achegarse ao coñecemento de obras artísticas
expresadas en distintas linguaxes,
comunicándose creativamente a través das
diferentes manifestacións e adquirindo
sensibilidade estética.
Achegarse ao coñecemento, emprego e
valoración das TIC ordenadores, a internet,
encerado dixital interactivo, escáner, vídeo
...como ferramentas de busca de información,
creación, expresión e comunicación.

3. 2. Les contenus


Identificación da utilidade de diversos instrumentos e tecnoloxías como
fontes de información, de comunicación, de expresión, de estratexias
de exploración e investigación.
Achegamento ao uso do ordenador, á cámara fotográfica… nos
procesos creativos para a elaboración de producións audiovisuais como
series de animación, presentacións, vídeos..., a través de programas de
edición de textos, de gráficos e de sons.

4. 3. Le niveau de référence du CERL
Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que
des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se
présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernantpar exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc.-et
peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si
l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.


Je vais travailler dans le niveau A.1.1 (Descubrindo a linguaxe) parce que c`est le
niveau qui correspond à l´Éducation Maternelle.
Posséder une bonne maîtrise de la langue est très importante afin de pouvoir
communiquer avec les autres et de voir quels sont nos désirs, questions ou besoins.

5. 4. Les capacités
Écouter
Parler
Lir
Discuter
Écrire

6. Écouter


Seguir unha escena dunha película ou partes dun programa.
Captar algunas palabras importantes e imaxinar o resto, comprender
palabras e frases común relacionadas cos cambios entre o día e a noite:
“sol/día, lúa e estrelas/noite”- así como recoñecer algunas das accións
rituais máis comúns nesta cultura.

7. Lir


Comprender órdes ou instruccións simples a partir de debuxos ou
símbolos.
Seguir unha historia a partir dos seus debuxos, sempre que alguen a
narre, ou a escoite nun cassette ou CD, ben sexa como actividade
individual ou en grupo.

8. Parler


Saudar utilizando frases usuais e xestos adecuados.
Producir alguna palabra que describe o que vexo ao meu arredor:
espazos, cousas e nomes de persoas.

9. Discuter


Intervir nunha conversa na que poida predicir o que a outra persoa me
vai dicir, sempre que estea en relación coa tarefa común que esteamos
realizando.
Dar as gracias e responder a unha frase de cortesía.

10. Écrire


Inventar novas historias organizando os debuxos de maneira diferente.
Utilizar pegatinas para compoñer un texto completo, e con elas: narrar,
describir ou ofrecer pequenas informacións sobre as cousas.

11. 5. Méthodologique
A metodoloxía reflexa o conxunto de decisións que informan e
definen a práctica educativa. A elaboración das propostas pedagóxicas
desta etapa atenderá a diversidad dos nenos e nenas, teránse en conta os
diferentes ritmos de aprendizaxe, atenderáse ao desenvolvemento da
autonomía dos alumnos e fomentaráse o traballo en equipo.
O que os nenos aprenden depende, en boa medida, de cómo o
aprendan. De ahí a importancia das orientacións metodolóxicas.

12. 5.1 Les orientations méthodologiques


Cómpre unha aprendizaxe significativa que se transfira a situacións da
vida real e que implique a resolución de problemas na práctica.
Unha xestión docente basada na formación de competencias ten que
asumir estratexias didácticas que afonden no proceso e que destaquen a
función orientadora da mestra e do mestre.

13. 
Será necesario organizar o tempo baixo presupostos de flexibilidade
que lle permitan ao profesorado adecualo ás características das tarefas,
de xeito que o horario estea sempre ao servizo da metodoloxía. No
desenvolvemento da xornada escolar combinaránse tempos de rutinas
con tempos de actividades específicas, segundo as características e
necesidades dos nenos/as.

14. 
Para desenvolver as competencias é necesario traballar, sobre todo, por
proxectos e resolvendo problemas; así propoñeranse tarefas e retos que
inciten as alumnas e os alumnos a mobilizar os seus coñecementos e
habilidades .Dende a metodoloxía de proxectos trátase de achegar a
escola á vida diaria. Empregando un enfoque globalizador, partindo
dos intereses das nenas e nenos e das súas experiencias e coñecementos
previos.

15. 
A primeira lingua estranxeira terá que estar relacionada co resto das
materias e é moi importante que tanto a lingua extranxeira e as linguas
ambientais se desenvolvan paralelemente nesta etapa da Educación
Infantil. O alumno vai ser quen constrúa a súa aprendizaxe lingüística
coa axuda do profesor/a, dos compañeiros /as, do contorno, etc. (anexo
v da Orde do 25 de Xuño do 2009)

16. 6. Réflexions
Comment t’es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Pour effectuer cette tâche j’ai suivi les instructions du
professeur et j’ai utilisé le décret 330/2009 et l’ordre du 25 juin
2009.
 As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Je n'ai rencontré aucune difficultés puisque les explications
données par le professeur sont faciles à comprendre.


17. Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux
compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as appris
d’autre?
Avec cette activité, j'ai appris à sélectionner des contenus d'un
programme éducatif, ainsi comme les principales orientations
méthodologiques.
 Quel est ton avis général sur la tâche?
La préparation de cette tache est très productive et nous aide à
mieux préparer un programme éducatif, et à gérer les curriculum
d´éducation maternelle.
