15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf

ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO LABRA” CICLO ESCOLAR 2022– 2023
ZONA ESCOLAR: 103 SECTOR: VII GRADO: 5° GRUPO: “b”
SEMANA DEL 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2022
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA
ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Reescribir relatos históricos para publicarlos. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica información complementaria en dos
textos que relatan sucesos relacionados.
- Registra, en notas, los aspectos centrales de
una exposición oral.
- Organiza un texto en párrafos con oración
tópico y oraciones de apoyo, empleando
puntuación y ortografía convencionales.
- Usa palabras y frases que indican sucesión y
simultaneidad, así como relación antecedente-
consecuente al redactar un texto histórico.
Comprensión e interpretación
- Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
- Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
Búsqueda y manejo de información
- Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
- Formas de recuperar información sin perder el significado original.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
Aspectos sintácticos y semánticos
- Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
- Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
- Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
- Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar
unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
- Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).
- Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
- Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
- Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuente.
- Notas con la información referente a un suceso particular del relato:
 Personajes involucrados.
 Periodo que abarca dicho suceso.
 Exposición oral del suceso.
- Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuente del
suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.
- Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
 Descripción cronológica de los hechos.
 Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
 Redacción coherente.
 Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
 Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
Producto final
- Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
Estándares que se favorecen:
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
- Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Organiza un texto en párrafos con oración tópico y
oraciones de apoyo, empleando puntuación y
ortografía convencionales.
Ortografía y puntuación
convencionales, tomado como modelo
los textos fuente.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de
párrafos.
Uso de la mayúscula.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO
Mostrar el siguiente texto:
vicente guerrero y agustín de iturbide se reunieron en acatempan, en donde el primero reconoció al segundo como el primer jefe del ejército nacional,
poniendo a su disposición sus tropas. para sellar su pacto, se abrazaron, lo que pasó a la historia como el “abrazo de acatempan”.
Comentar que el texto anterior tiene varios errores de ortografía.
Preguntar: ¿Cuáles son?
Pedir que lo copien en su cuaderno y marquen los errores que identifiquen, ¿qué errores tiene?
DESARROLLO
Explicar: Se debe utilizar mayúscula en nombres de personas y apellidos, en nombres de países, ciudades y lugares, en tratamientos de respeto, en nombres
de instituciones, en nombres de sucesos importantes, al iniciar un párrafo y después de punto y seguido.
Indicar: Verifica en tu borrador del texto histórico que los párrafos inicien con mayúscula y terminen con punto y aparte.
CIERRE
Sugerir que revisen la ortografía y pongan atención a los siguientes aspectos:
- Uso de mayúsculas.
- Acentos.
- Identifica y pregunta si están bien escritas las palabras que tienen b, v, g, j, h, y, ll.
Entregar ejercicio sobre la temática de la sesión para que lo contesten.
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Utilicen reglas
sobre el empleo de mayúsculas.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 17
ADECUACIONES CURRICULARES:

Sesión 2
Organiza un texto en párrafos con oración
tópico y oraciones de apoyo, empleando
puntuación y ortografía convencionales.
Ortografía y puntuación
convencionales, tomado
como modelo los textos
fuente.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar
oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Signos de puntuación.
INICIO
Pedir que lean un texto y realicen lo siguiente: Encierren en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en un círculo las comas que
separan los elementos de una enumeración.
DESARROLLO
Explicar: En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para separar frases y oraciones. El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro de
un párrafo. El punto y aparte separa los párrafos de un texto. La coma separa elementos de la misma especie o características en las enumeraciones.
Pedir que coloquen los signos de puntuación al siguiente texto:
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta; estos marcharon a avisarle a Allende, y en Dolores fue
Don Miguel Hidalgo quien decidió iniciar la lucha inmediatamente. Primero pusieron en libertad a los presos, aprehendieron a los españoles que se
encontraban en la población. Luego a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudió al llamado y con el grito
¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los
españoles. A este suceso se le conoce como "Grito de Dolores".
Hidalgo acusó a los españoles de pretender entregar el reino a los franceses y hacer peligrar la religión, y en seguida informó a los habitantes que
quedaban exentos de pagar impuestos e iba a realizarse la independencia. El pueblo muy molesto se armó como pudo (machetes, cuchillos, palos,
lanzas, etc.) y se unió al movimiento.
CIERRE
Indicar: Reescribe tu texto utilizando correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en cada párrafo.
Consigue imágenes relacionadas con la información de tu texto para que las uses en la siguiente sesión.
Revisa una vez más tu trabajo y observa si cumple con lo siguiente:
¿Es un texto histórico?, ¿está organizado en párrafos?, ¿aparece la información en orden cronológico?, ¿contiene la información completa o aparece
en cuadros alternos?, ¿la redacción es coherente y clara?, ¿usa palabras que indican temporalidad correctamente?, ¿usa las mayúsculas en forma
adecuada?, ¿usa las letras b, v, y, ll, g y j correctamente?, ¿la letra es legible?
CRITERIO.- Utiliza
adecuadamente los signos de
puntuación.
Ejercicios.

Sesión 3
Registra, en notas, los aspectos centrales de una
exposición oral.
Exposición oral del suceso. Exposición.
INICIO
Solicitar al grupo que preparen una exposición oral en donde reflejen lo aprendido sobre los textos ya analizados.
Pedir que utilicen los textos que han leído durante el proyecto y los que trajeron al salón para seleccionar un suceso. Verifiquen que cada equipo tenga un
suceso diferente. Discutir las siguientes preguntas, que servirán para preparar una breve exposición oral: ¿Qué (suceso) ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿quiénes participaron?, ¿por qué (causas) ocurrió?, ¿qué consecuencias trajo?
Sugerir que se apoyen en un esquema de preguntas y respuestas para hacer una narración oral de los sucesos, como si hubieran vivido esa época.
DESARROLLO
Explicar que una exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado. A la exposición oral también se le llama conferencia o ponencia.
Es una importante forma de comunicar y de transmitir información.
Recomendar seguir estos pasos: Preparar la intervención, elaborar un guión, ensayar en voz alta, hablar despacio, utilizar los gestos adecuadamente.
CIERRE
Pedir que expongan sus textos.
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo contesten.
RECURSO.- Exposición.
CRITERIO.- Organiza y presenta
la información de forma
adecuada.
Ejercicios.
SOCIALIZACIÓN
Usa palabras, frases que indican sucesión y simultaneidad, así
como relación antecedente-consecuente al redactar un texto
histórico.
Producto final
Relato histórico para publicar en el
periódico escolar.
Relato histórico.
INICIO
Pedir que ordenen los textos de los equipos, de manera que, con los de todo el grupo, se forme un solo relato histórico de la época.
Sugerir que tengan cuidado que los párrafos se enlacen entre sí, eviten repeticiones y revisen el uso de nexos temporales.
DESARROLLO
Pedir que al final del texto escriban algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histórico. Redacten en grupo una breve introducción en la
que presenten el relato general (de qué trata, qué periodo abarca). Una vez concluido, revisen de nuevo todo el texto. Corríjanlo cuantas veces sea necesario,
agreguen y ordenen las ideas hasta que mejore, incluyan algunas ilustraciones. Revisen la ortografía y puntuación. Si tienen información que aporte algún
dato poco conocido, curioso, sorprendente o relevante y no lo incluyeron, redacten textos breves para que los incluyan en cuadros a los márgenes del texto
principal a manera de cápsulas informativas.
CIERRE
Indicar: Publica el relato del grupo en el periódico escolar.
Realiza los ejercicios del imprimible sobre la sesión.
Evalúa tu texto histórico.
CRITERIO.- Reconozcan las
características de los relatos
históricos.
Ejercicios.

Sesión 5
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Analizar fábulas y refranes. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica las características de las
fábulas, y sus semejanzas y diferencias
con los refranes.
- Comprende la función de fábulas y
refranes.
- Interpreta el significado de fábulas y
refranes.
Comprensión e interpretación
- Significado implícito de fábulas y refranes.
- Significado de las moralejas.
- Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
- Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
- Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
- Características y función de las fábulas.
- Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
- Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
- Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
- Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la
moraleja).
- Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
- Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
- Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Producto final
- Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2. Producción de textos escritos
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
- Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

Identifica las características de las fábulas, y sus
semejanzas y diferencias con los refranes.
Resultados del instrumento en donde se
reflejen conocimientos previos del tema.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Lo que conozco.
INICIO
DESARROLLO
Pedir que lean la fábula “El Pastor Mentiroso”.
Preguntar: ¿Qué dice el texto?, ¿qué hace el pastor todos los días después de llevar a pastar su rebaño?, ¿cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír
sus gritos?, ¿por qué el pastor siempre se aleja riéndose?, ¿por qué un día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?, ¿qué expresiones del texto
indican que aquel día era distinto de los demás?, al final, ¿qué ocurrió con las ovejas?
Indicar: Escribe si cada enunciado es verdadero o falso.
a. El pastor era bromista y mentiroso.
b. Los habitantes, al oír los gritos, salían de sus casas.
c. El pastor siempre se alejaba triste.
d. El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.
Preguntar: Según la fábula “El pastor mentiroso”, ¿a quién se refieren estas cualidades?
Peligroso ____________________.
Inocente ____________________.
Bromista ____________________.
Feroz _________________________.
Malhumorado ______________.
Mentiroso __________________.
Indicar: Elige la moraleja de la fábula:
a. A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.
b. A más mentiras, más amigos.
Pedir que comenten: ¿Fue correcta la actitud del pastor?, ¿por qué?, ¿qué le ocurre por no decir la verdad?, si tú fueras el pastor, ¿qué harías para que los
habitantes del pueblo volvieran a creer en ti?, ¿alguna vez has actuado como el pastor de la lectura?, explica cómo te sentiste en esa ocasión.
CIERRE
Pedir que busquen en algún libro de fábulas o pregunten a sus padres ¿qué refranes conocen?, los lleven al salón para escribir una narración que contenga
una moraleja en las sesiones siguientes.
RECURSO.- Cuestionario.
CRITERIO.- Reconoce las
características de las fábula.
Cuestionarios.

Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
CONTENIDO DISCIPLINAR
Problemas multiplicativos
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO
SESIÓN 1.- Entregar a cada alumno un ejercicio donde deben completar una tabla con los elementos de las divisiones que se les otorgan, en equipos.
Invitar a socializar los resultados obtenidos con el resto del grupo
Escribir en el pizarrón los siguientes números para que los alumnos busquen una operación que cumpla lo que se les pide:
1. Dividendo: 869
2. Divisor: 18
3. Dividiendo: 320
4. Cociente: 65
5. Residuo: 4
6. Cociente: 16
7. Divisor: 20
8. Cociente: 82
9. Dividendo: 156
10. Residuo: 10
Pedir que compartan algunas de las operaciones con el resto del grupo para verificar que éstas sean correctas.
Indicar: Responde individualmente un ejercicio donde se les otorgan algunos elementos de diversas divisiones y ellos deben encontrar los elementos faltantes.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, operaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 16-18

EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
CONTENIDO DISCIPLINAR
Figuras y cuerpos
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
DESARROLLO
SESIÓN 2.- Indicar: Observa detenidamente los objetos que te rodean dentro del salón de clases (pizarrón, ventanas, escritorio, sillas, mesas, libreros, etc.)
Identifica las rectas existentes en ellos, por ejemplo el contorno del pizarrón.
Explicar que si observamos detenidamente los objetos que nos rodean podemos encontrar miles de rectas.
Indicar: Dibuja en tu cuaderno una silla, una mesa, una televisión y un libro.
Marca con color rojo las rectas que encuentres en ellos.
Explicar a los alumnos qué es una recta y las clases de rectas existentes.
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
¿Qué es una recta? Una recta es una sucesión infinita de puntos, situados en una misma dirección.
¿Cuál es la dimensión que tienen las rectas? La longitud.
¿Cómo podemos nombrar las rectas? Mediante dos de sus puntos o por una letra minúscula.
Pedir que tracen en el cuaderno las siguientes rectas con los colores indicados en la dirección que se desee.
 Recta a: 5 cm (Color rojo).
 Recta b: 8.5 cm (Color azul).
 Recta c: 3 cm (Color amarillo).
 Recta d: 10 cm (Color verde).
 Recta e: 12 cm (Color morado).
CIERRE
SESIÓN 3.- Invitar a que recuerden qué es una recta y explicar a los alumnos que existen diferentes tipos de rectas.
Mencionar a los alumnos que la sesión estará dedicada al estudio exclusivo de las rectas paralelas.
Explicar las propiedades de las rectas paralelas.
Indicar: Escribe en el cuaderno el concepto de rectas paralelas y agrega una ilustración de las mismas para ejemplificar.
Sal del salón de clases, busca tres objetos o lugares donde se puedan observar las rectas paralelas y dibújalos en tu cuaderno.
Comparte tus ejemplos con el resto del grupo.
Entregar un ejercicio donde deben identificar las líneas paralelas y su concepto.
SESIÓN 4.- Propiciar que recuerden los tipos de rectas estudiados con anterioridad (Rectas paralelas).
Elegir a dos alumnos para que pasen al pizarrón a trazar algunas rectas paralelas, verificar que éstas sean correctas y cumplan con las características estudiadas
anteriormente.
Explicar cuáles son las rectas secantes y perpendiculares.
Indicar: Escribe en el cuaderno los conceptos de los tipos de recta explicados y agrega un ejemplo a cada uno.
Entregar el dibujo de un tren, en él, los alumnos deben identificar las rectas secantes y las rectas perpendiculares. Pedir que encierren con color rojo las rectas
perpendiculares y con color azul las rectas secantes.
Invitar a que compartan las rectas encontradas en el dibujo con el resto del grupo para verificar que éstas sean correctas y que estén completas.
Indicar: Resuelve de manera individual un ejercicio relacionado con las rectas perpendiculares y secantes.
Revisar con el resto del grupo las respuestas del ejercicio para verificar que éstas sean correctas y no existan dudas acerca de los ejercicios realizados.
SESION 5.- Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un ángulo? Socializar las respuestas para rescatar los conocimientos previos de los alumnos acerca de éstos.
Propiciar que recuerden de manera grupal el concepto de ángulo.
Indicar: Escribe en el cuaderno la definición de ángulo, agrega un ejemplo con sus partes.

Dibuja en el cuaderno las siguientes figuras geométricas: cuadrado, triángulo, rombo, trapecio y pentágono.
Encierra con color rojo los ángulos de cada una de estas figuras, mídelos y escribe sus medidas.
Explicar que dependiendo la abertura que tengan los ángulos reciben diferentes nombres.
Explicar las características de los ángulos agudos, rectos y obtusos.
Indicar: completa en el cuaderno la tabla.
Retoma las figuras geométricas realizadas anteriormente y basándote en las medidas de sus ángulos escriban el nombre que recibe cada uno de ellos.
Invitar a que compartan con el resto del grupo el trabajo realizado.
Entregar un ejercicio con diferentes figuras geométricas donde los alumnos deben medir sus ángulos y escribir el nombre que les corresponde.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, figuras geométricas, ilustraciones diversas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-23

Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante
una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
- Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el
consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
¿Me alimento de manera correcta?
- Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el
sobrepeso y la obesidad.
¿Por qué debo evitar las adicciones?
- Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento
de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan
la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención
mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple
potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Prevención del sobrepeso y
obesidad.
INICIO
Preguntar: ¿Cómo se llega a padecer sobrepeso?, ¿qué consecuencias trae el sobrepeso?, ¿cómo podemos evitar o disminuir el sobrepeso?
DESARROLLO
Mencionar diversas acciones que previenen o evitan el sobrepeso y la obesidad.
Pedir a los alumnos que escriban las siguientes indicaciones y preguntas en su cuaderno, y las contesten:
Escribe las actividades que realizas durante el día: ¿En cuáles realizas un esfuerzo físico?, ¿Cuáles actividades no implican ningún esfuerzo físico?,
¿Qué actividades debes realizar con más frecuencia?
CIERRE
Indicar: Escribe las oraciones en tu cuaderno y complétalas.
Realizar durante media hora alguna actividad física.
Mantener un desayuno saludable influye en el rendimiento diario.
Debes dedicar tiempo a desayunar.
Evitar el consumo de papas fritas, frituras y refrescos
Corregir la deficiencia de ingesta de frutas y verduras.
Consumir agua en lugar de bebidas azucaradas o refrescos.
CRITERIO.- Identifican acciones
para evitar o prevenir la
obesidad y el sobrepeso.
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20-23

Sesión 2
Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y
bebidas alcohólicas.
Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y
permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y
circulatorio.
Sustancias adictivas.
INICIO
Preguntar: ¿Qué es una adicción?, ¿qué consecuencias trae el fumar?, ¿qué daños provoca el alcoholismo?
DESARROLLO.
Explicar qué son las sustancias adictivas y cuáles son las consecuencias de su consumo.
CIERRE
Indicar: Escribe el siguiente cuadro sinóptico y complétalo.
Indicar: Realiza un cartel donde promuevas evitar las adicciones.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo contesten.
CRITERIO.- Identifican los
daños que causan las
adicciones.
Ejercicios.

Sesión 3
Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y
bebidas alcohólicas.
Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos
eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas
respiratorio, nervioso y circulatorio.
Trastornos por el consumo de
sustancias adictivas.
INICIO
Preguntar: ¿Qué drogas existen?, ¿cuál es la droga de mayor consumo?
DESARROLLO
Explicar cuáles son las sustancias adictivas de mayor consumo y cuáles son sus consecuencias.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes frases en el cuaderno y complétalas.
El alcohol deteriora gradualmente diversos órganos como estómago, hígado, riñones y corazón.
El alcohol produce enfermedades como la cirrosis hepática y los padecimientos cardiacos.
El consumo de tabaco causa daño en el sistema respiratorio provocando bronquitis.
El consumo de tabaco provoca cáncer de pulmón, boca, faringe, esófago, estómago, páncreas, cérvico uterino, renal y de vesícula.
El consumo de inhalables provoca temblores, disminución de la memoria, ceguera, etc.
El consumo de inhalables provoca daños en los órganos como el corazón, hígado y riñón.
Entregar ejercicio con los sistemas del cuerpo humano y pedir que escriban en cada uno de los sistemas los órganos dañados por el tabaco, alcohol e
inhalables, y los coloreen.
Indicar que realicen los ejercicios sobre la sesión.
daños de las sustancias
adictivas a los órganos
humanos.
Ejercicios.
Imágenes de los sistemas del
cuerpo humano.

Geografía
Los continentes
- Reconoce la división política de los continentes. - División política de los continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.
Sesión 1
Reconoce la división política de los continentes. División política de los continentes. América.
INICIO
Preguntar: ¿Cuántos países tiene el continente Americano?, ¿a qué continente pertenece el país llamado Madagascar?
DESARROLLO
Explicar que los continentes se dividen en países. Observar los países y capitales de América.
CIERRE
Indicar: Pega el mapa del continente americano en tu cuaderno y escribe los nombres que faltan.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo realicen.
países de América.
Ejercicios.
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Sesión 2
Reconoce la división política de los continentes. División política de los continentes. África y Oceanía.
INICIO
Preguntar: ¿En qué país fue el mundial de futbol?, ¿en qué continente se encuentra Australia?
DESARROLLO
Mostrar los países y capitales que conforman a África y Oceanía.
CIERRE
Indicar: Escribe en un mapa de África los nombres de los países que se mencionan.
Recorta el rompecabezas de Oceanía y fórmalo en tu cuaderno pegando los países.
Realiza un cuadro en el que escribas los países y capitales de África y Oceanía.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo realicen.
CRITERIO.- Identifiquen países y capitales de
África y Oceanía.
Ejercicios.
Mapas.
Rompecabezas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)

Historia
Los primeros años de vida independiente
- Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en
México.
Temas para comprender el periodo
¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente?
- Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Sesión 1
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en
México.
Los intereses extranjeros (Estados Unidos, Francia e Inglaterra) Los intereses extranjeros.
INICIO
Preguntar: ¿Cuál fue la razón de que otros países se interesaran en obtener territorios mexicanos?, ¿cuáles fueron los medios utilizados para intentar obtener
el territorio mexicano?
DESARROLLO
Explicar que nuestro país tuvo que hacer grandes esfuerzos para que otras naciones del mundo reconocieran su existencia como país soberano y respetaran
sus derechos. Tras la consumación de la Independencia, España adoptó una actitud hostil hacia México.
Comentar cuáles eran los intereses de los países extranjeros con respecto a México.
CIERRE
Indicar: Pega en tu cuaderno el planisferio, localiza y colorea los siguientes países: Francia, Inglaterra y Estados Unidos.
Escribe cuáles eran sus intereses en México después de la Independencia.
interese de los países
extranjeros con respecto a
México después de su
independencia.
Ejercicios.
Mapas.
Sesión 2
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en
México.
El reconocimiento de México. (España reconoce la independencia de México,
segunda guerra contra España).
El reconocimiento de México.
INICIO
Preguntar: ¿Por qué razón España no quería reconocer la independencia de México?, ¿cómo resolvió la nación sus problemas económicos?
DESARROLLO
Explicar cómo se desarrollaron los hechos para que España reconociera la independencia de México y que situaciones trajeron consigo estos eventos.
CIERRE
Indicar que resuelvan el ejercicio sobre la sesión.
CRITERIO.- Identifica el proceso
mediante el cual España
reconoce a México como un país
independiente.
Ejercicios.

Formación Cívica y Ética
Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Propone medidas para evitar
trastornos alimentarios y adicciones.
Aula
Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por
qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué
influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Sesión 1
Propone medidas para evitar trastornos
alimentarios y adicciones.
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan
para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición
para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el
consumo de sustancias adictivas.
Quién me dice cómo cuidarme.
INICIO
Preguntar: ¿Quién te dice cómo debes cuidarte?, ¿qué te han dicho tus padres sobre las adicciones?
DESARROLLO
Comentar las repercusiones que tienen en nuestras vidas el uso de sustancias adictivas y pedir que reflexionen y establezcan estrategias para evitar
situaciones de riesgo durante su edad.
Pedir que mencionen qué personas pueden ser de confianza y de ayuda en la toma de decisiones.
CIERRE
Indicar que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten: Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué son las
adicciones?, ¿Cómo puedes informarte sobre los riesgos que las adicciones representan para tu salud?, ¿Cómo puedes interesarte por tu salud y valorar tu
persona?, ¿Cómo te cuidas para prevenir adicciones?, ¿Qué haría si tus amigos te invitaran a consumir sustancias adictivas?
Pedir que comenten sus respuestas.
RECURSO.- Preguntas.
CRITERIO.- Establecen
acciones para cuidarse e
identifican personas de
confianza para el propósito.
Preguntas.

Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música. - Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Identificación de diferentes movimientos que pueden manejarse
mediante el uso de distintos tipos de música.
- Exploración de movimientos con diferentes tipos de música.
- Estructuración de secuencias de movimiento acordes con una
pieza musical.
Reflexión de las manifestaciones musicales y dancísticas como parte
de las representaciones festivas y culturales de los pueblos.
Sesión 1
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de
música.
Identificación de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de
música.
Movimientos con distintos tipos de
música.
INICIO
Preguntar: ¿Qué tipo de danzas conoces?, ¿cuáles son sus características?
DESARROLLO
Explicar los géneros de la danza.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno los géneros de danza que se estudiaron.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo contesten.
géneros de la danza.
Ejercicios.
ELABORÓ Vo. Bo.
EL DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA
DOCENTE DEL GRUPO
PROFR. JAVIER GONZÁLEZ GARCÍA

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