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  • 2.
  • 3. Le TBI en classe Tableau digital est Pour et avec l’école Toutes les activités accomplies Tableau interactif Tableau multimédia Outil magique N’est pas interaction Environnement collaboratif Technologies et médias différents Diverses modalités communicatives personnes ressources audio vidéo écriture simulation A été conçu Peut sauvegarder permet Fait partie de intègre entre Par exemple Par exemple
  • 4. Le TBI en classe Canaux Sensoriels différents intègre Différents styles cognitifs Nouveaux besoins Moyen de médiation Répond mieux au est enseignants élèves attention mémoire confrontation métacognition Co-construction du savoir responsabilité compréhension motivation entre favorise Natifs digitaux Exprimé par les visuel auditif cinesthésique Par exemple
  • 5. Le TBI en classe Technologie avancée Simulation de la pensée critique discussion Synthèse des concepts Environnement d’apprentissage innovateur Différents médias Canaux cognitifs ressources inclusion Elaborer, gérer des informations significatives Savoir choisir selon projets personnels Apprendre à apprendre Envisager et résoudre problèmes d’une façon créative Production d’idées divergentes Réflexion didactique Nouvelles compétences PROCESSUS Nouveaux besoins activités interaction personnalisation individualisation représente Doit être utilisé pour la À travers À fin de créer Consistent en Doit répondre à de Correspondant à introduit favorise catalyse comprend approuveintègre Doit être interprété comme
  • 6. DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES D’APPRENTISSAGE RESSOURCES classe constituent enseignants pour intégration favorise Formes différentes d’intelligence Styles cognitifs personnels Naissent de entre Modulaires et multiples Ce que et comment on apprend Expérience active Pendant toute la vie Modalités d’organisation du savoir Modalités d’élaboration du savoir Dépendent desont évoluent sont pratiques analytique créative cinesthésique musicale Logico- mathématique interpersonnelle linguistique intra personnelle Visuel verbal Synthétique analytique Divergent convergent Individuel collaboratif par ex Par. exe Par. exe
  • 7. Comment s’approprier du TBI EMPLOYER LE TBI COMME « TABLEAU » ADAPTER CE QU’ON A DÉJÀ FAIT DU TBI INVENTER NOUVELLES ACTIVITÉS Écrire des notes sans les sauvegarder Dessiner des diagrammes  Transformer et réutiliser des travaux sur papier Utiliser ressources archive TBI Intégrer images, son, vidéo Utiliser simulations Utiliser ressources web Intégrer l’explication par animations Utiliser moyens d’évaluation interactifs 1 2 3
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  • 10.  Dire, au sens de rendre explicites pour les élèves les intentions et objectifs visés dans la leçon.  Dire, aussi au sens de rendre explicites et disponibles pour les élèves les connaissances antérieures qu’ils auront besoin.  Montrer, au sens de rendre explicite pour les élèves, en exécutant devant eux la tâche à accomplir et en énonçant le raisonnement suivi à voix haute.  Guider, au sens de chercher à ce que les élèves rendent explicite leur raisonnement implicite en situation de pratique  Guider au sens de leur fournir une rétroaction appropriée afin qu’ils ne construisent des erreurs qui peuvent se cristalliser dans leur esprit.  Caractériser par un ensemble de mesures de soutien par lesquelles les étudiants sont guidés à travers le processus d’apprentissage.  Eviter de surcharger la mémoire de travail Enseignement explicite et actif
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  • 13.
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  • 15. ‫القسم‬ ‫في‬ ‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫متقدمة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫النق‬ ‫للتفكير‬ ‫محاكاة‬‫دي‬ ‫مناقشة‬ ‫مفاهيم‬ ‫بناء‬ ‫متجددة‬ ‫تعلمية‬ ‫بيئة‬ ‫مختلف‬ ‫وسائط‬‫ة‬ ‫قنوات‬ ‫معرفية‬ ‫موارد‬ ‫مسؤولية‬ ‫معرفة‬ ‫وتدبير‬ ‫بناء‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫االختيار‬‫والميوالت‬ ‫الشخصية‬ ‫كيف‬ ‫أتعلم‬ ‫أتعلم‬ ‫بطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ابداعية‬ ‫مختلفة‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫تفكير‬‫ديداكتيكي‬ ‫جديدة‬ ‫كفايات‬ ‫سيرورة‬ ‫جديدة‬ ‫حاجيات‬ ‫أنشطة‬ ‫تفاعل‬ ‫تخصيص‬ ‫إفراد‬ ‫تمثل‬ ‫لتطوير‬ ‫تستعمل‬ ‫باعتبار‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعني‬ ‫تستجيب‬ ‫تتطلب‬ ‫تدمج‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تدبير‬ ‫تشمل‬ ‫وتشجع‬ ‫تركز‬‫تدمج‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تفسر‬
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