2. NOSSA ESTRUTURA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
DIRETORA
DIRETORA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SEGMENTO
DE SEGMENTO
T2 ao 1º ano
T2 ao 1º ano
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
T2, T3 ee T5
T2, T3 T5
Priscila
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SEGMENTO
DE SEGMENTO
2º ao 5º ano
2º ao 5º ano
Dami
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
T4 ee 1º ano
T4 1º ano
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
2º ee 3º
2º 3º
Dami
Diretora geral: Adriana Cury Sonnewend
Diretor administrativo: Fernando Cury
Diretor financeiro: José Roberto Cury
Carol
Marta
Elaine
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SÉRIE
DE SÉRIE
4º ee 5º
4º 5º
Elaine
COORDENADORA
COORDENADORA
DE SEGMENTO
DE SEGMENTO
6º ao 9º
6º ao 9º
ORIENTADORA
ORIENTADORA
EDUCACIONAL
EDUCACIONAL
6º ao 9º
6º ao 9º
Guta
q
Leticia
COORDENADORA
DE ÁREA
(idiomas)
Angela
4. PRODUÇÃO DE TEXTOS
Produção de
Notícia
(blog)
Narrativas de
enigma
Reescrevendo sob
um novo olhar
Seminário
Produção de
textos
informativos
5. GRAMÁTICA
Verbos - pretérito perfeito,
imperfeito, presente, futuro do
presente e futuro do pretérito
(conjugações – modo indicativo)
Foco narrativo - narrador
personagem e onisciente
Advérbio
Conjunções - uso de conectivos
para relacionar as informações
Figuras de linguagem –
(metáfora)
Pronome - reto, oblíquo,
Vírgula - aposto, vocativo,
possessivo, demonstrativo e
tratamento
Substantivo e adjetivo
enumeração e após marcador
temporal
Aspas, travessão, interrogação
e exclamação
6. ORTOGRAFIA
Revisão das regras ortográficas
estudadas nos anos anteriores
(M antes de P e B/ R e RR/ U em
terminações verbais/ Plural etc)
ÃO e AM (terminações verbais)
Irregularidades - Ç,C,SS,S,
SC/CH, X/S,Z / H inicial, L ou U
no final
Por que/ Porque/ Porquê/ Por
quê
ICE (substantivo) e ISSE
(verbo)
ANÇA E ANSA
Mas e mais
Mau e Mal
Acentuação (proparoxítonas e
oxítonas)
Ança e ância
Crase em horas
Substantivos que se tornam
adjetivos com terminações oso e
eza
7. CORREÇÕES ORTOGRÁFICAS
Cópias
Serão sempre corrigidas. Os alunos devem compreender que
existe uma fonte de consulta.
Produções diversas (respostas de problemas, respostas para
textos informativos, produções de textos).
Marcações feitas pela professora para os alunos apenas
observarem se cometeram erros ou não.
Marcações feitas pela professora para os alunos corrigirem.
Correções feitas pelos alunos
Proposta com foco no procedimento
respeitados os limites dos alunos.
de
revisão.
Serão
10. NÚMEROS E OPERAÇÕES
Números naturais
-milhões, bilhões
Múltiplos e divisores (MMC
MDC)
Revisão das quatro
operações (conta armada
e cálculo mental)
Análise do resto na divisão;
fração de quantidade, fração
equivalente e operações com
fração
Expressões
Uso de expressões para
resolução de problemas
Números decimais
Porcentagem
11. GRANDEZAS E MEDIDAS
Tempo, comprimento, massa, capacidade e temperatura
Ler, transformar e operar com as diferentes medidas
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
Leitura e construção de gráfico (Excel)
12. ESPAÇO E FORMA
Pontos e retas (paralelas e perpendiculares)
Polígonos
Área e perímetro
Ângulos
Poliedros
15. POR QUE TANTA GENTE VIVE EM CIDADE?
Compreender o planejamento das cidades (Brasília,
Rio de Janeiro e Salvador) e a intencionalidade na
escolha das mesmas como capital do Brasil
Identificar problemas e consequências advindos do
crescimento das cidades
Comparar o processo de urbanização entre as
cidades estudadas e a cidade onde mora
Compreender alguns movimentos históricos no
processo de desenvolvimento das cidades
(Proclamação da República - Reforma Pereira
Passos - e Abolição)
17. ELETRICIDADE
Transporte de energia e
circuito elétrico
Conservação e
transformação de energia
Eletricidade e a vida dos
seres humanos
Construção da maquete da
casa
18. CORPO HUMANO
Sistemas: estrutura, funções e
as relações entre eles
Constituição do organismo
(células)
Nutrição do corpo humano
Transformações do corpo
(puberdade)
20. OBJETIVOS
•
Resolver conflitos cotidianos através do diálogo e negociação de soluções.
•
Escutar o outro.
•
Fazer colocações de forma respeitosa.
•
Expressar as próprias opiniões.
•
Colocar-se no lugar do outro.
•
Discutir e elaborar combinados que envolvem o grupo.
•
Explicitar diferenças, defender posturas e ideias muitas vezes opostas.
•
Saber conviver num espaço coletivo
Notes de l'éditeur
Jornal: continuação do trabalho do 4° ano com a diferença que agora a produção é de autoria à partir de uma pesquisa. Os alunos vão elaborar questões e produzir um texto. Para isso precisam pensar sobre a escrita, o uso do tempo verbal e conectivos corretos para que a notícia fique clara e coerente. Organizam um blog que vocês tem acesso pelo site da escola link scoop.
Reescrevendo: Produzem um texto da Chapeuzinho na perspectiva de outro personagem. É uma tarefa bem desafiadora, refletem sobre a mudança do foco narrativo, expressões, uso da pontuação correta, pronomes, , vírgula, etc
Narrativas de enigma: trabalho com foco na leitura e entendimento da trama. Ensinamos os alunos a observarem as pistas que o autor dá, como essa trama se desenrola e como é produzindo o final. É uma ampliação dos contos de suspense já estudados pelo grupo.
Seminário: Trabalho de produção oral (porém não decorado), postura, análise e reflexão do tema pensando em compartilhar os conhecimentos de forma clara, pensando na ideia central do estudo. Começam a aprender a apresentar um seminário com temas de CN que eles já dominam, e baseando-se em textos informativos que produzem em sala após os experimentos realizados
Produção de textos informativos: Continuam produzindo textos para registrar as aprendizagens, principalmente em CS e CN.
A serviço de melhorar a produção de texto, e os conteúdos que nós elegemos para apoiar as futuras produções são: (ler)
Figuras de linguagem que aparecem nas leituras, especialmente de crônicas.
Substantivo e adjetivos, ampliamos o conceito e as atividades propostas visando uma escrita mais rica e elaborada. Especialmente devido ao projeto da chapeuzinho.
Importante na escrita, para nós não é tudo bem escrever errado e para apoiar elegemos essas ortografias a serem estudadas. Ampliação de regras ortográficas e a cobrança de uma olhar mais atento dos alunos, na revisão e produção de textos. A escrita precisa ser pensada. As regras são para ser consultadas e compreendidas, assim como algumas palavras precisam ser memorizadas e consultadas no dicionário. No 5 ano, exigimos um compromisso de acordo com a habilidade de nossos alunos, por isso os descontos de ortografia passam a ser de 0,05 em todas as avaliações não só mais em língua portuguesa.
Ampliação como disse refere-se aos descontos de ortografia, e a exigência de uma escrita de qualidade, com processo de revisão. Assim como as correções coletivas que precisam sim estar de acordo com registros que realizamos em sala.
Nesse ano eles tem a leitura compartilhada e a leitura individual que vai além da biblioteca. Eles perseguem o autor João Carlos Marinho, escolhem um de seus livros para ler e realizam uma prova. Continuam a ler textos informativos, mas com um desafio maior, mais complexidade.
Alguns conteúdos parecem ser repetitivos, mas o estudo de matemática é assim, as complexidades vão aumentando. No 5° ano acontece a introdução do estudo dos números racionais (fração, números decimais e porcentagem)
Conteúdos que iremos estudar. Com uma complexidade maior. Aprofundamos o conceito de fração ampliando para desafios com grandezas e medidas
Os alunos trabalham com medidas desde o 3° ano e transformações no 4°, o plus é fazer relação entre medidas e fração (1/4 do metro).
Fazer a leitura do slide.
Neste ano estudamos as três capitais ao longo da história, mas o foco não é estudar capitais e sim o crescimento (desenvolvimento) das cidades, com isso existem aspectos positivos e negativos. Fazemos comparações entre as três cidades. N 5 ano começam a ter trabalhos para já preparar os alunos para o FUND II. Assim como roteiros diferentes em que eles terão que registrar o que precisam estudar. Não mais tudo pronto. Foco na autonomia.
Estudamos eletricidade e corpo humano.
Objetivo do estudo é :
É uma situação em que também discutimos o momento de desenvolvimento que eles estão vivendo, no corpo deles (início da puberdade). Falaremos sobre reprodução, a teoria. Mas é um momento em que questões podem vir á tona (namoro, sexo, casamento...) e a parceria da família é fundamental para resolver essas questões que envolvem valores, que são diferentes em cada família.
Objetivo do estudo é: