Formation
sur l’approche
Genre et Développement

Dakar Hotel Almadies du 13 au 14 Aout 2013
Esther Ekoue
Quelles sont vos attentes ?
 Quelles règles de fonctionnement
souhaitons-nous adopter pour le
déroulement optimal de cett...
Objectifs
 Renforcer les capacités du staff a la prise 
en compte du genre dans leur programme.
 Permettre au staff de s...
Agenda
JOUR 1
 Module 1: Concepts clés et démarche
 Module 3 : Réflexion sur la discrimination-Disparités
Genre
Le langa...
Agenda
JOUR 2
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Rappel des notions vues la veille

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Module 4&5 Conception d’une intervention de développement
selon le ...
EXERCICE :
Qu’en pensez-vous ?

Les hommes et les femmes ne pourront jamais être
égaux car ils sont biologiquement différe...
Les concepts clés de l’approche
Genre et développement
• Le genre, le Sexe
• L’égalité de Genre et l’équité de Genre
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Genre et Sexe
 

LE SEXE
Est inné et hérité 

Est acquis et appris 

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Est biologique et désigne :  
 les orga...
Genre
• «Genre» est utilisé pour désigner les 
constructions sociales et culturelles des 
masculinités et des féminités. I...
Quizz
Quelles différences faites-vous entre :
L’ÉQUITE entre les femmes et les hommes
et
l’ÉGALITE entre les femmes et les...
L’ÉQUITÉ entre les femmes et les hommes
C’est un processus   →  un moyen pour atteindre le résultat 
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L’ÉGALITÉ entre les femmes et les hommes
C’est le résultat   →  le but à atteindre
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La JUSTICE entre les femmes et les hommes
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par un...
les inegalites de Genre et les disparites
de Genre
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Inégalités économiques
Inégalité monétaire : différences de revenu o...
Autres dimensions de l’inégalité
Inégalité sociale : différences liées à des aspects sociaux (exemple : 
marginalisation d...
La situation des femmes dans le monde

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Selon UNIFEM, une femme sur 3, 
a été violée, battue, forcée à l’acte 
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Les Nations Unies et les femmes
Convention 
internationale
CEDEF*

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le Programme 
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Un projet selon l’approche IFD

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Coffee break

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La démarche: Cadre CAM
• Cadre conceptuel : Signification des questions
de genre et des changements souhaites
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Cadre conceptuel : Signification des questions de
Genre et des changements souhaites
Pour mieux comprendre le contexte dan...
Cadre analytique: Choix des techniques et
outils
L’analyse du contexte institutionnel dans lequel s’inserent les
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Cadre méthodologique: processus et
approches méthodologiques
L’analyse de la situation sociale et institutionnel et
l’inte...
Processus et outils

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Identification des questions
genre au niveau social
• Il s’agit d’analyser le contexte sous trois angle:

 Les conditions...
4. La condition et la situation
Quelles différences existe-il entre
les notions de « condition » et de « situation »
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La condition et la situation
Conditions (de vie)
Niveau de bien-être au quotidien

Situation
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Conditions de vie
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L'analyse
comparative
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La division du travail
Activités

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Position sociale
La position socio-politique des femmes
comparée à celle des hommes

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5. Les besoins pratiques et
les intérêts stratégiques
Quelles différences y a-t-il entre
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Besoins pratiques
Donner du poisson à
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Intérêts
stratégiques
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Besoins pratiques
•Visent à combler les besoins à court terme
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Intérêts stratégiques
•
•

Sont de nature stratégique

•

Visent l’amélioration de la situation des femmes et des
hommes

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Exercice.
Tableau schématique de la grille de Harvard
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attentivement, l’outil co...
Identification des questions
Genre au niveau institutionnel
• L’analyse de la questions genre se fera a quatre niveaux:
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Identification des questions
Genre au niveau institutionnel
• Outil conceptuel
• Grille d’analyse de la
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Jour 2
Formation
sur l’approche
Genre et développement
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Récapitulatif Jour 1
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jour 1, Présenter leur importance et quand
les utiliser.
...
Module 4&5 Conception d’une intervention de
développement selon le Genre
 Procéder a l’analyse des problèmes en tenant
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Procéder a l’analyse des
problèmes en tenant compte
du genre

• Il s’agit pour le planificateur de faire un
diagnostic du ...
Outil conceptuel: La grille
conceptuelle Identification des
problemes axee sur le genre
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prob...
Analyse causale des problemes axee sur le Genre
Problemes retenus
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Problemes du secteur/domaine
Effets des problem...
Dégager les besoins, intérêts et
priorités différentiels de la femme
et de l’homme
Besoins des
individus

Hommes

Femmes

...
Dégager les portes d’entrée
pour l’action
A. Situer les facteurs
favorisant le changement
• Au niveau du contexte socio
cu...
Dégager les portes
d’entrée pour l’action
B. Proceder a L'analyse du champ de forces entre d’une part les
obstacles et les...
Exercice
• Cas pratiques
• Le Senegal : Zone aurifère riche, population pauvre
• Réduction des risques de catastrophes
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Module 6: Planifier le Changement vers
l’égalité et l’équité de Genre
Formuler les objectifs sensibles au Genre
Construi...
Formuler les objectifs sensibles au
Genre :Quels sont les changements visés ?
Transformation individuelle

Conscience

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Construire des indicateurs
sensibles au Genre
•

Portent sur les disparités et les inégalités de genre auxquelles vous
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Construire des indicateurs
sensibles au Genre
• Les indicateurs
qualitatifs
Il n’est pas suffisant de
savoir que les femme...
Construire des indicateurs
sensibles au Genre
Les indicateurs quantitatifs

•
•font référence au nombre et au
pourcentage ...
Cadre Logique
Resume Narratif

IOV

MOV

But/ objectif global

Indicateur d’impact

Rapport d’enquete
Influence sur les
Ra...
La dimension genre dans le cadre logique
Deux stratégies
1. Stratégie transversale : vise la promotion d’un partage
équita...
L’approche intégrée
Stratégie double d’intégration de la dimension genre
Intégration transversale
Intégration des
préoccup...
6. L’autonomisation (« empowerment »)
Qu’entend-on par
autonomisation ou
« empowerment » ?
De quel type de pouvoir s’agit-...
Autonomisation/« Empowerment »
Processus progressif qui :
•accroît l’autonomie et les forces internes en
matière d’accès a...
Types de pouvoir
 Le pouvoir sur
 Le pouvoir de
 Le pouvoir avec
 Le pouvoir intérieur

Autonomisation ≠ Pouvoir sur

...
Types de pouvoir
Le pouvoir sur
• Repose sur les rapports de
domination/subordination.
• S’exerce sur quelqu’un.

Le pouvo...
Augmentation
•
•
•

Du pouvoir de compétence
Du pouvoir partagé
Du pouvoir intérieur

Diminution
•
•

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Des rapports de ...
Les niveaux de participation

Qu’est-ce qui caractérise une
participation des populations favorisant
l’égalité entre les f...
Niveaux de participation : projets et programmes

68
Niveaux de participation : prise de décisions
5 niveaux de participation :
1.
2.
3.
4.
5.

69

Présence
Expression
Action
...
Mettre en pratique l’approche
Genre et développement

Qu’est-ce que cela signifie ?

70
Changements nécessaires
Connaissances
Habiletés

Plus facile

71

Attitudes

Comportements
collectifs

Comportements
indiv...
L’approche GED utilisée dans la programmation
La conception
•
•
•
•
•

Analyse de contexte
Données désagrégées par sexe
Pr...
L’approche GED pratiquée
dans le fonctionnement de l’organisation

La structure opérationnelle et les politiques
•
•
•
•
•...
L’approche GED utilisée
dans le fonctionnement de l’organisation

Les ressources humaines et financières
•
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...
Évaluation de la formation

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Formation genre du 13 au 14 aout 2013

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Formation genre du 13 au 14 aout 2013

  1. 1.   Formation sur l’approche Genre et Développement Dakar Hotel Almadies du 13 au 14 Aout 2013 Esther Ekoue
  2. 2. Quelles sont vos attentes ?  Quelles règles de fonctionnement souhaitons-nous adopter pour le déroulement optimal de cette formation ?  2
  3. 3. Objectifs  Renforcer les capacités du staff a la prise  en compte du genre dans leur programme.  Permettre au staff de se familiariser avec la  boite à outils Genre élaboré entre affiliés a  Oxfam  Revisiter les outils clés  d’institutionnalisation « mainstreaming » du  Genre avec des cas pratiques et exercices  pour chaque programme 3
  4. 4. Agenda JOUR 1  Module 1: Concepts clés et démarche  Module 3 : Réflexion sur la discrimination-Disparités Genre Le langage  . Module 2 : Diagnostic du contexte selon le Genre 4
  5. 5. Agenda JOUR 2 • Rappel des notions vues la veille • Module 4&5 Conception d’une intervention de développement selon le Genre Module 6 : Planifier le Changement vers l’égalité et l’équité de Genre Vision d’une organisation et d’un programme tenant compte de la dimension genre • • • • 5 Présentation des ressources et outils Genre ( sites web..) Évaluation de la formation
  6. 6. EXERCICE : Qu’en pensez-vous ? Les hommes et les femmes ne pourront jamais être égaux car ils sont biologiquement différents. 6
  7. 7. Les concepts clés de l’approche Genre et développement • Le genre, le Sexe • L’égalité de Genre et l’équité de Genre • Les inégalités de Genre et les disparités de  Genre • Les rapports de Genre et les discriminations de  Genre • Genre et Développent (GED) VS Intégration de  la Femme au Développement (IFD) 7
  8. 8. Genre et Sexe   LE SEXE Est inné et hérité  Est acquis et appris  Est immuable  Est biologique et désigne :    les organes génitaux     les chromosomes     les conditions physiques (force, poids,  taille...)  Permet d’identifier les différences entre  les femmes et les hommes.  8 LE GENRE Est évolutif  et modifiable  Est construit  par la société et découle :    de la culture     du  processus d’apprentissage    des rôles assignés aux  femmes et aux  hommes  dans une  société donnée  Permet d’identifier les relations  entre les  femmes et les hommes. 
  9. 9. Genre • «Genre» est utilisé pour désigner les  constructions sociales et culturelles des  masculinités et des féminités. Il ne s'agit pas de  différence biologique, mais plutôt différence  culturelle .Le domaine a émergé d'un certain  nombre de domaines: la sociologie des années  1950 et plus tard, les théories du psychanalyste  Jacques Lacan, et les travaux des féministes  comme Judith Butler.  9
  10. 10. Quizz Quelles différences faites-vous entre : L’ÉQUITE entre les femmes et les hommes et l’ÉGALITE entre les femmes et les hommes ? 10
  11. 11. L’ÉQUITÉ entre les femmes et les hommes C’est un processus   →  un moyen pour atteindre le résultat  «Traitement juste des femmes et des hommes en fonction de leurs  besoins respectifs. Peut s’agir d’un traitement égal  - ou d’un traitement différencié mais  considéré comme équivalent – sur le plan des droits, des bénéfices,  des devoirs et des possibilités. L’équité fait partie du processus  visant à atteindre l’égalité entre les femmes et les hommes. » Comprend les mesures de discrimination positive. Source : Oxfam International. OI Gender Justice: Conceptual Framework and Strategies (2008) 11
  12. 12. L’ÉGALITÉ entre les femmes et les hommes C’est le résultat   →  le but à atteindre « Situation dans laquelle les femmes et les hommes : • jouissent du même statut et de conditions, de responsabilités et  de possibilités égales, afin de disposer pleinement de leurs  droits humains et de leur potentiel ; • participent au processus de développement et bénéficient de ses  résultats de manière égale. Cela inclut l’égalité dans les rapports sociaux, l‘accès égal des  femmes et des hommes aux ressources, ainsi qu’un contrôle égal  de  ces ressources. » Source : Oxfam International (2008) 12
  13. 13. La JUSTICE entre les femmes et les hommes « Ce concept évoque à la fois un résultat et un processus. Il se définit  par une égalité et une équité complètes entre les femmes et les  hommes dans tous les domaines de la vie.  Elle situe le travail pour l’égalité entre les sexes dans le contexte d’une  approche fondée sur les droits. A pour résultat la participation des femmes, conjointement et sur un pied  d’égalité avec les hommes, à la définition des politiques, des  structures et des décisions qui affectent leur vie et leur société dans  leur ensemble, en fonction de leurs intérêts et de leurs priorités en  tant que femmes. » ÉQUITÉ + ÉGALITÉ = JUSTICE Source : Oxfam International (2008) 13
  14. 14. les inegalites de Genre et les disparites de Genre • Inégalités économiques Inégalité monétaire : différences de revenu ou de consommation (en  dépit de l’intitulé, cette catégorie inclut aussi les revenus nonmonétaires qui représentent un volume considérable dans les pays  en développement) Inégalité des conditions de vie : différences dans les possibilités  d’accéder aux services collectifs et de satisfaire des besoins  considérés comme essentiels (alimentation, logement, santé,  éducation, etc.) Inégalité des capacités : différences dans les moyens disponibles  dont les équipements et infrastructures, les actifs financiers, l’état  sanitaire et le niveau d’éducation (repris sous le terme de capital  humain), la disponibilité en temps (« capital-temps »), l’adhésion à  des réseaux sociaux (capital social), etc. Ce type d’inégalité traduit  une inégalité des chances. 14
  15. 15. Autres dimensions de l’inégalité Inégalité sociale : différences liées à des aspects sociaux (exemple :  marginalisation des veuves) Inégalité culturelle : différences liées à des aspects culturels  (exemple : asymétrie des droits et obligations du mariage) Ces deux types d’inégalité traduisent des formes d’exclusion, il n’est  donc pas facile d’opérer des distinctions. Le même phénomène peut  avoir des origines diverses selon le contexte (plutôt culturel ou plutôt  social). Inégalité politique : différences dans les possibilités de prendre des  décisions de manière autonome et de participer aux prises de décision  collective Inégalité d’éthique : différences dans les normes morales qui ne  s’appliquent pas de manière identique aux femmes et aux hommes  15
  16. 16. La situation des femmes dans le monde • • 16 Selon UNIFEM, une femme sur 3,  a été violée, battue, forcée à l’acte  sexuel ou abusée au moins une  fois dans sa vie. Selon les Nations Unies, les  femmes possèdent moins de 1 % des propriétés du monde. Les femmes accomplissent 67% des heures de travail et gagnent  10% du revenu mondial ; elles  reçoivent des rémunérations qui  sont 60% à 70% inférieures à  celles des hommes. Plus de 40 % de la population  mondiale vit avec moins de 2 $ par  jour, dont 67%  sont des femmes et  des filles. • • • Selon Oxfam International, environ  80 millions d’enfants ne sont pas  scolarisés, dont plus de 67% sont  des filles.  Selon les Nations Unies, les femmes  constituent  67% des personnes  analphabètes. • • En Afrique subsaharienne, près de  61% des adultes vivant avec le VIH  sont des femmes. 
  17. 17.   17
  18. 18.   18
  19. 19. Les Nations Unies et les femmes Convention  internationale CEDEF* 189 États signent  le Programme  d’action de Beijing Objectifs du  Millénaire pour le  développement Adoptée par  l’Assemblée  générale des  Nations Unies Ils s’engagent à  promouvoir l’égalité  entre les sexes et  l’autonomisation des  femmes  3e OMD : Promouvoir  l’égalité des sexes et  l’autonomisation des  femmes 1979 1995 2000 *Convention sur l’élimination de toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes  (CEDAW en anglais) 19 Création de  l’ONU Femmes L’organisme  regroupe les  agences actives pour  l’égalité des sexes  (DAW, INSTRAW,  OSAGI, UNIFEM) 2010
  20. 20. Aller de l’IFD vers le GED Un projet selon l’approche IFD Un projet selon l’approche GED Le centre d’attention Les femmes Les relations entre les femmes et les hommes Le problème L’exclusion des femmes L’inégalité des relations de pouvoir La solution L’intégration des femmes dans le processus existant du développement La transformation des relations et la redistribution des pouvoirs Lien avec les concepts Ne remet pas en question : • la division sexuelle du travail • le contrôle des ressources et bénéfices Sollicite : • une participation faible des femmes au niveau décisionnel Se contente de répondre : • à l’amélioration de la condition des femmes • aux besoins pratiques des femmes Ne travaille pas sur : • l’« empowerment » Remet en question : • la division sexuelle du travail • le contrôle des ressources et des bénéfices Sollicite : • une participation élevée des femmes à la prise de décision Répond à la fois : • à l’amélioration de la condition et de la situation des femmes et des hommes • à des besoins pratiques et des intérêts stratégiques Travaille sur : • l’« empowerment » 20
  21. 21. Coffee break 21
  22. 22. La démarche: Cadre CAM • Cadre conceptuel : Signification des questions de genre et des changements souhaites • Cadre analytique: Choix des techniques et outils • Cadre méthodologique: processus et approches méthodologiques 22
  23. 23. Cadre conceptuel : Signification des questions de Genre et des changements souhaites Pour mieux comprendre le contexte dans lequel s’inserent les interventions de developpement on s’inspire de 4 theories: • La theorie des roles sociaux  Fonctions et roles attribues aux hommes et aux femmes • la theorie des besoins  Besoins specifiques, pratiques,strategiques •La theorie des systemes ( sociaux)  Saisir les mecanismes de production, de reproduction et de maintien des questions genre •La theorie du changement structurel  Variables et vecteurs pour obtenir le changement, l ’ Equite et l ‘ Egalite entre hommes et femmes 23
  24. 24. Cadre analytique: Choix des techniques et outils L’analyse du contexte institutionnel dans lequel s’inserent les interventions de developpement se fait a 3 niveaux: • Niveau micro - societal  Differences et rapports de genre entre hommes et femmes • Niveau meso-societal ou intermedaire  Situer les institutions / parties prennantes dans le contexte •Niveau macro - societal  Definir les orientations strategiques en terme de priorites et d’objectifs pour la realisation des changements souhaites 24
  25. 25. Cadre méthodologique: processus et approches méthodologiques L’analyse de la situation sociale et institutionnel et l’integration du genre en tenant compte: D’un processus a 5 etapes Analyse de la situation, Plannification,Mise en oeuvre et gestion ,Suivi et Evaluation  Des approches selectionnes Multidisciplinaire et multisectorielle, differentielle et tridimensionnelle Du choix de l’outil Outil conceptuel et outil operatoire 25
  26. 26. Processus et outils 26
  27. 27. 27
  28. 28. Identification des questions genre au niveau social • Il s’agit d’analyser le contexte sous trois angle:  Les conditions de vie  La situation sociale  La position sociale 28
  29. 29. 4. La condition et la situation Quelles différences existe-il entre les notions de « condition » et de « situation » des femmes et des hommes ? 29
  30. 30. La condition et la situation Conditions (de vie) Niveau de bien-être au quotidien Situation Statut au sein de la société Femmes - Hommes - Enfants  Mêmes conditions de vie  …mais opportunités et libertés différentes 30
  31. 31. Conditions de vie • Approche utilisee: L'analyse comparative • Les points cles : la division du travail (activites productrices et reproductrices) • Les ressources auxquelles les H/F ont acces. 31 • Outil conceptuel: • Grille Analyse Genre de disparites • Grille de Harvard • Outil operatoire: • Analyse des ecarts socioeconomiques par sexe • Profil des activites et taches differencies selon le sexe
  32. 32. La division du travail Activités Qui ? Où ? Quand ? / Pour combien de Ressources utilisées temps ? Reproductives         …         Productives         …         de collectivité         …       Activités   Femmes Hommes < 15 ans > 40 ans Lieu < 15 ans 15 - 40 > 40 ans Lieu Reproductives                 …                 Productives                 …                 de collectivité                 … 32 15 - 40                
  33. 33. Situation sociale • Approche utilisee: Grille d’analyse Genre des inegalites au niveau de l’acces et du controle • Les points cles : etude de la situation cles en terme de statut et de fonction sociale 33 • Outil conceptuel: • • Acces aux ressources et aux benefices de developpement Controle des ressources, du travail, des benefices et des spheres de decisions • Outil operatoire: • Profil selon le genre de l’acces a l’usage des ressources, des services et a l’utilisation des benefices
  34. 34. Les ressources   Accès Femmes Contrôle Hommes Femmes Hommes Ressources Terre         Equipement         Travail         Argent         Education / formation, etc.         Autres         Bénéfices   Revenus externes         Propriété de biens         Prestations d’interventions de développement         Pouvoir politique / prestige         Autres 34          
  35. 35. Position sociale • Approche utilisee: Grille d’analyse Genre des inegalites au niveau de la participation et des responsabilites • Les points cles : releve l’identite sociale et la perception de soi et de l’autre. 35 • Outil conceptuel: • Role prioritaire attendu de l’homme et de la femme • Outil operatoire: • Profil des responsabilites et de la participation sociale selon le genre
  36. 36. Position sociale La position socio-politique des femmes comparée à celle des hommes Image : Position relativement inférieure Position à peu près égale Position relativement supérieure   •     • 36 Perception des femmes de leur propre   image  Image de la femme dans la société      
  37. 37. 5. Les besoins pratiques et les intérêts stratégiques Quelles différences y a-t-il entre les notions de « besoins pratiques » et d’« intérêts stratégiques » ? 37
  38. 38. Besoins pratiques Donner du poisson à quelqu’un qui a faim 38 Intérêts stratégiques Lui apprendre à pêcher
  39. 39. Besoins pratiques •Visent à combler les besoins à court terme •Sont de nature pratique et immédiate •Visent la satisfaction des besoins matériels liés à la survie et aux conditions de vie •Ne remettent pas en question les problématiques d’inégalités entre les hommes et les femmes •Maintiennent les rapports de dépendance et ne favorisent pas l’autonomie 39
  40. 40. Intérêts stratégiques • • Sont de nature stratégique • Visent l’amélioration de la situation des femmes et des hommes • Remettent en question les relations inégales entre les femmes et les hommes • 40 Visent le changement à plus long terme Diminuent ou mettent fin aux rapports de dépendance et favorisent l’autonomie
  41. 41. Exercice. Tableau schématique de la grille de Harvard •Dans vos groupes respectif, veuillez lire attentivement, l’outil contenu dans la fiche pratiques qui vous sera attribuée et remplir les tableaux servant à l’analyse. •Préparer une présentation de votre analyse en insistant sur (l’utilisation, les points forts, les limites de l’outil) 41
  42. 42. Identification des questions Genre au niveau institutionnel • L’analyse de la questions genre se fera a quatre niveaux:  Au niveau des caracteristiques organisationnelles: type , nature, mandat , mission  Au niveau des instruments intervention: politique , programmes ,budgets , mesures administratives et juridiques  Au niveau des normes et modalites d’organisation et de fonctionnement: gestion du personnel , fonctions , recrutement , plan de carriere  Au niveau des pratiques dans l’institution: gestion des conflits , resistances bureaucratiques , attitudes par rapport au genre. 42
  43. 43. Identification des questions Genre au niveau institutionnel • Outil conceptuel • Grille d’analyse de la perspective genre de intervention de l’institution • Grille d’analyse des capacites intervention de l’institution (normes, pratiques et competences) 43 • Outils operatoires: • Liste de controle , relative a la disponibilite des donnees desagregees par sexe • Profil de participation des beneficiaires dans les interventions
  44. 44. Jour 2 Formation sur l’approche Genre et développement »
  45. 45. Récapitulatif Jour 1  Rappeler 3 termes et 3 outils retenus en jour 1, Présenter leur importance et quand les utiliser.  Introduction du jour 2  Energizer!!!! 45
  46. 46. Module 4&5 Conception d’une intervention de développement selon le Genre  Procéder a l’analyse des problèmes en tenant compte du genre  Dégager les besoins, intérêts et priorités différentiels de la femme et de l’homme  Dégager les portes d’entrée pour l’action 46
  47. 47. Procéder a l’analyse des problèmes en tenant compte du genre • Il s’agit pour le planificateur de faire un diagnostic du problem pose en utilisant trois outils  Outil conceptuel: La grille conceptuelle identification des problemes axee sur le genre  les Outils operatoires: Profil de l’objet du probleme et Profil de la perception du probleme  Realiser un analyse causale. 47
  48. 48. Outil conceptuel: La grille conceptuelle Identification des problemes axee sur le genre Problemes Objet du identifies probleme Agents et beneficiaires impliques Perception du probleme Homme Femme Priorite accordee Homme Femme Probleme 1 Objet du problem: Quoi? Perception du probleme: comment? Par qui? Priorite accordee au probleme: Quel type? Quel niveau? 48
  49. 49. Analyse causale des problemes axee sur le Genre Problemes retenus Effets Problemes du secteur/domaine Effets des problemes sur l’homme et la femme Probleme intermediaires (determinant) Effets des problemes sur l’homme et la femme Probleme central Causes Causes Causes immediates Causes sous jacentes Causes fondamentales 49 institution structurelle Variables nelles s genre associees aux causes
  50. 50. Dégager les besoins, intérêts et priorités différentiels de la femme et de l’homme Besoins des individus Hommes Femmes Hommes et femmes Besoins specifiques Ex. Mise en place d’un service d’urologie Ex. Mise en place d’une maternite ------ Besoins pratiques Ex: service de traitement de l’infertilite ----- ----- XXX Besoins strategiques Ex: Relever l’age au mariage pour les filles ------- XXX ------ 50
  51. 51. Dégager les portes d’entrée pour l’action A. Situer les facteurs favorisant le changement • Au niveau du contexte socio culturel en termes de: • Valeur en vigueur • Representations/stereotypes ; prejuges • Normes sociales • Connaissances • Attitudes et comportements relatifs aux valeurs, normes et representations 51 • • • • • • • • Au niveau du cadre institutionnel en termes de: Volonte /engagement politique Cadre juridique Systeme judiciaire Connaissances accumulees Donnees portant sur le genre Dissemination des informations Masse critique/ groupes de pression
  52. 52. Dégager les portes d’entrée pour l’action B. Proceder a L'analyse du champ de forces entre d’une part les obstacles et les opportunites existant au niveau socioculturel et d’autre part entre les atouts et les contraintes au niveau institutionnel Niveau socioculturel Problem central 1 52 Obstacles Opportunites P.entre e pour l’action Niveau institutionnel Contraintes Atouts P.entree pour l’action
  53. 53. Exercice • Cas pratiques • Le Senegal : Zone aurifère riche, population pauvre • Réduction des risques de catastrophes Dans votre groupe veuillez lire entièrement le cas à traiter puis répondez aux questions suivantes : 1. De quel probleme s’agit-il dans ce cas ? 2. Quels sont les institutions sociales présentent ? 3. Quels sont les hypothèses concernant la répartition des responsabilites et les ressources dans la population concernées par l’intervention ? 4. Quel est l’objectif de l’intervention ? 53
  54. 54. Module 6: Planifier le Changement vers l’égalité et l’équité de Genre Formuler les objectifs sensibles au Genre Construire des indicateurs sensibles au Genre Cadre Logique 54
  55. 55. Formuler les objectifs sensibles au Genre :Quels sont les changements visés ? Transformation individuelle Conscience Accès aux ressources Informel Implicite Formel Normes culturelles et pratiques d’exclusion Institutions formelles Transformation systémique 55 Explicite
  56. 56. Construire des indicateurs sensibles au Genre • Portent sur les disparités et les inégalités de genre auxquelles vous cherchez à remédier ; • nécessitent la collecte de données ventilées par sexe, par âge, et par groupes socio-économiques et ethniques ; • se placent dans une perspective de long terme (parce que le changement social prend du temps) ; • utilisent des approches participatives. Les femmes et les hommes prennent activement part à la planification des cadres de mesure des performances, à leur mise en œuvre et aux discussions portant sur leurs conclusions. 56
  57. 57. Construire des indicateurs sensibles au Genre • Les indicateurs qualitatifs Il n’est pas suffisant de savoir que les femmes participent à une activité : la qualité de leur participation et de leur expérience, que ce soit dans les réunions au sein de leur communauté, ou en tant qu’utilisatrices des services publics, est de la plus haute importance. 57 • Exemple d’indicateur qualitatif: Au moins 50% des femmes participant aux Comités pour l’eau font état d’une implication active dans la direction et la prise de décisions en fin d’année 2 (par rapport à un niveau de 10% au moment du lancement du projet).
  58. 58. Construire des indicateurs sensibles au Genre Les indicateurs quantitatifs • •font référence au nombre et au pourcentage de femmes et d’hommes ou d’organisations impliqués dans (ou affectés par) un groupe ou une activité particulière. •Les indicateurs • quantitatifs s’inspirent des systèmes de données ventilées par sexe et des rapports qui ont été examinés pendant les phases de planification des politiques ou des projets. 58 La disponibilité de données quantitatives de référence signifie que les indicateurs incluent généralement la fixation d’objectifs. Exemple d’indicateur quantitatif : Les femmes représentent au moins 33% des membres du Comité pour l’Eau en fin d’année 2
  59. 59. Cadre Logique Resume Narratif IOV MOV But/ objectif global Indicateur d’impact Rapport d’enquete Influence sur les Rapport d’evaluation resultats du projet a long terme Objectif specifique Indicateurs d’effets Rapports de situation du projet interview avec les parties prennantes Influence le lien objectif speciifque a objectif global Produits/ Resultats attendus Indicateur de performance Rapports d’enquete aupres des parties prennantes visite de terrain Influence le lien extrants a objectif specifique Activites Indicateur de processus Rapport de projet Rapport de suivi Influence le lien intrants a extrants Document de projet et archives Influence la realisation des conditions prealabes Ressources/ Intrants Indicateur d’intrants 59 Hypotheses
  60. 60. La dimension genre dans le cadre logique Deux stratégies 1. Stratégie transversale : vise la promotion d’un partage équitable des bénéfices/retombées 2. Stratégie spécifique : vise l’« empowerment » des femmes, l’amélioration de leur situation et la réduction des inégalités liées au genre (« Gender mainstreaming » ou « institutionnalisation du genre ») 60
  61. 61. L’approche intégrée Stratégie double d’intégration de la dimension genre Intégration transversale Intégration des préoccupations femmes/hommes dans la programmation et les politiques Intégration spécifique Activités visant spécifiquement à renforcer le pouvoir des femmes Résultats Égalité 61 « Empowerment » des femmes Égalité
  62. 62. 6. L’autonomisation (« empowerment ») Qu’entend-on par autonomisation ou « empowerment » ? De quel type de pouvoir s’agit-il ? 62
  63. 63. Autonomisation/« Empowerment » Processus progressif qui : •accroît l’autonomie et les forces internes en matière d’accès aux ressources et bénéfices, et de contrôle sur ceux-ci •renforce la confiance en soi, la capacité de faire des choix, d’influencer l’orientation des changements •rééquilibre les forces entre femmes et hommes 63
  64. 64. Types de pouvoir  Le pouvoir sur  Le pouvoir de  Le pouvoir avec  Le pouvoir intérieur Autonomisation ≠ Pouvoir sur 64
  65. 65. Types de pouvoir Le pouvoir sur • Repose sur les rapports de domination/subordination. • S’exerce sur quelqu’un. Le pouvoir de Rend apte • à accomplir des choses, • à résoudre des problèmes, • à acquérir de nouvelles compétences, • à devenir autonome et à contrôler sa vie. 65 Le pouvoir avec •Pouvoir partagé. •S’exerce lorsque plusieurs personnes tentent ensemble de résoudre un problème dans un but commun. Le pouvoir intérieur •Fondé sur l’acceptation et le respect de soi, le respect et l’acceptation des autres en tant qu’égaux à soi.
  66. 66. Augmentation • • • Du pouvoir de compétence Du pouvoir partagé Du pouvoir intérieur Diminution • • 66 Des rapports de domination Des inégalités
  67. 67. Les niveaux de participation Qu’est-ce qui caractérise une participation des populations favorisant l’égalité entre les femmes et les hommes ? 67
  68. 68. Niveaux de participation : projets et programmes 68
  69. 69. Niveaux de participation : prise de décisions 5 niveaux de participation : 1. 2. 3. 4. 5. 69 Présence Expression Action Influence Contrôle
  70. 70. Mettre en pratique l’approche Genre et développement Qu’est-ce que cela signifie ? 70
  71. 71. Changements nécessaires Connaissances Habiletés Plus facile 71 Attitudes Comportements collectifs Comportements individuels Culture organisationnelle Plus difficile
  72. 72. L’approche GED utilisée dans la programmation La conception • • • • • Analyse de contexte Données désagrégées par sexe Problématiques et résultats attendus Planification et indicateurs Implication des femmes/organisations locales de femmes La mise en œuvre • • • • • Stratégie et activités Représentation équitable Participation accrue des femmes Renforcement de capacités GED (personnel et partenaires) Partenariats avec organisations locales de femmes Le suivi et l’évaluation 72 • • • Analyse des résultats Données désagrégées par sexe Expertise GED
  73. 73. L’approche GED pratiquée dans le fonctionnement de l’organisation La structure opérationnelle et les politiques • • • • • • • 73 Mission Politique GED Communications Programme de formation GED Unité GED ou point focal Politiques de conciliation famille-vie privée/travail Objectifs du personnel et processus d’évaluation
  74. 74. L’approche GED utilisée dans le fonctionnement de l’organisation Les ressources humaines et financières • • • • • • 74 Description de tâches Sélection-recrutement Équilibre hommes-femmes dans les postes de direction Politique d’accès à l’égalité Actions positives Ressources financières
  75. 75. Évaluation de la formation 75
  76. 76. Nous vous remercions pour votre attention ! 76

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