L’INFO NEWS : CROSSOVER ENTRE
EMI ET CULTURE DE L’INFORMATION
Anne-Laure CRUYPENNINCK
« Ex » journaliste
Collège Mathilde-Marthe Faucher – 19240 Allassac
Académie de Limoges
Professeure documentaliste
Refondation de l’école de la République
Réforme du collège
Placent l’EMI et l’entrée par le numérique au centre
des préoc...
S’articule autour :
• Des cultures info-documentaires
• Des cultures numériques et médiatiques
• Des cultures informatique...
Outre les savoirs et compétences relatifs au lire-
écrire-calculer, on attend de l’Education qu’elle
ajoute dorénavant des...
L’ère du numérique a entrainé un changement
irréversible dans la diffusion de l’Information.
L’interactivité des supports ...
Parallèlement une ré intermédiation s’organise
avec la montée des infomédiaires
personnalisables : mobiles doublés d’ubiqu...
2015 – Difficile de dissocier l’information du
quatrième pouvoir. Dans un monde numérique où
la nature et la qualité de l’...
Apprendre à comprendre
L’EMI se veut
formatrice de leur
esprit critique ayant
pour objectif premier
d’en faire des acteurs...
• A l’instar de l’AP, l’EMI reste une nébuleuse mal
définie.
• Bien que rarement explicitée dans les textes
officiels, l’E...
• Une expérience professionnelle
• Année de stage (choix pédagogiques et
didactiques)
• Plat du jour de Catherine Rigout
•...
Dans quelle mesure l’exploitation de
l’info news permet-elle d’entrer dans la
culture de l’Information dans la
perspective...
Il s’agit d’une activité expérimentale centrée
sur l’actualité menée en collège depuis 2
ans.
A chaque début de séance, le...
Fil rouge
A l’image d’un fil rouge, à chaque fin de « quart d’heure
d’actus », une notion info documentaire structurante e...
Progression E.M.I. 6ème
1. Les espaces informationnels du collège
Lors de la séance sur la charte du CDI (droit de
l’information) :
Arrivée en France de l’entreprise américaine
Netflix.
Ex...
2. Documents, Information, source
Lors de la séance sur le document :
Sortie de l’album de Stromae.
Lors de la séance sur l ’objet livre (nature physique de...
3. Exposés et recherche documentaire
Lors de la séance sur le questionnement Quintilien
(pertinence) :
Définition de la COP 21.
Lors de la séance sur la struct...
4. Culture Net’
Lors de la séance sur Wikipédia (l’évaluation de
l’information) :
Un nouveau muscle découvert sur le torse de
Ronaldo.
Lor...
5. Culture des médias
Exemple d’entrée dans la séance
Lors de la séance sur l’économie des médias (le
statut de la source) :
Résultat des électi...
Le professeur documentaliste positionne, par cette
activité, ses élèves en acteurs réflexifs de leurs
propres pratiques so...
Analyse critique de l’expérimentation
 L’absence de pré requis
 Les débats sans fin
 L’actualité sportive
 Les questio...
Apprendre ? ou apprendre à comprendre ?
L’EMI ne forme pas
de futurs
maquettistes mais
des citoyens en
devenir
L’image de ...
Neutralité et information
Immédiateté de l’information
Le cas Charlie Hebdo
Mais qui est Charlie ?
Afin d’exploiter les différents niveaux de
formulation : débutant à avancé, l’expérimentation
se poursuit cette année sur ...
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L’info news : crossover entre EMI et culture de l’information

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[Anne-Laure CRUYPENNINCK - Professeure documentaliste dans l’académie de Limoges - Ex journaliste]

2015 – Difficile de différencier l’Information du quatrième pouvoir. La maitrise de l’Information - enjeu majeur d’une ère qui se veut numérique – est l’épicentre des cultures de l’Informatique, des Médias et de l’Information.
A partir d’une activité expérimentale centrée sur l’actualité et menée dans un collège rural, cet atelier se propose d’expliquer en quoi l’exploitation de l’info news permet d’entrer dans la culture de l’Information dans la perspective de l’EMI au travers d’une activité ritualisée intitulée le quart d’heure d’actu, mise en place à chaque début de séance d’EMI.
A l’image d’un fil rouge, un lexique de notions structurantes extraites de l’actualité du jour, se construit au fil des séances : comme par exemple la notion de source, d’obsolescence, d’auteur, de point de vue ou encore de véridicité. La richesse et la diversité des sujets traités par les médias permet d’aborder, au fil des mois, de nombreux thèmes comme le droit de l’information (lors de l’arrivée en France de Netflix), de l’identité numérique (lors du récent suicide d’une adolescente qui a pendu son Smartphone car elle était victime de harcèlement sur Facebook) ou bien sur de la liberté d’expression (lors de la tuerie de Charlie Hebdo).
Le professeur documentaliste positionne ainsi ses élèves en acteurs réflexifs de leurs propres pratiques sociales et multimédiatiques et non plus en simples consommateurs du numérique et de l’Information.
La progression pédagogique s’en trouve alors structurée selon le cadre du curriculum se développant au fil des Wikinotions et non plus sur la base d’une progression annuelle traditionnelle.

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L’info news : crossover entre EMI et culture de l’information

  1. 1. L’INFO NEWS : CROSSOVER ENTRE EMI ET CULTURE DE L’INFORMATION Anne-Laure CRUYPENNINCK
  2. 2. « Ex » journaliste
  3. 3. Collège Mathilde-Marthe Faucher – 19240 Allassac Académie de Limoges Professeure documentaliste
  4. 4. Refondation de l’école de la République Réforme du collège Placent l’EMI et l’entrée par le numérique au centre des préoccupations institutionnelles  Dans l’ère du numérique, la culture de l’Information est un enjeu majeur : clé des développements politiques, économiques et culturels Contexte de prise de fonctions
  5. 5. S’articule autour : • Des cultures info-documentaires • Des cultures numériques et médiatiques • Des cultures informatiques L’EMI dans la perspective de la Translittératie (Sue Thomas & Alan Liu)
  6. 6. Outre les savoirs et compétences relatifs au lire- écrire-calculer, on attend de l’Education qu’elle ajoute dorénavant des compétences supplémentaires, en particulier autour du savoir créer-critiquer-coopérer :  Projets inter et/ou pluri disciplinaires  But : donner accès à l’employabilité et plus largement à la citoyenneté Qu’attendre de nos élèves en 2015 ?
  7. 7. L’ère du numérique a entrainé un changement irréversible dans la diffusion de l’Information. L’interactivité des supports multimédiatiques et la désintermédiation bouleversent le paradigme éditorial : l’usager est à la fois agrégateur, auteur, producteur et publicateur de contenu : tout élève est aujourd’hui un producteur de média en puissance. Un nouveau type d’information ? Pour quelles raisons
  8. 8. Parallèlement une ré intermédiation s’organise avec la montée des infomédiaires personnalisables : mobiles doublés d’ubiquité. Tout savoir partout et tout le temps.
  9. 9. 2015 – Difficile de dissocier l’information du quatrième pouvoir. Dans un monde numérique où la nature et la qualité de l’Information sont devenus essentielles : l’évaluation de la fiabilité, la crédibilité et la pertinence de l’Information sont autant de compétences que l’usager doit apprendre à maîtriser. Etat des lieux
  10. 10. Apprendre à comprendre L’EMI se veut formatrice de leur esprit critique ayant pour objectif premier d’en faire des acteurs réflexifs à part entière et non pas de simples consommateurs.
  11. 11. • A l’instar de l’AP, l’EMI reste une nébuleuse mal définie. • Bien que rarement explicitée dans les textes officiels, l’EMI nécessite l’expertise du professeur documentaliste. • Les digitals-natives ne sont pas encore dans nos classes. • Les dotations matérielles et les formations qui en découlent pour les enseignants sont-elles à la hauteur ? La réalité…
  12. 12. • Une expérience professionnelle • Année de stage (choix pédagogiques et didactiques) • Plat du jour de Catherine Rigout • Sensibilité et goût personnels • Attentes institutionnelles vs habitus personnels Un passé, une passion, une idée…
  13. 13. Dans quelle mesure l’exploitation de l’info news permet-elle d’entrer dans la culture de l’Information dans la perspective de l’EMI ?
  14. 14. Il s’agit d’une activité expérimentale centrée sur l’actualité menée en collège depuis 2 ans. A chaque début de séance, les élèves proposent à leurs camarades une actualité recueillie la veille pendant le JT de 20h. « Le quart d’heure d’actus »
  15. 15. Fil rouge A l’image d’un fil rouge, à chaque fin de « quart d’heure d’actus », une notion info documentaire structurante est extraite de l’actualité du jour proposée par les élèves. La progression pédagogique s’en trouve alors structurée selon le principe du curriculum, s’étoffant au fil des notions et plus sur la base d’une progression annuelle traditionnelle.
  16. 16. Progression E.M.I. 6ème
  17. 17. 1. Les espaces informationnels du collège
  18. 18. Lors de la séance sur la charte du CDI (droit de l’information) : Arrivée en France de l’entreprise américaine Netflix. Exemple d’entrée dans la séance
  19. 19. 2. Documents, Information, source
  20. 20. Lors de la séance sur le document : Sortie de l’album de Stromae. Lors de la séance sur l ’objet livre (nature physique de l’info) : Patrick Modiano reçoit le prix Nobel de littérature. Exemple d’entrée dans la séance
  21. 21. 3. Exposés et recherche documentaire
  22. 22. Lors de la séance sur le questionnement Quintilien (pertinence) : Définition de la COP 21. Lors de la séance sur la structure du document : Mise en service des nouveaux permis de conduire. Exemple d’entrée dans la séance
  23. 23. 4. Culture Net’
  24. 24. Lors de la séance sur Wikipédia (l’évaluation de l’information) : Un nouveau muscle découvert sur le torse de Ronaldo. Lors de la séance sur l’identité numérique : Suicide d’une lycéenne qui avant de se pendre a pendu son Smartphone. Elle se faisait harceler via Facebook. Exemple d’entrée dans la séance
  25. 25. 5. Culture des médias
  26. 26. Exemple d’entrée dans la séance Lors de la séance sur l’économie des médias (le statut de la source) : Résultat des élections régionales : l’image de la Une.
  27. 27. Le professeur documentaliste positionne, par cette activité, ses élèves en acteurs réflexifs de leurs propres pratiques sociales et multimédiatiques et non plus en simples consommateurs de l’Information. De plus, l’activité apporte des progrès notables en culture générale et en connaissance du monde extérieur. Valeur ajoutée de l’entrée dans l’EMI par l’info news, et augmentée par le numérique
  28. 28. Analyse critique de l’expérimentation  L’absence de pré requis  Les débats sans fin  L’actualité sportive  Les questions inattendues  La bonne connaissance de l’actualité au quotidien  L’entrée dans la séance parfois difficile  La vulgarisation de l’info news  L’activité ludique  La ritualisation  L’expression orale  La cohésion du groupe classe  Chercher pour trouver  L’évolution annuelle  L’apprentissage du regard critique  L’ouverture sur le monde Points négatifs Points positifs
  29. 29. Apprendre ? ou apprendre à comprendre ? L’EMI ne forme pas de futurs maquettistes mais des citoyens en devenir L’image de Une est commerciale (marronniers) Hiérarchisation de l’information
  30. 30. Neutralité et information
  31. 31. Immédiateté de l’information
  32. 32. Le cas Charlie Hebdo
  33. 33. Mais qui est Charlie ?
  34. 34. Afin d’exploiter les différents niveaux de formulation : débutant à avancé, l’expérimentation se poursuit cette année sur les différents niveaux du collège et plus seulement en sixième. Le quart d’heure d’actu reste le même pour chaque niveau et la notion traitée également. En revanche, le degré de formulation de sa définition varie en fonction du niveau de la classe. To be continued…
  35. 35. Anne-Laure CRUYPENNINCK. Merci de votre attention !

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