1. FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DE TRABAJADORES
DE EDUCACIÓN URBANA DE SANTA CRUZ
“ESCUELA PEDAGÓGICA”
1º DE FEBRERO DE 2012
SOCIALIZACIÓN DEL
DISEÑO CURRICULAR DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
CURRÍCULO BASE INTERCULTURAL
Prof. M.Sc. Isaías Vargas A. 1

2. MANDATO
SOCIAL
Orientadores POLÍTICO
del modelo
educativo
PLAN
CURRÍCULO LEY
AVELINO
NACIONAL DE
BASE DEL SIÑANI
DESARROLLO ELIZARDO
SEP PEREZ
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO

3. La educación en Bolivia
ESTADO COLONIAL ESTADO PLURINACIONAL
• Servicio • Derecho
• Colonizadora • descolonizadora
• Jerárquica • Participativa
• Elitista • Para todos
• Homogeneizadora • Diversa
• Individualista • Comunitaria
• Clasista • Igualitaria
• Monolingüe • Plurilingüe
• Bancaria • Dinámica
• Monocultural • Pluricultural
• Antropocéntrica • Biocéntrica

4. Educación
MODELO liberadora
(Pablo Freire)
EDUCATIVO
Experiencias de
PNIO (Pueblos y Teoría histórico
naciones cultural (Lev
indígenas SOCIO Vigotsky)
originarios) COMUNITARIO
PRODUCTIVO
Escuela Ayllu
de Warisata
(La Taika,
Carlos
Salazar
Mostajo)

5. Currículo
REGIONA
LIZADO
BASE
INTERCULTU
RAL

6. Enfoque pedagógico

7. Finalidad

8. • En lo político
FINALIDAD •
•
En lo social
En lo económico
• En lo cultural
• Descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
BASES
despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos
• Intracultural, intercultural y plurilingüe
• Científico técnico tecnológico productivo territorial
• Políticos ideológicos
FUNDAMENTOS • Filosóficos sociológicos
• Epistemológico
• Psicopedagógico
06/02/2012

9. Educación del Vivir Bien

10. FORMACIÓN
INTEGRAL
HOLÍSTICA
Desarrollo de las dimensiones

11. En la dimensión del ser, se
desarrollan los principios,
valores, identidad, sentimientos,
aspiraciones, deseos, la energía
espiritual, religiones y
cosmovisiones.
DIMENSIONES
En la dimensión
del decidir, se
desarrollan las
capacidades
políticas y
organizativas. En la dimensión del saber, se
pensamiento desarrollan los conocimientos
crítico y (entre otras teorías, ciencia,
transformador de tecnología), los saberes y artes.
la realidad, así
como para asumir
desafíos y
establecer
consensos para
vivir bien.
En la dimensión del hacer,
se desarrolla la producción
tangible e intangible, las
capacidades, potencialidades,
habilidades y destrezas para
producir en bien de la

12. ARTICULADORES SER
• Cosmos y • Vida tierra
pensamiento territorio
EDUCACIÒN EN
EDUCACIÓN EN CONVIVENCA
VALORES CON LA
SOCIOCOMUNITA NATURALEZA Y
RIOS SALUD
COMUNITARIA
SABER DECIDIR
EDUCACIÒN
EDUCACIÒN
INTRACULTURAL
PARA LA
INTERCULTURAL
PRODUCCIÒN
Y PLURILINGUE
EJES
• Ciencia • Comunidad
tecnología y y sociedad
producción
H ACER

13. Concreción curricular
• Contempla conocimientos y saberes
universales y obligatorios para todas y todos
• Articula la pluralidad cultural del Estado
BASE INTERCULTURAL Plurinacional, la teoría con la práctica
• Responde a las bases, principios, fines y
objetivos de la organización curricular
• Emergen de los intereses, demandas y
necesidades de la vida y del aprendizaje
• Permite afirmar, consolidar y desarrollar la
identidad cultural propia.
• Posibilita el tratamiento de saberes y
REGIONALIZADO conocimientos propios (R/Epistemológica).
• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.
• Gestión concurrente entre el nivel central del
Estado y las entidades territoriales autónomas.
• Es de concreción local.
• Atiende las particularidades propias.
• Características socioculturales,
DIVERSIFICADO históricas, valores, espiritualidades y
religiones.
• Esta en el marco del Currículo Base
del SEP.

14. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
OBJETIVO DE ÁREA
TEMÁTICA ORIENTADORA
Contenidos y Productos
Dimen Objetivos
ejes Orientaciones metodológicas Evaluación o
siones específicos
articuladores resultados
Ser Se formula en
Práctica
Valores
función al Relacionados a
Responde al objetivo
Teoría Tangibles
desarrollo de los Ejes Saberes,
Valoración Intangibles
Saber las cuatro Articuladores conocimientos
Producción
dimensiones
del Ser
específico
Hacer Humano en Aplicación
relación a la
Madre Tierra y Impacto social
Decidir el Cosmos.

15. PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS
Emerge de las políticas
Responde a las necesidades
de educación de carácter y problemáticas a nivel
general nacional
problemáticas a nivel
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
Responde a las
necesidades y
•Explotación de la naturaleza y
ruptura del diálogo armónico
con las energías del Cosmos.
local
Proyecto socio productivo
definido por la comunidad

16. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Teoría. deriva de la práctica, en
Práctica. Toda fuente de la concepción de lo observado y
producción de conocimientos experimentado. Se basa en las
primeras conclusiones que son
emerge a partir de la práctica, producto del desarrollo de
de la realidad y la vida misma. capacidades, habilidades y
destrezas .
Producción. integra la práctica,
Valoración. Deben la teoría y la valoración en
constituirse en prácticas actividades, procedimientos
positivas que beneficien al ser técnicos de operación y en
humano y la comunidad en su productos terminados, que
conjunto. convergen en la concreción de la
producción .

17. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
CURRICULAR
• Integral y
holística
• Permanente
• Sistemática
• Dialógica PERMANENTE ESTRATEGIAS
• Orientadora • Escalas
• Comunitaria • Criterios
• Promocional • En todo • Resultados
• Técnicas
• Transparente momento. • Instrumentos
• Impactos
CARACTERÍS-
VALORACIÓN
TICAS

18. RESULTADOS O PRODUCTOS
Logros tangibles o intangibles.
Se obtiene al finalizar el proceso educativo (FASE, AÑO).
Responde a los objetivos.
Responde a las demandas de la persona y la comunidad.
Se concretan a través de los proyectos socio productivos.
No deben confundirse con resultados de actividades.
No deben ser confundido con tareas simples.

19. COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Área: Comunicación y Lenguajes
Área: Ciencias Sociales
Área: Educación Artística
Área: Educación Física, Deportes y Recreación
NIVEL: EDUCACIÓN COMUNITARIA
PRODUCTIVA
19

20. CARACTERIZACIÓN
• Principio de relacionalidad entre el ser
humano-Madre Tierra-Cosmos que se
Comunidad complementan y autorregulan entre sí.
• Se construye una relación de respeto
y Sociedad mutuo.
• Reafirmar la identidad sociocultural,
recurriendo a la memoria histórica y
cultural colectiva, formando
Promueve ciudadanos con identidad y conciencia
crítica, capaces de afianzar la unidad
del Estado Plurinacional.
20

21. CARACTERIZACIÓN
• Comunidad es un sistema vivo, que integra a los
seres humanos y otras formas de vida, con una
historia en movimiento, vinculado a un proyecto
Comunidad común.
• Una sociedad es una colectividad de
comunidades organizadas que conviven en un
espacio-tiempo en el cual se dan alianzas
Sociedad complementarias.
• Tiene como finalidad el empoderamiento de la
comunidad educativa y su contribución en la
Comunidad y consolidación del Estado Plurinacional.
Sociedad
21

22. FUNDAMENTACIÓN
Se enfatiza, practica y fortalece los
valores sociocomunitario; se Educación descolonizadora, superando los
deconstruye la historia, el arte, la complejos de superioridad e inferioridad a
partir de la participación social activa en
música, las lenguas y el deporte, educación, con base en la memoria colectiva,
contribuyendo a la formación integral, el empoderamiento y potenciamiento de la
tanto a nivel personal, familiar y identidades culturales de todos los pueblos.
comunal.
TOMA EN CUENTA FORMAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
FILOSÓFICO APLICADAS POR LOS PUEBLOS POLÍTICO IDEOLÓGICO
ORIGINARIOS, QUE APORTEN A
EPISTEMOLÓGICO LA COMUNIDAD. SOCIOLÓGICO
Procesos sociales y educativos
Los saberes y conocimientos se inclusivos, incorporando a sectores
construyen a partir de la misma realidad hasta hace poco excluidos, para formar
en la que viven hombres y mujeres, en personas con espíritu crítico - reflexivo y
profunda interrelación con la Madre revolucionario, que propicien valores y
Tierra y el Cosmos. prácticas sociocomunitarias, además de
productivas. 22

23. Desarrollo y empleo de las lenguas,
recuperación y fortalecimiento de la
riqueza cultural y literaria de los
pueblos, promoviendo la
comunicación dialógica.
Fortalecemos la identidad
comunitaria de los pueblos y la Consolidamos habilidades y
Fortalecimiento de la unidad del Estado Plurinacional, destrezas creativas de
identidad cultural y la recuperando y valorando la percepción y expresión
realidad histórica, las expresiones crítica de las formas
autodeterminación,
artísticas, físicas y deportivas de naturales y socioculturales,
consolidando la como medio de
la diversidad cultural, a través de
descolonización y la prácticas descolonizadoras, de manifestación y
transformación social y interrelación recíproca, desarrollo comunicación de vivencias,
cultural del Estado de las lenguas y de la intra e pensamientos, sentimientos
Plurinacional. interculturalidad, para promover la e ideas, para la convivencia
transformación social, ideológica, armónica del ser humano
política, económica y tecnológica con la Madre Tierra y el
del país. Cosmos.
Fortalecemos los principios y
valores sociocomunitarios en la
práctica de la actividad física,
deportiva y recreativa, para
fortalecer la salud y producción
sociocomunitaria. 23

24. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
2012
24

25. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CARACTERIZACIÓN
• En el Código del 55 se denominaba Filosofía y Ciencias Sociales.
• Desde la década del 70 se incluye en el currículo como materia de Estudios
Sociales con un carácter multidisciplinario e interdisciplinario.
Cómo
• Sólo es descriptivo, de carácter elitista de contenidos tradicionales,
es
mecanización de lecturas, prácticas fuera de contexto y la separación
excesiva en disciplinas.
• Estudio asincrónico en tiempo y espacio.
• Un medio para recuperar la historia relegada de los pueblos y
que tomen conciencia de la diversidad cultural y asuman una
posición crítica e ideológica frente a los hechos sociales.
• Constituirse en instrumento de fortalecimiento de valores
sociocomunitarios, para consolidar la descolonización social del
Cómo Estado Plurinacional.
debe ser
• Construcción y fortalecimiento de conocimientos con identidad
cultural, ideológica-política, económica.
• El área está compuesta por las siguientes componentes:
Historia, Antropología, Sociología y Educación Ciudadana,
25
Ciencia Política, Economía Política, Geografía Económica.

26. Por • Responder a las necesidades de transformación
social productiva, cultural, económica, ideológica y
qué política del país.
• Formar estudiantes libres, soberanos, críticos,
propositivos y contestatarios, protagonistas de su
propia historia y con perspectivas a mejorar la
misma.
Para • Visión de educación descolonizadora, liberadora,
qué revolucionaria y transformadora.
• Borren todo tipo de discriminación, racial, social,
cultural, religiosa, lingüística, política y económica;
valorando y legitimando los saberes,
conocimientos propios y diversos. 26

27. • Fortalecemos la identidad cultural y la
autodeterminación, a partir del análisis de
los hechos históricos, sociales, culturales,
económicos y políticos locales, nacionales
Objetivo
y del mundo, mediante la investigación
socio crítica de la realidad y la práctica de
los principios y valores socio
comunitarios, para consolidar la
descolonización y la transformación social
y cultural del Estado Plurinacional.
27

28. El conocimiento y la  Orienta la conciencia y
comprensión del actuación cívico-
ciudadana transparente,.
pasado real.
 Respeto de las normas
Permite a la Historia que rigen la convivencia
comunidad elegir el
armónica.
mejor camino.
Antropo- Educación
logía ciudadana
Contribuye al desarrollo
Estudia las del pensamiento social
características sociales y crítico, el estudio de los
culturales de los pueblos Sociología fenómenos
antiguos y modernos y socioculturales propios de
sus estilos de vida. un contexto. 28

29. Enfoque del área de Ciencias Sociales
Para evitar todo tipo
de discriminación DESCOLONIZA
cultural, económica, DOR
social y política.
ENFOQUE
Porque considera al ser El Área introduce
humano en permanente
SOCIO CRÍTICO una posición política
relación COMUNITARIO
complementaria con la
PROPOSITIVO ideológica ante la
naturaleza y el Cosmos neutralidad de las
Cs. Soc.
29

30. Formulación de objetivos específicos
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Fortalecemos el espíritu revolucionario con
conciencia social, mediante el estudio de las
rebeliones indígenas de 1780-1781, aplicando
técnicas de investigación documental y oral, para
constituir una sociedad con historia e identidad
propia. 30

31. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA
DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
DIMEN- OBJETIVOS CONTENIDOS Y ORIENTACIONES PRODUCTO
SIONES HOLÍSTICOS EJES METODOLOGICAS EVALUACION
ESPECIFICOS ARTICULADORES
Fortalecemos el •Consolidación Recojo de La identidad
espíritu de valores socio- información oral cultural y los
SER
y bibliográfica
revolucionario con comunitarios valores socio-
(HACER).
conciencia social, •Las rebeliones Sistematización
comunitarias
mediante el estudio indígenas de de la internalizadas.
Historietas
de las rebeliones 1780 y 1781 información a Reconocimiento
SABER través de un con
indígenas de 1780- •Escribir la de la historia conocimiento
guión (HACER-
1781, aplicando historia de la SABER). propia, de crítico y
técnicas de comunidad y/o Análisis
líderes reflexivo
investigación barrio valorativo de las indígenas en las sobre las
documental y oral, •Descolonización luchas por la rebeliones. rebeliones
HACER de la historia soberanía de los
para constituir una pueblos (SER)
Investigaciones indígenas de
sociedad con nacional sobre la historia 1780 - 1781
•Representación
historia e identidad escénica de la
propia. demostrando a comunidad y/o
la comunidad los barrio.
procesos
DECI- emnacipatorios Reflexión crítica 31
DIR (DECIDIR) sobre la

32. 32