Mesa redonda: El papel formador de las bibliotecas Foro Nacional de Armonización Legislativa Bibliotecaria Ponencia de: María Guadalupe Vega Díaz

1. Mesa redonda
El papel formador de las bibliotecas
Dra. María Guadalupe Vega Díaz
Biblioteca Daniel Cosío Villegas

2. Inclusión explícita de Alfabetización informacional
Enfocado hacia:
•La participación ciudadana y su actuación
democrática.
•El aprendizaje para la vida y el desarrollo personal
•El respeto a la multiculturalidad y los derechos
humanoa
Valorar el aprendizaje en
torno a su impacto en las
actividades significativas de
las personas
¿Para qué?
En la Biblioteca Pública
Planeación

4. • Crear comunidades de práctica con base en las
actividades esenciales de los miembros de dicha
comunidad.
• Analizar con los miembros de la comunidad los
problemas sociales o culturales que les afectan.
• Identificar a los actores y los puntos de vista que
comparten.
• Promover la comunicación y el que se comparta el
conocimiento.
• Identificar los problemas en el uso de la información
que requieren atención.
• Identificar las habilidades y conocimientos de los
miembros de la comunidad.
• Establecer mecanismos para el flujo adecuado de
información.
• Establecer ambientes en donde se compartan,
discutan y se analicen las diferentes posiciones.
(Adaptado de Wenger, 1998)

6. Case (2006)
• Por ocupación (por ejemplo: médicos,
bomberos, etc.),
• Por rol (por ejemplo: maestros, alumnos,
etc.),
• Por distribución demográfica (por ejemplo:
nivel socio-económico) y,
• Teorías, modelos y métodos usados para
analizar a los sujetos.

7. Alfabetización Informativa
Modelos de AI
Proceso de
Investigación
Aprendizaje
basado 걘 nȧ
problemas
Proceso de
investigación
Kuhlthau
Enseinberg y Berkowitz
Strippling y Pitts
•ZDP
•Sentimientos, pensamientos
y acciones
•Educación básica
•Seis habilidades básicas
•Modelo no lineal
•Ocho procesos básicos en
los que se inserta
estratégicamente el uso de la
información

8. (Vega, 2011)

9. Instrumentos
Alumnos de 6to año
de primaria
Análisis de estadística
descriptiva
Análisis de la comunicación
etnográfica (Hymes, 1972;
Mazón 2006)
Matriz de escalas analíticas
(Bratcher y Ryan, 2004)
Cuestionario Diagnóstico
Matriz para el análisis de las interacciones dialógicas.
Matriz de escalas analíticas para la revisión de los
productos derivados de los procesos de enseñanza-
aprendizaje
¿Cómo se apropian?
¿Qué habilidades?
¿Cómo contribuye?

10. Formación en el uso de
información para el sector
educativo.
Educación básica

11. Alumnos: 25, 782, 388
Docentes: 1, 186, 764
Escuelas: 227, 194

12. Diagnóstico de Bibliotecas
Escolares (2010)
• a) Considerar el potencial de las bibliotecas escolares,
en el diseño de políticas para mejorar la calidad y
equidad educativas. Esto implica
• fomentar sinergias entre el desarrollo de bibliotecas, la
formación docente y la innovación educativa; los
programas institucionales de lectura y los de fomento al
uso de nuevas tecnologías de la información; los actores
interesados en que las bibliotecas sean espacios
privilegiados para la formación de lectores en las
escuelas; las bibliotecas escolares y las bibliotecas de
aula; así como de ambas con las salas de lectura y las
bibliotecas públicas.

13. • b) Plantear a la biblioteca escolar y su desarrollo, como una parte
sustancial del proyecto escolar y como un recurso fundamental para
• atender las necesidades curriculares. Con el fin de alcanzar este
• objetivo, entre otras cosas, se requiere crear modelos y estándares
de desarrollo para su evaluación y seguimiento en los diferentes
niveles del sistema educativo; definir lineamientos básicos para que
los supervisores, jefes de sector y directivos apoyen y den
seguimiento a la instalación,velen por el funcionamiento de la
biblioteca escolar y sus colecciones en las aulas; reforzar la
asesoría y el acompañamiento a las escuelas para que los
maestros valoren la incorporación de una diversidad de textos y
fuentes de información en su proyecto pedagógico; fortalecer los
mecanismos de participación para los padres de familia,
otorgándoles atribuciones y responsabilidades.

14. • c) Generar mecanismos para que todas las escuelas tengan un
responsable
• de la biblioteca —maestro bibliotecario— exclusivo para el proyecto.
• Para ello, se requiere atender su formación, como un profesional de la
pedagogía,
• con habilidades en el manejo de recursos documentales y en la
• mediación para el acceso a la información; reconocerlo institucionalmente
como profesional de la educación.
• d) Fortalecer el desarrollo de colecciones de las bibliotecas escolares.
• Para ello, se debe adquirir materiales en distintos soportes, impresos y
digitales; reforzar, desde las escuelas, otros mecanismos para el
enriquecimiento de los acervos; privilegiar la consulta de los intereses y las
necesidades de la comunidad escolar; implementar un proceso de
reposición de materiales desgastados o perdidos;

15. Ley General de
Bibliotecas
Programa Nacional
de Lectura y
Escritura
Ley General de
Educación
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos
Ley de
Transparencia y
Acceso a la
Información
BIBLIOTECA ESCOLAR
y de AULA
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD
INCLUSIÓN ESCOLAR
INTEGRACIÓN SOCIAL Y
CULTURAL
Ley de Fomento
para la Lectura y el
Libro
Ley Federal de Presupuesto y
Responsabilidad Hacendaria -
Reglamento de la Ley Federal de
Presupuesto y Responsabilidad
Hacendaria
Indicadores
•ENLACE-Logros
de los centros
educativos.
•Eficiencia
terminal
•Aprobación,
deserción, rezago
Reglas de
operación
Maestro-
bibliotecario
Bibliotecario
Ley Federal de
Derechos de Autor

16. La Biblioteca Escolar, por su tamaño, ofrece oportunidades a los lectores de ampliar
su universo al entrar en contacto con materiales escritos de los mismos géneros y
categorías que se encuentran en las aulas. Ofrece la posibilidad de incrementar las
fuentes de información, fomentar el desarrollo de habilidades de investigación y
permitir a los lectores un contacto más amplio con temáticas, géneros y autores. Se
trata de un proyecto que la comunidad escolar habrá de concebir, a fin de favorecer
estrategias que posibiliten el uso de una gran diversidad de títulos y múltiples lecturas
dentro y fuera del aula y de la escuela. De ahí que la selección, producción y
distribución de los Libros del Rincón incorporen la mayor diversidad posible de
autores, géneros, formatos y temas.
El Programa Nacional de Lectura (PNLE), tiene como objetivo
contribuir al mejoramiento del logro educativo
de los estudiantes de educación básica con acceso a
Bibliotecas Escolares y de Aula a través del
fortalecimiento de las competencias comunicativas

17. ¿Comportamiento informativo?
Se trata evidenciar lo que sucede
con los alumnos a lo largo del ciclo
escolar y su relación con los Libros
del Rincón y su aprovechamiento
escolar, así como su cultura lectora y
resultados educativos. Se propone
invitar al CIDE-INEE y UNICEF.

18. ¿Cómo podemos contribuir?
1. Con investigaciones sobre el comportamiento informativo en alumnos de
educación básica.
2. Con estudios sobre necesidades de información y de satisfacción de usarios
que permiten mejorar las colecciones y servicios de información.
3. Con la sistematización de los procesos relacionados de alfabetización
informacional y digital que coadyuven al fortalecimiento de las competencias
comunicativas.
4. Con la valoración de las competencias para comprender y resolver los
problemas relacionados con la recopilación, análisis, evaluación, síntesis y la
comunicación de la información.
5. Con el diseño de intervenciones didácticas que orienten los procesos de
aprendizaje relacionados con el uso de la información.
6. Con servicios de gestión de información de servicios y productos educativos.
7. Con la definición del perfil del maestro-bibliotecario y del bibliotecario escolar.
8. Capacitando a los formadores de formadores de usuarios.
9. Como entidades asesoras de los proyectos de PNLE

19. Perfil del Formador
Westbrock y Fabian (2010)
1. Planeación
2. Diseño instruccional
3. Integración de la ALFIN
4. Presentación de contenidos
5. Enseñanza
6. Evaluación
7. Curriculares
8. Comunicación
9. Administrativas
10.Liderazgo
11.Promoción
12.Especialización temática

20. Bibliografía
• Constiución Política de los Estados Unidos Méxicanos. Diario Oficial de la Federación. (5 de febrero de 1917, ultima reforma 2013).
México, D.F: Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Recuprado de: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf
• Ley de Fomento para la Lectura y el Libro. Diario Oficial de la Federación. (8 de junio de 2000). México, D.F: Cámara de Diputados del H.
Congreso de la Unión. Recuperado de http://www.oei.es/quipu/mexico/Ley_libro.pdf
• Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública. Diario Oficial de la Federación. (11 de junio de 2002). México, D.F:
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/244.pdf
• Ley General de Bibliotecas. Diario Oficial de la Federación. (21 de enero de 1988). México, D.F: Cámara de Diputados del H. Congreso
de la Unión. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/122.pdf
• Ley General de Educación. Diario Oficial de la Federación. (13 de julio de 1993). México, D.F: Cámara de Diputados del H. Congreso de
la Unión. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
• Ley Federal del Derecho de Autor. Diario Oficial de la Federación. (27 de enero del 2012). México, D.F: Cámara de Diputados del H.
Congreso de la Unión. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/122.pdf
• México.SEP. Dirección General de Planeación y Programación. Sistema educativo de los Estados Unidos Mexicanos: principales cifras,
ciclo escolar, 2011-2012. México, 2012.
• México.SEP. Subsecretaría de Planeación y Coordinación Estadística de Bibliotecas. Estadística de bibliotecas. México, 1999.
Recuperado de: http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/downloads/Estadisticas/bibliotecas/index.htm)
• México.SEP. Subsecretaría de Educación Básica. Las Biblitoecas Escolares en Méxic. México, 2010. :
• México. SEP. Subsecretaría de Educación Básica. Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica en México. 2012-
2018 : Cultura escrita en la escuela a favor del aprendizaje. México, 2013. Recuperado de: http://
lectura.dgme.sep.gob.mx/programa/index.php)
• México.SEP. Acuerdo por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de Lectura. Diario Oficial de la Federación
(27de febrero del 2013).
• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. Hacia las sociedades del conocimiento:
informe mundial de la UNESCO.París, Francia, 2005: UNESCO. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
• Vega Díaz, Ma. Guadalupe. Alfabetización informacional: estudio sobre su apropiación en alumnos de primaria (Tesis doctoral: UNAM,
Facultad de Psicología, 2010)
• Westbrock, T. y Fabian, S. (2010). Proficiencies for instruction librarians: is there still a disconnect between professional education and
professional responsibilities? College and Research Libraries, 71(6), pp. 569-590.