Intelligence collective et enseignement universitaire

Intelligence collective et enseignement universitaire
Favoriser l’émergence de l’intelligence collective au moyen des technologies 2.0 à l'université Colloque international Mai 2013 Les usages intelligents des technologies de l’information et de la communication dans la réorganisation universitaire
Favoriser l'émergence de l'intelligence collective au moyen des TICE à l'Université L'université en 2013 Prérequis: formation aux TICE le référentiel Convergences H.Arendt - Learning outcomes Le dispositif pédagogique sous le prisme du pentagone de l'apprentissage de M. Lebrun Conclusion Hannah Arendt Les learning outcomes Marcel Lebrun Terrain analysé
En 2013 les étudiants ont d’autres ou4ls http://tusb.stanford.edu/wp-content/uploads/mt/Computers%20and%20Lecture.jpg
Les supposées caractéristiques de la génération Y • Peut-on croire ces caractéristiques? • « Un tel manque de rigueur scientifique… Pichault & Pleyers 2010» • « La recherche empirique est nettement insuffisante… »Reddick & Coggburn (2008) • « La masse croissante d’informations de type anecdotique concernant les disparités générationnelles plaide pour davantage d’investigation et de validation empirique »Kim & al. (2009)
Crédit: h*p://www.faw.com/Events/images/044-‐2.jpg Les métiers aussi ont changé !
Et pourtant, pour certains... Le monde n’a pas changé!
De même que la pédagogie fut inventée par les Grecs (paideia), au moment de l’invention et de la propagation de l’écriture, de même qu’elle se transforma quand émergea l’imprimerie, à la Renaissance, de même, la pédagogie change totalement avec les nouvelles technologies MICHEL SERRES
Quelques nouveaux éléments à insérer dans l’enseignement universitaire
Formation à la recherche d’information http://www.cherche-suisse.ch/article/index/fr/29-comment-organiser-efﬁcacement-sa-recherche-information-sur-internet-II
Crowdsourcing Source de l’image: http://www.comnetwork.org/wp-content/uploads/2012/01/crowdsource.jpg
http://images2.wikia.nocookie.net/__cb20090426221130/esiwiki/fr/images/2/25/Veille.jpg
http://poncier.org/blog/wp-content/2011/03/online_content_curation_568474_39035415_size485.jpg
Approche connectiviste de la posture de l’enseignant et des apprenants http://2.bp.blogspot.com/-L1puczVXVh0/T0Y87jJwlBI/AAAAAAAACjs/w6BnvmeZs2Y/s1600/Connectivisme.jpg
Terrain analysé • Université de Lorraine • Master 2 en études Européennes et internationales • 90 heures de cours • Etudiants avec des Bac + 3 variés • Nombreuses PME locales aux usages peu développés des TIC • Les PME locales vont bénéﬁcier d’un apport concret de nos étudiants concernant les pratiques du Web 2.0
Etapes du projet pédagogique sur le terrain 1. Cours interactifs de: 1.1.recherche d’information 1.2.stratégie et management 1.3.e-commerce 2. Etude de cas en travail collaboratif 3. Mise en situation sur le terrain 3.1.Choix d’une entreprise 3.2.intelligence collective et participation des parties prenantes 3.3.présentation des résultats
Raisons du choix du référentiel • Besoin de développer le «parler ensemble» tant avec le monde de l’entreprise que de l’université - H.Arendt • Répondre aux exigences de Bologne - learning outcomes • Mettre en place une pratique d’enseignement intégrant tant les TICE que les compétences transversales nécessaires - M.Lebrun
Hannah Arendt Hannah Arendt s’interroge non pas sur les structures ni les systèmes, mais bien sur une compréhension des individus et les ressources qu’ils possèdent pour changer le monde. La vision que propose la philosophe doit aussi nous pousser à réinterroger, en tant que professionnel de l’éducation: notre vision de l’apprenant et le sens que nous donnons à nos enseignements. l'Université dans ses trois missions de formation, de recherche et de service à la société
Learning outcomes Notre cadre de référence pédagogique se base quant à lui sur les « learning outcomes » propres à la catégorie des Master et qui sont arrivés assez récemment dans l’univers de la formation. L’Union Européenne les définit comme des: propositions qui définissent ce que l’étudiant sait, comprend et est capable de démontrer au terme d’un parcours d’apprentissage.
Le pentagone de l’apprentissage MARCEL LEBRUN
Quelques exemples de convergences entre H.Arendt et les learning outcomes H.A.: Un être d’action, qui a la faculté d’agir politiquement. L.O: Un être opérationnel
Quelques exemples de convergences entre H.Arendt et les learning outcomes H.A.: « avec chaque naissance nouvelle, c’est un nouveau venu qui est advenu dans le monde, c’est un nouveau monde qui est virtuellement venu à être » (Arendt, 1972). Pour Arendt, la capacité d’innover de chaque personne, liée à sa condition de natalité, est l’essence même de la liberté. L.O: L’étudiant doit donc être en mesure de « tirer des enseignements de son propre apprentissage et {…} prendre conscience qu’il n’y a pas de vision du monde unique et que celle qui lui a été proposée par ses professeurs en est une parmi d’autres, tout comme celle qu’il se construit». (Henri, 2003, p. 74)
Quelques exemples de convergences entre H.Arendt et les learning outcomes H.A.: La parole selon Arendt est « l’actualisation de la condition humaine de la pluralité, qui est de vivre en être distinct et unique parmi des égaux ». Pour agir ensemble, à plusieurs, il faut se baser sur une compréhension commune des événements et du monde commun. L.O: Ceci s’inscrit dans les learning outcomes sous « être acteur responsable au sein de la société». L’étudiant aura identifié les enjeux des situations qu’il a à traiter et des décisions qu’il a prendre. Il aura aussi conscience des marges de manœuvre dont il dispose pour agir avec les autres de manière concrète, efficace et éthique.
Le pentagone de l’apprentissage MARCEL LEBRUN
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Favoriser l'émergence de l'intelligence collective au moyen des TICE à l'Université L'université en 2013 Prérequis: formation aux TICE le référentiel Convergences H.Arendt - Learning outcomes Le dispositif pédagogique sous le prisme du pentagone de l'apprentissage de M. Lebrun Conclusion Hannah Arendt Les learning outcomes Marcel Lebrun
Conclusion • L’université et sa pédagogie doivent changer ! • Les outils du Web 2.0 et l’intelligence collective sont des pistes • Certes c’est un investissement en temps mais il est indispensable • Les étudiants acceptent cette évolution qui va vers leurs mondes
• Sinon Michel Serres aura raison lorsqu’il déclare: • «Les grandes institutions comme l’université ressemblent aux étoiles dont nous recevons la lumière, mais dont l’astrophysique calcule qu’elles moururent voici longtemps.»
35 Questions ? Crédit image: http://jillsbooks.wordpress.com/2010/09/15/hellooooo-anybody-out-there/raise-your-hand-2/

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