Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para que estudiantes de segundo grado puedan diferenciar las características de las cuatro estaciones climáticas. El proyecto utilizará estrategias de aprendizaje cooperativo y colaborativo con el apoyo de herramientas TIC. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de observaciones continuas para medir su comprensión de las estaciones a lo largo del proyecto.

1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2015
TITULO DEL PROYECTO: IDENTIFIQUEMOS LAS ESTACIONES.
AUTORES:
 Hugo Darío Lázaro Rodríguez
 Jimmy Alexander Vargas Jiménez
 Eutiquio Ortega
INTRODUCCIÓN
Este proyecto busca descubrir el porqué a lo largo del año existe momentos en los que se
tiene más frío y debes llevar abrigo, y otros donde pasas mucho calor?, ¿o momentos en
los que vemos los árboles rebosantes de flores y colores, y otros en los que vemos como
pierden esas hojas y colores para quedarse completamente vacíos?. Todo esto ocurre
porque a lo largo de un año pasamos por cuatro momentos diferentes que modifican el
clima, se trata de las cuatro estaciones aquí explicaremos cada una ella, con sus
características. También mandaremos una serie de tareas sencillas para asegurarnos de
que los pequeños han comprendido la información.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
Como licenciados en Ciencias Sociales e identificado la gran dificultad que tienen los
estudiantes de segundo de primaria de diferenciar, las características que presentan cada
una de las estaciones climáticas existentes en el entorno natural. Por tal motivo surge
este proyecto, que busca diseñar una estrategia pedagógica que mitigue dicho
inconveniente.
FORMULACION DE LA PREGUNTA
¿Cuáles son las estaciones climáticas y como se caracterizan?
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto está diseñado para acercar a los alumnos de forma sencilla al conocimiento
de las estaciones del año, pues ellas son un medio excelente para motivarlos a investigar
y descubrir los cambios climáticos que sufre su entorno natural y como esto se ve
reflejado en su realidad cotidiana.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia pedagógica que permita que estudiantes de segundo de primaria
diferencien, las características que presentan cada una de las estaciones climáticas
existentes en el entorno natural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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 Acercar los niños a la idea del tiempo que pasa y de las diferentes estaciones.
 Enseñar nuevo vocabulario a los niños relacionados con el tema expuesto.
 Dar a conocer las características propias de cada una de las estaciones climáticas.
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes
se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos
duran aproximadamente tres meses y se denominan primavera, verano, otoño e invierno.
Las dos primeras componen el medio año en que los días duran más que las noches,
mientras que en las otras dos las noches son más largas que los días. Las estaciones son
producidas debido al trayecto de la tierra al girar alrededor del Sol (movimiento de
traslación), que hace que algunas regiones reciban distinta cantidad de luz solar según la
época del año.
Las cuatro estaciones del año son:
Primavera: comienza el 21 de septiembre y acaba el 20 de diciembre. Se caracteriza por
el florecimiento de las plantas y árboles, aparecen las crías de los animales, mariposas e
insectos salen de sus letargos, aumenta la temperatura promedio.
Verano: comienza el 21 de diciembre y finaliza el 20 de marzo. Los días son muy largos y
las noches cortas. Las precipitaciones son en forma de tormenta y las temperaturas son
elevadas. Los animales atienden a sus crías y las plantas están llenas de hojas y frutos.
Otoño: su duración es del 21 de marzo al 20 junio. Los días empiezan a ser más cortos,
las temperaturas bajan y llueve mucho. Los animales empiezan a prepararse para el frío o
emigran y las plantas pierden sus hojas.
Invierno: su duración es del 21 de junio al 20 de septiembre. Los días son muy cortos y
las noches muy largas, las temperaturas muy frías y las precipitaciones en forma de
nieve. Los animales y las plantas tienen poca actividad.
ARTICULACIÓN TIC
Para el desarrollo de este proyecto de Aula, nos apoyaremos en herramientas
tecnológicas que promueven el fortalecimiento las funciones cognitivas. Utilizaremos
computadores e internet para que los estudiantes realicen la mayoría de los procesos de
investigación, se observaran videos educativos con la ayuda del Video Beam, a fin de
fortalecer el contenido académico, Se llevaran actividades donde el estudiante proponga
soluciones efectivas ante diferentes problemas relacionados con el tema expuesto.

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Por último, con la ayuda de la aplicación Blogger se publicara el Proyecto pedagógico que
se realizó con los estudiantes con sus respectivas evidencias.
METODOLOGIA
Este proyecto de aula está enmarcado dentro del tipo de aprendizaje cooperativo y
colaborativo, este último es definido por Johnson & Johnson como "El uso instructivo de
grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el
aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación. Para lograr esta meta, se
requiere planeación, habilidades y conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo".
(1991).En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a aceptar la
responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás dentro
del grupo. Para que esto se lleve a cabo, es indispensable compartir experiencias y
conocimientos y tener una clara meta grupal donde la retroalimentación juega un papel
fundamental. Por otro lado, "El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de
estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a
estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de
aprendizaje"(Kegan, 1994) colaborativo. El aprendizaje cooperativo y colaborativo
coinciden en el modelo teórico en que se basan, el modelo del constructivismo social y su
autor es Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) quien es considerado el precursor del
constructivismo social. Su teoría plantea que "el aprendizaje no se considere como una
actividad individual, sino más bien social". Es decir, le da mucha relevancia a la
interacción social. Podría sostenerse que "el estudiante aprende más eficazmente cuando
lo hace en forma cooperativa"(Guerra Azócar)
RECURSOS:
 Físicos: Computador, Modem, Video Beam, Parlantes
 Recursos Humanos Estudiantes, docentes, padres de familia
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación será continua, ya que se irá evaluando durante el desarrollo de la actividad,
observando el punto de inicio y de llegada del aprendizaje de los estudiantes. Como
técnica de evaluación se usará la observación sistemática. Pues las observaciones serán
reflejadas en una lista de control donde se enumerarán los diferentes aspectos que se
quieren evaluar, y el grado de consecución realizado por los estudiantes.
COMPONENTES VALORACIÓN
Bajo Básico Alto Superior
Ideas previas
Participación escrita y oral
Empoderamiento del proyecto
Conocimientos adquiridos en el proyecto
Autoevaluación y Heteroevaluación
Reflexiones y/o Retroalimentación

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Además se utilizara un Test en Drive, donde se evaluara el contenido que se ha detallado
durante el desarrollo del proyecto de Aula.
A su vez se analizaran los apuntes del diario de campo y las observaciones del docente
en cada clase y se tendrán en cuenta para dicho análisis un examen de los estudiantes
para contrastarlos con rendimientos anteriores.
CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1. Consulta de información (Tema)
2.
Diseño de herramientas
pedagógicas
3. Diseño de actividades didácticas
4. Desarrollo de guía pedagógica
5.
Difusión de las actividades a
desarrollar
6.
Desarrollo de las temáticas en el
aula
7. Retroalimentación del tema
8. Evaluación de las competencias
CONCLUSIÓN
Con este proyecto logramos que los estudiantes ya sepan porqué hay momentos del año
en los que tienes que abrigarte un montón, y otros en los que te apetece bañarte para
sofocar el calor que tienes. Como ya conoces las características de temperatura e
hídricas que tiene cada momento del año, cada estación, ¡podrás ayudar a tu pueblo a
predecir el tiempo y a los agricultores a cultivar sus frutas y hortalizas.
REFERENCIAS
 Heck, Andre (2006). «Organizations and strategies in Astronomy». Springer. p. 14.
 E. Myles; Williams, James C. «Orbital Ephemerides of the Sun, Moon, and
Planets» (PDF) (en inglés). International Astronomical Union Commission