AUNQUE YA HABIAMOS HABLADO DE LA TEORÍA DE LA MENTE O DE LA "DETECCIÓN DE ATRIBUTOS", VIMOS CONVENIENTE VOLVER A HACER UNA ANALISIS DE LA MISMA, PORQUE AL FINAL EL PARADIGMA DE LA NUEVA NEUROCIENCIA O NEUROPSICOLOGIA, CONSISTE EN TODO UN SISTEMA QUE PARA ENTENDERLO (A NUESTRO MODO DE VER), ES NECESARIO CONOCER LOS PRINCIPALES CONCEPTOS O TEORIAS, PARA QUE CASI AL FINAL (DE LA ASIGNATURA, POR DECIRLO DE ALGUN MODO), SE PUEDA ENTENDER MEJOR LA DISCIPLINA... ESTO ES SEMEJANTE A UN ROMPECABEZAS; INDIVIDUALMENTE NO SE ENTIENDEN LAS PIEZAS, PERO A MEDIDAS QUE VAMOS ARMANDO LA FIGURA, LA GESTALT COMPLETA, LOGRAMOS ENTENDER LA ILUSTRACIÓN DEL ROMPECABEZAS... SIN MÁS QUÉ DECIR AGRADECEMOS SU PREFERENCIA....

3. EL SISTEMA
DEL
LENGUAJE
EL SISTEMA
DEL
LENGUAJE

4. 1) CONTROL
ATENCIONAL.
2) ORIENTACIÓN Y
RE ORIENTACIÓN.
3) ESTADO DE
ALERTA.
1) CONTROL
ATENCIONAL.
2) ORIENTACIÓN Y
RE ORIENTACIÓN.
3) ESTADO DE
ALERTA.
FUNCIONES
EJECUTIVAS
NUCLEARES ….

5. LA NEUROCIENCIA HA
DESCUBIERTO Y HA
BORRADO EL MITO DE
QUE LAS PERSONAS
SOLAMENTE USAN
UNO DE LOS
HEMISFERIO . LAS
RESONANCIAS
MAGNÉTICAS
DEMUESTRAN QUE
LAS PERSONAS
USAMOS LOS DOS
DESCUBIERTO Y HA
BORRADO EL MITO DE
QUE LAS PERSONAS
SOLAMENTE USAN
UNO DE LOS
HEMISFERIO . LAS
RESONANCIAS
MAGNÉTICAS
DEMUESTRAN QUE
LAS PERSONAS
USAMOS LOS DOS
HEMISFERIO…

6. SISTEMA CORTICO
TALÁMICO Y DE LA RED
ATENCIONAL DE
PERSON ….
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE
S SEROTONINA,
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL
SISTEMA CORTICO
TALÁMICO Y DE LA RED
ATENCIONAL DE
PERSON ….

7. EL CEREBRO ES, BÁSICAMENTE, UNA MÁQUINA PREDICTIVA ENCAMINADA A REDUCIR LA INCERTIDUMBRE DEL
ENTORNO. IMAGINE EL LECTOR QUE, MIENTRAS SE ENCUENTRA EN SU TRABAJO, YO ME ACERCO HASTA SU CASA Y
CAMBIO EL POMO DE LA PUERTA. USTED LLEGA A CASA DE NOCHE Y LA LUZ DEL PORTAL NO SE ENCIENDE,
AGARRA EL POMO DE SU PUERTA CON LA MANO Y PERCIBE QUE ALGO ‘NO VA BIEN’, ES DECIR, SU CEREBRO HA
LLEVADO A CABO UNA PREDICCIÓN DE LO QUE SE VA ENCONTRAR CUANDO ATRAPE EL POMO ENTRE SUS MANOS.
CUANDO INTENTAMOS DEFINIR EL CONCEPTO DE ‘FUNCIONES EJECUTIVAS’ NOS REFERIMOS A LA CAPACIDAD DE
ESTABLECER SOLUCIONES A UN PROBLEMA NOVEDOSO LLEVANDO A CABO PREDICCIONES DE LAS
CONSECUENCIAS A LAS QUE NOS PUEDE LLEVAR CADA UNA DE LAS SOLUCIONES IMAGINADAS. ¿Y QUÉ OCURRE
CUANDO REALIZAMOS PREDICCIONES SOBRE LAS CONDUCTAS, LOS PENSAMIENTOS, LAS CREENCIAS O LAS
PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN

8. INTRODUCCIÓN AL TEMA.-
EL CEREBRO ES, BÁSICAMENTE, UNA MÁQUINA PREDICTIVA
ENCAMINADA A REDUCIR LA INCERTIDUMBRE DEL ENTORNO.
IMAGINE EL LECTOR QUE, MIENTRAS SE ENCUENTRA EN SU
TRABAJO, YO ME ACERCO HASTA SU CASA Y CAMBIO EL POMO DE
LA PUERTA. USTED LLEGA A CASA DE NOCHE Y LA LUZ DEL
PORTAL NO SE ENCIENDE, AGARRA EL POMO DE SU PUERTA CON
LA MANO Y PERCIBE QUE ALGO ‘NO VA BIEN’, ES DECIR, SU
CEREBRO HA LLEVADO A CABO UNA PREDICCIÓN DE LO QUE SE
VA ENCONTRAR CUANDO ATRAPE EL POMO ENTRE SUS MANOS.
CUANDO INTENTAMOS DEFINIR EL CONCEPTO DE ‘FUNCIONES
EJECUTIVAS’ NOS REFERIMOS A LA CAPACIDAD DE ESTABLECER
SOLUCIONES A UN PROBLEMA NOVEDOSO LLEVANDO A CABO
PREDICCIONES DE LAS CONSECUENCIAS A LAS QUE NOS PUEDE
LLEVAR CADA UNA DE LAS SOLUCIONES IMAGINADAS. ¿Y QUÉ

9. PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
EL CONCEPTO DE ‘TEORÍA DE LA MENTE’ (TOM) SE REFIERE A LA HABILIDAD PARA COMPRENDER Y PREDECIR LA
CONDUCTA DE OTRAS PERSONAS, SUS CONOCIMIENTOS, SUS INTENCIONES Y SUS CREENCIAS. DESDE ESTE
PUNTO DE VISTA, ESTE CONCEPTO SE REFIERE A UNA HABILIDAD ‘HETEROMETACOGNITIVA’, YA QUE HACEMOS
REFERENCIA A CÓMO UN SISTEMA COGNITIVO LOGRA CONOCER LOS CONTENIDOS DE OTRO SISTEMA
COGNITIVO DIFERENTE DE AQUEL CON EL QUE SE LLEVA A CABO DICHO CONOCIMIENTO. LA TERMINOLOGÍA
ASOCIADA A ESTE CONCEPTO ES VARIADA: SE HAN UTILIZADO DIVERSOS CONCEPTOS, COMO ‘TOM’,
‘COGNICIÓN SOCIAL’, ‘MENTALIZACIÓN’, ‘PSICOLOGÍA POPULAR’, ‘PSICOLOGÍA INTUITIVA’ O ‘CONDUCTA

10. PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
PREDICCI
ÓN
ESTUDIAMOS LOS ATRTBUTOS DE TODO NUESTRO ENTORNO… ¿PORQUE ??? PORQUE LOS SERES
HUMANOS PARA SOBREVIVIR HEMOS DECIDIDO NO EXISTIR AL <AZAR>, ES DECIR, EL SER HUMANO AL
SERNTIR O AL OBSERVAR LO PELIGROSO QUE PUEDE SER EL MEDIO AMBIENTE PARA ÉL, AL FINAL
PARECIERA NACER CON UNA INSUFICIENCIA VITAL (LACAN, 1950)), HA TOMADO LA DECISIÓN DE CONSTRUIR
TODO UN SISTEMA O ESTRUCTURA DE SU CONTEXTO DANDOLE NOMBRE Y CATEGORÍA A CADA COSA QUE
LE RODEA; DESDE LAS SIMPLES ROCAS, HASTA SUS SEMEEJANTES. EL SER HUMANO (PARA BIEN O PAQRA
MAL), VIVE CON PRE JUICIOS (NO TODOS NEGATIVOS), PORQUE CONSIDERA QUE LA <<PREDICCIIÓN>> DEL
FUTURO ES IMPRESCINDIBLE PARA SU SOBREVIVENCIA. ESO BASICAMENTE ENMARCA LA TEORIA DE LA

11. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
EL CONCEPTO DE ‘TEORÍA DE LA MENTE’ (TOM) SE
REFIERE A LA HABILIDAD PARA COMPRENDER Y
PREDECIR LA CONDUCTA DE OTRAS PERSONAS, SUS
CONOCIMIENTOS, SUS INTENCIONES Y SUS CREENCIAS.
DESDE ESTE PUNTO DE VISTA, ESTE CONCEPTO SE
REFIERE A UNA HABILIDAD ‘HETEROMETACOGNITIVA’, YA
QUE HACEMOS REFERENCIA A CÓMO UN SISTEMA
COGNITIVO LOGRA CONOCER LOS CONTENIDOS DE OTRO
SISTEMA COGNITIVO DIFERENTE DE AQUEL CON EL QUE
SE LLEVA A CABO DICHO CONOCIMIENTO. LA
TERMINOLOGÍA ASOCIADA A ESTE CONCEPTO ES
VARIADA: SE HAN UTILIZADO DIVERSOS CONCEPTOS,
COMO ‘TOM’, ‘COGNICIÓN SOCIAL’, ‘MENTALIZACIÓN’,
‘PSICOLOGÍA POPULAR’, ‘PSICOLOGÍA INTUITIVA’ O
‘CONDUCTA INTENCIONAL’.

12. EL SER HUMANO PARA SU PROPIA SOBREVIVENCIA YA LO TIENEN TODO “CALCULADO”, SOBRE TODO
INCONSCIENTEMENTE O COMO AUTOMATISMOS.. NO SON UN PRBLEMA CUANDO ESTOS IDEACIONES COGNITYAS
SON <<CORRETAS>> ESTAN ACORDES AL COMÚN DE LA SOCIEDAD. SE CONVIERTEN EN PROBLEMAS CUANDO SON
TODO LO CONTRARIO. CUANDO PARA NADA COINCIDEN CON EL IMAGINARIO SOCIAL. LPARA LOS COGNITIVISTAS
ES BAJO ESTAS CONDICIOENS QUE SE PRODUCE EL TRASTORNOS MENTAL….POR EJEMPLO, DESARROLLAR LA IDEA
DELIRANTE QUE EL OTRO ES UN “EXTRATERRESTRE”. AQUÍ TENEMOS UNA DISONANCIA….

13. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
, CUANDO INTENTARON
DEMOSTRAR QUE LOS
. EN EL EXPERIMENTO DE ESTOS
DE SU LABORATORIO,
O SEA, EN CONTACTO HABITUAL CON HUMANOS, LE
PASARON A ÉSTE UN VÍDEO EN EL QUE SE VEÍA A ALGUNO DE
SUS CUIDADORES, ENCERRADO EN UNA JAULA, INTENTANDO
COGER UN PLÁTANO QUE, EN UN CASO, ESTABA COLGANDO
POR ENCIMA DEL TECHO DE LA JAULA Y, EN OTRO, ESTABA
EN EL SUELO PERO SIEMPRE FUERA DEL ALCANCE DE LA
PERSONA ENJAULADA. LA PERSONA DISPONÍA DE
INSTRUMENTOS PARA CONSEGUIR SU OBJETIVO: UNA

14. EL ORIGEN DEL CONCEPTO DE TOM SE ENCUENTRA EN LOS TRABAJOS PIONEROS DE PREMACK Y WOODRUF [1] A
FINALES DE LOS AÑOS OCHEN.TA, CUANDO INTENTARON DEMOSTRAR QUE LOS CHIMPANCÉS PODÍAN COMPRENDER
LA MENTE HUMANA. EN EL EXPERIMENTO DE ESTOS INVESTIGADORES CON UN CHIMPANCÉ DE SU LABORATORIO, O
SEA, EN CONTACTO HABITUAL CON HUMANOS, LE PASARON A ÉSTE UN VÍDEO EN EL QUE SE VEÍA A ALGUNO DE SUS
CUIDADORES, ENCERRADO EN UNA JAULA, INTENTANDO COGER UN PLÁTANO QUE, EN UN CASO, ESTABA COLGANDO
POR ENCIMA DEL TECHO DE LA JAULA Y, EN OTRO, ESTABA EN EL SUELO PERO SIEMPRE FUERA DEL ALCANCE DE LA
PERSONA ENJAULADA. LA PERSONA DISPONÍA DE INSTRUMENTOS PARA CONSEGUIR SU OBJETIVO: UNA BANQUETA
PARA ALZARSE, UN PALO MANIPULABLE A TRAVÉS DE LOS BARROTES
1200 KG, PESO DE SU
ENCÉFLO; 20 AÑOS,
JÓVEN, ESTUDIANTE
DE INGENIERIA
PETROLERA. NO ES
UNA AMENAZA---
ARCHIVERO DEL
SUJETO. UNA DE
SUS MEMORIAS

15. …. EN EL INSTANTE EN QUE EL HUMANO INICIABA LA
ACCIÓN INSTRUMENTAL DIRECTA QUE PODÍA
LLEVARLE A SU OBJETIVO, LOS EXPERIMENTADORES
FIJABAN LA IMAGEN Y MOSTRABAN AL CHIMPANCÉ
DOS FOTOGRAFÍAS, UNA DE ELLAS CON LA SOLUCIÓN
CORRECTA (QUE, EN EL CASO DE LOS PLÁTANOS
FUERA DE LA JAULA, MOSTRABA LA IMAGEN DEL SER
HUMANO
ASIENDO UN PALO LARGO Y SACÁNDOLO ENTRE LAS
REJAS PARA ACCEDER A
LA FRUTA). LA CHIMPANCÉ SARAH ACERTÓ 21 VECES
SOBRE 24.S....
…. EN EL INSTANTE EN QUE EL HUMANO INICIABA LA
ACCIÓN INSTRUMENTAL DIRECTA QUE PODÍA
LLEVARLE A SU OBJETIVO, LOS EXPERIMENTADORES
FIJABAN LA IMAGEN Y MOSTRABAN AL CHIMPANCÉ
DOS FOTOGRAFÍAS, UNA DE ELLAS CON LA SOLUCIÓN
CORRECTA (QUE, EN EL CASO DE LOS PLÁTANOS
FUERA DE LA JAULA, MOSTRABA LA IMAGEN DEL SER
HUMANO
ASIENDO UN PALO LARGO Y SACÁNDOLO ENTRE LAS
REJAS PARA ACCEDER A
LA FRUTA). LA CHIMPANCÉ SARAH ACERTÓ 21 VECES

16. …. EN EL INSTANTE EN QUE EL HUMANO INICIABA LA
LOS EXPERIMENTADORES FIJABAN LA
IMAGEN Y MOSTRABAN AL CHIMPANCÉ DOS
FOTOGRAFÍAS, UNA DE ELLAS CON LA SOLUCIÓN
CORRECTA (QUE, EN EL CASO DE LOS PLÁTANOS FUERA
DE LA JAULA, MOSTRABA LA IMAGEN DEL SER HUMANO
HACIENDO UN PALO LARGO Y SACÁNDOLO ENTRE LAS
REJAS PARA ACCEDER A LA FRUTA). LA CHIMPANCÉ
SARAH ACERTÓ 21 VECES SOBRE 24.S....
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

17. ACCIONES EN
BENEFICIO DE LA
COMUNIDAD SOCIAL O
UTILIZAR ESTRATEGIAS
PARA ENGAÑAR AL
ENEMIGO. COOPERAR Y
TAMBIÉN COMPETIR
CON LOS CONGÉNERES
REQUIERE, EN CIERTO
MODO, EXPLORAR,
ANTICIPAR Y
MANIPULAR EL
COMPORTAMIENTO
AJENO. ELLO IMPLICA
UNA HABILIDAD
COGNITIVA –
RUDIMENTARIA EN EL
CASO DE LOS
, ÉSTE ES
CAPAZ DE ATRIBUIR AL
ACTOR HUMANO
ESTADOS MENTALES
COMO LA INTENCIÓN Y
EL CONOCIMIENTO. EN
CONCRETO,
ARGUMENTAN QUE EL
CHIMPANCÉ ‘SUPONE’
QUE EL ACTOR HUMANO
‘DESEA’ CONSEGUIR EL
PREDICCI
ÓN
EL SER HU8MANO
AL FINAL VIVE EN
EL FUTURO.

18. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
DE ALGUNA MANERA, ÉSTE ES CAPAZ DE
AL
EN CONCRETO, ARGUMENTAN
QUE EL CHIMPANCÉ ‘SUPONE’ QUE EL ACTOR
HUMANO ‘DESEA’ CONSEGUIR EL PLÁTANO Y
ATRIBUIR

19. REQUIERE, EN CIERTO MODO,
EXPLORAR, ANTICIPAR Y MANIPULAR
EL COMPORTAMIENTO AJENO. ELLO
IMPLICA UNA HABILIDAD COGNITIVA –
RUDIMENTARIA EN EL CASO DE LOS
ANTROPOIDES–
REQUIERE, EN CIERTO MODO,
EXPLORAR, ANTICIPAR Y MANIPULAR
EL COMPORTAMIENTO AJENO. ELLO
IMPLICA UNA HABILIDAD COGNITIVA –
RUDIMENTARIA EN EL CASO DE LOS
ANTROPOIDES–

20. LO QUE HA IDEADO LA NEUROCIENCIA COGNITIVA
: SU TEORIÍA DE LA MENTE O TEORÍA DE
ATRIBUCIÓN DE CUALIDADES DE PREMARCK Y
WOODRUF, SE TRATA DE UNA TEORÍA EVOLUTIVA,
DE COMO EL HOMBTRE COMO HOMINIDO A
LOGRADO SUPERAR LAS ADVERSIDADES, UNA DE
ESTAS HERRAMIENTAS QUE USO FUE EL CREAR O
TENER UNA IDEA DE TODAS LAS
CARACTERÍSTICAS DE SU ENTORNO; DARLE FUN

21. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
EL CHIMPANCÉ, …..
COOPERAR Y TAMBIÉN COMPETIR
CON LOS CONGÉNERES REQUIERE, EN CIERTO
MODO, EXPLORAR, ANTICIPAR Y MANIPULAR EL
COMPORTAMIENTO AJENO. ELLO IMPLICA UNA
HABILIDAD COGNITIVA –RUDIMENTARIA EN EL
CASO DE LOS ANTROPOIDES– DE ACCESO O

22. PUEDE SER QUE PIENSEN QUE SOMOS NEGATIVOS, PERO NO ES ASÍ, NOSOTROS CREEMOS QUE TODAS
LAS COSAS TIENEN UN LADO BUENO Y UN LADO MALO . LA TEORÍA DE LA MENTE (Y LO RECONOCEN SUS
SEGUIDORES) AL FINAL SE TRATAN DE IDEAS PRECONCEBIDAS QUE CUANDO SON DISONANTES
PRODUCEN CAOS, Y HASTA LA MUERTE. ACTUALMENTE ESTO ES PALPABLE CON LA DESTRUCCIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE… UN DICHO ESPAÑOL DICE QUE “TODO TIENE SU CARQA Y SU CRUZ…. AHORA QUE EL
CAMBIO CLIMATICO ESTÁ GOLPEANDO NUESTRA EXISTENCIA ´”QUÉ PODEMOS HACER????”….

23. PREDICCI
ÓN
EL RESULTADO
FINAL DE
ESTUDIAR,
SIMBOLIZAR, Y
ABSTRAER TODO
NUESTRO
ENTORNO ES LA
CONDUCTA
SOCIAL…

24. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
DE HECHO, SÓLO LOS HUMANOS Y UNAS POCAS
ESPECIES DE LOS GRANDES SIMIOS SON CAPACES
DE LLEVAR A CABO ESTE TIPO DE
METARREPRESENTACIONES EN LAS QUE
PARECEN INCLUIRSE ASPECTOS DIFEREN-CIADOS
COMO LOS ESTADOS EMOCIONALES O LOS
PROCESOS COGNITIVOS. COMO CASI SIEMPRE
QUE NOS ACERCAMOS A UNA REALIDAD
COMPLEJA,

25. 1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL

26. 1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE
S SEROTONINA,
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL

27. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
BARON-COHEN [3,4] Y LESLIE [5] HAN CENTRADO SUS
INVESTIGACIONES EN EL , UNA GRAVE
ENFERMEDAD QUE AFECTA FUNDAMENTALMENTE A
NIÑOS VARONES. SEGÚN ESTOS AUTORES, ESTOS
NIÑOS TIENEN GRAVES PROBLEMAS PARA TEORIZAR
ACERCA DE LA MENTE DE LOS DEMÁS.

28. DE HECHO, SÓLO LOS HUMANOS Y UNAS POCAS ESPECIES DE LOS GRANDES SIMIOS SON CAPACES DE LLEVAR A
CABO ESTE TIPO DE METARREPRESENTACIONES EN LAS QUE PARECEN INCLUIRSE ASPECTOS DIFEREN-CIADOS
COMO LOS ESTADOS EMOCIONALES O LOS PROCESOS COGNITIVOS. COMO CASI SIEMPRE QUE NOS ACERCAMOS
A UNA REALIDAD COMPLEJA, EBERÍAMOS ESTABLECER DIFERENTES ASPECTOS DE LA TOM PARA PODER DEFINIR
ADECUADAMENTE EL CONCEPTO Y ADECUAR LAS MEDIDAS DE EVALUACIÓN A LA COMPLEJIDAD DE UN TÉRMINO
QUE ENGLOBA MÚLTIPLES PROCESOS..

29. BARON-COHEN [3,4] Y LESLIE [5] HAN CENTRADO SUS INVESTIGACIONES EN EL AUTISMO, UNA GRAVE ENFERMEDAD
QUE AFECTA FUNDAMENTALMENTE A NIÑOS VARONES. SEGÚN ESTOS AUTORES, ESTOS NIÑOS TIENEN GRAVES
PROBLEMAS PARA TEORIZAR ACERCA DE LA MENTE DE LOSDEMÁS. LA FORMA MÁS PURA Y MENOS GRAVE DEL
AUTISMO SE DENOMINA ‘SÍNDROME DE ASPERGER’. ES FRECUENTE QUE A ESTOS NIÑOS SE LES DÉ MEJOR LA
FÍSICA QUE A LOS NIÑOS NORMALES; SE MUESTRAN ENCANTADOS CON LOS INTERRUPTORES DE LA LUZ O CON
CUALQUIER MÁQUINA, COMO SI FUERAN INGENIEROS ESCUDRIÑANDO SU FUNCIONAMIENTO. PARA ESTUDIAR LAS
MENTES DE ESTOS NIÑOS, LOS PSICÓLOGOS DISEÑARON DOS PRUEBAS DENOMINADAS ‘LA DE LA FALSA
CREENCIA’ Y ‘LA DE LA FALSA FOTOGRAFÍA’.

30. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
EN LA PRIMERA, EL NIÑO VE AL INVESTIGADOR
PASAR UN OBJETO DE UN CAJÓN A OTRO
MIENTRAS OTRA TERCERA PERSONA NO ESTÁ
MIRANDO. CUANDO AL NIÑO SE LE PREGUNTA
DÓNDE CREE QUE LA PERSONA QUE NO
OBSERVABA BUSCARÁ EL OBJETO CONTESTA QUE
EN EL LUGAR
MIENTRAS LA
FOTO SE REVELA, EL INVESTIGADOR MUEVE UNO

31. EN LA PRIMERA, EL NIÑO VE AL INVESTIGADOR PASAR UN OBJETO DE UN CAJÓN A OTRO
MIENTRAS OTRA TERCERA PERSONA NO ESTÁ MIRANDO. CUANDO AL NIÑO SE LE PREGUNTA
DÓNDE CREE QUE LA PERSONA QUE NO OBSERVABA BUSCARÁ EL OBJETO CONTESTA QUE EN EL
LUGAR
ONDE NOSOTROS LA HEMOS COLOCADO. EN LA PRUEBA DE LA FALSA FOTOGRAFÍA EL NIÑO SACA
UNA FOTO A UN CONJUNTO DE OBJETOS; LUEGO,
MIENTRAS LA FOTO SE REVELA, EL INVESTIGADOR MUEVE UNO DE LOS OBJETOS DE LA ESCENA

32. EN UN PRINCIPIO, ESTE TÉRMINO SE HALLABA CONFINADO AL ESTUDIO DE LA ETIOLOGÍA DEL AUTISMO Y SE
PROPONÍA QUE LA CAUSA DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ERA UNA AUSENCIA DE
TOM. LA EXPLICACIÓN DEL AUTISMO MÁS INFLUYENTE DESDE LA DÉCADA DE LOS OCHENTA ES LA DEL GRUPO
DE BARON-COHEN A PARTIR DE ESTUDIOS REALIZADOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN SOCIAL
EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS. BARON-COHEN ET AL [6] ESTABLECIERON LA HIPÓTESIS DE QUE LAS PERSONAS
CON AUTISMO NO TIENEN UNA TOM, CONCEPTO QUE TRATABA DE EXPRESAR LA INCAPACIDAD DE LOS
AUTISTAS PARA ATRIBUIR ESTADOS MENTALES INDEPENDIENTES A UNO MISMO Y A LOS DEMÁS CON EL FIN
DE PREDECIR Y EXPLICAR LOS COMPORTAMIENTOS.

33. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
EN UN PRINCIPIO, ESTE TÉRMINO SE HALLABA
CONFINADO AL ESTUDIO DE LA ETIOLOGÍA DEL AUTISMO Y
SE PROPONÍA QUE LA CAUSA DE LOS TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ERA UNA AUSENCIA
DE TOM. LA EXPLICACIÓN DEL AUTISMO MÁS INFLUYENTE
DESDE LA DÉCADA DE LOS OCHENTA ES LA DEL GRUPO
DE BARON-COHEN A PARTIR DE ESTUDIOS REALIZADOS
SOBRE EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN SOCIAL EN
LOS NIÑOS PEQUEÑOS. BARON-COHEN ET AL [6]
ESTABLECIERON LA HIPÓTESIS DE QUE LAS PERSONAS
CON AUTISMO NO TIENEN UNA TOM, CONCEPTO QUE
TRATABA DE EXPRESAR LA INCAPACIDAD DE LOS
AUTISTAS PARA ATRIBUIR ESTADOS MENTALES
INDEPENDIENTES A UNO MISMO Y A LOS DEMÁS CON EL
FIN DE PREDECIR Y EXPLICAR LOS COMPORTAMIENTOS.

34. ESTA HIPÓTESIS ESTABA PARCIALMENTE BASADA EN EL ANÁLISIS DE LESLIE DE LAS HABILIDADES
COGNITIVAS SUBYACENTES EN LOS NIÑOS NORMALES DE 2 AÑOS PARA COMPRENDER EL JUEGO DE FICCIÓN
[5,7] JUNTOCON LA OBSERVACIÓN DE QUE LOS NIÑOS CON AUTISMO MUESTRAN ALTERACIONES EN LA
IMAGINACIÓN [8]. ESTOS DATOS CONDUJERON A LA HIPÓTESIS DE QUE EL AUTISMO PODRÍA CONSTITUIR UNA
ALTERACIÓN ESPECÍFICA DEL MECANISMO COGNITIVO NECESARIO PARA REPRESENTARSE ESTADOS
MENTALES O ‘MENTALIZAR’. LESLIE HA SUGERIDO QUE ESTE MECANISMO PUEDE SER INNATO Y ESPECÍFICO
(EL ‘MÓDULO DE LA TOM’, TOMM O THEORY OF MIND MODULE) [5], LO QUE HARÍA POSIBLE QUE ESTA FUNCIÓN
ESTUVIERA DAÑADA EN UNA PERSONA CON UNA INTELIGENCIA NORMAL EN OTROS ASPECTOS.

35. EL PRIMER TEST DE ESTA TEORÍA CONSISTÍA EN RECONOCER LA CREENCIA FALSA DE UN PERSONAJE
EN LA PRUEBA DE SALLY Y ANA (UNA VARIANTE DE LA TAREA DE MAXI DE WIMMER ET AL [9] QUE
POSTERIORMENTE VEREMOS). COMO SE PUEDE OBSERVAR, LOS PRIMEROS ACERCAMIENTOS AL
ESTUDIO DE LA TOM SE CIRCUNSCRIBÍAN A LA PRIMATOLOGÍA Y A LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO; POSTERIORMENTE, SE EXTENDÍAN A OTRAS ALTERACIONES COMO EL DAÑO
CEREBRAL ADQUIRIDO [10-12], LA ESQUIZOFRENIA [13] O LAS ALTERACIONES COGNITIVAS
RELACIONADAS CON EL ENVEJECIMIENTO [14].

36. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
ESTA HIPÓTESIS ESTABA PARCIALMENTE BASADA EN EL
ANÁLISIS DE LESLIE DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS
SUBYACENTES EN LOS NIÑOS NORMALES DE 2 AÑOS PARA
COMPRENDER EL JUEGO DE FICCIÓN [5,7] JUNTOCON LA
OBSERVACIÓN DE QUE LOS NIÑOS CON AUTISMO MUESTRAN
ALTERACIONES EN LA IMAGINACIÓN [8]. ESTOS DATOS
CONDUJERON A LA HIPÓTESIS DE QUE EL AUTISMO PODRÍA
CONSTITUIR UNA ALTERACIÓN ESPECÍFICA DEL MECANISMO
COGNITIVO NECESARIO PARA REPRESENTARSE ESTADOS
MENTALES O ‘MENTALIZAR’. LESLIE HA SUGERIDO QUE ESTE
MECANISMO PUEDE SER INNATO Y ESPECÍFICO (EL ‘MÓDULO
DE LA TOM’, TOMM O THEORY OF MIND MODULE) [5], LO QUE
HARÍA POSIBLE QUE ESTA FUNCIÓN ESTUVIERA DAÑADA EN
UNA PERSONA CON UNA INTELIGENCIA NORMAL EN OTROS

37. COMO BIEN SE SABE, LOS LÓBULOS FRONTALES SE HAN CONSIDERADOCRUCIALES EN CUANTO A SU
FUNCIÓN EN LAS CONDUCTAS MÁS ESPECÍFICAMENTE HUMANAS COMO LA AUTOCONCIENCIA, LA
PERSONALIDAD, LAINTELIGENCIA O EL JUICIO ÉTICO [15-17]. EN ESTE SENTIDO, DIVERSAS REGIONES
CEREBRALES SE HAN RELACIONADO CON LA TOM Y, CÓMO NO, LA CORTEZA PREFRONTAL Y,
PARTICULARMENTE, LA CORTEZA PREFRONTAL DEL HEMISFERIO DERECHO. LA EXPERIENCIA CLÍNICA Y
LA BIBLIOGRAFÍA SEÑALAN QUE LAS LESIONES DEL HEMISFERIO DERECHO PRODUCEN ALTERACIONES
DEL USO PRAGMÁTICO DEL DISCURSO, AFECTACIÓN DEL LENGUAJE NO VERBAL, INCAPACIDAD PARA

38. INCAPACIDAD DE EMPATIZAR Y, EN DEFINITIVA, TODAS AQUELLAS CAPACIDADES QUE IMPLIQUEN
INFERENCIAS O ATRIBUCIONES [18-22]. SIN EMBARGO, OTROS MODELOS HAN INCLUIDO OTRAS
ESTRUCTURAS COMO LA AMÍGDALA EN LOS MODELOS EXPLICATIVOS DE LA TOM COMO PARTE
DE UNA RED DISTRIBUIDA QUE INCLUYE OTRAS REGIONES DEL LÓBULO TEMPORAL, LOS
LÓBULOS FRONTALES Y LA CORTEZA CINGULADA ANTERIOR [23-26]. ES PROPÓSITO DE ESTE
TRABAJO INTENTAR PROFUNDIZAR EN LA COMPLEJIDAD DEL CONCEPTO DE TOM, EN SU
EVALUACIÓN Y EN LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES QUE LA SUSTENTAN.
EL SER HUMANO ES EL ANIMAL
CON MÁS ÁREAS ASOCIATIVAS
EN LA CORTEZA. EL RESTO DE
ANIMALES TIENE
PREDOMINANCIA DE LAS
ÁREAS SENSITIVAS Y

39. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
COMO BIEN SE SABE, LOS LÓBULOS FRONTALES SE
HAN CONSIDERADOCRUCIALES EN CUANTO A SU
FUNCIÓN EN LAS CONDUCTAS MÁS ESPECÍFICAMENTE
HUMANAS COMO LA AUTOCONCIENCIA, LA
PERSONALIDAD, LAINTELIGENCIA O EL JUICIO ÉTICO
[15-17
LA
EXPERIENCIA CLÍNICA Y LA BIBLIOGRAFÍA SEÑALAN QUE LAS
LESIONES DEL HEMISFERIO DERECHO PRODUCEN
ALTERACIONES DEL USO PRAGMÁTICO DEL DISCURSO,
AFECTACIÓN DEL LENGUAJE NO VERBAL, INCAPACIDAD PARA

40. AQUÍ TENEMOS UNA ILUSTRACIÓN MUY BUENA QUE
MUESTRA CÓMO SE COMUNICA EL ÁREA PRE FRONTAL CON
EL RESTO DEL CEREBRO Y VISEVERSA (INCLUIDO LAS
REGIONES SUBCORTICALES QUE SE PENSABAN QUE NO
INFLUIAN EN NADA A LOIS PROCESOS MENTALES
COMPLEJOS). POR ESO, A PESAR DE LA JERARQUÍA QUE
APARENTE MENTE EXISTE EN EL SISTEMA NERVIOSO DONDE
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS ESTAN A LA CABEZA, LURIA
SEÑALABA QUE EXISTE UNA IGUALDAD. POR EJEMPLO
FUNCIONES EJECUTIVAS COMO LA ATENCIÓN REGULA,
CONTROLA, ETC. PERO ES INCAPAZ DE ALMAACENAR
INFORMACIÓN POR LO QUE NECESITA DE LAS DIFERENTES
REGIONES DE LA MEMORIA . PARA LA NEUROCIENCIA TODOS
ESTAN EN IGUALDAD DE CONDICIONES…

41. POR
EJEMPLO
VEA
COMO
EL
CEREBRO
DE
LA
IZQUIERDA
DE
LA
ILUSTRACIÓN
MANDA
INFORMACIÓN
A
LAS
REGIONES
SUBCORTICALES
COMO
LOS
GANGLIOS
BASALES,
EL
CEREBELOEL
TÁLAMO,
ETC.
…
POR
OTRO
LADO
EL
CEREBRO
DE
LA
DERECHA
DE
LA
ILUSTRACIÓN
MUESTRA
COMO
LAS
ZONAS
SUBCORTICALES
DEVUELVEN
INFORMACIÓN
A
LAS
ZONAS
PRE
FRONTALES
PARA
QUE
ESTAN
“TOMEN
DECISIONES”
(POR
DECIRLO)…
ZONAS
PRIMARIAS
Y
SECUNDARAIAS
DE
PENDEN
UNA
DE
OTRAS…
CORTEZA
ASOCIATIVA
POSTERIOR
CORTEZA
ASOCIATIVA
ANTEIRIOR.
CORTEZA
ASOCIATIVA
ANTEIRIOR.

42. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
INCAPACIDAD DE EMPATIZAR Y, EN DEFINITIVA, TODAS
AQUELLAS CAPACIDADES QUE IMPLIQUEN
INFERENCIAS O ATRIBUCIONES [18-22]. SIN EMBARGO,
OTROS MODELOS HAN INCLUIDO OTRAS
ESTRUCTURAS COMO LA AMÍGDALA EN LOS MODELOS
EXPLICATIVOS DE LA TOM COMO PARTE DE UNA RED
DISTRIBUIDA QUE INCLUYE OTRAS REGIONES DEL
LÓBULO TEMPORAL, LOS LÓBULOS FRONTALES Y LA
CORTEZA CINGULADA ANTERIOR [23-26]. ES
DE ESTE TRABAJO INTENTAR
PROFUNDIZAR EN LA COMPLEJIDAD DEL CONCEPTO
DE TOM, EN SU EVALUACIÓN Y EN LAS ESTRUCTURAS

43. TRO EJEMPLO
OTRO EJEMPLO DE QUE TIENEN IGUAL
IMPORTANCIA TODAS LAS ZONAS DEL
CEREBRO ES ESTA ILUSTRACIÓN QUE
DEMUESTRA LA CONSTANTE
INTERACCIÓN CON EL PREFRONTAL, LA
ZONA MOTORA SUPLEMENTQRIA , LA
PARTE DEL PARIETAL POSTERIOR QUE
PROCESA LAS IMAGESNE . EL CEREBELO
POR EJEMPLO ES LA SEDE DE LA
MEMORIA PROCEDIMENTAL, AQUELLA
MEMORIA DE LOS AUTOMATISMOS
CONDUCTUALES.
COMO SE HA PODIDO OBSERVAR EN LA
EXPLICACIÓN DE SUS COMPONENTES, LAS
FUNCIONES DE LOS GANGLIOS BASALES
SON VARIADAS, PARTICIPANDO EN
NUMEROSOS E IMPORTANTES ASPECTOS
DE NUESTRA VIDA. HACIENDO UN REPASO
GENERAL DE LOS …
FUNCIONES DE LOS NÚCLEOS BASALES:
AYUDAN A LA REGULACIÓN DEL
MOVIMIENTO VOLUNTARIO.APRENDIZAJE
DE HABILIDADES MOTORAS.
AYUDA A PREPARAR EL CUERPO PREVIO
UN MOVIMIENTO PARTICULAR DE LAS
EXTREMIDADES, MEDIANTE EL CONTROL
DE LOS MOVIMIENTOS AXIALES DE LAS
CINTURAS Y POSICIÓN DE LAS PARTES
PROXIMALES DE LAS
EXTREMIDADES.AYUDA ENTONCES EN LA

44. CIRCUITO
TALAMO
CORTICAL.
COMPONENTE
SENSORIAL
SENSORIAL
“TINNITUS”.
LOS TINNITUS O ACÚFENOS SON UN FENÓMENO
PERCEPTIVO QUE CONSISTE EN NOTAR SONIDOS O
LATIDOS EN EL OÍDO, QUE NO PROCEDEN DE NINGUNA
FUENTE EXTERNA. LAS CAUSAS REALMENTE NO SE
CONOCEN. EN ALGUNOS CASOS P…ORTEZA ASOCIATIVA
ANTEIRIOR.
COMPONENTEGL
GLOBAL:
MODULACIÓN DE
TENSIÓN.

45. SENSORIAL
“TINNITUS”.
CIRCUITO
TALAMO
CORTICAL.
COMPONENTE
SENSORIAL:
SENSACIÓN DE
TINNITUWS
LOS TINNITUS O ACÚFENOS SON UN FENÓMENO
PERCEPTIVO QUE CONSISTE EN NOTAR SONIDOS O
LATIDOS EN EL OÍDO, QUE NO PROCEDEN DE NINGUNA
FUENTE EXTERNA. LAS CAUSAS REALMENTE NO SE
CONOCEN. EN ALGUNOS CASOS P…ORTEZA ASOCIATIVA
ANTEIRIOR.
COMPONENTEGL
GLOBAL:
MODULACIÓN DE
TENSIÓN.
LOS TINNITUS O ACÚFENOS SON UN
FENÓMENO PERCEPTIVO QUE CONSISTE EN
NOTAR SONIDOS O LATIDOS EN EL OÍDO,
QUE NO PROCEDEN DE NINGUNA FUENTE
EXTERNA. LAS CAUSAS REALMENTE NO SE
CONOCEN. EN ALGUNOS CASOS P…

46. NIVELES DE COMPLEJIDAD Y EVALUACIÓN DE LA
TEORÍA DE LA MENTE
COMO PODEMOS OBSERVAR EN LOS ASPECTOS
INTRODUCTORIOS SOBRE LA TOM, ESTE
CONCEPTO HACE ALUSIÓN A UN CONJUNTO DE
HABILIDADES METACOGNITIVAS COMPLEJAS, POR
LO QUE SE ADIVINA QUE SU EVALUACIÓN TAMBIÉN
HA DE RESULTAR COMPLEJA Y RECOGER
DIFERENTES COMPONENTES. EN ARAS DE
INTENTAR ORDENAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL
TEMA, PLANTEAMOS DIFERENTES NIVELES DE
COMPLEJIDAD EN LA TOM Y EN LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN DE ÉSTA

47. CIRCUITO
CORTICO
TALÁMICO.
AQUÍ SE
MUESTRA
ESO Y UNA
LESIÓN EN
EL ÁREA DE
BRCOA
“EL EFECTO
BORDE" QUE
MUESTRA LA
ACTIVIDAD
GAMMA
ACTIVIDAD
NORMAL EN
REPOSO.
REGIÓN
DESAFERENCI
ADA (SIN
AFERENCIAS,
APLANAMIENT
O AFECTIVO).
MOSTRANDO
LA ACTIVIDAD
DELTA.
DESAFER
ENCIA
AFECTIVA
..

48. GYRUS
PRE
CENTRA
L
CUNE
A
SISTEMA
POSITIVO TASK
SISTEMA MODIFICADOR
POR DEFECTO.
LOBUL
O
TEMPO
RAL
MEDIAL PRE
CUNEA
SISTEMA
MODIFICADOR
POR DEFECTO.
INCREMEN
TO DE LA
ACTIVIDAD
.
SISTEMA
POSITIVO TASK
DECRESIÓ
N DE LA
ACTIVIDAD
.

49. COMO PODEMOS OBSERVAR EN LOS ASPECTOS INTRODUCTORIOS
SOBRE LA TOM, ESTE CONCEPTO HACE ALUSIÓN A UN CONJUNTO DE
HABILIDADES METACOGNITIVAS COMPLEJAS, POR LO QUE SE ADIVINA
QUE SU EVALUACIÓN TAMBIÉN HA DE RESULTAR COMPLEJA Y
RECOGER DIFERENTES COMPONENTES. EN ARAS DE INTENTAR
ORDENAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA, PLANTEAMOS
DIFERENTES NIVELES DE COMPLEJIDAD EN LA TOM Y EN LAS PRUEBAS
DE EVALUACIÓN DE ÉSTA
NIVELES DE COMPLEJIDAD
Y EVALUACIÓN DE LA
TEORÍA DE LA MENTE

50. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES.- EL
RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES
PARECE GUARDAR MÁS RELACIÓN CON
ESTRUCTURAS COMO LA AMÍGDALA, SOBRE TODO
CUANDO SE REFIERE A EXPRESIONES DE
EMOCIONES BÁSICAS COMO EL MIEDO O EL ASCO.
PARA EL RECONOCIMIENTO DE EXPRESIONES
FACIALES DE ESTAS EMOCIONES BÁSICAS
ACONSEJAMOS EL TEST DE LAS EXPRESIONES
FACIALES QUE PUEDE DESCARGARSE DE
INTERNET [27].

51. RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES.- EL
RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES
PARECE GUARDAR MÁS RELACIÓN CON
ESTRUCTURAS COMO LA AMÍGDALA, SOBRE
TODO CUANDO SE REFIERE A EXPRESIONES DE
EMOCIONES BÁSICAS COMO EL MIEDO O EL
ASCO. PARA EL RECONOCIMIENTO DE
EXPRESIONES FACIALES DE ESTAS EMOCIONES
BÁSICAS ACONSEJAMOS EL TEST DE LAS
EXPRESIONES FACIALES QUE PUEDE

52. ESTA FLECHA NEGRA
REPRESENTA LA RUTA VENTRAL
QUE A VECES TOMA EL IMPULSO
NERIVOSO CON INFORMACIÓN,
DESDE EL POLO OCCIPITAL
HASTA EL POO PRE FRONTAL. SE
TRATARIA DE LA RUTA VENTRAL
SINTACTICA EN SÍ, PORQUE SE
TRTA DE ASIMIOLAR UNA
PALABRA AL TOTALMENTE
NUEVA O DESCONOCIDA PARA
NUESTRO DICCIONARIO
PERSONAL… EL TRAZO CON
ROJO ES LA DOPAMINA….
ESTA FLECHA NEGRA
REPRESENTA LA RUTA VENTRAL
QUE A VECES TOMA EL IMPULSO
NERIVOSO CON INFORMACIÓN,
DESDE EL POLO OCCIPITAL
HASTA EL POO PRE FRONTAL. SE
TRATARIA DE LA RUTA VENTRAL
SINTACTICA EN SÍ, PORQUE SE
TRTA DE ASIMIOLAR UNA
PALABRA AL TOTALMENTE
NUEVA O DESCONOCIDA PARA
NUESTRO DICCIONARIO
PERSONAL… EL TRAZO CON
ROJO ES LA DOPAMINA….
LA DOPAMINA TAMBIÉN SE VE INVOLUCRADA
(Y OTROS NEUROTRASMISORES), EN EL
COMPLEJO MUNDO DEL SISTEMA
ATENCIONAL OPERATIVO. VEREMOS COMO
CADA UNO DE ESTOS SISTEMAS, TIENE SU
PROPIO NEUROTRASMISOR. PERO PUEDE
HACER USO DEL SALÓN SOCIAL DE LA
ALCALDIA….

53. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
LA AMÍGDALA PARECE DESEMPEÑAR UNA IMPORTANTE FUNCIÓN
EN LAS EMOCIONES Y LA CONDUCTA SOCIAL YA QUE SU PRINCIPAL
COMETIDO ES ‘CONVERTIR’ LAS REPRESENTACIONES
PERCEPTUALES EN COGNICIÓN Y CONDUCTA PARA DOTAR DE
VALOR EMOCIONAL Y SOCIAL A DICHOS ESTÍMULOS. LOS ESTUDIOS
EN HUMANOS CON LESIÓN EN LA AMÍGDALA HAN DEMOSTRADO LA
IMPLICACIÓN DE ÉSTA EN EL RECONOCIMIENTO DE EXPRESIONES
FACIALES DE EMOCIONES, ESPECIALMENTE DEL MIEDO, POR LO
QUE PODEMOS AFIRMAR QUE LA AMÍGDALA DESEMPEÑA UNA
FUNCIÓN CRUCIAL EN EL RECONOCIMIENTO Y LA IDENTIFICACIÓN
DE LAS EMOCIONES. ADEMÁS, ALGUNOS TRABAJOS HAN
SEÑALADO LA PARTICIPACIÓN DE LA AMÍGDALA EN EL
RECONOCIMIENTO DE LA PROSODIA EMOCIONAL,
PARTICULARMENTE, DE LAS EXPRESIONES DE IRA Y MIEDO [28,29].

54. AREA DE
RECONOCIMIENTO DE
ROSTROS Y OBJETOS.
VÍA
FONOLÓGIC
A.
VÍA LÉXICA.
LA AMÍGDALA PARECE DESEMPEÑAR UNA IMPORTANTE
FUNCIÓN EN LAS EMOCIONES Y LA CONDUCTA SOCIAL
YA QUE SU PRINCIPAL COMETIDO ES ‘CONVERTIR’ LAS
REPRESENTACIONES PERCEPTUALES EN COGNICIÓN Y
CONDUCTA PARA DOTAR DE VALOR EMOCIONAL Y
SOCIAL A DICHOS ESTÍMULOS. LOS ESTUDIOS EN
HUMANOS CON LESIÓN EN LA AMÍGDALA HAN
DEMOSTRADO LA IMPLICACIÓN DE ÉSTA EN EL
RECONOCIMIENTO DE EXPRESIONES FACIALES DE
EMOCIONES, ESPECIALMENTE DEL MIEDO, POR LO QUE
PODEMOS AFIRMAR QUE LA AMÍGDALA DESEMPEÑA UNA
FUNCIÓN CRUCIAL EN EL RECONOCIMIENTO Y LA
IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES. ADEMÁS,
ALGUNOS TRABAJOS HAN SEÑALADO LA PARTICIPACIÓN
DE LA AMÍGDALA EN EL RECONOCIMIENTO DE LA
PROSODIA EMOCIONAL, PARTICULARMENTE, DE LAS

55. AREA DE
RECONOCIMIENTO DE
ROSTROS Y OBJETOS.
VÍA
FONOLÓGIC
A.
VÍA LÉXICA.
ÁREA DEL
RECONOCIMIENTO
DE CARAS Y
OBJETOS.
SENDA
VENTRAL
SENDA
DORSAL
VISUALIZA
CIÓN
MEMOR
IA
SEMÁN
TICA

56. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
SIN EMBARGO, OTROS ESTUDIOS NO HAN PODIDO REPLICAR
ESTOS HALLAZGOS [30]. EN TÉRMINOS GENERALES PODEMOS
AFIRMAR QUE LOS ESTUDIOS LESIONALES HAN ENCONTRADO
DIFICULTADES EN EL RECONOCIMIENTO FACIAL DE
EMOCIONES COMO CONSECUENCIA DEL DAÑO CEREBRAL
AMIGDALINO BILATERAL: ALGUNOS HAN HALLADO
DIFICULTADES EN RECONOCER LA EXPRESIÓN DEL MIEDO
[17], MIENTRAS QUE EN OTROS ESTA DIFICULTAD SE HA
HECHO EXTENSIVA A OTRAS EMOCIONES NEGATIVAS COMO
EL ASCO, LA RABIA O LA TRISTEZA. AUNQUE ESTOS DATOS
PUEDEN GENERAR CIERTO DEBATE, PARECE PLAUSIBLE
AFIRMAR QUE LA AMÍGDALA RECONOCE EL PELIGRO Y LA
AMENAZA CON EL FIN DE PROCESAR LOS ESTÍMULOS Y

57. COMO EN OTRAS
ILUSTRACIONES
AQUÍ ESTÁ
MOSTRANDO . EN
QUÉ LUGAR SE
PRODUCE LA
DOPAMINA
(MESENCÉFALO), Y
A DONDE VA A
PARAR ESTAS
RUTAS CON SU
CONTENIDO NO
SOLO DOPAMINA
SINO DE
ACETILCOLINA-
SIN EMBARGO, OTROS ESTUDIOS NO HAN PODIDO REPLICAR ESTOS
HALLAZGOS [30]. EN TÉRMINOS GENERALES PODEMOS AFIRMAR QUE LOS
ESTUDIOS LESIONALES HAN ENCONTRADO DIFICULTADES EN EL
RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES COMO CONSECUENCIA DEL
DAÑO CEREBRAL AMIGDALINO BILATERAL: ALGUNOS HAN HALLADO
DIFICULTADES EN RECONOCER LA EXPRESIÓN DEL MIEDO [17], MIENTRAS
QUE EN OTROS ESTA DIFICULTAD SE HA HECHO EXTENSIVA A OTRAS
EMOCIONES NEGATIVAS COMO EL ASCO, LA RABIA O LA TRISTEZA.
AUNQUE ESTOS DATOS PUEDEN GENERAR CIERTO DEBATE, PARECE
PLAUSIBLE AFIRMAR QUE LA AMÍGDALA RECONOCE EL PELIGRO Y LA
AMENAZA CON EL FIN DE PROCESAR LOS ESTÍMULOS Y AYUDARNOS A
RESOLVER LA AMBIGÜEDAD DEL AMBIENTE PARA PONER EN MARCHA

58. EN ESTA ILUSTRACIÓN SE
MUESTRA EL COMPLEJO SISTEMA
ATENCIONAL DESDE OTRA
VERTIENTE O TEORIA DONDE EL
ESTADO DE ALARMA NO SE
ENCUENTRA EN LA FORMACIÓN
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE
>>> DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADRENALINA
.
3. ESTADO DE
ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓ
N>>>
SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMIS
ORES
SEROTONINA,
NORADRENALIAN
E Y DOPAMINA….

59. CREENCIAS DE PRIMER Y SEGUNDO
ORDEN.-
CREENCIAS DE PRIMER Y SEGUNDO ORDEN DESDE QUE
WIMMER ET AL [9] IDEARON SU TEST DE COMPRENSIÓN DE
CREENCIAS FALSAS (MAXI TASK), ÉSTA HA SIDO LA PRUEBA
MÁS UTILIZADA PARA DETERMINAR LA TOM. SEGÚN ESTOS
AUTORES [9], LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS DE 6 AÑOS REALIZABA
SIN DIFICULTAD ESTA TAREA, MIENTRAS QUE A LOS 4 AÑOS LA
HACÍAN AL AZAR.
. BARON-COHEN ET AL [6] IDEARON UNA
NUEVA TAREA DE COMPRENSIÓN DE CREENCIAS FALSAS
(TAREA DE SALLY Y ANA). EN ESTE TEST, EL NIÑO VE A SALLY
(UNA MUÑECA) QUE ESCONDE UNA CANICA EN SU CESTA Y SE
VA; A CONTINUACIÓN, ANA CAMBIA LA CANICA A SU PROPIA

60. PROCESOS DE LA
INFORMACIÓN DORSAL, DEL
CONTEXTO ESPACIAL QUE
FINALIZAN EN LA CORTEZA
PARA HIPOCAMPAL .
PROCESOS DE LA
INFORMACIÓN ROSTRAL
(ROSTRO), DE LAS
SEÑALES INTERCEPTIVAS
PARA LAS EMOCIONES Y LA
MODULACIÓN
MOTIVACIONAL.
PROCESOS DE LA
INFORMACIÓN VENTRAL, PARA
EL RECONOCIMIENTO DE
OBJETOS QUE FINALIZA EN LA
CORTEZA PERIRINAL.
CAUDAL HIPOCAMPAL
DE LOS PROCESOS
EXTEROCEPTIVOS
PARA LAS SEÑALES
DEL APRENDIZAJE
EPISÓDICO

61. EN ESTA ILUSTRACIÓN PODEMOS ANALIZAR
LOS CAMINOS DEL SISTEMA
DOMPAMINÉRGICO, SISTEMA
GABAMINÉRGICA Y POR ULTIMO DEL SISTEMA
SEROTONINÉRGIDO, …NORADRENOLERICO,
ETC.
EN ESTA ILUSTRACIÓN PODEMOS ANALIZAR
LOS CAMINOS DEL SISTEMA
DOMPAMINÉRGICO, SISTEMA
GABAMINÉRGICA Y POR ULTIMO DEL SISTEMA
SEROTONINÉRGIDO, …NORADRENOLERICO,
ETC.

62. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
BARON-COHEN ET AL [6] ENCONTRARON QUE EL 80% DE SU
MUESTRA DE NIÑOS CON AUTISMO CONTESTÓ
INCORRECTAMENTE: QUE SALLY MIRARÍA EN LA CAJA DONDE
ESTÁ REALMENTE LA CANICA. POR EL CONTRARIO, LA MAYOR
PARTE DE LOS NIÑOS NORMALES DE 4 AÑOS, ASÍ COMO EL
86% DE UN GRUPO DE NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN,
CONTESTARON CORRECTAMENTE QUE SALLY MIRARÍA EN LA
CESTA AL CREER, DE MODO EQUIVOCADO, QUE LA CANICA
ESTARÍA ALLÍ. SE CONSIDERÓ QUE ESTE DESCUBRIMIENTO
ERA LA EVIDENCIA DE UN DÉFICIT ESPECÍFICO DEL AUTISMO,
EL PENSAR SOBRE PENSAMIENTOS DEL OTRO, ESTO ES,
‘MENTALIZAR’. CON ESTA TAREA, BARON-COHEN ET AL [6]
LOGRARON ‘REBAJAR’ SENSIBLEMENTE LA EDAD DE

63. LOS GANGLIOS BASALES TIENEN UNA
INTIMA CONEXIÓN CON EL ÁREA
PREFRONTAL.. ANTES SE PENSABA
QUE SOLAMENTE LA CORTEZA
CEREBRAL ERA CAPAZ DE DIRIGIR O
PROCESAR INFORMACIÓN
COMPLEJA. AHORA,LAS
INVESTIGACIONES NOS DICEN QUE
LAS REGIONES SUBCORTICALES DEL
CEREBRO CONTRIBUYEN DE MANERA
SIGNIFICATIVA EN LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS. NOS PODEMOS
PERCATAR DE ESO EN EL CASO DEL
SISTEMA ATENCIOINAL, DONDE SUS
BASES SISTÉMICAS EN EL ESTADO DE
ALARMA SON DETERMINANTES PARA
LA CALIDAD DE VIDA DEL SUJETO

64. • PRE FRONTAL CON LA
DOPAMINA.
• PARIETAL POSTERIOR
CON LA
NORADRENALINA.
• SISTEMA RETICULAR
ASCENDENTE CON LA
SEROTONINA,
NORADRENALINA Y
DOPAMINA…
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE
S SEROTONINA,
NORADRENALIANE

65. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
…SIN EMBARGO, LOS NIÑOS CON AUTISMO FRACASABAN
EN SU EJECUCIÓN, INCLUSO LOS QUE PRESENTABAN UN
COCIENTE INTELECTUAL NORMAL. POSTERIORMENTE,
NUMEROSOS ESTUDIOS HAN CONFIRMADO Y EXTENDIDO
ESTOS RESULTADOS [32,33]. EN UN TRABAJO DE
METAANÁLISIS LLEVADO A CABO POR WELLMAN ET AL [34]
SOBRE EL DESARROLLO DE LA TOM, QUE INCLUÍA 77
ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN COMPUESTOS POR 177
ESTUDIOS DIFERENTES, SE HA ENCONTRADO QUE EN
ESOS TRABAJOS SE UTILIZAN 591 CONDICIONES DE
CREENCIAS FALSAS. CONSIDERAN LOS AUTORES QUE LA
INVESTIGACIÓN DE LA TOM NO SE REDUCE A LA
EJECUCIÓN DE TAREAS DE CREENCIAS FALSAS, AUNQUE

66. ÁREA
PREFRON
TAL.
ÁREA
PARIETAL
POSTERIO
R
ÁREA DE LA
FORMACIÓN
RETICULAR
ASCENDENTE.
ÁREA DE LA
FORMACIÓN
RETICULAR
ASCENDENTE.

67. CONTROL
ATENCIÓM
SELECTIVA.
ÁTENCIÓN
SOSTENIDA,.
ATENCIÓN DE
ALERTA

68. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
OTRO TIPO DE TAREAS QUE ENTRAÑAN UNA MAYOR DIFICULTAD
SON LAS DENOMINADAS ‘CREENCIAS DE SEGUNDO ORDEN’,
ENTRE LAS QUE RESULTA PARADIGMÁTICA LA HISTORIA DEL
HELADERO: ‘ES UN DÍA CALUROSO DE VERANO. JUAN Y MARÍA
ESTÁN SENTADOS EN EL PARQUE CUANDO VEN LLEGAR UNA
FURGONETA DE HELADOS. COMO NO LLEVAN DINERO ENCIMA,
MARÍA DECIDE IR A BUSCAR LA CARTERA A SU CASA. EL
HELADERO LE ASEGURA QUE ESPERARÁ EN EL PARQUE, PERO
AL CABO DE UNOS MINUTOS JUAN VE CÓMO EL HELADERO
ARRANCA LA FURGONETA PARA IRSE. AL PREGUNTARLE DÓNDE
VA, EL HELADERO CONTESTA QUE SE MARCHA A LA ZONA DE LA
IGLESIA PORQUE EN EL PARQUE APENAS HAY GENTE. CUANDO
EL HELADERO VA CONDUCIENDO CAMINO DE LA IGLESIA, MARÍA
LE VE DESDE LA PUERTA DE SU CASA Y LE PREGUNTA DÓNDE

69. ÁREA CORTICO
MOTORAS
FUNDAMENTALES O
SISTEMA CORTICO
MOTOR.
• PRE FRONTAL CON LA
DOPAMINA.
• PARIETAL POSTERIOR
CON LA
NORADRENALINA.
• SISTEMA RETICULAR
ASCENDENTE CON LA
SEROTONINA,
NORADRENALINA Y

70. LA MATRIZ ATENCIONAL O
FUNCIOÓN DE ESTADO.-
REGULA LA CA´PACIDAD
DE PROCESAMIENTO DE
INFROAMCIÓN. ELK NIVEL
DE VILANCIA, LA
RESISTENCIA A LA
INTERFERENCIA Y LA
CONCENTRACIÓN.
LA MATRIZ ATENCIONAL O
FUNCIOÓN DE ESTADO.-
REGULA LA CA´PACIDAD
DE PROCESAMIENTO DE
INFROAMCIÓN. ELK NIVEL
DE VILANCIA, LA
RESISTENCIA A LA
INTERFERENCIA Y LA
CONCENTRACIÓN.
EL TALAMLO

71. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
SIN EMBARGO, OTROS AUTORES PLANTEAN QUE EL
LICADO EN LAS CREENCIAS DEPENDE DE UN
[44]. EN ESTA MISMA
Y
OTROS
AUTORES [46],

72. MODELO
ATENCIONAL
NEURONAL DE
MESULAN.
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE

73. 1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL

74. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
SIN EMBARGO, EN POBLACIÓN ADULTA CON DAÑO
CEREBRAL ES FÁCIL ENCONTRAR QUE LA EJECUCIÓN
MEJORA CUANDO SE SIMPLIFICAN LAS HISTORIAS O
CUANDO SE UTILIZA UN FORMATO VISUAL. EN CUANTO
AL SUSTRATO NEUROANATÓMICO DE LAS TAREAS CON
COMPONENTE VERBAL O VISUAL, GALLAGHER ET AL
[47] HAN INFORMADO DE QUE EN TAREAS VISUALES O
VERBALES QUE REQUIEREN LA ATRIBUCIÓN DE
ESTADOS EMOCIONALES SE ACTIVA UNA RED
ESPECÍFICA DE ÁREAS CORTICALES QUE MUESTRA UN
INCREMENTO DE ACTIVACIÓN EN LA REGIÓN

75. 3)
ESTADO
DE
ALERTA.
2) ESTADO
DE
ORIENTACIÓ
N.
1) ESTADO
DE CONTROL
ATENCIONAL
.
TÁLAMO.
VÍA LÉXICA.
SISTEMA ATENCIONAL A GRANDES
RASGOS. CONSIDERADO POR ALGUNOS
EL TERCERO DE MAYOR EXTENSIÓN EN
EL SISTEMA NERVIOSO DESPUÉS DEL
SENSITIVO Y MOTOR.
SISTEMA ATENCIONAL A GRANDES
RASGOS. CONSIDERADO POR ALGUNOS
EL TERCERO DE MAYOR EXTENSIÓN EN
EL SISTEMA NERVIOSO DESPUÉS DEL
SENSITIVO Y MOTOR.
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>>
SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.

76. DESENGANCH
ARSE DEL
OBJETO…
MOVER.
MOVIMIENTO.
AMPLIFICAR LA
ATENCIÓN.
HEMINEGRLIGE
NCIA.
ENLENCTECIMI
ENTO.
DIFICULTAD
PARA
MANTENER EL
FOCO
ATENCIONAL.
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
DOPAMINA.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
NORADERENAITNA.
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>
> SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL.
NEUROTRASMISORE
S SEROTONINA,
1. CONTROL
ATENCIONAL.-
DESENGANCHE >>>
HEMINEGLIGENCIAS.
2. ESTADO DE
ORIENTACIÓN.-
MOVIMIENTO>>>
ENLENTECIMIENTO
3. ESTADO DE ALERTA.-
<<AMPLIFICACIÓN>>>
SOSTENIMIENTO
ATENCIONAL

77. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
PARA SCHOLL ET AL [48] LA TOM SERÍA UNA CAPACIDAD
MODULAR QUE PUEDE ADQUIRIRSE DE FORMAS
DIFERENCIADAS PERO, EN EL FONDO DE LA CUESTIÓN, SE
HALLA LA IDEA DE UN MÓDULO GENÉTICAMENTE DETERMINADO
QUE ES ACTIVADO POR LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES (COMO
OCURRIRÍA,
DEL MÓDULO INNATO PARA LA TOM QUE
SEÑALAN ESTOS AUTORES, HAN SURGIDO MODELOS QUE
PLANTEAN UNA RELACIÓN ENTRE EL MÓDULO PARA LA TOM Y
OTRAS HABILIDADES COGNITIVAS DE CARÁCTER MÁS GENERAL
QUE SE PUEDEN CENTRAR EN DOS GRANDES LÍNEAS [49,50]:

78. CAMINO DE LA
INTERPRETACIÓN DE
LAS IMÁGENES.
PRIMERAMENTE LAS
PARTICULAS U ONDAS
DE LUZ ENTRAN POR
LAS PUPILAS, SON
TRANSFORMADAS POR
LA RETINA, CELULAS DE
LATRASMUTACIÓN, QUE
LAS CONVIERTEN EN
IMPULSOS NERVIOSOS,
LOS CUALES HACEN
RELEVO EN LOS
NUCLEOS
GENICULADOS
LATERALES Y LLEGAN A
LA CORTEZA CEREBRAL
LA REGIÓN OCCIPITAL,
DONDE RECIÉN SON
PERCIBIDAS E
INTERPRETADAS MÁS
ADELANTES EN EL ÁREA
SECUNDARIA DE LA

79. ORMACI
A. DORSO
LATERAL
A.
VENTROLAT
ERAL
A.
ORBITOFRO
NTAL
A.
PARIETAL
POSTERIO
R
A. VISUAL PRIMARIA,
SECUNDARIA,
CUATERNARIA Y
TEMPORAL INFERIOR.
TEMPORAL
INFERIOR.
TÁLAM
O
A. MOTORA PRIMARIA,
MOTORA SENSITIVA ,
MOTORA PARIETAL.
CORTEZA
ASOCIATIVA
ANTEIRIOR.

80. COMUNICACIONES METAFÓRICAS E
HISTORIAS EXTRAÑAS: IRONÍA,
MENTIRA, Y MENTIRA PIADOSA.-
LAS DE SE
CREARON INICIALMENTE PARA
AUTISTAS A LA HORA DE
ATRIBUIR INTENCIONES A LOS DEMÁS. UN EJEMPLO
DE ESTAS HISTORIAS SON LAS DE IRONÍA, MENTIRA Y
MENTIRA PIADOSA. EN CADA UNA DE LAS HISTORIAS EL
PERSONAJE DECÍA ALGO QUE NO DEBÍA ENTENDERSE EN
SENTIDO LITERAL Y SE SOLICITA AL SUJETO UNA
EXPLICACIÓN DE POR QUÉ EL PERSONAJE AFIRMA ESO. A
CONTINUACIÓN SE EXPONEN TRES EJEMPLOS DE

81. ESTAS ILUSTRACIONES
MARCAN: PRIMERO LAS
DOS RUTAS DEL
LENGUAJE, LA VENTRAL
QUE ES LA MÁS LARGA,
Y LA DORSAL QUE ES
LA MÁS RÁPIDA, HASTA
LLEGAR HASTA EL
ÁREA DE BROCA Y EL
EL PROCE
SAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN.
LA RUTA DEL
PARIETAL
RESPONDE AL
CÓMO, QUÉ
HACE EL OTRO
SUJETO. LA RUTA
VENTRAL
RESPONDE QUÉ.
QUÉ ES
AQ1UELLO QUE
VIENE HACÍA MI,
ES UNA
PERSONA
COMÚN Y
CORRIENTE O

82. NA
AQUÍ
SE
PUEDE
OBSERVAR
LA
RUTA
QUE
SIGUE
UNA
IMAGEN
QUE
EL
SUJETO
HA
VISTO
O
LEIDO
QUE
ES
PELIGROSO
Y
NECESITA
FRENAR.
EN
FUNCIÓN
DE
ESO,
EL
SUJETO
RESPONDE
DE
MANERA
VERBAL
COMENTANDO
TAL
VEZ
A
ALGUIEN
O
ASÍ
MISMO
“ESO”
QUE
ABSERVADO
Y
QUE
SE
TRATA
DE
UN
SÍMBOLO….
X
AQUÍ
SE
PUEDE
OBSERVAR
LA
RUTA
QUE
SIGUE
UNA
IMAGEN
QUE
EL
SUJETO
HA
VISTO
O
LEIDO
QUE
ES
PELIGROSO
Y
NECESITA
FRENAR.
EN
FUNCIÓN
DE
ESO,
EL
SUJETO
RESPONDE
DE
MANERA
VERBAL
COMENTANDO
TAL
VEZ
A
ALGUIEN
O
ASÍ
MISMO
“ESO”
QUE
ABSERVADO
Y
QUE
SE
TRATA
DE
UN
SÍMBOLO….
X

84. DISCUSIÓN DEL CONCEPTO.-
EL CONCEPTO DE TOM SE REFIERE A LA
HABILIDAD PARA COMPRENDER Y PREDECIR LA
CONDUCTA DE OTRAS PERSONAS, SUS
CONOCIMIENTOS, SUS INTENCIONES Y SUS
CREENCIAS.
, LAS MENTIRAS O LA IRONÍA, LA
POSIBILIDAD DE INTERPRETAR EMOCIONES
SOCIALES COMPLEJAS A TRAVÉS DE LA MIRADA O

86. RESUMEN DE LA TEORÍA DE LA
MENTE
O DE LA DETECCIÓN DE AGENTES.-
. ESTOS AUTORES LA
DENOMINARON TEORÍA PORQUE LA MENTE DEL SER
HUMANO NO PUEDE SER DESCRITA NI TAMPOCO HACER
PREDICCIONES DE ELLA. PRECURSORES EN EL
DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE DESARROLLO
DE LAS EMOCIONES Y DE LOS PATRONES DEREFERENCIA
SOCIAL: EL NIÑO A MEDIDA QUE VA CRECIENDO VA
PASANDO POR DIFERENTES ETAPAS, POR EJEMPLO, A
LOS 5 MESES DIFERENCIA LAS EMOCIONES, ANTES DE
LOS 9 INTERACTÚA CON LOS DEMÁS UTILIZANDO

88. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
EL NIÑO A MEDIDA
QUE VA CRECIENDO VA PASANDO POR DIFERENTES
ETAPAS, POR EJEMPLO, A LOS 5 MESES DIFERENCIA LAS
EMOCIONES, ANTES DE LOS 9 INTERACTÚA CON LOS
DEMÁS UTILIZANDO LOS SENTIDOS Y DESPUÉS DE LOS 9
MESES ESTE YA ES CAPAZ DE
DEMASIADOS ASPECTOS PARA UNA ÚNICA
REALIDAD, LO QUE NOS HACE SOSPECHAR LA
POSIBILIDAD DE QUE ESTEMOS HACIENDO REFERENCIA A
NIVELES DE COMPLEJIDAD DIFERENCIADOS DENTRO DE
UN MISMO CONCEPTO. DE FORMA RESUMIDA PODEMOS

90. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
SU REFERENCIA SOCIAL REQUIERE DE
PARA QUE EXISTA , DICHA
PUEDE ENTRE
LOS CUALES DEBEN
PERTENECER A UN MEDIO AMBIENTE CERCANO.
-
INTERSUBJETIVIDAD PRIMARIA: EL NIÑO SE DESARROLLA
DE UNA MEJOR MANERA DEBIDO A LA ALTA INTERACCIÓN
CON LOS MIEMBROS MÁS CERCANOS.
-INTERSUBJETIVIDAD SECUNDARIA: HACE ALUSIÓN A LA
INTERACCIÓN DE LAS VIVENCIAS ENTRESUJETOS Y LOS
QUE LOS RODEAN.
DESARROLLO DE CONDUCTAS COMUNICATIVAS:

92. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.-
“¿QUÉ ES LA TEORÍA DE LA MENTE?”. AUTORES: J. TIRAPU
– UZTARROZ, J. PÉREZ SAYES, M. ERKATXO – BILBAO, C.
PEREGRIN GALLESOS. REVISTA DE NEUROLOGÍA 2007.
COLOMBIA . REVISTA ACTUAL EN OPERACIÓN DIGITAL.
RECUPERADO 14.09.22.
https://www.catedraautismeudg.com/data/articles_cientifics/5/0ff0
534e8d1b4980986ed2c1d9e4aa13-que-es-la-teoria-de-la-

95. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&

101. TEORÍA DE LA MENTE EN 1978
DE PREMACK Y WOODRUFF.-
TEORÍA DE LA MENTE EN 1978 PREMACK Y WOODRUFF
DEFINIERON UNA TEORÍA QUE SE BASA EN EL SER
HUMANO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE COMPRENDER
SU MENTE Y LAS DE LOS DEMÁS.
RESUMEN TEORÍA DE LA MENTE - TRABAJOS FINALES -
594 PALABRAS
WWW.BUENASTAREAS.COM/ENSAYOS/RESUMEN-
TEOR%C3%ADA-DE-LA-MENTE/5111962.HTML
WWW.BUENASTAREAS.COM/ENSAYOS/RESUMEN-

102. SEGÚN MIYAKY (2000), EN ESTA REGIÓN, LA MÁS
ADELANTE DEL CEREBRO, SE ENCUENTRA LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS NUCLEARES COMO: LA
MEMORIA DE TRABAJO, EL CONTROL ATENCIONAL, Y
LA INHIBICIÓN DE IMPULSOS….
SEGÚN MIYAKY (2000), EN ESTA REGIÓN, LA MÁS
ADELANTE DEL CEREBRO, SE ENCUENTRA LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS NUCLEARES COMO: LA
MEMORIA DE TRABAJO, EL CONTROL ATENCIONAL, Y
LA INHIBICIÓN DE IMPULSOS….

103. AQUÍ TENEMOS UNA
MUESTRA DEL SENTIDO
DE LA VISIÓN. MIENTRAS
EL IMPULSO NERVIOSO
NO LLEGUE A LA
CORTEZA VUSUAL
PRIMARIA, NO HABRÁ
PERCEPCIÓN. MÁS
ADELANTE LA IMAGEN
RECIBIRÁ RECURSOS
DEL PENSAMIENTO, DE
LAS EMOCIONES, ETC.,
DE DIFERENTES
HABILIDADES
MENTALES….
AQUÍ TENEMOS UNA
MUESTRA DEL SENTIDO
DE LA VISIÓN. MIENTRAS
EL IMPULSO NERVIOSO
NO LLEGUE A LA
CORTEZA VUSUAL
PRIMARIA, NO HABRÁ
PERCEPCIÓN. MÁS
ADELANTE LA IMAGEN
RECIBIRÁ RECURSOS
DEL PENSAMIENTO, DE
LAS EMOCIONES, ETC.,
DE DIFERENTES
HABILIDADES
MENTALES….

104. CIRCUITO
DEL
LENGUAJE
AUDITIVO.
AQUÍ TENEMOS COMO
FUNCIONA EL SISTEMA DE LA
ESCUCHA, INTERPRETACIÓN
Y HABLA. QUE PERTENECEN
A UN SISTEMA MUCHO
MAYOR QUE TODAS QUE ES
LA ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE O DE LA LECTO
ESCRITURA.…. REGIÓN PERI
SILVIANA, PROPIA
DEL LENGUAJE….

105. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
DEL ÁREA PRE FRONTAL. EN
ESTA ILUSTRACIÓN
OBSERVAMOS ZONAS DE
CONTENIDO, ZONAS DE
PROCESOS. POSIBLEMENTE LAS
ÁREAS DE CONTENIDO
CORRESPONDEN A LA MEMORIA
PERCEPTIVA QUE ALGUNOS
EXPERTOS PIENSAN QUE ES EL
LUGAR DONDE MUY
TEMPORALMENTE (POR
ALGUNOS SEGUNDOS)
PERMANECEN LOS DATOS. LOS
PROCESOS PUEDEN SIGNIFICAR
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
NUCLEARES COMO <<EL
SISTEMA ATENCIIONAL
OPERATIVO>>, QUE NO
ALMACENAN NADA SINO QUE
REGULAN….

106. AQUÍ, EN ESTA ILUSTRACIÓN PODEMOS VER, LO QUE SE LLAMAN <<REGIONES
SUB CORTICALES>>, EN ESTE CASO <EL SISTEMA LÍMBICO”. RECORDEMOS QUE
PRIMERO EN CUANTO A LA ESTRUCTURA DEL CEREBRO TENEMOS A LA
CORTEZA, LUEGO TENEMOS LOS ENLACES CORTICALES O SUSTANCIA BLANCA Y
POR ULTIMO COMO TERCER ELEMENTO TENEMOS LAS ZONAS SUB CORTICALES,
LAS CUALES SON MUY IMPORTANTES COMO POR EJEMPLO LOS <GANGLIOS
BASALES> QUE INTERACTUAN BASATNTE CON EL ÁREA PREFRONTAL, EN

107. MUY JOVEN
BUENA PERSONA
BUENA MARCA
MUY CARO

108. DE CADA UNO DE NUESTROS COMPAÑEROS DE TRABAJO TENEMOS UNA IDEA, UN PERFIL, UNA PRESUNCIÓN
DE ATRIBUTOS , MÁS AÚN SI SE TRATA DE PERSONAS CON QUIENES COMPARTIREMOS COSAS PERSONALES O
TENDREMOS QUE TENERLE CONFIANZA. A PESAR DE LAS DEVANTAJAS QUE TODO MODELO TIENE, PARA LOS
EXPERTOS ESTA FORMA DE INTERACTUAR DE NOSOTROS CON LA REALIDAD NOS BRINDADO EXCELENTES
RESULTADOS A LA HORA DE SGUIR SOBREVIVIENDO AL MEDIO AMBIENTE TAN HOSTIL QUE NOS ACONTECIÓ
AL PRINCIPIO…
CONFIABLE CONFIABLE NO CONFIABLE
CONFLICTIVO CONFLICTIVO NO CONFIABLE

109. YA HAY TEORÍAS QUE CUADRAN CON EL PUNTO DE VISTA DE LA TEORÍA DE LA MENTE, COMO LA
HIPOTESIS DEL MARCADOR SOMÁTICO, LA TEORÍA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, LA
HIPOSTESIS DE LA “MIOPIA DEL FUTURO”, PRESUPOSICIONES DE LA ACETILCOLINA, LA FORMA
EN QUE SE MANEJA EL SISTEMA ATENCIONAL OPERATIVO, ETC. COMO DIJIMOS, EL SER
HUMANO NO VIVE AL AZAR, ES UNA PERSONA DE HÁBITOS (NOREÑA, 2020), DE CATEGORIAS,
QUE PODRIAMOS DECIR QUE TIENE CARTOGRAFIADO TODO SU ENTORNO Y LIMITADAMENTE
SALE DE SU ZONA DE CONFORT (SALE PERO NO TOTALMENTE PORQUE PODRÍA CAER EN
ESTRÉS CRONICO) …
NUESTRO VECINO, A QUIEN
VEMOS POCAS VECES, SIN
EMBARGO CONSCIENTE O
INCONSCIENTEMENTE YA
TENEMOS TODO UN PERFIL
SOBRE ÉL (COMO
PREVENCIÓN): SU ALTURA, SU
PESO, SU TRABAJO, SI TIENE
FAMILIA, SI SU CARÁCTER ES
ALEGRE O ABURRIDO, SI
SUELE SER VIOLENTO,
PORQUÉ SE MUDO A
NUESTRO BARRIO, ES DE
CONFIANZA, ETC. LOS SERES
HUMANOS TRATAMOS DE NO
DEJAR NADA AL “AZAR”
(ESPECIALMENTE NUESTROS
PROCESOS AUTOMÁTICOS Y
DE EXPERIENCIAS PASADAS,
PARA NUESTRA SEGURIDAD Y
SOBREVIVENCIA…

110. LOS SERES HUMANOS POR NATURALEZA SOMOS COMO PSICÓLOGOS… PORQUE? PORQUE SEGÚN LA TEORIA
DE LA MENTE O LA TEORÍA DE LA DETECCIÓN DE AGENTES DE PREMACK Y WOODRUFF, LAS PERSONAS NO
VIVIMOS AL “AZAR”, SINO QUE DESDE SUS ORIGENES A CREADO UN MUNDO DE ATRIBUCIONES DONDE TODAS
LAS COSAS (INCLUIDOS SUS SEMEJANTES), ÉL LE ASIGNA PRE SUPUESTOS O PROPIEDADES (PREDICCIONES)
SEGÚN SU PROPIA SUBJETIVIDAD DE ÉL O DE SU COMUNIDAD, PARA ESTAR PREPARADO PARA SU ENCUENTRO
CON EL ENTORNO CADA VEZ QUE ESTE SE PRESENTE…
BUENO MALO BUENO
CUIDADO

111. LOS SERES HUMANOS POR NATURALEZA SOMOS COMO PSICÓLOGOS…
PORQUE? PORQUE SEGÚN LA TEORIA DE LA MENTE O LA TEORÍA DE LA
DETECCIÓN DE AGENTES DE PREMACK Y WOODRUFF, LAS PERSONAS
NO VIVIMOS AL “AZAR”, SINO QUE DESDE SUS ORIGENES A CREADO UN
MUNDO DE ATRIBUCIONES DONDE TODAS LAS COSAS (INCLUIDOS SUS
SEMEJANTES), ÉL LE ASIGNA PRE SUPUESTOS O PROPIEDADES
(PREDICCIONES) SEGÚN SU PROPIA SUBJETIVIDAD DE ÉL O DE SU
COMUNIDAD, PARA ESTAR PREPARADO PARA SU ENCUENTRO CON EL
ENTORNO CADA VEZ QUE ESTE SE PRESENTE…