1. ‫مداوم‬ ‫یادگیری‬
‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬
‫دکتر‬
‫مشایخ‬ ‫فریده‬
f.mashayekh.pedagogy@gmail.com
‫تحصیلی‬ ‫اول‬ ‫نیمسال‬
1395
-
1394
5/10/2023 1

2. 5/10/2023 2

3. ‫مقدمه‬
•
‫توسط‬ ‫دور‬ ‫راه‬ ‫از‬ ‫آموزش‬ ‫تجربه‬ ‫اولین‬ ‫از‬ ‫قرن‬ ‫دو‬ ‫به‬ ‫نزدیک‬ ‫حدود‬
‫پیتمن‬
(
(Pitman
‫سال‬ ‫در‬
1840
‫محتوای‬ ‫انتقال‬ ‫برای‬ ، ‫میالدی‬
‫گذرد‬ ‫می‬،‫پست‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ‫خورد‬ ‫باز‬ ‫ودریافت‬ ‫آموزشی‬
.
•
‫هر‬ ‫در‬، ‫آموزشی‬ ‫محتوای‬ ‫به‬ ‫دسترسی‬ ، ‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬،‫امروز‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫فراهم‬،‫مکان‬ ‫هر‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫زمان‬
(Open Education)
.
‫این‬ ‫از‬
‫کلیدی‬ ‫مفهوم‬،‫رو‬
‫پداگوژی‬
(
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬
-
‫یادگیری‬
)
‫با‬ ‫پیوند‬ ‫در‬
‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬
‫دغدغه‬ ‫با‬،
‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬
‫درحوزه‬
‫و‬ ‫کارآموزی‬،‫آموزش‬
‫مداوم‬ ‫یادگیری‬
‫ومطالبه‬ ‫مطرح‬ ‫جهانی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬،
‫شود‬ ‫می‬
.
•
،‫بنابراین‬
‫وکاربرد‬ ‫پداگوژی‬ ‫نقش‬ ‫درک‬ ‫و‬ ‫براکتشاف‬ ‫تاکید‬، ‫درس‬ ‫این‬ ‫در‬
‫الکترونیکی‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫محیط‬ ‫در‬ ‫آن‬
‫هی‬ ‫دانشگا‬ ‫ازپیش‬ ‫اعم‬ ،
‫است‬، ‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬ ‫کیفیت‬ ‫دغدغه‬ ‫با‬،‫وکار‬ ‫کسب‬ ‫یا‬، ‫دانشگاهی‬،
.
5/10/2023 3

4. ‫درس‬ ‫مفهومی‬ ‫الگوی‬
‫دومولفه‬ ‫از‬ ‫متشکل‬ ‫درس‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫استفاده‬ ‫مورد‬ ‫مفهومی‬ ‫الگوی‬
‫است‬
:
‫یادگیری‬ ‫محیط‬
(
‫ها‬ ‫فرایند‬ ‫و‬ ‫دروندادها‬
)
‫یادگیری‬ ‫وعملکرد‬
(
‫برون‬
‫ها‬ ‫پیامد‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫داد‬
.)
‫شفافیت‬ ‫مستلزم‬ ‫یادگیری‬ ‫محیط‬ ‫در‬ ‫تغییر‬ ‫نوع‬ ‫هر‬
‫است‬ ‫پیامدها‬ ‫باره‬ ‫در‬ ‫گیری‬ ‫تصمیم‬ ‫و‬
.
‫باره‬ ‫در‬ ‫زنی‬ ‫چانه‬
‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬ ‫کیفیت‬
‫برای‬ ‫مالک‬ ‫وتعیین‬
‫ملی‬،‫محلی‬، ‫مقیاس‬ ‫در‬ ‫مطالبات‬ ‫جمله‬ ‫از‬ ،‫آن‬ ‫کیفیت‬ ‫پایش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬
‫است‬ ‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬، ‫وجهانی‬
.
‫پذیری‬ ‫کاربرد‬ ‫مطالعات‬
‫کاربر‬ ‫وتجربه‬
(Usability and UX)
،
‫یادگیری‬ ‫ی‬ ‫پیامدها‬ ‫شناسی‬ ‫آسیب‬
‫تمیز‬ ‫و‬
‫ضرورت‬
‫بر‬ ‫یافتن‬ ‫تسلط‬
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
(MIL)
‫امکان‬،‫باز‬ ‫آموزش‬ ‫حوزه‬ ‫در‬، ‫را‬
‫سازد‬ ‫می‬ ‫پذیر‬
.
5/10/2023 4

5. ‫مفهوم‬
‫پداگوژی‬
‫پداگوژی‬ ‫مفهوم‬ ‫درک‬
(
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬
-
‫یادگیری‬
)
‫نگر‬ ‫جامع‬ ‫تفکر‬ ‫با‬
‫یاددهی‬ ‫فرایند‬ ‫از‬ ‫مندی‬ ‫ورضایت‬ ‫بخشی‬ ‫اثر‬،‫کارایی‬ ‫به‬ ،‫وسیستمیک‬
-
‫یادگیری‬
‫انجامد‬ ‫می‬ ‫ویادگیرنده‬ ‫مدرس‬ ‫توسط‬
.
‫به‬ ‫پداگوژی‬ ‫کاربرد‬ ،‫دیگر‬ ‫عبارت‬ ‫به‬
‫به‬ ‫تنها‬ ‫نه‬ ،‫آموزش‬ ‫در‬ ‫کیفیت‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬ ‫ومالک‬ ‫کلیدی‬ ‫مفهوم‬ ‫یک‬ ‫عنوان‬
‫یاددهی‬ ‫های‬ ‫رویکرد‬ ‫مناسب‬ ‫انتخاب‬
-
‫یادگیری‬
‫می‬ ‫کمک‬،‫مسئله‬ ‫های‬ ‫درموقعیت‬،
‫کند‬
.
‫نظری‬ ‫بنای‬ ‫زیر‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬، ‫بلکه‬
‫رویکردها‬
‫انتخابی‬ ‫ی‬
‫و‬ ‫تدریس‬
‫محتوای‬
‫دانش‬
(
‫دیداکتیک‬
)
‫بر‬
‫محیط‬ ‫تجهیز‬ ‫الزامات‬ ،‫تدریس‬ ‫طراحی‬ ‫فرایند‬
‫یادگیری‬ ‫کیفیت‬ ‫سنجش‬ ‫وتضمین‬،‫یادگیری‬
–
‫خط‬ ‫بر‬ ‫یا‬ ‫حضوری‬
-
‫و‬
‫به‬ ‫دستیابی‬
‫است‬ ‫گذار‬ ‫اثر‬ ‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬
..
،‫این‬ ‫بر‬ ‫بنا‬
‫پداگوژی‬ ‫جایگاه‬ ‫درک‬
‫عنوان‬ ‫به‬
‫علم‬
‫عنوان‬ ‫به‬ ‫و‬، ‫وپژوهش‬ ‫نظریه‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬ ،
‫هنر‬
‫با‬ ‫ارتباط‬ ‫قراری‬ ‫بر‬ ‫شوق‬ ‫با‬ ،
،‫ها‬ ‫متغیر‬ ‫انواع‬
‫به‬ ‫تنها‬ ‫نه‬ ‫فناوری‬ ‫با‬ ‫پیوند‬ ‫در‬
«
‫چگونه‬
»
‫به‬ ‫بلکه‬، ‫کردن‬ ‫تدریس‬
«
‫چه‬
»
‫و‬
«
‫چرا‬
»
‫کند‬ ‫می‬ ‫کمک‬ ‫کردن‬ ‫تدریس‬
.
‫درک‬،‫باالخره‬
‫وعمل‬ ‫نظریه‬ ‫میان‬ ‫پیوند‬ ‫ضرورت‬
‫پیوسته‬ ،
‫یاد‬ ‫فرایند‬ ‫بهبود‬ ‫به‬
‫دهی‬
-
‫بسیج‬ ‫وحتی‬ ‫یادگیری‬
‫وصالحیت‬ ‫توانایی‬
‫از‬ ‫پذیری‬ ‫آسیب‬ ‫با‬ ‫مقابله‬ ‫در‬ ‫ها‬
‫آوری‬ ‫وتاب‬ ‫محیط‬
(resilience)
‫شود‬ ‫می‬ ‫وتوصیه‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫کمک‬
.
5/10/2023 5

6. ‫درتدریس‬ ‫فناوری‬ ‫از‬ ‫استفاده‬
(
1
)
•
‫موضوع‬ ،‫ومکان‬ ‫زمان‬ ‫بستر‬ ‫با‬ ،‫بسیار‬ ‫سازگارسازی‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫پیچیده‬ ‫بسیار‬ ‫حرفه‬، ‫یادگیری‬ ‫هدف‬ ‫با‬ ‫تدریس‬
‫دارد‬ ‫نیاز‬، ‫مخاطب‬ ‫یادگیرنده‬ ‫و‬، ‫درس‬
.
‫توان‬ ‫می‬،‫وجود‬ ‫این‬ ‫با‬
‫وپژوهش‬ ‫نظریه‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬ ‫اصولی‬ ‫رهنمودهای‬
‫تا‬ ‫داد‬ ‫ارائه‬،
‫شود‬ ‫سازی‬ ‫بومی‬،‫ومکان‬ ‫زمان‬ ‫بستر‬ ‫در‬ ‫شرایط‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬،
.
‫نمودن‬ ‫روز‬ ‫به‬ ‫باره‬ ‫در‬ ‫گیری‬ ‫تصمیم‬ ‫نوع‬ ‫هر‬ ،‫رو‬ ‫این‬ ‫از‬
‫محتوای‬
‫دور‬ ‫راه‬ ‫از‬ ‫آموزش‬ ‫وروشهای‬ ‫مبانی‬ ‫درس‬
‫حضوری‬،‫وکارآموزی‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫فناوری‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫محوریت‬ ‫با‬ ،
،‫خط‬ ‫بر‬ ‫یا‬
‫پیامدهای‬ ‫باره‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫فرض‬ ‫پیش‬ ‫از‬ ‫آگاهی‬ ‫مستلزم‬
،‫یادگیری‬
‫به‬
‫است‬،‫نیاز‬ ‫عنوان‬
.
‫شبه‬ ‫از‬ ‫نیاز‬ ‫تمیز‬
‫عامل‬،‫نیاز‬
‫بخشی‬ ‫اثر‬ ‫و‬ ‫درکیفیت‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬
‫مدیریت‬
‫است‬ ‫آموزشی‬ ‫نهاد‬
(
،‫راهبردی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬،‫کافمن‬
1389
)
‫به‬ ‫و‬
‫کارآیی‬
‫فرایند‬
‫یاددهی‬
-
‫یادگیری‬
‫کند‬ ‫می‬ ‫کمک‬
.
‫فرایند‬
‫یاددهی‬
-
‫یادگیری‬
‫از‬ ‫متاثر‬ ،‫خود‬
‫معرفت‬ ‫باره‬ ‫در‬ ‫گیری‬ ‫تصمیم‬
‫شناسی‬
‫نظریه‬ ‫انتخاب‬ ‫تا‬ ‫است‬
‫یادگیری‬ ‫های‬
‫برای‬ ‫مدرس‬ ‫توسط‬ ‫مرتبط‬
‫مناسب‬ ‫وانتخاب‬ ‫تدریس‬ ‫طراحی‬
‫رسانه‬
‫پذیرد‬ ‫انجام‬
.
‫نظریه‬
‫جمله‬ ‫از‬، ‫متفاوت‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬
:
‫را‬ ‫دانش‬ ‫ماهیت‬ ‫یک‬ ‫هر‬،‫گرا‬ ‫وپیوند‬ ‫سازاگرا‬،‫شناختی‬،‫گرا‬ ‫رفتار‬
‫دهند‬ ‫می‬ ‫بازتاب‬ ‫متفاوت‬
.
‫کند‬ ‫تدریس‬ ‫تواند‬ ‫می‬،‫آگاه‬ ‫نا‬ ‫ویا‬ ‫پنهان‬،‫آشکار‬،‫ونظری‬ ‫شناسی‬ ‫معرفت‬ ‫موضع‬ ‫با‬ ‫مدرس‬
.
‫در‬ ،‫اما‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫شناخته‬ ‫تر‬ ‫بر‬،‫دانش‬ ‫دیگر‬ ‫انواع‬ ‫از‬،‫آکادمیک‬ ‫اعتباردانش‬ ،‫چهارم‬ ‫انقالب‬ ‫عصر‬ ،‫دیجیتال‬ ‫عصرفناوری‬
.
•
‫تمیز‬
‫مصرفی‬ ‫کاالی‬ ‫مثابه‬ ‫به‬ ‫دانش‬ ‫ماهیت‬ ‫از‬ ‫آکادمیک‬ ‫دانش‬ ‫ماهیت‬
(
‫بنیان‬ ‫دانش‬ ‫جوامع‬ ‫گسترش‬ ‫با‬ ‫دانش‬ ‫وفروش‬ ‫خرید‬
)
‫وضرورت‬
‫تسلط‬
‫شناختی‬ ‫کلیدی‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫مهارت‬ ‫بر‬ ‫دانشجویان‬
‫و‬
‫ای‬ ‫سوادرسانه‬
،
‫سازی‬ ‫مفهوم‬ ‫برای‬
،
‫عنوان‬ ‫به‬
‫ملی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬ ‫آموزشی‬ ‫راهبرد‬
،
‫می‬ ‫وتوصیه‬ ‫یافته‬ ‫ضرورت‬ ‫پیش‬ ‫از‬ ‫بیش‬
‫شود‬
.
5/10/2023 6

7. 5/10/2023 7
•
‫تمیز‬
‫شبه‬ ‫از‬ ‫نیاز‬
‫نیاز‬
‫عامل‬
‫درکیفیت‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬
‫اثر‬ ‫و‬
‫حیات‬ ‫چرخه‬ ‫بخشی‬
‫آموزشی‬ ‫نهاد‬
‫است‬
(
‫کافمن‬
،‫وهرمن‬
1389
.)
•
‫مدیریت‬
‫الکترونیکی‬ ‫فرایندیادگیری‬ ‫در‬ ‫فناوری‬
‫یادگیری‬ ‫کیفیت‬ ‫برای‬ ‫است‬ ‫تضمینی‬
.
•
‫یادگیری‬ ‫یاددهی‬ ‫مهندسی‬
+
‫فناوری‬ ‫مدیریت‬
=
‫ها‬ ‫صالحیت‬ ‫قالب‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫پیامد‬ ‫تحقق‬
‫فناوری‬ ‫از‬ ‫استفاده‬
‫درتدریس‬
(
2
)

8. 5/10/2023 8
•
‫به‬ ‫وفناوری‬ ‫پداگوژی‬ ‫میان‬ ‫افزایی‬ ‫هم‬
‫باره‬ ‫در‬ ‫گیری‬ ‫تصمیم‬
‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫ونظریه‬ ‫شناسی‬ ‫معرفت‬
‫بایست‬ ‫پیش‬ ‫عنوان‬ ‫به‬
‫در‬
‫تدریس‬ ‫طراحی‬
‫دارد‬ ‫نیاز‬ ،
.
‫نظریه‬
‫های‬
‫یادگیری‬
:
•
‫رفتار‬
‫گرا‬
،
•
،‫شناختی‬
•
‫و‬ ‫سازاگرا‬
•
،‫گرا‬ ‫پیوند‬
‫هر‬
‫دهند‬ ‫می‬ ‫بازتاب‬ ‫متفاوت‬ ‫را‬ ‫دانش‬ ‫ماهیت‬ ‫یک‬
.
‫شناسی‬ ‫معرفت‬ ‫موضع‬ ‫با‬ ‫مدرس‬
‫کند‬ ‫تدریس‬ ‫تواند‬ ‫می‬،‫آگاه‬ ‫نا‬ ‫ویا‬ ‫پنهان‬،‫آشکار‬،‫ونظری‬
.
‫عصر‬ ،‫دیجیتال‬ ‫عصرفناوری‬ ‫در‬ ،‫اما‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫شناخته‬ ‫تر‬ ‫بر‬،‫دانش‬ ‫دیگر‬ ‫انواع‬ ‫از‬،‫آکادمیک‬ ‫اعتباردانش‬ ،‫چهارم‬ ‫انقالب‬
.
‫فناوری‬ ‫از‬ ‫استفاده‬
‫درتدریس‬
(
3
)

9. ‫درس‬ ‫محتوای‬
•
‫باز‬ ‫آموزشی‬ ‫منابع‬ ‫به‬ ‫دسترسی‬ ‫بودن‬ ‫فراهم‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬
(OER)
‫وبه‬ ‫کیفیت‬ ‫با‬
‫برخط‬ ‫کتاب‬ ‫از‬، ‫روز‬
Teaching in Digital Age
(
Bates
)
‫پداگوژی‬ ‫وکتاب‬
:
‫وهنر‬ ‫علم‬
‫یاددهی‬
-
‫یادگیری‬
‫وارونه‬ ‫کالس‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫تدریس‬ ‫برای‬
(filliped class)
‫تمرین‬،
‫زبان‬ ‫وتقویت‬ ،‫کلیدی‬ ‫مفاهیم‬ ‫افزایی‬ ‫هم‬ ‫هدف‬ ‫با‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬
‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫استفاده‬ ،‫گرا‬ ‫وکل‬ ‫سیستمیک‬ ‫روش‬ ‫قالب‬ ‫در‬،‫مرجع‬
.
•
‫است‬ ‫شده‬ ‫زیرتشکیل‬ ‫شرح‬ ‫به‬ ‫افزا‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫متمایز‬ ‫بخش‬ ‫سه‬ ‫از‬ ‫درس‬ ‫محتوای‬
:
‫الف‬
-
‫شناسی‬ ‫معرفت‬
:
‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫نظریه‬
(
‫شناخت‬،‫گرایی‬ ‫رفتار‬
‫گرایی‬ ‫پیوند‬ ‫و‬ ‫سازاگرایی‬،‫گرایی‬
)
‫؛‬
‫ب‬
–
‫آموزی‬ ‫مهارت‬
:
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫گذا‬ ‫برای‬
‫ر‬
‫با‬ ‫آموزش‬ ‫به‬
‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬ ‫مداوم‬ ‫یادگیری‬ ‫و‬ ‫برخط‬،‫باز‬،‫کیفیت‬
(SDG4)
‫؛‬
‫ج‬
–
‫ارتباطات‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫های‬ ‫سیستم‬ ‫مدیریت‬
:
‫سازی‬ ‫چابک‬
‫کاربرد‬
(
‫فاوا‬
)
‫مداوم‬ ‫یادگیری‬ ‫خدمت‬ ‫در‬
(SDG4)
5/10/2023 9

10. 5/10/2023 10

11. 5/10/2023 11

12. 5/10/2023 12

13. ‫یادگیری‬ ‫پیامد‬
1
-
‫تمرین‬
‫عمقی‬ ‫یادگیری‬
(
‫وساختن‬ ‫ارزیابی‬، ‫ترکیب‬،‫تحلیل‬ ‫توانایی‬
‫شناخت‬ ‫فرا‬
)
2
-
‫بر‬ ‫تسلط‬ ‫مطالبه‬
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
(Media Information
Literacy)
3
-
‫جستجوی‬
‫آزاد‬ ‫آموزشی‬ ‫منابع‬ ‫در‬ ‫کیفیت‬ ‫ضوابط‬
(Open Educational
Resources)
،
4
-
‫جستجوی‬
‫ضوابط‬
‫ویادگیری‬ ‫باز‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫کیفیت‬
‫الکترونیکی‬
5
-
‫پایش‬
‫درآموزش‬، ‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫های‬ ‫شاخص‬
‫ملی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬ ،‫الکترونیکی‬ ‫بازویادگیری‬
‫جهانی‬ ‫و‬
.
5/10/2023 13

14. ‫اول‬ ‫هفته‬
:
14/7/95
•
‫کلیدی‬ ‫مفاهم‬
:
•
‫شناسی‬ ‫وهستی‬ ‫علمی‬ ‫شناسی‬ ‫معرفت‬
•
‫سیستمیک‬ ‫نگاه‬
:
‫آموزشی‬ ‫نظام‬ ‫بازنمایی‬
•
‫راهبردی‬ ‫تفکر‬
:
‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬
•
‫سنجی‬ ‫نیاز‬
:
‫مطلوب‬ ‫با‬ ‫موجود‬ ‫وضعیت‬ ‫میان‬ ‫فاصله‬
(
‫ممکن‬
)
•
‫نیاز‬ ‫شبه‬ ‫از‬ ‫نیاز‬ ‫تمیز‬
‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬
:
‫راهبردی‬ ‫تفکر‬ ‫با‬ ‫درس‬ ‫کالس‬ ‫یک‬ ‫سازی‬ ‫شبیه‬
5/10/2023 14

15. ‫دوم‬ ‫هفته‬
:
28/7/95
•
‫وارونه‬ ‫کالس‬
:
‫جایگاه‬
‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬
(ICT)
‫با‬ ‫درپیوند‬
‫پداگوژی‬
(
‫علم‬
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬
-
‫یادگیری‬
)
:
‫ص‬
.
273
-
300
،‫پداگوژی‬ ‫کتاب‬
...
•
‫ید‬ ‫جد‬ ‫تمیزپارادایم‬
(
‫دانش‬ ‫گردش‬
‫دانش‬ ‫انتقال‬ ‫جای‬ ‫به‬
)
‫اصلی‬ ‫چالش‬ ‫عنوان‬ ‫به‬
‫دیجیتال‬ ‫درعصر‬
•
‫تمیز‬
‫مداوم‬ ‫یادگیری‬
‫راستای‬ ‫در‬
‫پایدار‬ ‫توسعه‬
(
Lifelong Learning
&Sustainable Development
: )
‫دانستن‬ ‫برای‬ ‫یادگیری‬
(
‫پذیری‬ ‫مسئولیت‬ ‫و‬ ‫شفافیت‬
)
‫دادن‬ ‫انجام‬ ‫برای‬ ‫یادگیری‬
(
‫مسئوالنه‬ ‫ومصرف‬ ‫تولید‬
)
‫بودن‬ ‫برای‬ ‫یادگیری‬
(
‫اقتصادی‬،‫فرهنگی‬،‫اجتماعی‬،‫فیزیکی‬ ‫سالمت‬ ‫از‬ ‫پاسداری‬
)
‫زیستن‬ ‫باهم‬ ‫برای‬ ‫یادگیری‬
(
‫صلح‬ ‫پاسداری‬
‫همیاری‬ ‫با‬
)
•
‫واعتبار‬ ‫ماهیت‬ ‫تمیز‬
‫آکادمیک‬ ‫دانش‬
‫بنیان‬ ‫دانش‬ ‫جامعه‬ ‫در‬
•
‫اشاعه‬ ‫ضرورت‬
‫مداوم‬ ‫یادگیری‬ ‫فرهنگ‬
‫جامعه‬ ‫در‬
•
‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬
:
‫عنوان‬ ‫به‬،‫را‬ ‫شهروندی‬ ‫رفتار‬ ‫ضعف‬ ‫یا‬ ‫قوت‬ ‫نمونه‬ ‫چند‬
«
‫پ‬
‫یامد‬
‫یادگیری‬
»
‫نمایید‬ ‫وتحلیل‬ ‫یادآوری‬ ، ، ‫جامعه‬ ‫عمومی‬ ‫فضای‬ ‫در‬ ،
.
5/10/2023 15

16. 5/8/95:‫سوم‬ ‫هفته‬
•
‫آموزش‬ ‫علم‬ ‫تکوین‬
‫یاددهی‬ ‫به‬ ‫علمی‬ ‫رویکرد‬ ‫با‬
-
‫یادگیری‬
•
‫تفکیک‬
‫هنر‬ ‫مثابه‬ ‫به‬ ‫آموزش‬
TECHNE/
(
‫فن‬،‫عمل‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬
:
‫تولید‬
‫مصنوع‬
)
‫از‬
‫علم‬ ‫مثابه‬ ‫به‬ ‫آموزش‬
EPISTEME/
(
‫پژوهش‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬
‫پذیر‬ ‫تعمیم‬،‫نظریه‬، ‫علمی‬
)
•
‫مدرس‬ ‫های‬ ‫ویژگی‬ ‫تفکیک‬
–
‫هنرمند‬ ‫مدرس‬ ‫از‬ ‫دانشگر‬
–
‫در‬ ‫آن‬ ‫ترکیب‬ ‫صنعتگروضرورت‬
‫پداگوژی‬ ‫روان‬
(psycho-
pedagogy)
•
‫آموزش‬ ‫علم‬ ‫بنای‬ ‫زیر‬ ‫عمده‬ ‫اصول‬ ‫تمیز‬
(
‫پداگوژی‬ ‫روان‬
)
‫از‬ ‫متاثر‬
‫علمی‬ ‫روانشناسی‬
‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬
:
‫علم‬ ‫ترکیب‬ ‫ضرورت‬ ‫چرایی‬ ‫باره‬ ‫در‬ ‫استدالل‬
(
‫دانش‬
‫نظری‬
:
‫روانشناسی‬ ‫مکاتب‬
)
‫وهنر‬
(
‫خالق‬ ‫عمل‬
)
‫فرایند‬ ‫در‬ ‫آن‬ ‫ومطالبه‬
‫یاددهی‬
-
‫یادگیری‬
)
5/10/2023 16

17. ‫چهارم‬ ‫هفته‬
:
12/08/95
‫تکوینی‬ ‫و‬ ‫بنایی‬ ‫زیر‬ ‫مفاهیم‬
‫در‬
‫یاددهی‬ ‫رویکرد‬
-
‫گرا‬ ‫رفتار‬ ‫یادگیری‬
(
،‫واتسون‬
1910
)
•
‫گرایی‬ ‫تجربی‬
‫بنایی‬ ‫زیر‬ ‫های‬ ‫ومفروضه‬
:
‫الف‬
-
‫علم‬ ‫در‬ ‫شناسی‬ ‫معرفت‬ ‫وحدت‬
(
‫ها‬ ‫پدیده‬ ‫پیروی‬
‫طبیعت‬ ‫از‬
)
‫ب‬،
-
‫شناسی‬ ‫روش‬
(
‫نیست‬ ‫مشاهده‬ ‫قابل‬ ‫آنچه‬ ‫هر‬ ‫حذف‬
)
‫پ‬،
-
‫شناسی‬ ‫مردم‬
(
‫طبیعت‬
‫است‬ ‫پذیر‬ ‫وقالب‬ ‫منفعل‬ ‫انسان‬
)
•
‫بر‬ ‫متمرکز‬ ‫گرایی‬ ‫تجربی‬
‫عصب‬ ‫لوژی‬ ‫فیزیو‬
‫شرطی‬ ‫بازتاب‬ ،
(
،‫پاولوف‬
1879
)
‫و‬
‫عصب‬ ‫روانشناسی‬
‫و‬ ‫شرطی‬ ‫غیر‬ ‫تاب‬ ‫باز‬ ،
‫ابزاری‬ ‫کردن‬ ‫شرطی‬
(
،‫تورندایک‬
1874
-
1969
)
•
‫کارکردی‬ ‫کردن‬ ‫شرطی‬
(
،‫اسکینر‬
1904
-
1990
)
‫گرایی‬ ‫رفتار‬ ‫نقد‬
(
،‫چامسکی‬
1950
:)
‫گرا‬ ‫تجربی‬ ‫مقابل‬ ‫در‬ ‫گرا‬ ‫ذات‬ ‫یک‬ ‫میان‬ ‫مناظره‬
(
‫رابطه‬
‫ندارد‬ ‫وجود‬ ‫ورفتار‬ ‫فیزیکی‬ ‫های‬ ‫محرک‬ ‫میان‬ ‫طرفه‬ ‫ویک‬ ‫ساده‬
.
‫از‬ ‫منتج‬ ‫رفتاری‬ ‫های‬ ‫پدیده‬
‫است‬ ‫شناختی‬ ‫فرایندهای‬
.
‫است‬ ‫نمایی‬ ‫وباز‬ ‫نماد‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫به‬ ‫قادر‬ ‫انسان‬
.
‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬
:
‫نقش‬ ‫اهمیت‬
‫میانجیگری‬
‫بازنمایی‬
‫یک‬ ‫ذکر‬ ‫با‬، ‫گرایی‬ ‫رفتار‬ ‫رویکرد‬ ‫نقد‬ ‫رادر‬
‫مسئله‬ ‫موقعیت‬
‫در‬، ‫ملموس‬
‫فرایند‬
،‫یادگیری‬ ‫یاددهی‬
‫نمایید‬ ‫تشریح‬
.
5/10/2023 17

18. ‫پنجم‬ ‫هفته‬
:
19/08/95
•
‫قبل‬ ‫جلسات‬ ‫کلیدی‬ ‫مفاهیم‬ ‫ویادآوری‬ ‫مرور‬
:
‫از‬ ‫عمقی‬ ‫یادگیری‬ ‫تفاوت‬
‫سطحی‬
‫کاربرد‬ ‫وتمرین‬
«
‫بازنمایی‬ ‫مفهوم‬
»
‫در‬ ‫مسئله‬ ‫موقعیت‬ ‫یک‬ ‫از‬
‫یاددهی‬ ‫فرایند‬
-
‫گیری‬ ‫یاد‬
•
‫وپیامد‬ ‫فرایند‬ ‫در‬ ‫رفتارگرا‬ ‫رویکرد‬ ‫از‬ ‫شناختی‬ ‫رویکرد‬ ‫تفاوت‬ ‫تمیز‬
‫یادگیری‬
•
‫با‬ ‫آشنایی‬
‫اجتماعی‬ ‫سازاگرایی‬ ‫از‬ ‫سازاگرا‬ ‫رویکرد‬ ‫تفاوت‬
•
‫اجتمایی‬ ‫های‬ ‫نظریه‬ ‫جدول‬ ‫با‬ ‫آشنایی‬
-
‫یادگیری‬ ‫طراحی‬ ‫برای‬ ‫شناختی‬
‫اجتمایی‬ ‫های‬ ‫سیستم‬ ‫باز‬
(OLCSs)
•
‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬
:
‫مقاله‬ ‫خالصه‬ ‫ترجمه‬
:
Quality Models of Online
Learning Community Systems :Exploration , Evaluation
and Exploration.
5/10/2023 18

19. ‫ششم‬ ‫هفته‬
:
1395/8/26
‫های‬ ‫سیستم‬ ‫مدیریت‬
‫فناوری‬
‫ارتباطات‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬
:
‫چابک‬
‫کاربرد‬ ‫سازی‬
(
‫فاوا‬
)
‫خدمت‬ ‫در‬
‫یادگیری‬
‫مداوم‬
(SDG4,LLL)
‫بازرگان‬ ‫کاوه‬ ‫دکتر‬
‫بهشتی‬ ‫شهید‬ ‫دانشگاه‬ ‫مدیریت‬ ‫دانشکده‬
5/10/2023 19

20. ‫هفتم‬ ‫هفته‬
:
2/9/95
•
‫کلیدی‬ ‫مفاهیم‬
‫در‬
‫پیاژه‬ ‫ژان‬ ‫سازاگرایی‬ ‫رویکرد‬
•
‫در‬
‫پیاژه‬ ‫علمی‬ ‫شناسی‬ ‫معرفت‬
(
‫گرایی‬ ‫وتجربه‬ ‫گرایی‬ ‫پیشین‬ ‫یا‬ ‫گرایی‬ ‫عقل‬ ‫میان‬ ‫سازنده‬ ‫تعامل‬
)
‫پیش‬ ‫از‬ ‫دانش‬
‫ساخته‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫انجام‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫فعالیت‬ ‫مبنای‬ ‫بر‬ ‫یادگیرنده‬ ‫وسیله‬ ‫به‬ ‫بلکه‬، ‫نیست‬ ‫اشیاء‬ ‫از‬ ‫منتزع‬ ‫و‬ ‫شده‬ ‫ساخته‬
‫شود‬ ‫می‬
.
•
‫تا‬ ‫ومفعول‬ ‫فاعل‬ ‫میان‬ ‫سازنده‬ ‫تعامل‬
«
‫مفعول‬ ‫سازی‬ ‫درونی‬
»
‫به‬
‫عمل‬ ‫وساختارهای‬ ‫ها‬ ‫طرحواره‬
‫فکر‬ ‫و‬
‫است‬ ‫نظر‬ ‫مورد‬
.
•
‫یعنی‬ ‫فاعل‬ ‫بر‬ ‫واقع‬ ‫عمل‬
«
‫تطابق‬
»
‫مفعول‬ ‫با‬ ‫ها‬ ‫واره‬ ‫طرح‬
.
•
‫شناخت‬ ‫ساختارهای‬
‫بلکه‬، ‫شود‬ ‫نمی‬ ‫گرفته‬ ‫نظر‬ ‫در‬، ‫یافته‬ ‫واتمام‬ ‫ثابت‬،
‫یک‬
‫وتکوینی‬ ‫پویا‬ ‫فرایند‬
‫توجه‬ ‫مورد‬
‫است‬
.
•
،‫سازد‬ ‫می‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫دانش‬ ‫فعاالنه‬ ‫فاعل‬
‫به‬
‫کند‬ ‫دریافت‬ ‫برون‬ ‫از‬ ‫منفعالنه‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫جای‬
.
•
‫است‬ ‫پذیر‬ ‫انجام‬ ‫واجتماعی‬ ‫فردی‬ ‫سطح‬ ‫دو‬ ‫در‬ ‫شناخت‬ ‫تکوین‬
.
•
‫تکوین‬ ‫سطح‬ ‫دو‬ ‫میان‬ ‫شناسی‬ ‫زیست‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫همانطور‬
«
‫هستی‬ ‫ژنتیک‬
»
‫و‬
«
‫حیات‬ ‫ژنتیک‬
»
‫هستیم‬ ‫قائل‬ ‫تفاوت‬
‫با‬ ‫کنش‬ ‫اندر‬ ‫از‬ ‫ناشی‬،‫تعادل‬ ‫عدم‬ ‫وضعیت‬ ‫از‬ ‫وعبور‬ ‫علمی‬ ‫های‬ ‫شناخت‬ ‫تکوین‬ ‫با‬ ‫نیز‬ ‫شناخت‬ ‫رشد‬ ‫در‬
‫یابیم‬ ‫می‬ ‫دست‬ ‫قبل‬ ‫از‬ ‫تر‬ ‫وبر‬ ‫تعادل‬ ‫وضعیت‬ ‫به‬ ‫کنش‬ ‫موضوع‬
•
‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬
:
‫دانش‬ ‫ساختن‬ ‫تجربه‬
(
‫یادگیری‬
)
‫با‬،‫را‬ ‫پیرامون‬ ‫جهان‬ ‫از‬ ‫عینی‬ ‫مسئله‬ ‫موقعیت‬ ‫یک‬ ‫در‬
‫میان‬ ‫در‬ ‫کالس‬ ‫با‬ ، ‫اید‬ ‫مددگرفته‬ ‫آن‬ ‫از‬ ‫معنا‬ ‫ساختن‬ ‫برای‬ ‫که‬ ‫را‬ ‫ومفاهیمی‬ ‫نموده‬ ‫تشریح‬ ،‫سازاگرا‬ ‫رویکرد‬
‫بگذارید‬
. .
5/10/2023 20

21. • 1
-
‫تاردیف‬ ‫وموریس‬ ‫گوتیه‬ ‫کلرمون‬
(
1394
. )
‫پداگوژی‬
:
‫علم‬
‫وهنر‬
‫یاددهی‬
-
‫یادگیری‬
‫امروز‬ ‫به‬ ‫تا‬ ‫باستان‬ ‫دوران‬ ‫از‬
.
‫ترجمه‬
:
‫فریده‬ ‫دکتر‬
• ‫مشایخ‬
.
‫انتشارات‬
‫دوم‬ ‫چاپ‬،‫سمت‬
.
‫تهران‬
.
2
-
‫اطالعات‬ ‫وفناوری‬ ‫ارتباطات‬ ‫وزارت‬
(
1392
)
‫کشور‬ ‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫های‬ ‫شاخص‬ ‫پایش‬ ‫نظام‬
.
‫تهران‬
.
• 3-A.W.(Tony)Bates,T.(2015).Teaching in Digital Age.A Creative Commons Attribution-Non
Commercial .British Colombia,Canada.
• 4-Harasim,L.(2012).Learning theory and Online technology,New York/London,Routledge.
• 5-Unesco.(2011)ICT for Teachers.Unesco,Paris.
• 6-Unesco.(2013).Media Information Literacy.Unesco,Paris.
• 7-INSEAD:The Global Information Technology Report 2016.
• 8-www.coursera.org
5/10/2023 21
‫منابع‬

22. 5/10/2023 22