1. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
NIVEL DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
Prof. Graciela Ferro Vásquez

2. ¿Cual es el concepto de niño o
niña?
• Sujeto de derechos, que deben ser
reconocidas
• Ser activo
• Ser social
si respetamos su necesidad fisiológica de acción y
movimiento, podrá ser entonces un sujeto activo, respetuoso
solidario, sensible, reflexivo y creativo

3. La DEI reconoce que:
Cada niño es único y diferente, requiriendo para su óptimo
desarrollo el reconocimiento de sus derechos y de su
individualidad para desarrollarse, aprender y relacionase con su
entorno.

4. La DEI reconoce que:
Los niños y niñas tienen necesidades evolutivas y de aprendizaje
especifico en el plano personal y en el plano del contexto social en el
que viven.

5. La DEI reconoce que:
Los niños y niñas son sujetos de acción que requieren para su
desarrollo oportunidades de descubrimiento autónomo,
básicamente a través del juego y el establecimiento de relaciones
interpersonales basadas en el respeto y la seguridad afectiva y física.

6. La DEI reconoce que:
Los niños y niñas aportan activamente al desarrollo de su
propia familia y comunidad. No son beneficiarios pasivo, por el
contrario son agentes de cambio al promover la participación y
movilización de toda la comunidad.

7. La DEI reconoce que:
Los bebes, niños y niñas son seres abiertos al mundo y al
entorno social del cual dependen, capaces de tener iniciativas sujetos
de acción y no solo de reacción.

8. La DEI reconoce que:
Los bebes, niños y niñas son seres que se desarrollan como un
sujeto a partir de otros, con otros y en oposición a otros.

9. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
CICLO I
• Están en proceso de individuación.
• Van ajustando sus ritmos biológicos a
las rutinas del ambiente familiar.
• Atención individualizada debido a su
dependencia.
• Al finalizar los dos años, se integra y
participa en pequeños grupos.
• Inicia el proceso de la simbolización a
través del lenguaje.
• Desarrolla importantes habilidades y
coordinaciones motoras finas y
gruesas.

10. ¿Cuál es el rol del adulto?
• Procurar la atención a sus necesidades básicas.
• Promoción de la exploración autónoma en un ambiente de
seguridad física y afectiva.

11. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
CICLO II
• Participa de manera independiente y activa.
• Los niños y niñas han logrado mayor dominio, control y
coordinación sobre sus movimientos.
• Tienen mayor conciencia acerca de las características y
posibilidades.
• Establecen relaciones lógico-matemáticas.
• Desarrollo de diferentes formas la capacidades de comunicación.
• Ha iniciado la construcción de su identidad, amplían y diversifican
sus relaciones interpersonales.

12. ¿Cuál es el rol de adulto?
• Sentar las bases para del desarrollo cognitivo y social posterior
para prevenir el fracaso escolar.
• Desarrollar las capacidades comunicativas, afianzando el lenguaje.
• Desarrollar experiencias afectivas, sociales, culturales y de
convivencia que contribuyan a su desarrollo integral.

13. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
CICLO II
• Etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje humano, por el
continuo y acelerado crecimiento físico, el proceso interno de
diferenciación de funciones relacionadas con el movimiento,
emociones, sentimiento pensamientos y lenguaje en un
proceso gradual y de mayor complejidad.
• Su desarrollo es integral, gradual y oportuno.
• Interiorizan su cultura, aprenden su lengua materna y los elementos
de comunicación.
• Su desarrollo afectivo esta asociado al mundo de sensaciones,
sentimientos y preferencias personales .
• El vinculo del apego

14. Aspectos importantes

15. DESARROLLO MOTOR
• Desarrollo de habilidades motoras desde levantar la cabeza.
• Entre los 6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora de
desplazarse gateando y caminando, manipula, jala, abre los
objetos con mayor precisión.
• Entre los 12 y 18 meses se da un mayor desplazamientos en el
entorno, sigue trayectorias, introduce objetos en un
recipiente, encaja en moldes, etc.
• Entre los 18 y 24 meses, el desplazamiento se orienta por el
reconocimiento de las posiciones en el espacio.

16. DESARROLLO MOTOR
• Entre los 2 y 4 años, desarrollo habilidades motoras que le
permite mayor balance del cuerpo para lanzar y patear pelotas,
impulsarse para saltar un peldaño, pedalear, saltar sobre los dos pies
y sobre un pie, entre otros.
• Estas experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a través de la
percepción , la imitación y los esquemas mentales.
• Repite los movimientos aprendidos para provocar el efecto
deseado.
• Anticipa lo que va ha suceder como consecuencia de su acción y
la respuesta la va coordinando es sus esquemas mentales.

17. DESARROLLO MOTOR
Entre los 3 a 5 años
• A partir de laos 3 años, realizan muchas preguntas sobre las cosas y
memoriza la información intencionalmente.
• Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite mayor actividad
como atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse y en el piso, mantener
el equilibrio de estructuras tipo vigas, nadar, pescar, cabalgar, etc.
• Puede dibujar formas, copiar círculos y cuadrados, ensartar cuenta y
otros objetos, usar tijeras, apilar bloques, vestirse solo y abotonarse,
producto del desarrollo neuromuscular.

18. DESARROLLO DEL LENGUAJE
• La adquisición del lenguaje y del código lingüístico se da
necesariamente en un proceso de continuo dialogo comunicativo.
• Los bebes se comunican inicialmente por gestos diversos que la
madre debe ir aprendiendo.
• A partir de ello, los niños van aprendiendo las intenciones
comunicativas y va decodificando, hasta entender la relación
simbólica entre la palabra y su significado.
• Entre los 9 y 18 meses aproximadamente inicial una etapa acelerada
de desarrollo del lenguaje.

19. DESARROLLO DE LA SIMBOLIZACION
• La función simbólica se desarrolla mediante la imitación diferida, el
juego simbólico, la fantasía y el lenguaje hablado.
• Es una forma de expresión cognitiva-afectiva, siendo el juego de
roles una de las principales formas de expresión de la función
simbólica.
• Las imágenes mentales se producen a partir de experiencias con
objetos y acontecimientos reales, los que permiten el establecimiento
de las bases para la habilidad de simbolizar o representar , van
desarrollando la capacidad de abstracción que significa la posibilidad
de des cubrir por indicios .

20. • El egocentrismo, centramiento, la transducción y la irreversibilidad
son algunas de las características típicas de los niños de entre 3 y 5
años. En esta edad ellos seleccionan el foco de atención e ignoran los
demás acontecimientos.
• Otra característica es que emergen las operaciones pre lógicas como
la clasificación y la seriación por ello requieren las oportunidades
para crear categorías conceptuales. Los niños demuestran su
curiosidad preguntando sobre los objetos que lo rodean haciendo
preguntas sobre los objetos que lo rodean

21. • Desde los tres hasta los 5 años los niños desarrollan más autonomía y
socialización, por ello su ingreso a la institución educativa le brindará una
red social que le permita ampliar la existente red social; comenzará a
relacionarse con otros adultos significativos. El acompañamiento de la
familia es sumamente importante para cimentar de una manera adecuada la
base educativa del niño

22. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION
PRIMARIA
• Los niños y niñas tienen un cumulo de aprendizajes como parte de su
interacción con otros.
• Sus diferencias obedecen a las vivencias únicas y particularidades de
cada uno.
• A nivel de psicomotor, se puede observar el progreso de la coordinación
en especial al coordinación ojo-mano, el equilibrio y la resistencia
física.
• Coordina y ejercita sistemáticamente sus destrezas motoras, aplicándolas
a los deportes, gimnasia, las expresiones artística y los juegos libres.
• Las diferencias en estatura, peso y contextura entre los niños de este
rango (6 a 11 años) pueden ser muy marcadas.
• Al termino de la primaria comienzan a cambiar físicamente como
productos de la pubertad.

23. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION
PRIMARIA
• El pensamiento del niño va pasando del pensamiento intuitivo al
desarrollo del pensamiento concreto, que le permiten autorregular su
aprendizaje.
• El niño desarrolla paulatinamente el pensamiento operatorio porque
puede realizar transformaciones en su mente.
• El desarrollo cognitivo del niño se hace menos egocéntrico, menos
centrado y desarrolla la capacidad de ser reversible.
• Incremento de la capacidad para mantener la atención .
• El lenguaje evidencia el manejo de códigos y significados a partir de su
propia abstracción o simbolización de su entorno inmediatos.
• El lenguaje va intensificando, disminuyendo el porcentaje de sustantivos.
• Su lexico llega a duplicarse entres los 6 a 12 años.

24. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION
PRIMARIA
• Adquiere el lenguaje escrito y la capacidad de
matematizar.
• Son mas analíticos y lógicos en su forma de procesar el
vocabulario, puede deducir el significado de las palabras
nuevas.
• Definen palabras relacionándolas con otras.
• Son capaces de aplicar reglas gramaticales, al final de
la etapa.

25. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION
PRIMARIA
• En el aspecto emocional, la aceptación de los compañeros es cada vez
mas importante.
• La amistad se da generalmente con miembros de su mismo sexo.
• Existe una falta de afecto a los miembros de sexo opuesto.
• Autorregulan sus sentimientos, para lograr un equilibrio en función al
contexto de las situaciones.
• Con orientación, evalúa la situación, identifica sus errores, reconoce sus
fortalezas y se propone cambios necesarios par evitar volver a cometerlos.
• Asume como norma el bien.
• Distingue poco a poco lo real de los fantasioso.

26. ¿Cuál es el rol del adulto?
• Brindar oportunidades para el desarrollo de las operaciones lógicas:
clasificación, seriación y ordenamiento.
• El proceso de enseñanza aprendizaje debe tener carácter lúdico para el
logro de aprendizajes.
• Desarrollar habilidades lingüísticas como la fluidez que permita la
facilidad del pensamiento en la producción de textos.
• Mejorar sus habilidades de calculo de tipo mental.
• Desarrollar actividades basadas en una pedagogía activa, trabajo en
equipo.
• Trabajo colaborativo, búsqueda de información.
• Mayor participación en el gobierno del aula, promoviendo expresiones
democráticas autenticas.