EaD: Espaço de Relacoes_2008 (Janelas para o Mundo)
1. Educação a Distância:
um espaço de relações
Flávia Amaral Rezende
Doutoranda Instituto de Artes – Unicamp
Linha de pesquisa: Cultura Audiovisual e Mídia
Simpósio Internacional Janelas para o Mundo
28 de fevereiro 2008 FGV SP
2. Século XV: no Ocidente, a imprensa
derruba os muros do saber
Codex Gigas, o“Livro Gigante”,
89,5cmx49cm e 75 quilos)
3. IMAGEM E PESQUISA EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO E COTIDIANO ESCOLAR
Nilda AlvesI; Inês Barbosa de Oliveira
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302004000100003
7. Comunicação e Educação
Modelos de Comunicação
Modelo Características
1. Educação enfatiza os conteúdos
Modelos Exógenos
(educação= objeto)
2. Educação enfatiza os efeitos
Modelo Endógenos
3. Educação enfatiza o processo
(educação= sujeito)
Modelos de Juan Diaz Bordenave (apud Kaplún, 1998)
8. Abordagens de EaD
Abordagens Características do Tecnologias aplicadas
ambiente (desenho de curso e
materiais)
Tutoriais totalmente
pré-formatado.
Broadcast Interatividade
Mais ou menos inteligentes.
CAI
Rádio, televisão
ID1
Planejamento do uso de
diferentes tecnologias
educacionais a fim de garantir
Interação aluno-professor e
a obtenção dos objetivos
Sala de Aula Virtual interatividade
determinados pelo professor
que interage pouco com o
aprendiz.
ID2
ALTA interação, maior Planejamento compartilhado
Estar-junto-virtual cooperação e colaboração “ID-C”
Abordagens de EaD (Valente e DuffY&Jonassen)
9. Características Tecnologias
Modelos
educacionais*
Educação tradicional baseada
1. Educação na transmissão de informação Livro-texto
enfatiza os e valores de uma geração a
conteúdos outra, do professor para o (broadcast)
Modelos aluno, da elite “instruída”para
as massas “ignorantes”.
Exógenos
(educação= Corresponde a chamada Texto
objeto) ‘engenharia do Audiovisuais
2. Educação
comportamento’.
enfatiza os Consiste na modelagem de (sala de aula
efeitos comportamentos das pessoas virtual)
com objetivos previamente
estabelecidos.
Destaca o processo de
transformação da pessoa e
das comunidades.
Foco no aluno e não no Texto
conteúdo nem no os efeitos Audiovisuais
Modelo 3. Educação comportamentais. Hipertexto
Endógenos Ocupa-se com a interação Hipermidias
enfatiza o dialética das pessoas e sua
(educação= sujeito) Internet
processo realidade
Voltada ao desenvolvimento (estar-junto-
das capacidades intelectuais virtual)
e da consciência social,
respeitando as diferenças
individuais do sujeito aprendiz
10. Educação: espaço da convivência
“A educação é um processo permanente, em que o
sujeito vai descobrindo, elaborando, reinventando,
construindo, fazendo seu o conhecimento. Um
processo de ação-reflexão-ação que acontece a
partir de sua realidade, de sua experiência, de sua
prática social juntamente com os demais, entre os
quais o educador-educando, que já não ensina ou
dirige, mas acompanha o outro, para estimular seu
processo de análise, reflexão e expressão, para
facilitar, para aprender junto dele e com ele, para
construir juntos.”
(Paulo Freire, Pedagogia do oprimido 1979)
11. Modelos de EaD
Broadcast Sala de aula Virtual (tradicional) Estar-junto-virtual
Transmissão de informação Construção do Conhecimento
Interação aluno-professor
nenhuma alguma alta
Garantia de aprendizagem
nenhuma alguma alta
12. Como fazer?
Comunicação
– Na perspectiva de formação do campo
comunicativo (Lins, 1999)
Ambientes construcionistas virtuais de
ensino e aprendizagem
– Respeitando o sujeito-aprendiz enquanto
um ser de relações (Silva, 2001)
13. Campo Comunicativo
Modelo dos Campos Semânticos (Lins, 1999)
O significado é construído em atividade
– Significado de algo é aquilo que eu digo deste algo dentro de
uma atividade.
O significado “brota” da concordância
estabelecida entre o autor e o leitor
• legitimidade
O diálogo conforma um campo comunicativo
compartilhado
• Todo material da sala de aula deve servir a este
propósito (hardware e software)
Compartilhar interlocutores é se sentir
pertencendo a um mesmo campo
comunicativo.
14. Ambientes construcionistas
Atividade
• Flexíveis, abertas,
estimulantes,contextualizada, livre-expressão,
individuais e coletivas
• Recursos digitais adequados a natureza do
conhecimento, acessíveis, diferentes
linguagens ricos e prazerosos
Interação
• Confiança, respeito e liberdade de expressão
em direção à colaboração
Mediação
• Novo Professor
15. Conceito-guia
Concepção de
ensino e
aprendizagem;
Necessidades e
expectativas dos
alunos;
Intenção
pedagógica;
Contexto
16. Atividades: perguntas-chave
Propiciam a desiquilibração do aluno?
Devolvem o controle ao aluno?
São abertas? Estão contextualizadas? Demandam continuidade?
Sugerem alguma atividade de caráter prático e contextualizado?
Desenvolvem a criatividade? Permitem a livre expressão das idéias
do aluno?
Tem a função de âncora para o professor ou direcionam os passos
do aluno? Apresentam sub-tarefas que apenas orientam o aluno?
Sugerem a reflexão pelo aluno individual e coletivamente?
Sugerem material de apoio ou solicitam que os alunos os
encontrem, ou ambos?
Em qual ritmo? A apresentação gráfica das atividades e dos objetos
oferecidos facilita o entendimento (forma e conteúdo)?
Provocam interações? De que tipo? Onde as interações
acontecem? Que direção: aluno–professor; aluno-aluno ou
professor-aluno?
Em seu conjunto auxiliam o aluno a traçar e construir a lógica da
disciplina?
17. Interação e aprendizagem
Mediação do
professor
Aprender fazendo
– Projeto do aluno
Reflexão
– Fazer e
compreender do
Valente, 1999, 2001
porquê, para que
e como fazer
– Tomada de
consciência
18. Rede Reflexiva (in)visível
Registros no
sistema permitem
enxergar a
produção de
significados
Registros permitem
enxergar o processo
de aprendizagem
individual
19. Mediação: o novo professor
a formação do professor-facilitador
Novas habilidades, competências e atitudes
– Coordenar o trabalho coletivo na direção da
constituição do sujeito coletivo (gestor)
– Comunicação interpessoal
• considerar a subjetividade do aluno
– Incluir as diferenças
– Ouvir e dialogar (escuta ativa)
– Trabalhar e avaliar na visão de processo
– Implementar projetos
– Visionamento sensível
– Consistência epistemológica
• Compreender as lógicas ddo conhecimentoo e as
relações entre as lógicas de cada área
20. Educação a Distância
Na abordagem construcionista
do estar-junto-virtual
– Valoriza o sujeito enquanto um ser de
relações sujeito coletivo
– Acolhe as diferenças;
– Permite a tomada de consciência sobre os
processos de aprender... e de ensinar;
– Transforma o ensino presencial a partir da
formação do educador coerente com os
pressupostos desta abordagem.
