Este documento presenta un seminario de investigación sobre la influencia de currículos descontextualizados y metodologías obsoletas en el rendimiento escolar de estudiantes de grados 10 y 11 en un colegio en Medellín. Plantea que la desmotivación de los estudiantes podría deberse a factores como currículos obsoletos y propone investigar estrategias que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Considera que este problema se puede abordar mediante un proyecto de investigación que analice a fondo la situación.

1. Seminario De Investigación Especializaciones
• Unidad 2: Paso 3 - Ejercicio de problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
Presentado Por:
William Jadyr Suarez González
Francisco Alberto Quiroz
Francy Edilma Torres
John Jairo Mesa
Santiago Restrepo
Grupo: 37
Tutor:
Henry Antonio Contreras
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)
Escuela De Ciencias De La Educación (ECEDU)
Septiembre De 2020

2. Formulación del problema
• ¿De qué manera influye la implementación de currículos descontextualizados y
metodologías obsoletas en el proceso enseñanza- aprendizaje y el rendimiento
escolar de los estudiantes de grados 10 y 11 en el colegio San Juan Eudes,
Robledo, Medellín?

3. Justificación
quisiéramos dejar los argumentos por los cuales se debe investigar sobre el tema de la desmotivación a causa de los currículos obsoletos
y/o la descontextualización en la aplicación del mismo, Considerando que la motivación no solo depende del estudiante sino también de
los factores externos sin dejar de lado su responsabilidad como protagonista de su propio aprendizaje y conocimiento porque también es
cierto que el facilismo y la carrera por obtener todo rápidamente, también juega un papel preponderante dentro de la problemática, ya que
prender requiere esfuerzo.
[…] La desmotivación de los alumnos, su falta de interés por aprender, es objeto continuo de debate y reproches entre la comunidad
educativa. Para algunos progenitores, la falta de motivación de los estudiantes es culpa de la escuela, que no se ha adaptado a los cambios
sociales, y de los profesores, que se han quedado obsoletos, están deprimidos o estresados y no tienen autoridad, pero también podría
deberse a situaciones familiares, los cambios sociales, la tecnología o a los medios de comunicación que de manera directa o indirecta dejan
ver la inutilidad de educarse. Rius, M, 82010),
Sin ánimo de buscar culpables nos concentraremos en el planteamiento que asevera que la falta de motivación tiene que ver estrechamente
con los currículos descontextualizados y obsoletos.
Entendiendo que la motivación tiene una influencia directa y determinante en la capacidad o incapacidad de los alumnos para la motivación
y el esfuerzo, propenderemos por analizar unas estrategias que no estén encaminadas a favorecer solo al docente y la enseñanza sino
también al alumno y su aprendizaje y entender que “la enseñanza va más allá de la alfabetización”.

4. Identifique si es susceptible de solucionar desde
los aportes de la educación o la pedagogía
El desinterés y la desmotivación de los estudiantes es susceptible de solucionar desde los aportes de la educación debido a que está
directamente relacionado con los currículos académicos. En este caso implica transformar la institución educativa desde sus objetivos y
tareas involucrando también medios y procesos y hasta maestros. Si de verdad se quiere tener un impacto se debe estar dispuesto a
adquirir nuevas destrezas incluso nuevas perspectivas cognoscitivas y resulta imprescindible iniciar nuevos modos de pensamiento.
Creo que tenemos la capacidad de tener un impacto en los jóvenes estudiantes de inglés de nuestro país siempre y cuando los cambios
que se hagan en el currículo educativo, involucren todos los aspectos de este y no solo algunos. Es claro que, de no ser así, no habrá un
cambio de fondo lo que a la larga no dará frutos duraderos. Implica un verdadero compromiso desde una perspectiva académica.
Tomando en cuenta un artículo realizado por el doctor José Rodríguez decano de la Universidad sonora de México en el departamento de
las lenguas extranjeras (2015) en gran parte de Latinoamérica (incluyendo Colombia) uno de los más grandes retos que enfrentamos en
los currículos en la enseñanza de inglés es la falta de este de manera oficial e integral, las horas asignadas, la relación de los cursos de
inglés con el resto del currículo escolar y el rol de las editoriales. Es claro que al respecto hay mucho material de estudio, pero también
es cierto el hecho de que el desinterés y la desmotivación es susceptible de solucionar desde los aportes de la educación.

5. Defina si se puede solucionar con el desarrollo de un proyecto
de investigación o una monografía o un proyecto aplicado y lo
que esta decisión implica.
Consideramos que se puede solucionar con un proyecto de investigación ya que los docentes, tanto de Educación Primaria
como de Educación Secundaria, consideran que los investigadores educativos desconocen por completo la realidad de las
aulas, por lo que los estudios que realizan poco o nada pueden aportarles en la mejora de su práctica. Esta frase, tan radical
como inquietante, es uno de los resultados de la investigación de Gore y Gitlin (2004) realizada a partir de los datos de 232
docentes norteamericanos de diferentes etapas y especialidades… pero perfectamente puede reflejar la opinión de muchos
profesores y profesoras españoles.
Esta negativa percepción hacia los investigadores por parte de los docentes se complementa con ideas sobre la falta de calidad
de las investigaciones educativas, la ausencia de interés práctico de las temáticas estudiadas, la escasa utilidad de los
resultados o lo poco comprensible que son muchos de los artículos de investigación. Estas valoraciones generaron que hace ya
más de 20 años, el por entonces presidente de la Asociación Americana de Investigación Educativa (AERA), Carl Kaestle
(1993), hablara de la "terrible reputación" de la investigación educativa (The awful reputation of education research).

6. La provocativa expresión emitida por el autor generó un importante impacto mediático, ya que ponía en tela de juicio el trabajo de los
investigadores de la asociación que él mismo lideraba. Haylen Perines 18 Otro trabajo influyente sobre esta disconformidad con la
investigación es la conferencia de David Hargreaves (1996) en la asamblea anual de la Agencia para la Formación de Profesorado el Reino
Unido (TTA). Allí el autor defendió que la enseñanza no es una profesión basada en evidencias científicas, responsabilizando de ello a la
investigación educativa, que no ha sabido ser útil para la fundamentación de la práctica docente ni tampoco ha logrado difundir
adecuadamente sus resultados. Las repercusiones de estos dos trabajos abrieron un interesante debate acerca de una eventual “crisis” de la
investigación educativa, donde se cuestiona el cumplimiento de sus finalidades. Las causas de la crisis de la investigación educativa han sido
analizadas por diversos autores (Biesta, 2007; Hammersley, 2002; Mortimore, 2000; Murillo, 2006, 2011), quienes, además de cuestionar el
impacto real de la investigación en la educación y su escasa aportación para que esta solucione sus dificultades, han visibilizado la distancia
abismal que esta mantiene con la práctica.
Estrategia aplicada

7. Referencias bibliográficas
• Rius, M, 82010), Escolares sin motivación, Recuperado de,
https://www.lavanguardia.com/vida/20100220/53894247813/escolares-sin-motivacion.html
• Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado de:
http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-
metodos-en-la-investigacion-educativa
• Contreras, L. (2011). Tendencias de los paradigmas de investigación en educación. Investigación y
posgrado, 26(2),179-201. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/658/65830335004.pdf