Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre 5 textos diferentes. Cada pregunta evalúa habilidades como identificar información explícita, relacionar e interpretar información, localizar información y determinar el propósito de un texto. El documento proporciona la clave de respuestas y evalúa indicadores de los objetivos de aprendizaje y habilidades evaluadas en la prueba SIMCE.

1. Evaluación tipo
SIMCE®
Prueba de comprensión de lectura
Proyecto de evaluación
Lenguaje
222

2. Habilidad Definición para el estudiante
Objetivos de Aprendizaje
Identificar
Es traer a la memoria imágenes, experiencias, definiciones o conceptos,
previamente aprendidos, que se relacionan con la situación o información
presentada.
Objetivos de Aprendizaje
Describir
Es expresar de forma detallada las características que se aprecian en
objetos, seres vivos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones.
Relacionar
Es establecer conexiones entre dos o más objetos, seres vivos, lugares,
hechos, fenómenos o situaciones.
Comparar
Es buscar las semejanzas y diferencias entre objetos, seres vivos, lugares,
hechos, fenómenos o situaciones de acuerdo a diversos criterios.
Explicar Es comunicar a otro u otros una información para que sea entendida.
Inferir Es sacar conclusiones a partir de datos, situaciones o contextos.
Interpretar Es expresar de otra forma lo que entiendes de una información.
Interpretar textos Es dar sentido a un texto o enunciado.
Sintetizar Es extraer las ideas principales de una información.
Resumir
Es extraer información relevante para generar un nuevo texto, articulado y
más breve.
Aplicar
Aplicar Es utilizar un procedimiento o conocimiento en una situación dada.
Analizar
Analizar
Es descomponer una información en sus partes y entender cómo se rela-
cionan entre sí y con el todo.
Organizar
Es ordenar los elementos relacionándolos de acuerdo a un criterio
definido.
Distinguir
Es identificar una situación o información a partir de las características
que la hacen diferente a las demás.
Evaluar
Evaluar
Es emitir un juicio sobre algo (un texto, un resultado o un procedimiento)
utilizando criterios.
Opinar con
fundamentos
Es expresar un punto de vista personal sobre un tema de acuerdo con
informaciones o creencias pertinentes.
Crear
Producir textos
Es generar un escrito coherente, adecuado a una situación y según las
reglas del idioma.
HabilidadesLenguaje
Las habilidades seleccionadas para Lenguaje responden a las propuestas en los Objetivos de Aprendizaje y
las requeridas en la evaluación nacional SIMCE®
.

3. Evaluación Tipo SIMCE®
Proyecto de evaluación
Completa con tus datos:
Mi nombre es:
Mi edad es:
Antes de iniciar la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.
Instrucciones
• Esta prueba tiene diferentes tipos de preguntas.
• Para responder las preguntas debes usar lápiz grafito.
• Si te equivocas, puedes borrar y luego volver a marcar.
• La mayoría de las preguntas se responden marcando con una sobre
la letra de la alternativa correcta. Fíjate en el ejemplo:
1 ¿En qué continente se encuentra nuestro país?
A América del Sur.
B Europa.
C África.
• Abre la prueba y comienza a responder cuando te lo indiquen.
• Si tienes alguna duda, levanta la mano en silencio hasta que puedas
preguntar.
Tienes todo el tiempo que necesites
para responder esta prueba.

4. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Lee y responde las preguntas 1 a 4.
El león y su ejército
Había una vez un león que estaba preocupado por
proteger a los animales de los cazadores, por lo que
visitó a sus amigos para pedirles ayuda.
El elefante aceptó encargarse de la
defensa; el tigre aceptó ser un soldado
feroz; un poco más adelante se encontraron
con el mono, quien aceptó distraer a los
cazadores.
Luego, encontraron a una pequeña liebre
que, al verlos, corrió a esconderse detrás de
un árbol, al borde de un río.
—¿La va a incorporar, majestad? —
preguntaron el elefante, el tigre y el
mono.
—¡Claro que sí!— rugió el león.
—Pero, ¿para qué?— Preguntó
el tigre. ¿No se da cuenta de que
la liebre es un animal siempre
atemorizado, que escapa a todo
correr? ¡No nos va a ayudar en
nada!
Entonces el león le dijo:
—Todos servimos para algo
—y pidió a la liebre que fuera la
mensajera más veloz.
Finalmente, cuando se enfrentaron a los cazadores, cada animal hizo lo que
sabía. Todos se unieron para salvar la selva donde vivían.
Félix María Samaniego
(Adaptación)

5. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Proyecto de evaluación
1 ¿Qué le preocupaba al león?
A Que los animales le hicieran caso.
B Proteger a los animales de los cazadores.
C Alcanzar a visitar a cada uno de sus amigos.
2 ¿Cuál es el tercer animal que se unió al ejército del león?
A El mono.
B La liebre.
C El elefante.
3 ¿Qué sintió la liebre al ver al león y sus amigos?
A Alegría.
B Miedo.
C Asombro.
4 ¿Dónde ocurre esta historia?
A En el bosque.
B En el campo.
C En la selva.

6. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Lee y responde las preguntas 5 a 7.
Talleres artísticos y deportivos
Estimados papás:
Les recordamos que mañana se acaba el plazo
para inscribir a sus hijos en los talleres artísticos y
deportivos del colegio.
Atentamente,
La Dirección.
Lunes 10, de mayo de 2013.

7. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Proyecto de evaluación
5 Según el texto, ¿qué día de la semana se acaba el plazo de inscripción?
A Lunes.
B Martes.
C Miércoles.
6 ¿Quién escribió el texto?
A Un alumno.
B Un papá o apoderado.
C La dirección del colegio.
7 ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para informar sobre el plazo de inscripción en los talleres.
B Para contar de qué se tratarán los talleres del año.
C Para invitar a participar en unos nuevos talleres.

8. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Lee y responde las preguntas 8 a 11.
La laguna del Inca
Cuenta la leyenda que el inca Illi Yupanqui estaba enamorado de
la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del imperio. Decidieron
casarse y escogieron una cumbre ubicada a orillas de una clara
laguna. Cuando la ceremonia concluyó, Kora-llé tenía que cumplir
con el último rito. Debía descender por el costado de un cerro,
arreglada con un bello traje y joyas. Pero el camino estaba cubierto
de piedras resbalosas y rodeadas por profundos precipicios. Así,
mientras cumplía con la tradición, la princesa cayó al vacío.
Illi Yupanqui, al escuchar los gritos, corrió, pero cuando llegó
al lado de la princesa, ella estaba muerta. Angustiado y lleno de
tristeza, el príncipe decidió que Kora-llé merecía una sepultura única.
Entonces, hizo que el cuerpo de la princesa fuera depositado en las
profundidades de la laguna.
Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancas
telas, el agua mágicamente tomó un color esmeralda, el mismo
color de sus ojos. Se dice que desde ese día la Laguna del
Inca está encantada.
Leyenda popular.

9. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Proyecto de evaluación
8 Según la leyenda, ¿por qué la Laguna del Inca es de color esmeralda?
A Porque recibió las lágrimas del Inca Yupanqui.
B Porque tomó el color de los ojos de la princesa.
C Porque se volvió del color de la ropa de la princesa.
9 Según el texto, ¿por qué la princesa cayó al vacío?
A Porque se asustó al ver los precipicios.
B Porque intentó bajar muy rápidamente.
C Porque resbaló en las piedras del camino.
10 ¿Cómo se sintió Illi Yupanqui al descubrir que la princesa había
muerto?
A Triste.
B Cansado.
C Asustado.
11 Enumera estas acciones del 1 al 4, según el orden en que ocurrieron
en el texto.
La laguna tomó el color esmeralda de los ojos de Kora-llé.
Kora-llé y el inca Illi Yupanqui se casaron en una cumbre cercana
a una laguna.
La princesa cayó al vacío desde el camino.
Illi Yupanqui mandó dejar el cuerpo de Kora-llé en la laguna.

10. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Lee y responde las preguntas 12 a 14.
La suricata
La suricata vive en las zonas desérticas
de África, en madrigueras que cava en
la tierra. Se agrupa en comunidades de
hasta cuarenta jóvenes y adultos y, entre
todos, se cuidan y se quieren. Se hacen
cariño entre sí, rara vez pelean y los
padres nunca comen antes de dar
de comer a sus hijos.
La comunidad suele trabajar en
equipo. Cuando salen a cazar, unas
suricatas se encargan de buscar las
presas y otras, de vigilar desde los árboles. Si se
acerca un águila o un chacal, por ejemplo, las
que vigilan avisan con un grito muy fuerte, y
todas corren a esconderse en sus madrigueras.
La suricata come carne y pequeños
insectos, es decir, es carnívora e insectívora.
Posee tan buen olfato que puede oler un
bicho que le interese comer, aunque esté
debajo de la tierra.
La suricata suele pararse con la espalda muy
recta. Tiene unas orejas muy especiales, que
se cierran como los párpados de los ojos. Así,
cuando cava su madriguera, no le entra ni un
poco de tierra en ellas.
Curiosidades de la naturaleza
Fundación Astoreca, 2009.
presas y otras, de vigilar desde los árboles. Si se
acerca un águila o un chacal, por ejemplo, las
que vigilan avisan con un grito muy fuerte, y
todas corren a esconderse en sus madrigueras.
insectos, es decir, es carnívora e insectívora.
Posee tan buen olfato que puede oler un
bicho que le interese comer, aunque esté
La suricata suele pararse con la espalda muy
recta. Tiene unas orejas muy especiales, que
se cierran como los párpados de los ojos. Así,
cuando cava su madriguera, no le entra ni un
Curiosidades de la naturaleza
Fundación Astoreca, 2009.

11. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Proyecto de evaluación
12 ¿Qué función cumple la palabra subrayada en esta oración?
La suricata vive en las zonas desérticas de África...
A Nombra algo.
B Caracteriza algo.
C Muestra una acción.
13 ¿Para qué sirve el mapa en el texto?
A Para mostrar una región árida.
B Para mostrar un mapa del mundo.
C Para mostrar dónde viven las suricatas.
14 ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para informar sobre las suricatas.
B Para enseñar a cuidar a las suricatas.
C Para contar una historia de las suricatas.

12. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Lee y responde las preguntas 15 a 17.
El pastel de pajaritos
Hay 25 pajaritos
encerrados en el pastel.
Hay 25 pajaritos
y una cucharada de miel.
El Rey está en la torre
contando monedas de oro.
El Rey está en la torre
con una lechuza y un loro.
La Reina está en el salón
comiendo pan con mantequilla.
La Reina está en el salón
con una corona amarilla.
La criada está en la cocina
llena de rulos de jabón.
La criada está en la cocina
cantando una larga canción.
El cocinero se ríe
con una sartén en la mano.
El cocinero se ríe
y la princesa toca el piano.
Cuando corten el pastel
los pajaritos cantarán.
¡Cuando corten el pastel
la Reina y el Rey qué dirán!
María Elena Walsh

13. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Proyecto de evaluación
15 ¿Cuándo cantarán los pajaritos?
A Cuando la princesa toque el piano.
B Cuando el Rey y la Reina hablen.
C Cuando corten el pastel.
16 Según el texto, ¿cómo son la criada y el cocinero?
A Alegres.
B Traviesos.
C Esforzados.
17 ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
A Un cuento.
B Una fábula.
C Un poema.

14. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Lee y responde las preguntas 18 a 20.
Bolitas de nuez
Ingredientes
1 tarro de leche
condensada.
2 tazas de nueces molidas.
2 paquetes de galletas de
vino.
3 paquetes de chocolate
en polvo.
50 cápsulas de papel.
Instrucciones:
1. Moler las galletas de vino y
poner en un bol.
2. Mezclar las galletas con las
nueces.
3. Agregar la leche condensada y
mezclar todo.
4. Formar las bolitas con las manos.
5. Untar las bolitas con el chocolate
en polvo y poner en las cápsulas
de papel.

15. MaterialdeusoexclusivoparausuariosSM
Proyecto de evaluación
18 ¿Para qué sirve la fotografía del texto?
A Para mostrar cómo quedarán las bolitas de nuez.
B Para ilustrar los ingredientes de las bolitas de nuez.
C Para ejemplificar los pasos al preparar bolitas de nuez.
19 Enumera del 1 al 4 las acciones de acuerdo al orden en que se deben
realizar.
Formar bolitas con las manos.
Untar las bolitas en el chocolate en polvo.
Mezclar las galletas con las nueces.
Poner las galletas molidas en un bol.
20 ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para invitar a comer bolitas de nuez.
B Para enseñar a hacer bolitas de nuez.
C Para informar sobre bolitas de nuez.

16. Evaluación Segundo Básico
Nº
Item
Clave
Tipo de
ítem
Habilidades SIMCE Indicador (OA)
1 B opciones Relacionar e interpretar
información.
Identificar información explícita
en un texto.
2 A opciones Relacionar e interpretar
información.
Identificar información explícita
en un texto.
3 B opciones Relacionar e interpretar
información.
Identificar información explícita
en un texto.
4 C opciones Localizar información. Identificar información explícita
en una narración: dónde.
5 B opciones Localizar información. Identificar información explícita
de un texto no literario.
6 C opciones Relacionar e interpretar
información.
Identificar al emisor de un texto
no literario.
7 A opciones Localizar información. Reconocer el propósito de un
texto no literario.
8 B opciones Localizar información. Identificar información explícita
en un texto.
9 C opciones Localizar información. Identificar información explícita
en una narración: por qué
10 A opciones Relacionar e interpretar
información.
Identificar información explícita
en un texto.
11 4-1-2-3 secuencia Relacionar e interpretar
información.
Identificar una secuencia de
acciones en una narración.
12 B opciones Relacionar e interpretar
información.
Reconocer la función de un
adjetivo en un fragmento.
13 C opciones Reflexionar sobre el texto. Interpretar la información que
aportan los símbolos a un texto.
14 A opciones Localizar información. Reconocer el propósito de un
texto no literario.
15 C opciones Localizar información. Identificar información explícita
en una narración: cuándo.
16 A opciones Relacionar e interpretar
información.
Inferir sentimientos de un
personaje.
17 C opciones Reflexionar sobre el texto. Identificar tipos de textos
literarios: poemas.
18 A opciones Reflexionar sobre el texto. Interpretar la información que
aportan los símbolos a un texto.
19 3-4-2-1 secuencia Relacionar e interpretar
información.
Identificar una secuencia de
acciones en un texto no literario.
20 B opciones Localizar información. Reconocer el propósito de un
texto no literario.