Taxonomía de Bloom

1. VERBOS ACTIVOS QUE DESCRIBEN CADA NIVEL DEL DOMINIO COGNOSCITIVO (DIDC)
CONOCER COMPRENDER APLICAR ANALIZAR SINTETIZAR - INTEGRAR EVALUAR
Recordar
información
Interpretar información
poniéndola en sus
propias palabras
Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva
situación
Dividir el conocimiento en
partes y mostrar relaciones
entre ellas
Juntar o unir partes o fragmentos de conocimiento
para formar un todo y construir relaciones para
situaciones nuevas
Hacer juicios en base a
criterios dados
1 2 3 4 5 6
apuntar adquirir acrecentar inventariar ajustar determinar adaptar generar soluciones acordar justificar
definir colocar ajustar
investigar
(autoaprendizaje)
analizar diagramar administrar gestionar aportar juzgar
dictar dar ejemplos aplicar manejar asignar diferenciar apreciar idear aprobar medir
difundir describir armar manipular atender discriminar arreglar impartir argumentar mejorar
divulgar discutir asegurar mediar calcular distinguir combinar inferir calificar modificar
duplicar entender calcular medir catalogar distribuir compilar integrar conciliar orientar
encontrar especificar completar mondear categorizar equilibrar componer interpretar consensuar otorgar
enlistar explicar convertir mostrar clarificar examinar concentrar modelar convencer predecir
enterar exponer convocar negociar clasificar experimentar concluir opinar corregir priorizar
enumerar expresar contabilizar notificar comparar fraccionar configurar optimizar crear pronosticar
enunciar identificar cortar
obtener
información
comprobar hipotetizar consolidar organizar debatir recomendar
grabar indicar degustar operar conciliar inducir construir planear decidir reconocer
informar interrelacionar despejar participar considerar observar controlar plantear defender refutar
inscribir localizar dibujar practicar contrastar particularizar deducir preparar diagnosticar remitir
marcar narrar dominar presentar criticar precisar demostrar procesar dictaminar resolver prob.
memorizar ordenar dramatizar probar cuestionar procesar desarrollar proponer elegir seleccionar
nombrar parafrasear ejecutar proceder deducir programar (LTI) detectar proyectar escoger sustentar
reconocer promover ejercitar producir depurar relacionar dimensionar publicar estimar tasar
recordar reafirmar elaborar programar descifrar retocar dirigir reacomodar evaluar
tomar
decisiones
registrar relatar emplazar realizar
descompone
r
subdividir diseñar reconstruir fundamentar validar
relatar reportar emplear representar desglosar verificar disponer recopilar innovar valorar
repetir requerir ensamblar resolver designar vincular documentar redactar Intervenir valuar
señalar revisar esbozar registrar desmenuzar entrevistar reformular jerarquizar
subrayar seriar explorar separar detallar esquematizar reorganizar
situar extraer simular establecer resumir
solicitar factorizar solucionar estandarizar reunir
transcribir graficar tramitar estructurar sintetizar
ubicar hacer uso transitar formular sistematizar
ilustrar trazar generar transformar
inspeccionar utilizar generalizar unificar
instrumentar generar visualizar
UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL RELACIONAL ABSTRACTO AMPLIADO
PENSAMIENTO DE PROCESOS BÁSICOS PENSAMIENTO DE PROCESOS INTEGRADORES PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
Bloom,
Biggs,1999
Sánchez,1991
Bloom,1956

2. Actitudes y valores para propiciar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Aceptación Disciplina Paciencia Tenacidad
Actualización Disponibilidad Participación Tolerancia
Amabilidad Empatía Perseverancia Trabajo en equipo
Anticipación Entusiasmo Planeación Veraz
Apertura Firmeza Perspicaz
Asertivo Flexibilidad Prevención
Autonomía Generosidad Proactividad
Cambio Honradez Productividad
Colaboración Igualdad Profesionalismo
Competencia Iniciativa Prudencia
Comprensión Integración Puntualidad
Compromiso Integridad Respeto
Comunicación Justicia Responsabilidad
Conciliación Lealtad Seguridad
Confianza Liderazgo Sensatez
Confidencialidad Limpieza Serenidad
Congruencia Mediación Servicio
Consenso Motivación Sinceridad
Convivencia pacifica Negociación Socialización
Cooperación Optimista Sinergia
Cortesía Orden Solidaridad
Credibilidad Organización Templanza

3. Relación del objetivo con los niveles cognitivos y la ubicación de la asignatura en el mapa curricular
La siguiente figura muestra visualmente los niveles cognitivos de las asignaturas de acuerdo al semestre en el que se encuentran ubicadas, para utilizarlos en la elaboración de
programas de asignatura y planeación de la materia en el aula.
Anderson