DIA 2 HACEMOS JUGUETES DIVERTIDOS.docx

GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Actividad de Aprendizaje
1. NOMBRE DE LAACTIVIDAD: : “Hacemos juguetes divertidos”
2. FECHA:
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones y
producciones
(evidencias)
3 años 4 años 5 años
“Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera yregistra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa ycomunica el
procesoyresultados de
su indagación.
Utiliza gestos o señas,
movimientos
corporales o lo hace
oralmente.
Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras
formas de
representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.
Comunica -de manera
verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su
nivel de escritura- las
acciones que realizó para
obtener información.
Compara aspectos del
objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y
aprendió.
Compara sus dibujos
y explica comolas
elaboro
“Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad”
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica algunas de
las necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, comola
respiración después
de una actividad
física.
Reconoce sus
sensaciones corporales,
e identifica las
necesidades y cambios
en el estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración después de
una actividadfísica.
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades ycambios enel
estado de su cuerpo, como
la respiración y sudoración
después de una actividad
física.
Realiza acciones motrices
básicas enlas que
coordina movimientos
para desplazarse con
seguridadyutiliza objetos
con precisión
Realiza movimientos
cuandose entona la
canción

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo, cuando:
AMBIENTAL Forma estudiantes con
conciencia crítica sobre la
problemática ambiental.
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
Disposición paracolaborar con el
bienestar y la calidad devida de
las generaciones presentes y
futuras,así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta
Docente y estudiantes desarrollen
acciones deconciencia sobreel medio
ambiente de su comunidad
DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Promueve valores, virtudes
cívicas y sentido de justicia
para la construcción deuna
vida en sociedad
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que
ante situaciones deinicio
diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Los estudiantes comparten espacios
educativos ,materiales y recurso

III. DESCRIPCION DELA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
RUTINAS
Recepción de niños:
Recibo a l o s niños con alegría, destacando alguna
cualidad o característica propia de ellos.
Los niños registran su asistencia con juguetes: A medida que
los niños ingresan registran su asistencia en el cartel,
colocando al costado de su nombre la figura o dibujo del
juguete preferido, los nombres de todos los niños deben estar
en el cartel
Se entona la canción:
Pin pon”
Pin pon es un muñeco
De trapo y de cartón, de cartón,
Se lava la carita
Con agua y con jabón.(bis)
Cojines
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Saludo:
En asamblea entonamos la canción de saludo: “Chayraqmi chayraqmi”
Chayraqmi chayraqmi chayaykamuchkani (kutisun)
wayrachaun vintichauan kusikusichalla (kutisun)

ASISTENCIA
Después que los niños han
registrado su asistencia al
ingresar al aula y hayan colocado
en la columna su juguete favorito
del día, se fomenta la observación
en la columna d e ¿Quién faltó?
.Los niños relacionan a través
del registro en los carteles, los
niños que no han venido son los
que no tienen juguete.
¿Cuántos niños vinieron hoy?
¿Cuántos niños faltaron? O
¿Cuantos niños no vinieron?
CALENDARIO:
Los niños responden a preguntas: ¿Qué fecha importante celebraremos este mes? ¿Quién cumple
años este mes de junio?
Clima:
Para pasar al cartel del clima cantamos una canción: “Sal solcito”
Los días viernes, analizare el cartel del clima con los niños, donde responden a preguntas como:
En esta semana ¿Cuántos días hizo calor? ¿Cuántos días hizo frio? ¿Cuántos días llovió?
¿Cuántos días le faltan a la nube para tener la misma
¿Cantidad de días que el sol? Y a la lluvia ¿Cuántos días le faltan para alcanzar al sol
Acuerdos: Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el
día de hoy.
Responsabilidades: Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas
del día.
Agenda del día: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabajadas
JUEGO
LIBRE EN
LOS
SECTORES
Con los niños se canta la canción que identifique que ya llego el momento del juego en los
sectores, y se inicia la actividad:
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar. Para este momento se pueden
utilizar algunos instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo
deben estar 4 o 5 niños dependiendo de los acuerdos.
 ORGANIZACIÓN: En grupo de 4 o 5 niños organizan su juego, deciden a que jugar, con
quien jugar, como jugar, etc.

 EJECUCIÓN O DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego e interviene cuando los
niños la invitan.
 En este momento del acompañamiento puedo plantear algunas preguntas. Por ejemplo,
¿Qué construyes?, ¿Cuéntame?, ¿Qué haces?, ¡Esa torre está muy alta!, etc.
 ORDEN: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
 SOCIALIZACIÓN: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que
jugaron, como jugaron, quienes jugaron, etc.
 REPRESENTACIÓN: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en
forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
En el acompañamiento durante la observación del juego planteo algunas preguntas en el sector de
la biblioteca como ¿Qué fue lo que más te gusto del cuento? ¿Qué otro final le pondrás al cuento?
Si algún niño me invita a jugar participo de su juego, sin invadir sus juegos con demasiadas
preguntas.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Invito a los niños a sentarse en los petates, pellejos o cojines en semicírculo, reviso con ellos los
acuerdos de la escucha activa: levanto la mano para hablar y escucho cuando mi compañero habla.
Los niños responden a preguntas: ¿qué creen que elaboraremos hoy?
Les recuerdo que hoy elaboraremos juguetes. Les cuento que hoy he traído juguetes elaborados
con materiales usados, les hice para ustedes con mucho cariño, pregunto ¿les gustaría que les
muestre?
Los niños observan los juguetes:” El sapo come pelotas” y “el conejo glotón” Los niños los
manipulan, observan, responden a preguntas: ¿De qué materiales están hechos?, ¿Cómo podemos
jugar con estos juguetes?, los niños dan sus respuestas.
Papelografo, papel
bond, lápices,
colores, plumones
Desarrollo Realizamos los acuerdos para jugar: vale cuidar mi cuerpo y el cuerpo de mi compañero, vale cuidar
los materiales, vale escuchar a la maestra, vale respetar el lugar elegido para el juego. Coloco los
juegos en espacios determinados para mejor orden. Los niños responden: ¿con qué juguetes les
gustaría jugar? Formo grupos de acuerdo a la preferencia de los niños y les permito jugar
libremente.
Les presento el “Conejo glotón” y las pelotas los niños responden a preguntas: ¿Cómo creen que
jugaremos? De igual modo les presento al sapo come pelotas” ¿Qué haremos con las pelotas?
Los niños juegan a su manera de forma libre por un determinado tiempo permitiéndoles manipular,
experimentar con los materiales. Durante el juego los niños van respondiendo a preguntas ¿de qué
color son las pelotas, si hay muchas o pocas pelotas, otras características, comparaciones y
diferencias.
Luego de un tiempo de juego y con los grupos conformados les propongo elaborar su juguete, les
pido que elijan el modelo de juguete que desean elaborar.

Me acerco a cada grupo, les pido que observen el juguete con
detenimiento puedes pregúntales: ¿Con qué material está hecho? y
¿Cómo está elaborado? Organizo el trabajo de los niños en un
papelote.
Registro dicha organización de la siguiente manera:
Dibujo el cuadro con algunos materiales que representa la tarea que realiza cada niño, los leo para
que sepan qué harán.
Presento la mesa con todo el material a su disposición como cartones, cajas, periódicos u otros
papeles, goma, cinta de embalaje, tijeras témperas, papel reciclado, lana, retazos de tela, cinta
maskintape etc. para que elijan el material de acuerdo a los juguetes que han escogido elaborar por
grupo.
Los niños eligen los materiales con que desean realizar su trabajo, mientras desarrollan su proyecto
de juguete, me acerco a cada uno de ellos y también al grupo, observo cómo se desenvuelven, si
tiene dificultades pregunto ¿Puedo ayudarte? ¿Qué necesitas?, si se frustran porque algo o no les
sale como ellos quieren les doy ánimo y reconozco sus logros, los ayudo c uando me lo soliciten
o cuando observo que necesitan mi intervención.
Si están elaborand o El conejo glotón pregunto ¿Cuántas pelotas harás?, ¿Quieres hacer otro
animalito? ¿Qué animalito te gustaría?
Además puedo presentarles la siguiente situación: ¿Cuántas pelotas necesitaremos? ¿Cómo
podríamos hacer más pelotas de colores?, ¿Qué materiales utilizaríamos para hacer las pelotas?
Solicito que observen los materiales de la mesa y que elijan con cuáles podrían hacer las pelotas.
Les acompaño a elaborar sus pelotas con papel luego pintamos con témperas, los ayudo a
reforzarlas de repente con cinta de embalaje.
Dialogo con ellos, para que transmitan sus emociones, satisfacciones al elaborar sus juguetes.
A medida que van terminando, propongo a cada grupo que pongan un nombre a su juguete.
Sapo come pelotas
(Niños) (tarea)
Alexander Hacer pelotas
Luis Forrar caja
Britney Hacer pelotas
Conejo glotón
(Niños) (tarea)
Anayd Hacer pelotas
Marco Forrar caja
Robert Decorar caja

Por grupos presentan sus juguetes diciendo el nombre que le pusieron y explican cómo se juega.
Manifiestan cómo se sintieron haber logrado elaborar sus juguetes.
Luego, juegan con sus juguetes y por grupos rotan por los diferentes juegos elaborados.
Cierre Pregunto a los niños: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se llama el juguete que han elaborado?
¿Como lo hicieron? ¿Qué materiales eligieron? ¿Para qué sirve lo que hemos elaborado?
Actividades al aire libre
 Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos
cuidarnos y cuidar a nuestros compañeros?
 En el patio se presentara cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc. Doy
libertad para jugar y acompaña a los más pequeños, recordándoles los acuerdos
como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el
rey, gallinita ciega etc.
Sogas
Pelotas
Caja de arena
Taller “QUE LOS ELÁSTICOS ATRAVIESEN EL ESPACIO Y LOS CUERPOS TAMBIÉN”
ASAMBLEA: Los niños, niñas sentados en el piso formando un semi circulo, recordamos los acuerdos
a tener en cuenta en el uso del material, determinaremos con los niños el espacio así como el respeto
por el compañero.
ACCIÓN:
En el aula, amarro elásticos formando una especie de telaraña (El aula debe estar preparada antes
de la actividad) y les pregunta a los niños: ¿Cómo está el aula? ¿Qué paso? ¿Qué podemos hacer
con los elásticos? Propiciando un espacio de exploración donde los niños realicen libremente y de
acuerdo a sus experiencias la exploración del material a utilizar y las diversa posibilidades de acción
con su cuerpo con o sin desplazamiento.
Pregunta: ¿Cómo puedes pasar entre por los elásticos? Recuerda que en todo momento les
preguntas a los niños que propongan nuevas formas de pasar.
Los niños explorarán varias acciones como pasar debajo de los elásticos: con la propuesta de cada
uno de ellos ejemplo:
Cuerpo: levantan los elásticos con el brazo, los hombros, el dedo la cabeza, la pierna, la rodilla, el
pie, los pisan con los pies y levantan con la mano o cuello etc.
Espacio: pasan por debajo de ellos agachados, gateando o reptando hacia adelante, hacia atrás
Tiempo: rápido y lento
Relaciones: pasan en parejas eligiendo un movimiento corporal
Variacionespara siguientes actividades: Los niños exploran varias ideas, como la de jugar a que
son arañas y trepan en sus telarañas, o a los ratones que recorren su laberinto, etc.; se acepta las
propuestas de los niños.
 Sillas y
mesas
 CD de
música
 Elásticos de
20 mts.
 Pandereta
 Papelotes
 Hojas bond
 Plumones,
crayolas o
lápices

Nos sentamos, cerramos los ojos y pensamos en otros juegos que se puedan proponer con los
elásticos. Se les preguntará; ¿En qué pensaste?, se recogerán las ideas de los niños para futuras
sesiones psicomotrices.
DIALOGO:
Recuerda que el dialogo se encuentra presente desde el inicio hasta el final de la actividad pero es
importante que el niño recuerde los movimientos que realizó cómo y con qué parte de su cuerpo los
realizó, se pide a los niños luego de la acción que digan que movimientos han realizado, que parte
o partes del cuerpo utilizaron.
Preguntas: ¿Qué material hemos utilizado? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cómo levantaron los
elásticos? ¿Con que parte de su cuerpo levantaron o tocaron los elásticos? ¿De cuántas formas
pasaron por debajo o por encima o por entre los elásticos? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué acción les
gusto más?¿Respetamos los acuerdos? Reflexionamos sobre alguna situación en particular.
Relajación: se propone a los niños un juego imaginario de respiración: Somos el viento y
necesitamos soplar esta telaraña. En este caso se ha incorporado un juego de respiración.
Ordenamos el aula para el momento de la diagramación.
DIAGRAMACION
Se les brinda papelotes y eligen el material con que desean dibujar. Se les recuerda que la actividad
de movimiento que realizaron en la telaraña y que van a dibujar como pasaron con su cuerpo.
Motivamos a que escriban libremente como puedan, lo que han dibujado.
Para el caso de los niños de 5 años: Nos acercamos a cada uno y preguntamos ¿Qué
dibujaste?¿Dónde estás tú? ¿Qué movimiento hacías? ¿Qué escribiste?
Actividades
de salida
 Rutina de aseo
 Rutinas de salida. Se despide a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo. Luego, se invita a realizar una adivinanza como:
Nos despedimos entonando la canción de despedida.
“Hasta mañana”
Hasta mañana amiguitos un lindo día he paso y vuelvo donde mamá
hasta mañana profesora un lindo día e pasado y vuelvo don de mamá
Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula

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