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Evaluation
JORF n°0002 du 3 janvier 2016
DECRET
Décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015 relatif à
l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret
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« Art. D. 311-6. - Le livret scolaire permet de rendre compte de l’évolution des
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enseignants et les parents ou le responsable légal de l’élève.
« Art. D. 321-10. - Les modalités d’évaluation des apprentissages des élèves au
regard des objectifs des programmes sont définies par les enseignants en
conseil de cycle. L’évaluation des acquis de l’élève est réalisée par l’enseignant.
Elle a pour fonction d’aider l’élève à progresser et de rendre compte de ses
acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés
des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.
« A l’école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages permet de rendre
compte des progrès de l’élève. Il est régulièrement renseigné par l’enseignant de
la classe, selon une fréquence adaptée à l’âge de l’élève. Ce document suit
l’élève en cas de changement d’école au cours de sa scolarité en cycle 1.
Exemple Contextes et performances scolaires
https://www.reseau-canope.fr/innovation2014/levaluation-positive.html
Dictée
un exemple d’organisation sur la semaine
Vendredi Découverte du lexique à s’approprier
Lundi Mobilisation et appropriation du lexique
Mardi EDL : Travail sur les accords dans le GN/S-V (les
indicateurs du singulier/du pluriel)
Mercredi EDL : Ecriture d’une phrase avec questionnement sur
les accords (pré-requis de la conjugaison des verbes
mobilisés ), la ponctuation
Jeudi Dictée
PE : correction en lien avec le code établi (O, G, M…)
Vendredi Ê : correction en utilisant les affichages, les leçons
Vendredi matin deux temps distincts
Histoire des arts
Après le visionnage du site
consacré à l’Hermione, les élèves
élaborent en commun un texte
(en dictée à l’adulte) en réutilisant
les mots du matin.
Exemple en troisième période
Dictée
un exemple d’organisation sur la semaine
Vendredi Découverte du lexique à s’approprier
Lundi Mobilisation et appropriation du lexique
Mardi EDL : Travail sur les accords dans le GN/S-V (les
indicateurs du singulier/du pluriel)
Mercredi EDL : Ecriture d’une phrase avec questionnement sur
les accords (pré-requis de la conjugaison des verbes
mobilisés ), la ponctuation
Jeudi Dictée
PE : correction en lien avec le code établi (O, G, M…)
Vendredi Ê : correction en utilisant les affichages, les leçons
Contrat de correction
En début d’année, élaboration d’un code
unique pour la correction de tous les écrits
O.. Renvoyant à la règle d’orthographe à relire
G.. Renvoyant à la règle de grammaire à relire
C.. Renvoyant à la règle de conjugaison à relire
M Attention aux majuscules.
A Accords
…
Planification et réécriture
 Efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture
et de l’écriture au cours préparatoire - 25 septembre
2015
 A la suite de recherche portant sur de nombreuses
classes (2500 élèves, 131 enseignants, 60 chercheurs),
plusieurs conclusions en ont été tirée.
 Extrait du Colloque de présentation des premiers
résultats de la recherche coordonnée par l’Institut
français de l’Éducation / ENS de Lyon : étude de
l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et
de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages
(LireEcrireCP)
 http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire
9 tâches d’écriture :
Elles portent sur des unités linguistiques qui varient de la lettre (L) au
texte (T), en passant par la syllabe (S), le mot (M) et la phrase (P) :
E1. Calligraphier [L S M]
E2. Copier (avec modèle) [L S M P T]
E3. Copier après disparition du modèle [L S M P T] (copie différée)
E4. Écrire sous la dictée [L S M P T] (Le maître décide des unités à
écrire)
E5. Produire en combinant des unités linguistiques déjà imprimées [S
M P T]
E6. Produire en dictant à autrui [L S M P T]
E7. Produire en encodant soi-même [S M P T] (Les élèves
choisissent)
E8. Définir, planifier ou organiser la tâche d’écriture (enjeu,
destinataire, contenu, plan…)
E9. Revenir sur l’écrit produit : le commenter, le corriger, le réviser,
l’améliorer.
Un des résultats a permis de dégager ce
tableau :
Deux points de vigilance
• E8. Définir, planifier ou organiser la tâche
d’écriture (enjeu, destinataire, contenu,
plan…)
• E9. Revenir sur l’écrit produit : le
commenter, le corriger, le réviser,
l’améliorer.

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Présentation stage ce2

  • 2. JORF n°0002 du 3 janvier 2016 DECRET Décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015 relatif à l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire, à l’école et au collège « Art. D. 311-6. - Le livret scolaire permet de rendre compte de l’évolution des acquis scolaires de l’élève. Il sert d’instrument de liaison entre les enseignants et les parents ou le responsable légal de l’élève. « Art. D. 321-10. - Les modalités d’évaluation des apprentissages des élèves au regard des objectifs des programmes sont définies par les enseignants en conseil de cycle. L’évaluation des acquis de l’élève est réalisée par l’enseignant. Elle a pour fonction d’aider l’élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation. « A l’école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages permet de rendre compte des progrès de l’élève. Il est régulièrement renseigné par l’enseignant de la classe, selon une fréquence adaptée à l’âge de l’élève. Ce document suit l’élève en cas de changement d’école au cours de sa scolarité en cycle 1.
  • 3. Exemple Contextes et performances scolaires https://www.reseau-canope.fr/innovation2014/levaluation-positive.html
  • 4.
  • 5. Dictée un exemple d’organisation sur la semaine Vendredi Découverte du lexique à s’approprier Lundi Mobilisation et appropriation du lexique Mardi EDL : Travail sur les accords dans le GN/S-V (les indicateurs du singulier/du pluriel) Mercredi EDL : Ecriture d’une phrase avec questionnement sur les accords (pré-requis de la conjugaison des verbes mobilisés ), la ponctuation Jeudi Dictée PE : correction en lien avec le code établi (O, G, M…) Vendredi Ê : correction en utilisant les affichages, les leçons
  • 6. Vendredi matin deux temps distincts
  • 7. Histoire des arts Après le visionnage du site consacré à l’Hermione, les élèves élaborent en commun un texte (en dictée à l’adulte) en réutilisant les mots du matin.
  • 9. Dictée un exemple d’organisation sur la semaine Vendredi Découverte du lexique à s’approprier Lundi Mobilisation et appropriation du lexique Mardi EDL : Travail sur les accords dans le GN/S-V (les indicateurs du singulier/du pluriel) Mercredi EDL : Ecriture d’une phrase avec questionnement sur les accords (pré-requis de la conjugaison des verbes mobilisés ), la ponctuation Jeudi Dictée PE : correction en lien avec le code établi (O, G, M…) Vendredi Ê : correction en utilisant les affichages, les leçons
  • 10. Contrat de correction En début d’année, élaboration d’un code unique pour la correction de tous les écrits O.. Renvoyant à la règle d’orthographe à relire G.. Renvoyant à la règle de grammaire à relire C.. Renvoyant à la règle de conjugaison à relire M Attention aux majuscules. A Accords …
  • 11.
  • 12. Planification et réécriture  Efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours préparatoire - 25 septembre 2015  A la suite de recherche portant sur de nombreuses classes (2500 élèves, 131 enseignants, 60 chercheurs), plusieurs conclusions en ont été tirée.  Extrait du Colloque de présentation des premiers résultats de la recherche coordonnée par l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon : étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages (LireEcrireCP)  http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire
  • 13. 9 tâches d’écriture : Elles portent sur des unités linguistiques qui varient de la lettre (L) au texte (T), en passant par la syllabe (S), le mot (M) et la phrase (P) : E1. Calligraphier [L S M] E2. Copier (avec modèle) [L S M P T] E3. Copier après disparition du modèle [L S M P T] (copie différée) E4. Écrire sous la dictée [L S M P T] (Le maître décide des unités à écrire) E5. Produire en combinant des unités linguistiques déjà imprimées [S M P T] E6. Produire en dictant à autrui [L S M P T] E7. Produire en encodant soi-même [S M P T] (Les élèves choisissent) E8. Définir, planifier ou organiser la tâche d’écriture (enjeu, destinataire, contenu, plan…) E9. Revenir sur l’écrit produit : le commenter, le corriger, le réviser, l’améliorer.
  • 14. Un des résultats a permis de dégager ce tableau :
  • 15. Deux points de vigilance • E8. Définir, planifier ou organiser la tâche d’écriture (enjeu, destinataire, contenu, plan…) • E9. Revenir sur l’écrit produit : le commenter, le corriger, le réviser, l’améliorer.

Notes de l'éditeur

  1. PE : Introduction : Enjeux du chemin d’apprentissage  se situer sur son propre chemin  l’évaluation par rapport au parcours de l’élève  vidéo de Jean-Marc Monteil au salon de l’innovation 2014 professeur au CNAM et ancien recteur vidéo jusqu’à 1min 55 Expérience présentée sous forme d’activité géométrique ou dessin…  Bon ou mauvais élève à nous de changer le regard et l’histoire de chaque élève est importante
  2. Les invariants : un contrat clair et annoncé dès le début (anticipation dès la conception de la séquence) évaluer les progrès des acquis de chaque élève objectivité différent du jugement de l’enseignant encourageant, bienveillant et confiance en l’élève Parents : importance de l’appréciation finale (cf Pouillac), avoir confiance en chaque élève sur les progrès réalisables. Mettre en situation de réussite Pas de piège (on évalue comme on a appris) Pas de comparaison entre élèves mais pour chaque moment de scolarité de chaque élève. Evaluation : objective, par rapport à un objectif donné Annonce de ce qui va être évalué Pour les plus en difficulté : préparer l’évaluation Corriger l’évaluation Juste pour tous, exigeante pour chacun (programme maternelle)
  3. Vendredi : le matin deux temps distincts
  4. Vendredi matin : 1 temps ce1 avec appropriation des graphies : lecture des mots et les élèves entouraient les différentes graphies 1 temps ce2 avec découverte de la règle (en lien avec pb rencontré en production d’écrit) Puis 1 temps commun pour lire et mettre en avant les difficultés à venir (ex lettre muette…) les verbes seront conjugués dans la semaine
  5. Vendredi pm
  6. Vendredi : le matin deux temps distincts
  7. Vague = pb phono je n’entends pas ce qu’il faut… Bien évidemment l’outillage est adapté.
  8. 1ère colonne réussite du jeudi 2ème colonne points gagnés après la correction (<1/2 1% gagné; > 1/2 3% gagné; tout est corrigé 5% gagné) 3 semaines consécutives à +90% passage au niveau supérieur.(bleurose par ex) Une partie des fautes sont corrigées par l’enseignant qui ne gardent que les points de vigilance ciblés.
  9. D’où l’importance de la dictée pratiquée en classe qui a un effet bénéfique pour toutes les catégories d’élèves.
  10. Se mettre dans un projet, comprendre l’enjeu de l’écrit E8 Dictée négociée ? E9 Attention à la correction collective, elle ne profite pas aux élèves Les élèves qui ont réussit n’en retirent rien et les élèves en difficulté n’arrivent pas à profiter de cette correction. Il est donc essentiel de travailler en groupe et surtout de ne pas oublier cette tâche Les bons élèves pourront quant à eux s’entrainer à la production d’écrit Correction ciblée : Il ne faut travailler qu’un objectif à la fois pour ne pas perdre les élèves et les engager cognitivement s’ils pensent que ce sont des objectifs atteignables pour eux. L’enseignant prévoit don des productions d’écrits avec une intention précise. Lors de la phase de correction, les autres erreurs seront corrigées par l’enseignant.