1. GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
U G E L – CAJAMARCA
I.E. “CORAZÓN DE JESÚS” - CAJAMARCA
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
1
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Cajamarca
1.2. I.E. : “Corazón de Jesús”
1.3. NIVEL : Secundaria
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : Primero y Segundo
1.6. HORAS SEMANALES : 3
1.7. ÁREA : Educación para el trabajo
1.8. DIRECTOR : Pereyra Sánchez, Segundo Ernesto
1.9. DOCENTE : Villanueva Alcalde María Flor
1.10. DURACIÓN : Inicio: 13 de marzo Término:
II. PERFIL DE EGRESO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones
y recursos que necesitara y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleando con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
III. VALORES Y ACTITUDES
RESPETO
• Respeta la opinión de sus compañeros para una mejor interacción en
diversas situaciones comunicativas dentro del aula.
• Establece relaciones de empatía.
• Pide la palabra para expresar sus ideas.
• Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
• Respeta a la diversidad cultural.
• Practica las normas de convivencia.
• Respeta la propiedad ajena.
DISCIPLINA
• Actúa de forma ordenada y perseverante para conseguir un propósito
• Planifica, ordena y establece lineamientos, para lograr objetivos, evitando
improvisaciones.

2. 2
• Mantiene un sentido y equilibrio del deber y la flexibilidad como persona.
• Es consciente de sus obligaciones y responsabilidades.
RESPONSABILIDAD
• Demuestra constancia en el trabajo que realiza.
• Cumple con los horarios acordados, promoviendo la puntualidad con sus
compañeros.
• Presenta oportunamente las tareas.
• Culmina las tareas emprendidas.
• Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
• Demuestra sentido de organización.
• Cuida el Patrimonio Institucional.
IV. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE EPT
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES
Gestiona
proyectos de
emprendimiento
económico o
social.
Crea propuestas de
valor
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando empatiza con las necesidades y
expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando
la situación desde diferentes perspectivas para crear
una alternativa de solución innovadora que integra
aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para
generar resultados sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas innovando habilidades
técnicas, diseña estratégicamente y en función a
escenarios complejos las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus
esfuerzos y acciones individuales para el logro de una
meta común, lidera actividades y fomenta la iniciativa
y la perseverancia colectiva generando acciones de
negociación en función de los distintos intereses.
Evalúa las diferentes etapas del proyecto
optimizando la relación inversión-beneficio,
interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para lograr su
sostenibilidad.
Aplica habilidades
técnicas
Trabaja
cooperativamente
para lograr objetivos y
metas
Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento
V. CALENDARIZACIÓN
I TRIMESTRE II TRIMESTRE VACACIONES III TRIMESTRE
INICIO 13/03/2023 05/06/2023 24/07/2023 25/09/2023
TÉRMINO 02/06/2023 22/09/2023 04/08/2023 22/12/2023
DURACIÓN 12 SEMANAS 13 SEMANAS 2 SEMANAS 13 SEMANAS

3. 3
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
Gestiona Proyectos De
Emprendimiento Económico O
Social
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Crea
propuestas
de
valor.
Planifica
un
proyecto
de
emprendimiento
económico
o
social.
Ejecuta
lo
planificado
empleando
habilidades
técnicas.
Evalúa
los
procesos
y
resultados
para
incorporar
mejoras.
Unidad I
Crea propuestas de valor.
Los estudiantes se organizan en equipo
observan su contexto e identifican diversos
problemas y necesidades económicas
utilizando instrumentos y organizan la
información. Seleccionan una idea de las
propuestas que se vincula a los intereses y
necesidades con la asesoría de los
mentores.
Cada equipo de trabajo en función a la idea
seleccionada construye uno o más
prototipos utilizando diversos materiales o
insumos y organiza procesos de validación
con los mentores, posibles clientes entre
otros. Aplican el lienzo de la propuesta a la
idea mejorada.
El producto de esta unidad es la propuesta
del valor del equipo.
12
semanas
x x
▪ Introducción al área de EPT
▪ Evaluación diagnóstica.
▪ El emprendedor se conoce
▪ Emprendemos según nuestros
intereses.
▪ Nuestro equipo e ideas de
proyecto
▪ Potencialidades de nuestra
comunidad.
▪ Proyecto “Maceteros ecológicos
de material reciclado”
▪ Cuadro de éxitos
▪ Acta de conformación del
equipo de trabajo.
▪ Relación de mentores.
▪ SCAMPER
▪ Ideas seleccionadas para
prototipar.
▪ Prototipos elaborados.
▪ Lienzo de propuesta de
valor elaborada
▪ Maceteros con material
reciclado

4. 4
Unidad II
Desarrollo de la propuesta de valor y su
implementación.
En equipos de trabajo programan
actividades responsables, establecen un
cronograma y determinan los recursos que
permitirán implementar la propuesta de
valor (bien o servicio), desarrollan las
habilidades técnicas.
El producto de esta unidad es la
implementación de la propuesta de valor
(bien o servicio).
13
semanas
x x x
▪ Jugando y creando
▪ Técnica SCAMPER
▪ Prototipos
▪ Pensamiento de diseño y
empatía
▪ Recursos, necesidades y
potencialidades del entorno.
▪ El costo de producir.
▪ Hoja de presupuesto.
▪ Flujo de caja.
▪ Plan de acción
▪ Proyecto “Germinador de
semillas”
▪ SCAMPER
▪ Pensamiento de diseño
▪ Cuadro de recursos,
potencialidades del
entorno
▪ Hoja de presupuesto
▪ Juego del empresario
▪ Plan de acción
▪ Germinador de semillas
con cajas de huevos
Unidad III
Evaluando el proyecto de
emprendimiento
Los estudiantes organizados en equipo
evalúan y presentan su proyecto, efectúan
ventas, elaboran la atención a clientes,
desarrollan las habilidades técnicas a
través de la Opción Ocupacional
correspondiente.
13
semanas
x x x X
▪ Emprendimientos individuales y
colectivos
▪ Emprendimientos financieros y
sociales
▪ Las empresas de mi barrio
▪ Organizándonos para emprender
▪ Trato y atención al cliente
▪ Los emprendedores financieros de
mi comunidad
▪ Emprendedores sociales de mi
localidad
▪ Mi comunidad limpia
▪ Fortaleciendo mi proyecto
▪ Evaluando un proyecto
▪ Proyecto “Creando Artesanías”
▪ Cuadro comparativo de
emprendimientos
▪ Presentación del proyecto
al público.

5. 5
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Enfoque ambiental X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X
Enfoque de derechos X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque intercultural X X
VIII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
La Unidad I se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan normas para
interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia. También las
actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área Persona, Familia y Relaciones
Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la
conformación del equipo de trabajo.
Esta unidad, tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y
seleccionar la solución que responda de manera innovadora al problema o necesidad identificada y
construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantes desarrollan y
afianzan el proceso creativo que les permite generar alternativas de solución creativas e innovadoras
para satisfacer las necesidades y resolver problemas de su comunidad. Por ello también se relaciona
con la competencia diseña y produce soluciones tecnológicas, los estudiantes desarrollan
capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades
que emplean también para crear propuestas de valor.
Se orienta a realizar un validar proceso de validación en función al prototipo o prototipos construidos,
por ello se relaciona con la competencia resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los
estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento, interpretación y
valoración de la información, los que emplean para la validación de su prototipo. También con la
competencia gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el
ambiente, los estudiantes administran de forma efectiva y eficiente los recursos, materiales e
insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
La Unidad II se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se establecen y actúan
en función a las normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas
de convivencia y el desarrollo de habilidades sociales. Esta unidad, tiene como propósito determinar
la viabilidad económica utilizando el método del punto de equilibrio por ello se relaciona con la
competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el
estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a
determinar cuántas veces una cantidad. También emplea sus habilidades comunicativas para
transmitir sus ideas de forma oral o escrita en relación a la elaboración de su modelo de negocio:
Mini-canvas y el plan de acción.
La Unidad III se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los estudiantes
identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la conformación del equipo de trabajo.
También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación Ciudadana

6. 6
y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con
las prácticas de convivencia.
Esta unidad, tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y
seleccionar la solución que responda de manera innovadora al problema o necesidad identificada y
construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantes desarrollan y
afianzan el proceso creativo que les permite generar alternativas de solución creativas e innovadoras
para satisfacer las necesidades y resolver problemas de su comunidad. Por ello también se relaciona
con la competencia diseña y produce soluciones tecnológicas, los estudiantes desarrollan
capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades
que emplean también para crear propuestas de valor.
Se orienta a realizar un validar proceso de validación en función al prototipo o prototipos construidos,
por ello se relaciona con la competencia resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los
estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento, interpretación y
valoración de la información, los que emplean para la validación de su prototipo. También con la
competencia gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el
ambiente, los estudiantes administran de forma efectiva y eficiente los recursos, materiales e
insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
IX. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
• Lectura de casos
• Entrevista a empresarios
• Estudio de mercado
• Elaboración de planes de negocio
• Trabajo cooperativo
• Aprendizajes basados en proyectos
• Exposiciones
• Diálogos
• Indagación
X. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
10.1. ESCALA DE CALIFICACIÓN
ESCALA DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
00 - 10
C
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos
o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo
de aprendizaje.
11 - 13
B
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para
lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
14 - 17
A
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado.
18 - 20
AD
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.

7. 7
10.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje. En este sentido, para la evaluación
formativa se utilizará los siguientes instrumentos de evaluación como:
• Ficha de observación
• Registro anecdótico.
• Bitácora o diario de clases.
• Rúbrica de evaluación para los productos presentados.
• Observación de desempeños
XI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
▪ Sesiones de EPT disponibles en la plataforma JEC
▪ Sesiones de aprendizaje.
▪ Equipos audiovisuales.
▪ http://jec.perueduca.pe/?page_id=1115
PARA EL ESTUDIANTE:
▪ Fichas informativas.
▪ Útiles de escritorio: Folder, hojas, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
Cajamarca, marzo del 2023
_______________________________
MARIA FLOR VILLANUEVA ALCALDE
DOCENTE