acompañamientos pedagogicos

1. Grupo de
practica

2. Isabel María Marmolejos.
Ana Dorca Vásquez Figuereo.
Yilian Yuderkis Sena Segura

3. procesode reflexióny evaluacióndelacompañamiento pedagógico

5. Reflexión
 proceso que
permite pensar
detenidamente
en algo con la
finalidad de
sacar
conclusiones.

6. reflexiones
 El profesorado debe reflexionar sobre su
propia práctica pedagógica.
 En las investigaciones investigadores e
innovadores de su propia práctica
profesional.

7. El acompañante reflexiona sobre punto de partida
de la práctica pedagógica de los docentes.
Sobre revisión crítica y de reconocimiento de lo que
programa y hace el docente para que sus
estudiantes aprendan.

8.  Los acompañados los ayudan a reflexiona para
identificar las fortalezas, potencialidades,
dificultades y debilidades en su práctica
pedagógica.
 Reflexionar sobre las mismas, proponer acciones
para mejorarlas, llevarlas a la práctica y volver a
reflexionar acerca de sus resultados.

9.  Reflexionan sobre el asesoramiento y las sugerencias
que se ofrecen durante el acompañamiento para
mejorar la práctica pedagógica que se sustentan
en la experiencia y los conocimientos adquiridos y
generados por el acompañante durante su propia
práctica pedagógica.

10. Reflexionan en el sentido de observación y análisis
colectivo de los docentes, para que entre todos
sientan que son un grupo de aprendizaje, una
comunidad que ofrece y genera oportunidades y
medios de aprendizaje y enseñanza.

11.  No hay acompañamiento eficaz sin docentes que
reflexionen en como reformulan y mejoran sus
prácticas pedagógicas, cada vez de manera más
autónoma.

12.  En ese proceso permanente de reflexión el
docente innovador asume su práctica educativa
como un espacio de indagación, como un
laboratorio vivo de mejoramiento permanente, se
cuestiona su ser y hacer como docente.

14.  Se interroga acerca de sus funciones y de su misión,
se pregunta por los objetivos de la educación,
revisa contenidos, métodos y estrategias.
 Regula el trabajo didáctico, reflexiona con el
proceso y los resultados, pone a prueba sus
creencias, problematiza lo que hace con la
finalidad de mejorar su práctica profesional.

15.  Recoge datos, los analiza, plantea hipótesis de
acción, está en búsqueda permanente de nuevos
medios para mejorar los aprendizajes de sus
estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico y
creativo.

16.  Los acompañantes asesorar a los docentes para
que reflexionen en la revisión de su práctica
pedagógica y el diseño de procesos pedagógicos
y de gestión que hagan posible lograr el cambio
deseado. Esto implica innovar estrategias y
métodos pedagógicos, introducir contenidos
nuevos.

17. Reflexionar sobre la resiliencia: Resiliencia es la
capacidad de una persona o grupo para salir adelante a
pesar de las dificultades.
Innovar de manera resiliente significa: revertir enfoques y
modos tradicionales de enseñanza.

18.  El acompañamiento implica el reconocimiento, junto
con los acompañados, de las dificultades y amenazas
que tienen que enfrentar, así como de las fortalezas y
oportunidades con que cuenta.

 Se reflexiona en la observación de clases, dado que
permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas
Docentes, analizando y evaluando las clases,
detectando fortalezas y debilidades para diseñar
posteriormente los planes de mejoramiento.

19. Se realiza reflexión del desarrollo de procedimientos y
herramientas de planificación y diversificación curricular;
la adecuación y el manejo de estrategias metodológicas
que incorporen los saberes previos, los conocimientos
locales y el uso de los materiales y recursos educativos del
aula y del contexto; la adecuación de herramientas y
procedimientos de evaluación de aprendizajes; y la
incorporación y uso pertinente de los materiales
educativos.

20. Tomar decisiones y construir propósitos compartidos
sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar
clases efectivas a través del trabajo planificado y
colaborativo profesores y asistentes de la educación.

21. Evaluación
 Es la acción sistemática del mérito, el
valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas.

23.  La evaluación a menudo se usa para caracterizar y
evaluar temas de interés en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la
educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros
servicios humanos.

24.  Se evalúa la planificación para saber si los contenidos
van acorde con las estrategias usadas, además se
toma en cuenta los propósitos planificados y verificar
si ha sido logrados.
 Se evalúa si se cumple con lo plasmado en la
planificación, observando si el docente se guía de lo
ya propuesto.

25.  Otro aspecto dela planificación que se evalúa es si
el plan de unidad va acorde con la planificación
diaria, ya que, una de la otra van de la mano.

26. Se evalúa la herramienta que permite mejorar la calidad
de la práctica pedagógica, pues trae un
cuestionamiento constante a la racionalidad de lo que
se hace, propicia la eliminación de prácticas sin mayor
utilidad, aportando así a la focalización tanto del
docente como del establecimiento en el logro de su
misión institucional, y por ello mismo en la mejora
constante de la calidad de los aprendizajes de sus
estudiantes.

27.  También se evalúan propuesta pedagógica:
Orientada a brindar una atención educativa de
calidad a los niños y las niñas de instituciones
educativas.

28. Al igual que el desarrollo de procedimientos y
herramientas de planificación y diversificación
curricular; la adecuación y el manejo de estrategias
metodológicas que incorporen los saberes previos, los
conocimientos locales y el uso de los materiales y
recursos educativos del aula y del contexto.

29.  Como también se evalúa la adecuación de
herramientas y procedimientos de evaluación de
aprendizajes; y la incorporación y uso pertinente
de los materiales educativos.

30. Se evalúa acompañamiento Pedagógico a los
docentes: Que permite asegurar un desarrollo personal y
actualización profesional continua del docente del área
rural, incidiendo en la mejora de su práctica
pedagógica y en la adquisición de habilidades
específicas para desarrollar procesos de enseñanza y
aprendizaje en escuelas multigrado.

31. A partir de la observación y evaluación del trabajo
en el aula; implica poseer la capacidad para
compartir y la disposición para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos. Incluye
algunas consultas a los estudiantes. Desarrollo.