Y con la familia qué hago

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¿y con la familia qué hago?
Como punto de partida tenemos que tener en cuenta la importancia de una buena
comunicación y coordinación entre la familia y la escuela: tutor, otros maestros, orientador,
especialistas que trabajen con el alumno/a y elementos externos al centro educativo (ya
sean fundaciones, psicólogos particulares…)
En muchas ocasiones las dificultades de planificación y organización de nuestros alumnos
con TDAH hacen que los cauces de comunicación se pierdan por el camino. Por eso somos
los adultos que trabajamos con estos alumnos y las familias los que tenemos que estar
pendientes de que está comunicación sea adecuada, además de guiar a los alumnos/as
para que cada vez sean más autónomos y responsables.
¿Cómo podemos mantener adecuadamente estas
relaciones?
1) Fase Inicial:
- Revisión tanto de informe psicopedagógico y adaptación curricular si fuera necesario. Así
como de los apoyos que se estiman necesarios para el alumno. Esta información se la
daremos posteriormente a la familia.
- Reunión inicial para recabar información del alumno en el caso de que sea nuevo. Si ya
conocemos al alumno nos servirá para actualizar la información que tenemos del alumno.
- Una vez revisada y puesta al día la información que tenemos del alumno podremos
comenzar la intervención.
2) Fase de seguimiento:
Comenzaremos la intervención con el alumno, viendo que necesidades tiene y fijando unas
líneas de actuación. Una vez comenzada la intervención citaremos nuevamente a la familia
para explicar cuál va a ser el método de trabajo y de comunicación:
- Es importante adoptar una actitud positiva y transmitírselo así a la familia.
- Se mantendrán reuniones regularmente, en función de la evolución del alumno. Pero una
cita al trimestre al menos será fijada. En estas reuniones estarán los diferentes profesionales
que intervienen con el alumno, en el caso de que no pudieran estar todos el tutor se
encargará de realizar una puesta en común con todos (reuniones de seguimiento).
- Es importante plantear unos objetivos realistas entre todos. Empezar por pocos y cosas
simples para ir ampliando en función de la evolución de nuestro alumno/a.
- Mantendremos informada a la familia sobre las adaptaciones metodológicas utilizadas con
su hijo/a (no copiar todo el enunciado, hacer la mitad de algunos ejercicios…). Además
trimestralmente se les entregará un informe de la evolución de su hijo/a en las aulas de
apoyo.
- Tenemos que hacer partícipes a los padres del uso de la agenda como una herramienta de
comunicación muy útil. La agenda servirá para:
Diariamente podremos transmitir a la familia tanto aspectos negativos como
positivos. Si ha trabajado bien, si no ha traído los deberes… Si hay mucho
aspectos negativos no se pondrá cada día o buscaremos otro método para
transmitirlo por ejemplo el correo electrónico.
Mejorar la autonomía del alumno/a. El uso de la agenda y la organización es una
de las dificultades de los alumnos/as TDAH, por ello el uso de la misma bajo
supervisión y guía les va a ayudar a aprender a utilizarla de una forma
adecuada, viendo resultados positivos rápidamente.
Es necesario dedicar un tiempo cada día para que los alumnos apunte las tareas
en la agenda, en el caso de que sean tareas con instrucciones muy larga le
daremos más tiempo, se lo simplificaremos o se lo escribiremos los profesores.
Siempre que haya trabajos diferentes, exámenes, libros a leer… los profesores
nos encargaremos de revisar que el alumno/a lo sabe con la suficiente
antelación (revisaremos la agenda para cerciorarnos de que ha apuntado las
fechas adecuadamente
Es importante comprobar que el alumno/a lleva el material necesario cada día.
Esta es otra de sus dificultades olvidan continuamente el material en casa:
libros, cuadernillos… y no pueden realizar las tareas encomendadas.
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  • 1. ¿y con la familia qué hago? Como punto de partida tenemos que tener en cuenta la importancia de una buena comunicación y coordinación entre la familia y la escuela: tutor, otros maestros, orientador, especialistas que trabajen con el alumno/a y elementos externos al centro educativo (ya sean fundaciones, psicólogos particulares…) En muchas ocasiones las dificultades de planificación y organización de nuestros alumnos con TDAH hacen que los cauces de comunicación se pierdan por el camino. Por eso somos los adultos que trabajamos con estos alumnos y las familias los que tenemos que estar pendientes de que está comunicación sea adecuada, además de guiar a los alumnos/as para que cada vez sean más autónomos y responsables. ¿Cómo podemos mantener adecuadamente estas relaciones? 1) Fase Inicial: - Revisión tanto de informe psicopedagógico y adaptación curricular si fuera necesario. Así como de los apoyos que se estiman necesarios para el alumno. Esta información se la daremos posteriormente a la familia. - Reunión inicial para recabar información del alumno en el caso de que sea nuevo. Si ya conocemos al alumno nos servirá para actualizar la información que tenemos del alumno. - Una vez revisada y puesta al día la información que tenemos del alumno podremos comenzar la intervención. 2) Fase de seguimiento: Comenzaremos la intervención con el alumno, viendo que necesidades tiene y fijando unas líneas de actuación. Una vez comenzada la intervención citaremos nuevamente a la familia para explicar cuál va a ser el método de trabajo y de comunicación: - Es importante adoptar una actitud positiva y transmitírselo así a la familia.
  • 2. - Se mantendrán reuniones regularmente, en función de la evolución del alumno. Pero una cita al trimestre al menos será fijada. En estas reuniones estarán los diferentes profesionales que intervienen con el alumno, en el caso de que no pudieran estar todos el tutor se encargará de realizar una puesta en común con todos (reuniones de seguimiento). - Es importante plantear unos objetivos realistas entre todos. Empezar por pocos y cosas simples para ir ampliando en función de la evolución de nuestro alumno/a. - Mantendremos informada a la familia sobre las adaptaciones metodológicas utilizadas con su hijo/a (no copiar todo el enunciado, hacer la mitad de algunos ejercicios…). Además trimestralmente se les entregará un informe de la evolución de su hijo/a en las aulas de apoyo. - Tenemos que hacer partícipes a los padres del uso de la agenda como una herramienta de comunicación muy útil. La agenda servirá para: Diariamente podremos transmitir a la familia tanto aspectos negativos como positivos. Si ha trabajado bien, si no ha traído los deberes… Si hay mucho aspectos negativos no se pondrá cada día o buscaremos otro método para transmitirlo por ejemplo el correo electrónico. Mejorar la autonomía del alumno/a. El uso de la agenda y la organización es una de las dificultades de los alumnos/as TDAH, por ello el uso de la misma bajo supervisión y guía les va a ayudar a aprender a utilizarla de una forma adecuada, viendo resultados positivos rápidamente. Es necesario dedicar un tiempo cada día para que los alumnos apunte las tareas en la agenda, en el caso de que sean tareas con instrucciones muy larga le daremos más tiempo, se lo simplificaremos o se lo escribiremos los profesores. Siempre que haya trabajos diferentes, exámenes, libros a leer… los profesores nos encargaremos de revisar que el alumno/a lo sabe con la suficiente antelación (revisaremos la agenda para cerciorarnos de que ha apuntado las fechas adecuadamente Es importante comprobar que el alumno/a lleva el material necesario cada día. Esta es otra de sus dificultades olvidan continuamente el material en casa: libros, cuadernillos… y no pueden realizar las tareas encomendadas.