1. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN EXTENSIÓN CORO
SANTA ANA DE CORO, MAYO DE 2014.
AUTORAS:
CALATAYUD, JASMÍN.
VELÁSQUEZ, GÉNESIS.

2. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN EXTENSIÓN CORO
SANTA ANA DE CORO, MAYO DE 2014.
AUTORAS:
CALATAYUD, JASMÍN.
VELÁSQUEZ, GÉNESIS.

3. INTRODUCCIÓN
Nuestros alumnos han nacido en el mundo de las tecnologías de la información y la
comunicación (T.I.C). Una tecnología nueva para un contenido eterno, porque la
información y la comunicación están en la base misma de cualquier aprendizaje. La
escuela ha de incorporar todas aquellas tecnologías que favorezcan el aprendizaje
de los alumnos, transformando la información y la comunicación en aprendizaje y
conocimiento. Además, es imprescindible alfabetizar a los alumnos en el uso y
dominio de los entornos básicos de las nuevas tecnologías que inciden en la
comunicación, la información y el aprendizaje, porque ya forman parte de la vida
profesional, del entorno social.
Por tal motivo se propone el siguiente proyecto que tiene como finalidad la
incorporación de las tecnologías de información y comunicación (T.I.C) al aula de
preescolar, con el propósito de promover y afianzar el conocimiento que poseen los
niños y niñas acerca del cuerpo humano, su cuidado y utilidad.

4. JUSTIFICACIÓN
Durante toda su vida, el niño mantendrá una exploración directa con el mundo a
través de su cuerpo, el niño siente y se expresa a través de él. Es por eso que es de
total importancia que, a medida que va creciendo, conozca las partes que lo
componen, su correcto funcionamiento, su cuidado y su relación con el entorno que lo
rodea.
El niño se expresa y siente a través de su cuerpo, por ello, es importante que lo
conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también,
aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés.
Es por ello que en la sala de 4 años del C.E.I.S Niño Simón se llevará a cabo este
proyecto mediante actividades de expresión corporal y concientización sobre las
precauciones que se deben tener en cuenta para lograr un cuerpo sano y en
equilibrio, incorporando el juego y las tecnologías de información y comunicación,
donde la participación colectiva permita el logro de alcanzar una mayor noción sobre
el tema. Además, se buscará la integración de los padres y representantes en el
mismo.

5. OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar estrategias para la incorporación de las tecnologías de
información y comunicación (T.I.C) en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del descubrimiento del cuerpo humano en niños y niñas de 4
años de edad del C.E.I.S Niño Simón.
 Seleccionar estrategias tecnológicas aplicables en el aula de
preescolar para llevar a cabo un plan de clase a partir de las mismas.
 Crear un plan de clase con las estrategias tecnológicas seleccionadas.
 Ampliar en los niños y niñas, a partir del juego y otros métodos de
enseñanza, el conocimiento que poseen acerca del cuerpo humano, su
cuidado y utilidad.

6. FUNDAMENTACIÓN LEGAL, TEÓRICA Y PEDAGÓGICA
Nuestro país no escapa al proceso de globalización de la sociedad de la información y la
comunicación, es por esto, que se han incorporado las T.I.C, como elemento dinamizador y
enriquecedor, al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros niños.
La incorporación de estas tecnologías se encuentra basado en el marco legal de nuestro
país, fundamentada de manera concreta en nuestra Carta Magna del 1999; donde
establece en los artículos (108, 110) que el Estado venezolano garantizará y designará
recursos suficientes para el servicio de información mediante las asistencias de
informática y medios de comunicación en pro del conocimiento y al derecho a acceder a la
información.
La actual Constitución Nacional de Venezuela reconoce como de interés público la
ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aspiraciones y los servicios de
información, a los fines de lograr el desarrollo económico, social y político del país,
contemplando el carácter formativo que deben tener los medios de comunicación y el
acceso universal a la información a través de los servicios públicos. El Estado garantizará
el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de
investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios
para dar cumplimiento a esta garantía.
Por consiguiente, uno de los objetivos que persigue el estado según el decreto 825, y
conforme al artículo 110 de dicha constitución, es incluir el uso de internet en el progreso
social y económico del país, en la generación de conocimientos, en el incremento de la
eficiencia empresarial, en la calidad de los servicios públicos, económico, social, cultural y
político de la República.

7. En cuanto a la fundamentación teórica, las primeras utilizaciones educativas de los
ordenadores se basan en la enseñanza programada de Skinner, consistiendo en la
"presentación secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas
de los alumnos”. A este uso del ordenador se le denominará EAO (o CAI en inglés,
Computer Assisted Instruction): se centra en programas de ejercitación y práctica muy
precisos basados en la repetición. En cuanto a la influencia de Ausubel en el diseño de
software educativo, refiriéndose a la instrucción programada y a la EAO, comenta que se
trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y
simulaciones, pero no pueden sustituir la realidad del laboratorio. Destaca también las
posibilidades de los ordenadores en la enseñanza en tanto posibilitan el control de muchas
variables de forma simultánea, si bien considera necesario que su utilización en este
ámbito venga respaldada por "una teoría validada empíricamente de la recepción
significativa y el aprendizaje por descubrimiento“.
Refiriéndonos a los materiales para el aprendizaje, Bruner propondrá la estimulación
cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas. El
descubrimiento favorece el desarrollo mental, "consiste en transformar o reorganizar la
evidencia de manera de poder ver más allá de ella”. Teniendo en cuenta que la teoría de
Gagné pretende ofrecer un esquema general como guía para que los educadores creen sus
propios diseños instructivos, adecuados a los intereses y necesidades de los alumnos,
veamos la repercusión de su teoría en el diseño de software. Las aportaciones de Gagné
supusieron una alternativa al modelo conductista para el diseño de programas,
centrándose más en los procesos de aprendizaje. Papert, creador del lenguaje LOGO,
propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde
con el elemento innovador que supone el ordenador. El lenguaje LOGO será el primer
lenguaje de programación diseñado para niños. Para Papert, el ordenador reconfigura las
condiciones de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender.

8. Para Papert la utilización adecuada del ordenador puede implicar un importante cambio
en los procesos de aprendizaje del niño. Se trata, pues, de un medio revolucionario, ya que
puede llegar a modificar las formas de aprender. Pero el uso del ordenador no debe
limitarse al uso escolar tradicional, relegando al alumno a un segundo plano. El ordenador
debería ser una herramienta con la que llevar a cabo sus proyectos y tan funcional como
un lápiz (Papert, 1987). Además, la teoría de constructivismo y mediación sostiene que,
aparte del propio software, la influencia fundamental en la estructura y resultados de una
actividad basada en el ordenador vendrá ligada a la figura del maestro.
Las TIC ofrecen al campo educativo una diversidad de herramientas que al ser
utilizadas de manera adecuada y bien dirigidas pueden ayudar a obtener buenos
resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Si se hace una comparación entre los
recursos gráficos que tradicionalmente se han venido utilizando en los procesos de
enseñanza, tales como carteles, láminas, tableros, fotocopias, libros, discurso del
profesor, etc. y aquellos que se derivan de las TIC, como los software, simuladores,
aplicativos, animación, Internet, entre otros, es evidente que los últimos tienen ciertas
ventajas, pues en ellos se pueden integrar los textos, sonidos, animaciones, imágenes,
videos, lo que se conoce como multimedia.

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Nuestro mundo actual ha hecho uso distorsionado de las T.I.C, esto ha afectado
en sobremanera a nuestra sociedad, y por consiguiente, a nuestro sistema educativo.
Como se ha venido puntualizando en el transcurrir de nuestro trabajo, las
tecnologías de información y comunicación son una herramienta valiosa para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros niños. Es tarea del
docente promover el uso correcto de las mismas para que se logren los objetivos
planteados. Cabe destacar que el docente debe manifestar una actitud de apertura
con respecto al uso de estas tecnologías, abandonando la apatía y el miedo. De esta
manera se podrá afianzar en los niños y niñas el hábito de la investigación y uso de
los medios tecnológicos para su progreso y el de la sociedad. Se recomienda a los
docentes incorporar en sus planes estrategias tecnológicas que ayuden al logro de
los aprendizajes que se esperan alcanzar en los niños y niñas, buscando siempre
ampliar el repertorio de recursos, puesto que generalmente se acostumbra a
implementar siempre los mismos (video, película, reproductor de audio…), lo que hace
que se vuelva rutinaria la práctica docente y se produzca en el niño aburrimiento.

11. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL NIÑO SIMÓN
INICIO: 26/05/2014 - CIERRE: 30/05/2014
NIVEL DE ATENCIÓN: PREESCOLAR.
SALA: 4 AÑOS.
SECCIÓN: B.
MATRÍCULA: 28 NIÑOS Y NIÑAS.

12. A partir de las observaciones realizadas a los niños y
niñas, se pudo detectar el interés que algunos de ellos
presentan hacia el conocimiento del cuerpo humano, su
cuidado y utilidad. Por otro lado, el grupo en general
reconoce su sexo, dicen su nombre y apellido e identifican
las principales partes que conforman su anatomía.

13. ÁREAS DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES OBJETIVOS APREDIZAJES
ESPERADOS
Formación Personal
y Social
Identidad y Género
Adquirir
progresivamente una
imagen ajustada y
positiva de sí mismo
(a) identificando las
características de su
sexo y cualidades
personales.
Que el niño y la niña
aprendan a:
Reconocerse como un
niño o niña
identificando los
aspectos de su
anatomía y fisiología.
Relación con el
Ambiente
Tecnología y
Calidad de Vida
Iniciar al niño (a) en la
observación,
exploración,
comparación, y uso de
los recursos
tecnológicos
relacionados con sus
experiencias
familiares y
comunitarias.
Que el niño y la niña
aprendan a:
Utilizar instrumentos
y materiales
tecnológicos como
herramientas para su
aprendizaje y
mejoramiento de la
calidad de vida.
Comunicación y
Representación Expresión Corporal
Adquirir conciencia de
su cuerpo, y utilizarlo
como forma de
expresión y
comunicación.
Que el niño y la niña
aprendan a:
Coordinar movimien-
tos corporales al
compás de la música,
rimas, poesías e
instrumentos
musicales.

14. FECHA PERÍODO DE LA
RUTINA
ESTRATEGIAS ACTIVIDAD RECURSOS
LUNES
(26/05/2014)
RECIBIMIENTO
Ubicar a los niños y
niñas en ronda, y a
través de un
reproductor de audio
producir sonidos del
cuerpo humano para
que uno a uno, de
manera voluntaria,
exprese cuál sonido
cree que es y por cuál
parte del cuerpo es
producido.
Sonidos del
cuerpo humano.
https://www.youtu
be.com/watch?v=JL
e6vvZpZ9Q
Material
tecnológico:
reproductor de
audio.
ACTIVIDAD
COLECTIVA
Invitar a los niños a
dirigirse al espacio
exterior para
comenzar con la
actividad de
producción del video.
Una vez fuera
seleccionar cuatro
niños por parte del
cuerpo para comenzar
a grabar a cada uno
diciendo (por ejemplo):
“Estas son mis manos,
y sirven para aplaudir”.
Y así sucesivamente
con las demás partes
del cuerpo. Se
utilizarán los
diferentes espacios de
las instalaciones del
preescolar.
Grabación de
video “Lo que
puedo hacer con
mi cuerpo”.
Material
tecnológico:
video-cámara.

15. FECHA PERÍODO DE LA
RUTINA
ESTRATEGIAS ACTIVIDAD RECURSOS
MARTES
(27/05/2014)
RECIBIMIENTO
Invitar a los niños y
niñas a ubicarse de pie
en una ronda, y
entonar la canción “voy
a dibujar mi cuerpo”
haciendo la respectiva
mímica que acompaña
la canción.
Canción: “Voy a
dibujar mi
cuerpo”.
Material
tecnológico:
reproductor de
audio.
TRABAJO EN
PEQUEÑOS
GRUPOS
Inicio: invitar a los
niños y niñas a
ubicarse en las mesas
de trabajo y
entregarle a cada a
uno la hoja con la
actividad a realizar
Desarrollo: motivar a
los niños y niñas a
ubicar la diferencia
que se encuentra en el
dibujo (el dibujo es un
niño con una niña al
lado, la diferencia está
en que el niño tiene
una vulva y la niña, un
pene), y luego a que
procedan a darle color
a su dibujo.
Cierre: hacer
preguntas como: “¿les
gustó la actividad?”, y
luego proceder a
publicar los trabajos
en la cartelera.
Encuentra la
diferencia y
colorea el dibujo.
Hojas con dibujo,
colores,
pintadedos…

16. FECHA PERÍODO DE LA
RUTINA
ESTRATEGIAS ACTIVIDAD RECURSOS
MARTES
(27/05/2014)
ACTIVIDADES
COLECTIVAS
Invitar a los niños y
niñas al espacio
exterior para realizar
el juego planificado,
explicar las reglas del
mismo y proceder a
jugar.
Juego
“TWISTER”
Alfombra y tabla
para twister

17. FECHA PERÍODO DE LA
RUTINA
ESTRATEGIAS ACTIVIDAD RECURSOS
MIÉRCOLES
(28/05/2014)
RECIBIMIENTO
Ubicar a los niños y
niñas en ronda, y
realizar preguntas
como: “¿Cómo creen
ustedes que pueden
cuidar su cuerpo?, ¿Por
qué creen ustedes que
debemos cuidar de
nuestro cuerpo?”
(Entre otras preguntas
que surjan), y
acompañar el
conversatorio con
cantos.
Conversatorio y
cantos.
Material
tecnológico:
reproductor de
audio.
ACTIVIDAD
COLECTIVA
Invitar a los niños y
niñas a sentarse frente
a la pantalla
proyectada, motivarlos
a observar los videos
que se le presenten y a
participar dando
respuesta a las
preguntas que se le
hagan y expresando sus
experiencias de vida de
acuerdo a los mismos.
Videos: “Cuidado
de nuestro
cuerpo”
https://www.youtub
e.com/watch?v=zV
RsUg2Z6dM
“Cómo cuidar
nuestro cuerpo”
https://www.youtu
be.com/watch?v=I
sHirICc4SY
“Los hábitos de
higiene”
https://www.youtu
be.com/watch?v=T
nHZwILk04Y
Material
tecnológico: video
beam,
computadora,
cornetas, videos.

18. FECHA PERÍODO DE LA
RUTINA
ESTRATEGIAS ACTIVIDAD RECURSOS
JUEVES
(29/05/2014)
RECIBIMIENTO
Ubicar a los niños y
niñas en ronda, e
informales acerca de
los tipos de
tecnologías de
información y
comunicación que
existen y el buen uso
que se puede hacer de
ellas. Permitir que los
niños expresen sus
experiencias con
respecto al contacto
que ellos han tenido
con las mismas.
Conversatorio
informativo.
ACTIVIDAD
COLECTIVA
Invitar a los niños y
niñas a sentarse
frente a la pantalla
proyectada, motivarlos
a observar las páginas
que se le presenten y a
participar de los
juegos que en ellas se
encuentran.
Presentación de
páginas web
http://www.rena.e
du.ve/nivelInicial/c
uerpoHumano/act
01.html
http://www.tudis
coverykids.com/ju
egos/cuerpo-
humano/
http://www.tudis
coverykids.com/ju
egos/creciendo-
sanos/
Material
tecnológico: video
beam, modem
inalámbrico,
computadora.

19. FECHA PERÍODO DE LA
RUTINA
ESTRATEGIAS ACTIVIDAD RECURSOS
VIERNES
(30/05/2014)
RECIBIMIENTO
Ubicar a los niños,
niñas, padres y
representantes en
la ronda, y luego
de entonar cantos
de bienvenida
invitarlos a hacer
una fila fuera del
aula para hacerles
entrega de
entradas con
cotufas y
refrescos.
Bienvenida y
preparación para
el “cine en el aula”
Cotufas, bolsitas,
refrescos, vasos,
galletas, tickets
de entrada.
ACTIVIDAD
COLECTIVA
Invitar a los niños,
niñas, padres y
representantes a
sentarse frente a
la pantalla
proyectada,
motivarlos a
observar el
documental
seleccionado y
luego presentar el
que ellos mismos
realizaron durante
la semana en
conjunto con su
docente.
“Cine el aula”.
El Cuerpo Humano
- Huesos Y
Esqueleto
http://www.video
s-
infantiles.com/vi
deo/886/Erase_u
na_vez_El_Cuerp
o_Humano__Hues
os_Y_Esqueleto_
cap._19/
Material
tecnológico: video
beam, modem
inalámbrico,
computadora.