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Séminaire e-Formation de l’ESÉN
      Séminaire e-Formation de l’ESÉN
                15 mai 2012
                 15 mai 2012



Les dispositifs de formation à
         distance
     - De la recherche à la pratique

         Gilbert Paquette, Directeur, CICÉ
         Gilbert Paquette, Directeur, CICÉ
Chaire de recherche en ingénierie cognitive et éducative
Chaire de recherche en ingénierie cognitive et éducative
            Centre de recherche LICEF
            Centre de recherche LICEF
                 Télé-université
                  Télé-université




       www.licef.ca/gp        www.licef.ca/cice
Plan de l’exposé

1.   La Télé-université
2.   Les modèles techno-
     pédagogiques de diffusion
3.   L’ingénierie pédagogique et la
     modélisation cognitive
1- La Télé-université
Créée en 1972 par décision de l’Assemblée des
gouverneurs de l’Université du Québec
Dotée de ses lettres patentes depuis 1992
École supérieure selon la Loi de l’Université du Québec
(comme l’ÉTS et l’ÉNAP)
Rôles
D’abord une institution supérieure
d’enseignement et de recherche
Éditeur de matériel multimédia pour
l’enseignement
Diffuseur, pouvant rejoindre et soutenir les
étudiants là où ils se trouvent
Enseignement à la TÉLUQ
       35 programmes et 365 cours, en continu
       Environ 35 000 inscriptions/cours en 2010-11, en
       progression constante
         Cumul études-famille-travail
         Distribution « normale » sur le territoire du Québec


2800

2600

2400

2200

2000

1800
Portrait des étudiants de
         la Téluq
   Âge moyen de 34 ans
   Femmes (69,5 %), hommes (33,5 %)
   Temps partiel (95 %)
   Cumul études-famille-travail
   Distribution « normale » sur le territoire du
   Québec : Montréal (54 %), Québec (18 %) et
   régions (28 %)
   Hors Québec : 5 %
Professeurs et personnel
      pédagogique

 66 professeurs –chercheurs
 60 professionnels de la pédagogie et de
 l’édition pédagogique multimédia
 300 tuteurs-correcteurs au 1er cycle
 50 chargés d’encadrement au 2e cycle
 Concepteurs associés contractuels
Des technologies de communication
        et d’apprentissage

 L’Internet, le courriel, les forum dans
 tous les cours
 Cours sur Web et/ou sur CD-ROM;
 matériel complémentaire
 Encadrement par courriel et
 téléphone
 Envoi des matériels par la poste,
 accès Internet ou « videostreaming »
 Aucun nouveau cours hors de
 l’Internet
Évolution de l’enseignement à
    distance à la TÉLUQ

 Admission et inscription continues
 Cheminement individualisé et asynchrone
 Matériel pédagogique
 Un Campus virtuel
 Encadrement à distance par un tuteur-correcteur
 Un Campus virtuel (presque) totalement virtuel
Vue Systémique du Campus
             Virtuel
                                                Services              Services
 Professeur
Concepteurs
                              Réalisation       d'édition
                                                                      d’édition
                              du matériel


                   Portail
                    Portail                  Portail
                                              Portail
                 Concepteur
                 Concepteur                  Étudiant
                                              Étudiant

     Conceptio                                               Diffusion –
         n
                                GDA
                                GDA                         Encadrement
     du cours

                                              Portail
                                               Portail
                                              Tuteur
                                               Tuteur
                         Rétroaction –
                             Assurer la
                          Évolution
                            gestion et la
                               révision du                             Tuteurs
                                  Cours
                                                                    Coordonateurs
                                                                         SIT
Composantes technologiques du
    campus virtuel TELUQ

  Services de productions média: 15 nouveaux
  cours/an; 15 révisions de cours/an
  Bibliothèque à distance
  52 serveurs informatiques
  8 salles de vidéoconférence (Montréal et
  Québec)
  GDA – Système de gestion académique
  SIGA – Système de gestion administrative
  Plateformes et outils de diffusion
  Banque d’objets d’apprentissage TELUQ
Défis du virtuel

Téléprésence: compenser / étendre le
contact personnel en direct ou en différé
Importance de l’ingénierie pédagogique :
prévoir tout …ou presque
Des processus de production et de
diffusion adaptés à la FAD
Gestion systémique: conception, édition,
diffusion, rétroaction
2- Modèles techno-pédagogiques


    Un modèle techno-pédagogique de
    diffusion est une représentation des
    acteurs qui participent à un système
    d’apprentissage, de leurs rôles et
    activités et des ressources qu’ils
    utilisent et produisent
Composantes d’un modèle de
        diffusion
   Lieux et modes d’interaction
   Moyens de communications
   Outils
   Périodes et horaires de diffusion
   Groupes: composition et démarrage
   Facilitateurs: rôles, interventions…
   Évaluation des apprentissages: but, moment,
   agents…
   Évaluation et maintenance du système
   d’apprentissage
   Choix d’un ou plusieurs types de modèles
Classe technologique

Classe traditionnelle
                               Formateur
Équipements multimédias:
   ordinateurs en réseau
   accès à Internet
   projecteur multimédia
   communication vidéo         Apprenant
                                   s
EX: les campus électroniques
Classe répartie
Apprenants et formateurs
en des lieux différents    Apprenants           Apprenants
Événements
d’apprentissage et
dispositif spécialisé en
                                        Formateur
direct
Vidéoconférence en salle   Apprenants           Apprenants

ou sur poste de travail
EX: ÉDU3W (Teccart),
Symposium (Bell)
Autoformation Web multimédia

                                   Apprenant
  Apprentissage individualisé
  Sans formateur
  Modules d’autoformation
  Sites web, CD-ROM, DVD
  Apprentissage au rythme de
  l’apprenant
  Auto-évaluation
  EX: Cours “Introduction à Word    Servers
  sur cédérom et/ou web”
Formation asynchrone «en-ligne»
                                                Apprenant
     Rythme d’apprentissage
                                                             Apprenant
     géré par l’étudiant et/ou le
     professeur
     Interactions avec les
     apprenants en différé
     Outils principaux: forums,     Apprenant

     courriel, FTP, audio ou                          Formateur
     vidéoconférence
     Échanges de document,
     présentations et télé-
                                                            Apprenant
     discussions                          Apprenant


     EX: Moodle, Sakai,…
Communauté de pratique
                             Apprenant
Axées sur la tâche                               Apprenant

professionnelle
Travail / apprentissage
                                         Tâche
collaboratif
Échanges de connaissance
via forums, courriels
Animateur du groupe
Serveur de documents
                                                 Apprenant
Résolution de problèmes en   Apprenant

équipe et projets
Ex: Communauté médicale
Support à la performancee
         (EPSS)                                      Gérant

Formation intégrée à la tâche
                                         Apprenant
Bases de données                 Tâche
organisationnelles
Aide en ligne multimédiatisée,
système aviseur, superviseur
(gérant-formateur)
Apprentissage “juste à temps”
Apprentissage individualisé
EX: Manuels techniques en                 Serveurs
conception aérospatiale
Différentiation des modèles

    Centrés      sur le formateur ou
       l’apprenant
      Synchrones ou asynchrones
      Apprentissage autonome ou guidé
      Apprentissage      individuel    ou
       collaboratif
      Axés sur la pratique de la tâche de
       travail ou d’une tâche inspirée de
       celle-ci
Selon les rôles des apprenants et
         des facilitateurs



 Rôles des      Réception,     Apprentis-     Réception,     Collabora-     Problèmes,
apprenants      questions,        sage        questions,      tion, télé-   simulation
                exercices      autonome,     collaboration   discussion,       des
                               navigation        , télé-      échanges      processus
                                  dans        discussion         sur la      de travail
                             l’information                     pratique
  Type des       Présen-      Gestion-       Formateur,      Animateur      Gestionnaire
facilitateurs     tateur     naire de la      présen-        de groupe       de support
                             formation         tateur
Un modèle de diffusion hybride
                                                                                                 Serveurs
                                                                                                et systèmes
                                                                         Support                 logiciels
                                                                       informatique
                                              Service                    et télécom                  I/P
                                               code
                      Fureteur                                                          I/P
                                              d'accès
                     Explora 4.0+                                                                 Créer et
                                                          I/P
                                               R                       Ressources              maintenir le site
                                 I/P                                    Explora I/P             Explora et les
                                                           I/P                                    réseaux
                                         Utiliser le
          Apprenants                   matériel et les
           du cours                     ressources                                      I/P
                                                                                                      R
            (tous)                          web                I/P
                                                                        Lien Internet            Professeur-
                 R          C                                                                    concepteur              R
                                                           I/P
                                             I/P
                                                                                    I/P                R
         Utiliser le SA                                                 Ressources
                                                               I/P        web du
                                         À domicile                                I/P            Créer et                      Gestionnaire
                                                                          Cours
                                                                                               maintenir le site         R      de la diffusion
          I/P         R      C               I/P                                                Web du cours
                                                                                         I/P
    Service          Formateurs-         Utiliser le                     Service                      I/P
 d'encadrement         tuteurs           matériel                       multi-média
  pédagogique                               local                                                  Éditeur               R
                                                                                                  HTML et
                                                         I/P                                     outils média
         I/P          R
                                             I/P                       Manuel
                                                                      et vidéos
          Assurer le                                      I/P        analogiques      I/P                                     Commis à
           support                         TV-                                                 Expédier le
                                                                                                matériel             R       l'expédition
         pédagogique                   Magnétoscope
                                                                                      I/P
                                                                       Service                      I/P        I/P
                                                                     d'expédition
                                                                                                  Poste                  Entrepôt
Synergie entre les modèles de diffusion,
   les départements, les institutions
    Distance                 Bimodal                   Présentiel


      Cours                   Cours                     Cours




               Référentiel de         Référentiel de
               métadonnées            métadonnées




         Dépôt de      Dépôt de         Dépôt de         Dépôt de
        Ressources     Ressources      Ressources       Ressources
       pédagogiques   pédagogiques    pédagogiques     pédagogiques
3- L’ingénierie pédagogique
Une méthode soutenant l’analyse, la
conception, la réalisation et la planification de
la diffusion des systèmes d’apprentissage


                            Design
                          pédagogique




                            Ingénierie
             In            pédagogique
           co gén                            ie
              gn ie                       én ciel
                                         G i
                iti rie                      g
                   ve                     lo
Évolution des travaux
         (LICEF)

                      AGD
                      AGD
          MOT 2.0
          MOT 2.0                   MISA 2.0
                                    MISA 2.0


                      ADISA/
                       ADISA/
          MOT ++
          MOT        Explor@
                      Explor@       MISA 3.0
                                    MISA 3.0

                    Concept@
                    Concept@        MISA 4.0
                                    MISA 4.0
MOT+OWL
MOT+OWL   MOT+LD
          MOT+LD

                     TELOS
                      TELOS          MISA LD
                                     MISA LD
                    Scenario Ed.
                     Scenario Ed.
                    Ontology Ed.
                     Ontology Ed.
Pourquoi “Ingénierie”?

   Un environnement de télé-apprentissage est un
assemblage complexe d’outils logiciels, de documents
plurimédia et de téléservices diversifiés avec lesquels
             divers acteurs interagissent

     Similitude avec d’autres types d’ingénierie
     Design et ingénierie (Ex. : Automobile)
     Démarche de construction
     De l’analyse à la mise en opération
     Génie logiciel et ingénierie pédagogique
Composantes d’un SA
     Faire l ’ingénierie             I/P              Système                 I/P               Diffuser le SA
         d ’un SA                                 d ’apprentissage


                                C                         C                         C

                    Devis                            Matériels                          Infrastructure
                    du SA                          pédagogiques                             du SA

                                                         I/P                                        C
                                                                        I/P
                                                        Réaliser
              C                     C                                                       C
                                                       le matériel
                    C       C                                                                        Services
                                                 I/P                                                 et milieux
  Modèle
pédagogique
                                     Modèle                Mettre en place            Ressources
                                    médiatique                  le SA               technologiques
                                                   I/P


   Modèle des              Modèle de
  connaissances            diffusion
Les buts de la méthode MISA

    Support technique à la conception
    Systématisation de la démarche
    Documentation de la démarche
    Assurance qualité
    Aide à la prise de décision
    Outil de coordination d’une équipe
    Invitation à l’innovation
Pourquoi un nouvelle méthode?

  Une diversité de décisions à prendre
  Soutenir la téléformation multimédia
  Soutenir la conception pour un campus virtuel
  Soutenir le traitement des connaissances
  Former des experts de contenu à l’ingénierie
  pédagogique
Les acteurs d’un projet d’ingénierie
           pédagogique
     Expert de contenu
     Concepteur pédagogique
     Spécialiste média
     Spécialiste de diffusion
     Chef d’équipe
Ingénierie Pédagogique
                                    (Méthode MISA)
Phase 1-         100 Système de formation de l’organisation 102 Objectifs de formation 104 Publics cibles
Définition       106 Ressources / Contraintes           108 Base de documents
                 Axe                          Axe                      Axe                      Axe de
                 Connaissance                 Pédagogique              médiatique               diffusion
                 s
Phase 2 –        210 Orientations du          220 Orientations         230 Orientations         240 Orientations de
                     contenu                      pédagogiques             médiatiques              diffusion
Solution         212 Modèle de                222 Structure péd.                                242 Analyse coûts/
Initiale             connaissances            224 Propriétés des                                    bénéfices
                 214 Compétences                  modules

Phase 3 –        310 Connaissances des        320 Scénarios       330 Infrastructure            340 Plan de diffusion
                     modules                      d’apprentissage      d’édition des
Architecture                                                               matériels
Phase 4 –Devis   410 Connaissances des        322 Propriétés des       430 Liste des            440 Modèles de
                     ressources                   activités                ressources               diffusion
détaillés                                     420 Proprités des        432 Modèles              442 Acteurs et
                                                  ressources               médiatiques              ressources
                                                                       434 Éléments média       444 Outils, réseaux
                                                                       436 Documents source     446 Services de
                                                                                                    diffusion
Phase 5 – Val.   540 Planification des mises à l’essai    542 Journal des révisions

Phase 6 – Plan   610 Gestion des              620 Gestion des          630 Gestion du           640 Maintenance et
                     connaissances et             acteurs et des           système                  gestion de la
de diffusion                                      groupes                  d’apprentissage          qualité
                     des compétences
Éditeurs de modèles graphiques
Expert de contenu (professeur)
Connaissances    Identifie les connaissances et les sources de
                 contenus reliées à une formation
                 Modélise les connaissances et définit les
                 compétences avec le concepteur pédagogique

Pédagogie        Valide les parcours pédagogiques, les stratégies
                 d’apprentissage et les scénarios de chaque
                 module sur le plan du contenu
Médiatisation    Valide les médias et les ressource sur le plan du
                 contenu
Diffusion        Valide les éléments mis en diffusion
Concepteur pédagogique
Connaissances   Modélise les connaissances avec les experts
                Définit les compétences actuelles et visées des
                publics cibles
Pédagogie       Détermine les parcours pédagogiques
                Sélectionne les stratégies d’apprentissage
                Conçoit les scénarios de chaque module
                d’apprentissage (UA / partie / sous partie)
Médiatisation   Établit le devis des ressources
                Valide les médias et les ressources
                Procède aux adaptations nécessaires
Diffusion       Valide les éléments mis en diffusion
                Procède aux adaptations nécessaires
Spécialiste média
Connaissances   Reçoit les éléments de contenu des auteurs
Pédagogie       Reçoit les scénarios et devis du concepteur
                pédagogique
Médiatisation   Élabore la recommandation de traitement média
                (direction artistique)
                Soumet le projet au concepteur pédagogique et
                au chef de projet (pour validation)
                Développe le produit final
                Organise les tests, réalise les modifications et
                procède aux mises à jour
Diffusion       Échange sur les choix technologiques avec le
                responsable de diffusion
                Procède aux adaptations nécessaires
Spécialiste de diffusion

Axe Média         Détermine les choix technologiques (en
                  concertation avec le concepteur multimédia)

Axe Diffusion     Sélectionne / adapte / implante les outils
                  nécessaires (et réalise les tests nécessaires)
                  Effectue la programmation (pour intégration dans
                  l’environnement d’apprentissage FAD)
                  Met les outils nécessaires à la disposition des
                  acteurs du processus d’apprentissage
                  Supervise la diffusion (gestion des accès,
                  évaluation, maintenance)
Tendances en pédagogie à
       distance
 Modélisation et gestion des connaissances
 Ré-ingénierie des processus
 d’apprentissage et de travail
 Croissance exponentielle de l’usage des
 technologies de l’Internet
 Élaboration de standards permettant de
 construire et d’inter-opérer des répertoires
 de ressources ou d’objets d’apprentissage.
 Développement d’environnements à base
 d’objets d’apprentissage.
 Convergences et nouveau potentiel pour une
 pédagogie à distance renouvelée.
Séminaire e-Formation de l’ESÉN
    Séminaire e-Formation de l’ESÉN
              15 mai 2012
               15 mai 2012



  Les dispositifs de formation à
        distance au Québec
  - De la recherche à la pratique


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Esén 15.05.12

  • 1. Séminaire e-Formation de l’ESÉN Séminaire e-Formation de l’ESÉN 15 mai 2012 15 mai 2012 Les dispositifs de formation à distance - De la recherche à la pratique Gilbert Paquette, Directeur, CICÉ Gilbert Paquette, Directeur, CICÉ Chaire de recherche en ingénierie cognitive et éducative Chaire de recherche en ingénierie cognitive et éducative Centre de recherche LICEF Centre de recherche LICEF Télé-université Télé-université www.licef.ca/gp www.licef.ca/cice
  • 2. Plan de l’exposé 1. La Télé-université 2. Les modèles techno- pédagogiques de diffusion 3. L’ingénierie pédagogique et la modélisation cognitive
  • 3. 1- La Télé-université Créée en 1972 par décision de l’Assemblée des gouverneurs de l’Université du Québec Dotée de ses lettres patentes depuis 1992 École supérieure selon la Loi de l’Université du Québec (comme l’ÉTS et l’ÉNAP)
  • 4. Rôles D’abord une institution supérieure d’enseignement et de recherche Éditeur de matériel multimédia pour l’enseignement Diffuseur, pouvant rejoindre et soutenir les étudiants là où ils se trouvent
  • 5. Enseignement à la TÉLUQ 35 programmes et 365 cours, en continu Environ 35 000 inscriptions/cours en 2010-11, en progression constante Cumul études-famille-travail Distribution « normale » sur le territoire du Québec 2800 2600 2400 2200 2000 1800
  • 6. Portrait des étudiants de la Téluq Âge moyen de 34 ans Femmes (69,5 %), hommes (33,5 %) Temps partiel (95 %) Cumul études-famille-travail Distribution « normale » sur le territoire du Québec : Montréal (54 %), Québec (18 %) et régions (28 %) Hors Québec : 5 %
  • 7. Professeurs et personnel pédagogique 66 professeurs –chercheurs 60 professionnels de la pédagogie et de l’édition pédagogique multimédia 300 tuteurs-correcteurs au 1er cycle 50 chargés d’encadrement au 2e cycle Concepteurs associés contractuels
  • 8. Des technologies de communication et d’apprentissage L’Internet, le courriel, les forum dans tous les cours Cours sur Web et/ou sur CD-ROM; matériel complémentaire Encadrement par courriel et téléphone Envoi des matériels par la poste, accès Internet ou « videostreaming » Aucun nouveau cours hors de l’Internet
  • 9. Évolution de l’enseignement à distance à la TÉLUQ Admission et inscription continues Cheminement individualisé et asynchrone Matériel pédagogique Un Campus virtuel Encadrement à distance par un tuteur-correcteur Un Campus virtuel (presque) totalement virtuel
  • 10. Vue Systémique du Campus Virtuel Services Services Professeur Concepteurs Réalisation d'édition d’édition du matériel Portail Portail Portail Portail Concepteur Concepteur Étudiant Étudiant Conceptio Diffusion – n GDA GDA Encadrement du cours Portail Portail Tuteur Tuteur Rétroaction – Assurer la Évolution gestion et la révision du Tuteurs Cours Coordonateurs SIT
  • 11. Composantes technologiques du campus virtuel TELUQ Services de productions média: 15 nouveaux cours/an; 15 révisions de cours/an Bibliothèque à distance 52 serveurs informatiques 8 salles de vidéoconférence (Montréal et Québec) GDA – Système de gestion académique SIGA – Système de gestion administrative Plateformes et outils de diffusion Banque d’objets d’apprentissage TELUQ
  • 12. Défis du virtuel Téléprésence: compenser / étendre le contact personnel en direct ou en différé Importance de l’ingénierie pédagogique : prévoir tout …ou presque Des processus de production et de diffusion adaptés à la FAD Gestion systémique: conception, édition, diffusion, rétroaction
  • 13. 2- Modèles techno-pédagogiques Un modèle techno-pédagogique de diffusion est une représentation des acteurs qui participent à un système d’apprentissage, de leurs rôles et activités et des ressources qu’ils utilisent et produisent
  • 14. Composantes d’un modèle de diffusion Lieux et modes d’interaction Moyens de communications Outils Périodes et horaires de diffusion Groupes: composition et démarrage Facilitateurs: rôles, interventions… Évaluation des apprentissages: but, moment, agents… Évaluation et maintenance du système d’apprentissage Choix d’un ou plusieurs types de modèles
  • 15. Classe technologique Classe traditionnelle Formateur Équipements multimédias: ordinateurs en réseau accès à Internet projecteur multimédia communication vidéo Apprenant s EX: les campus électroniques
  • 16. Classe répartie Apprenants et formateurs en des lieux différents Apprenants Apprenants Événements d’apprentissage et dispositif spécialisé en Formateur direct Vidéoconférence en salle Apprenants Apprenants ou sur poste de travail EX: ÉDU3W (Teccart), Symposium (Bell)
  • 17. Autoformation Web multimédia Apprenant Apprentissage individualisé Sans formateur Modules d’autoformation Sites web, CD-ROM, DVD Apprentissage au rythme de l’apprenant Auto-évaluation EX: Cours “Introduction à Word Servers sur cédérom et/ou web”
  • 18. Formation asynchrone «en-ligne» Apprenant Rythme d’apprentissage Apprenant géré par l’étudiant et/ou le professeur Interactions avec les apprenants en différé Outils principaux: forums, Apprenant courriel, FTP, audio ou Formateur vidéoconférence Échanges de document, présentations et télé- Apprenant discussions Apprenant EX: Moodle, Sakai,…
  • 19. Communauté de pratique Apprenant Axées sur la tâche Apprenant professionnelle Travail / apprentissage Tâche collaboratif Échanges de connaissance via forums, courriels Animateur du groupe Serveur de documents Apprenant Résolution de problèmes en Apprenant équipe et projets Ex: Communauté médicale
  • 20. Support à la performancee (EPSS) Gérant Formation intégrée à la tâche Apprenant Bases de données Tâche organisationnelles Aide en ligne multimédiatisée, système aviseur, superviseur (gérant-formateur) Apprentissage “juste à temps” Apprentissage individualisé EX: Manuels techniques en Serveurs conception aérospatiale
  • 21. Différentiation des modèles  Centrés sur le formateur ou l’apprenant  Synchrones ou asynchrones  Apprentissage autonome ou guidé  Apprentissage individuel ou collaboratif  Axés sur la pratique de la tâche de travail ou d’une tâche inspirée de celle-ci
  • 22. Selon les rôles des apprenants et des facilitateurs Rôles des Réception, Apprentis- Réception, Collabora- Problèmes, apprenants questions, sage questions, tion, télé- simulation exercices autonome, collaboration discussion, des navigation , télé- échanges processus dans discussion sur la de travail l’information pratique Type des Présen- Gestion- Formateur, Animateur Gestionnaire facilitateurs tateur naire de la présen- de groupe de support formation tateur
  • 23. Un modèle de diffusion hybride Serveurs et systèmes Support logiciels informatique Service et télécom I/P code Fureteur I/P d'accès Explora 4.0+ Créer et I/P R Ressources maintenir le site I/P Explora I/P Explora et les I/P réseaux Utiliser le Apprenants matériel et les du cours ressources I/P R (tous) web I/P Lien Internet Professeur- R C concepteur R I/P I/P I/P R Utiliser le SA Ressources I/P web du À domicile I/P Créer et Gestionnaire Cours maintenir le site R de la diffusion I/P R C I/P Web du cours I/P Service Formateurs- Utiliser le Service I/P d'encadrement tuteurs matériel multi-média pédagogique local Éditeur R HTML et I/P outils média I/P R I/P Manuel et vidéos Assurer le I/P analogiques I/P Commis à support TV- Expédier le matériel R l'expédition pédagogique Magnétoscope I/P Service I/P I/P d'expédition Poste Entrepôt
  • 24. Synergie entre les modèles de diffusion, les départements, les institutions Distance Bimodal Présentiel Cours Cours Cours Référentiel de Référentiel de métadonnées métadonnées Dépôt de Dépôt de Dépôt de Dépôt de Ressources Ressources Ressources Ressources pédagogiques pédagogiques pédagogiques pédagogiques
  • 25. 3- L’ingénierie pédagogique Une méthode soutenant l’analyse, la conception, la réalisation et la planification de la diffusion des systèmes d’apprentissage Design pédagogique Ingénierie In pédagogique co gén ie gn ie én ciel G i iti rie g ve lo
  • 26. Évolution des travaux (LICEF) AGD AGD MOT 2.0 MOT 2.0 MISA 2.0 MISA 2.0 ADISA/ ADISA/ MOT ++ MOT Explor@ Explor@ MISA 3.0 MISA 3.0 Concept@ Concept@ MISA 4.0 MISA 4.0 MOT+OWL MOT+OWL MOT+LD MOT+LD TELOS TELOS MISA LD MISA LD Scenario Ed. Scenario Ed. Ontology Ed. Ontology Ed.
  • 27. Pourquoi “Ingénierie”? Un environnement de télé-apprentissage est un assemblage complexe d’outils logiciels, de documents plurimédia et de téléservices diversifiés avec lesquels divers acteurs interagissent Similitude avec d’autres types d’ingénierie Design et ingénierie (Ex. : Automobile) Démarche de construction De l’analyse à la mise en opération Génie logiciel et ingénierie pédagogique
  • 28. Composantes d’un SA Faire l ’ingénierie I/P Système I/P Diffuser le SA d ’un SA d ’apprentissage C C C Devis Matériels Infrastructure du SA pédagogiques du SA I/P C I/P Réaliser C C C le matériel C C Services I/P et milieux Modèle pédagogique Modèle Mettre en place Ressources médiatique le SA technologiques I/P Modèle des Modèle de connaissances diffusion
  • 29. Les buts de la méthode MISA Support technique à la conception Systématisation de la démarche Documentation de la démarche Assurance qualité Aide à la prise de décision Outil de coordination d’une équipe Invitation à l’innovation
  • 30. Pourquoi un nouvelle méthode? Une diversité de décisions à prendre Soutenir la téléformation multimédia Soutenir la conception pour un campus virtuel Soutenir le traitement des connaissances Former des experts de contenu à l’ingénierie pédagogique
  • 31. Les acteurs d’un projet d’ingénierie pédagogique Expert de contenu Concepteur pédagogique Spécialiste média Spécialiste de diffusion Chef d’équipe
  • 32. Ingénierie Pédagogique (Méthode MISA) Phase 1- 100 Système de formation de l’organisation 102 Objectifs de formation 104 Publics cibles Définition 106 Ressources / Contraintes 108 Base de documents Axe Axe Axe Axe de Connaissance Pédagogique médiatique diffusion s Phase 2 – 210 Orientations du 220 Orientations 230 Orientations 240 Orientations de contenu pédagogiques médiatiques diffusion Solution 212 Modèle de 222 Structure péd. 242 Analyse coûts/ Initiale connaissances 224 Propriétés des bénéfices 214 Compétences modules Phase 3 – 310 Connaissances des 320 Scénarios 330 Infrastructure 340 Plan de diffusion modules d’apprentissage d’édition des Architecture matériels Phase 4 –Devis 410 Connaissances des 322 Propriétés des 430 Liste des 440 Modèles de ressources activités ressources diffusion détaillés 420 Proprités des 432 Modèles 442 Acteurs et ressources médiatiques ressources 434 Éléments média 444 Outils, réseaux 436 Documents source 446 Services de diffusion Phase 5 – Val. 540 Planification des mises à l’essai 542 Journal des révisions Phase 6 – Plan 610 Gestion des 620 Gestion des 630 Gestion du 640 Maintenance et connaissances et acteurs et des système gestion de la de diffusion groupes d’apprentissage qualité des compétences
  • 33. Éditeurs de modèles graphiques
  • 34. Expert de contenu (professeur) Connaissances Identifie les connaissances et les sources de contenus reliées à une formation Modélise les connaissances et définit les compétences avec le concepteur pédagogique Pédagogie Valide les parcours pédagogiques, les stratégies d’apprentissage et les scénarios de chaque module sur le plan du contenu Médiatisation Valide les médias et les ressource sur le plan du contenu Diffusion Valide les éléments mis en diffusion
  • 35. Concepteur pédagogique Connaissances Modélise les connaissances avec les experts Définit les compétences actuelles et visées des publics cibles Pédagogie Détermine les parcours pédagogiques Sélectionne les stratégies d’apprentissage Conçoit les scénarios de chaque module d’apprentissage (UA / partie / sous partie) Médiatisation Établit le devis des ressources Valide les médias et les ressources Procède aux adaptations nécessaires Diffusion Valide les éléments mis en diffusion Procède aux adaptations nécessaires
  • 36. Spécialiste média Connaissances Reçoit les éléments de contenu des auteurs Pédagogie Reçoit les scénarios et devis du concepteur pédagogique Médiatisation Élabore la recommandation de traitement média (direction artistique) Soumet le projet au concepteur pédagogique et au chef de projet (pour validation) Développe le produit final Organise les tests, réalise les modifications et procède aux mises à jour Diffusion Échange sur les choix technologiques avec le responsable de diffusion Procède aux adaptations nécessaires
  • 37. Spécialiste de diffusion Axe Média Détermine les choix technologiques (en concertation avec le concepteur multimédia) Axe Diffusion Sélectionne / adapte / implante les outils nécessaires (et réalise les tests nécessaires) Effectue la programmation (pour intégration dans l’environnement d’apprentissage FAD) Met les outils nécessaires à la disposition des acteurs du processus d’apprentissage Supervise la diffusion (gestion des accès, évaluation, maintenance)
  • 38. Tendances en pédagogie à distance Modélisation et gestion des connaissances Ré-ingénierie des processus d’apprentissage et de travail Croissance exponentielle de l’usage des technologies de l’Internet Élaboration de standards permettant de construire et d’inter-opérer des répertoires de ressources ou d’objets d’apprentissage. Développement d’environnements à base d’objets d’apprentissage. Convergences et nouveau potentiel pour une pédagogie à distance renouvelée.
  • 39. Séminaire e-Formation de l’ESÉN Séminaire e-Formation de l’ESÉN 15 mai 2012 15 mai 2012 Les dispositifs de formation à distance au Québec - De la recherche à la pratique Questions ? Commentaires ? Questions ? Commentaires ? www.licef.ca/gp www.licef.ca/cice

Notes de l'éditeur

  1. Dire que les tâches de cet acteur sont précisées en fonction des 4 axes que nous avons identifiés. Préciser chacune de ces tâches.
  2. Dire que les tâches de cet acteur sont précisées en fonction des 4 axes que nous avons identifiés. Préciser chacune de ces tâches.
  3. Dire que les tâches de cet acteur sont précisées en fonction des 4 axes que nous avons identifiés. Préciser chacune de ces tâches.
  4. Dire que les tâches de cet acteur sont précisées en fonction des 4 axes que nous avons identifiés. Préciser chacune de ces tâches. Insister sur le fait que l ’ interface concepteur pédagogique / responsable de diffusion est assurée par le concepteur multimédia. Dire que le pédagogue ne doit pas se soucier de ce qui est possible techniquement ou non (à son avis), mais doit décrire ses besoins d ’ un point de vue de l ’ efficacité pédagogique. Le concepteur multimédia élabore les solutions, les valide avec le responsable de diffusion et propose la ou les solutions possibles au concepteur pédagogique.