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Le partage des ressources
éducatives francophones
Gilbert Paquette,
Directeur du LICÉ,
Centre de recherche LICEF, TÉLUQ,
7 avril 2016
www.licef.ca/gp
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Journée d’étude sur la FOAD du GTN-Québec – 7 avril 2016
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17
Le partage des ressources éducatives
francophones
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Le partage des ressources éducatives dans la francophonie (avril 2016)

  • 1. Le partage des ressources éducatives francophones Gilbert Paquette, Directeur du LICÉ, Centre de recherche LICEF, TÉLUQ, 7 avril 2016 www.licef.ca/gp www.licef.ca/cice Journée d’étude sur la FOAD du GTN-Québec – 7 avril 2016
  • 2. Les Ressources Éducative Libres: Une décade d’évolution «Des matériels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuite par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. » (UNESCO 2012) Réutiliser Adapter/ Éditer Combiner Redistribuer 2
  • 3. Les référentiels REL – Pourquoi ? 1. Niveau élevé de crédibilité - institutions reconnues alimentées par des productions d’enseignants qualifiés. 2. Commentaires et recommandations de la part des utilisateurs : usages novateurs, applications non prévues à l’origine. 3. Critères élevés de sélection des ressources 4. Description selon les normes et les profils d’application : nom et localisation des auteurs, type de matériel d’apprentissage, connaissances traitées, usages éducatifs recommandés , langue de diffusion, conditions techniques 5. Recherches ciblées en fonction de ces propriétés standardisées des ressources. 6. Information sur les droits de réutilisation d’une ressource favorisant le respect des droits d’auteur. 3
  • 4. Les REL et les CLOM (MOOC)  Les CLOM se construisent à l’aide de REL pour que les cours en ligne soient vraiment ouverts, les ressources du cours doivent également l’être.  Les CLOM sont des REL de granularité plus étendue  Un CLOM nécessite une gestion des REL par les apprenants et les facilitateurs, quel qu’en soit le modèle  Outils de gestion des REL: Eureka, Paloma, Comète, …  Fonctions: repérage, indexation, recherche,  Intégration via un ENA: Moodle, Claroline, Open eDx, … 4
  • 5. Initiatives québécoises  Primaire et secondaire :  Carrefour Éducation, GRICS, SOFAD  Collégial - Communauté Eurêka :  APOP, CCDMD, DECclic, Cégep@distance  Universitaire - Communauté Paloma/PalomaWeb:  RÉA-UQ (2008), eduRafael (2010) Canal Savoir (2012)  GTN-Québec  Normétic 1.2 (LOM), 2.0 (MLR)  Normes et projets inter-niveaux  Projets Q4R, BRER, REFRER, IDNEUF
  • 6. BRER – 2012-2015 www.brer.licef.ca 1. Portail donnant accès à environ 40 000 ressources (CERES) 2. Collaboration entre opérateurs francophones: TÉLUQ, VTÉ , UNIT 3. Système COMÈTE fondé sur ISO- MLR et le Web de données liées 4. Processus qualité (Q4R) et guides méthodologiques intégrés au portail 5. Réinvestissement dans le projet REFRER (FFI/OIF) 6
  • 11. COMÈTE Un outil de gestion des REL pour le Web de données liées  Interopérabilité des vocabulaires sur le WDL  Gestion des identités (personnes et organisations)  Référencement sémantique des ressources existantes  Outils de recherche  inter-formats (DC, LOM, MLR, …),  inter-vocabulaires,  inter-linguistiques  Recherches combinant acteurs, sémantique et contenu des ressources (Dewey,…), propriétés des ressources (groupe d'âge, technologie, pédagogie…)  Construction de collections  Intégration au Web sémantique 11
  • 15. REFRER – Résultats  Quatre banques banques (référentiels) de ressources numériques en langue française référencées, en Tunisie et au Maroc  Une méthode qualité (Q4R), adaptée au contexte tunisien et marocain.  Un outil (ORI-OAI) mis en place et interfacé à un environnement numérique de travail) à l’UVT et dans les trois Écoles marocaines et des équipe dans 4 institutions • Une infrastructure du réseau reliant les banques de ressources de tous les partenaires du projet • Deux bancs d’essai : recherche dans le réseau avec ORI-OAI et COMÈTE
  • 16. Projet IDNEUF  Le 5 juin 2015, les Ministres francophones de l'enseignement supérieur et de la recherche confient à l’AUF la mise en œuvre d’un portail des ressources universitaires francophones  Juillet: constitution d’un comité de pilotage (AUF, IFIC, MESR, Université de Valenciennes, Téluq)  Prototype du portail IDNEUF (Moteur ORI-OAI) et moissonnage des banques: France, Québec ,Tunisie [251] , Maroc [49], FOAD_AUF [59], certaines créées dans le projet REFRER  Préparation d’un devis d’intégration ORI-OAI et COMÈTE pour la version 2 (Mai 2016) – développement (à partir de sept.)  Définition d’une méthode qualité, de guides et de modules de formation pour les équipes numériques (à partir de juin 2016) 16 Initiative pour le Développement Numérique de l’Espace Universitaire Francophone
  • 17. Conclusion  Le projet IDNEUF sous la direction de l’AUF est financé par la francophonie internationale. À terme, il donnera accès à une masse critique de ressources éducatives libres.  Trois de nos propositions ont été intégrées au cahier de charge du métaportail IDNEUF :  Intégration du moteur québécois COMÈTE au portail;  Intégration de la méthodologie qualité des projets  Participation à un profil d’application francophone ISO- MLR, à partir des travaux sur du GTN sur Normétic 2.0. Ces outils et méthode sont disponibles dès maintenant pour d’autres projets au Québec favorisant la participation à IDNEUF. 17
  • 18. Le partage des ressources éducatives francophones – Projet IDNEUF Questions ? Commentaires ? www.licef.ca/gp www.licef.ca/cice Journée d’étude sur la FOAD du GTN-Québec – 7 avril 2016

Notes de l'éditeur

  1. MOOC - CLOM augmentation rapide des besoins de formation avancée générée par la société du savoir ; importance accrue des compétences de plus haut niveau pour la nouvelle économie ; nouveaux modes d'apprentissage rendus possibles par l'évolution des technologies de l’information (Web social, Web sémantique) ; accessibilité plus grande requise de la formation en ligne gratuite hors-université favorisant l’apprentissage à vie.
  2. MIT OCW : 2002: 50 cours 2012: 12 105 cours ; 127 M visiteurs en 2012; 100 universités participantes sur tous les continents GLOBE: 13 réseaux de référentiels: MERLOT, ARIADNE, EUSnet, NIME, LACLO 1 million de ressources UNESCO, OIF – Recommandations aux États TELUQ, PALOMA, BRER-COMÈTE, REFRER
  3. MOOC - CLOM augmentation rapide des besoins de formation avancée générée par la société du savoir ; importance accrue des compétences de plus haut niveau pour la nouvelle économie ; nouveaux modes d'apprentissage rendus possibles par l'évolution des technologies de l’information (Web social, Web sémantique) ; accessibilité plus grande requise de la formation en ligne gratuite hors-université favorisant l’apprentissage à vie.