Principais teóricos da educação

1. RESUMO TEORICOS DA EDUCACAO
Maria Montessori
*1870 Itália
+1952
Liberdade, atividade, vitalidade, individualidade, auto confiança. Humanista, individual.
Crianças
excepcionais. Materiais didáticos e mobílias apropriadas.Estágios: de 3 em 3 em anos.
Contras: método individualizado, diferente de Freinet educação voltada para a vida.
Pós: abriu a porta para as mulheres ingressarem numa profissão.
Celestin Freinet
*1896 França
+1966
Liberdade, autonomia, trabalho, coletivo social Não-diretivo, educação pelo trabalho, social
coletivo, humanista social, construtivismo. Aulas passeio, imprensa cantinhos de pesquisa,
registros – centros de interesses.
Diferente de Montessouri: coletivo e a educação voltada para o trabalho.
Rudolf Steiner
*1861
+1925
Antroposofia, corpo, alma, imaginação Humanista. Aluno no centro, levando em conta as
diferentes características das crianças, concepção holística, eurritmia (trabalhos manuais),
setênicos (0/7-bom,7/14-belo,14/21-sabedoria).
Professor da classe tutor, conteúdos da época, escola para elite. Equilíbrio entre o corpo e
alma. Contras: Nos primeiros sete anos afirma que a aprendizagem se realiza por meio da
imitação e nada deve ser racionaliada.
Emília Ferreiro
*=ou-1939/1940
Alfabetização, objetos concretos, individual e coletivo. Construtivismo social, coletivo e
individual, trabalha com objetos concretos evolução da escrita, analítico.
Níveis: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético.
Contras; Não deixa claro o processo do construtivismo.
Neil Summerhill
*1883
+1973
Liberdade, autonomia, responsabilidade Humanista. Liberdade centrada no aluno, educar
para a felicidade; escola liberal e princípios liberais de autonomia. Salas ambientes, professor
período integral e cada um têm sua sala, regras e punições feitas pelos próprios alunos. Ação
baseada no amor incondicional.
Contras: escola para classe média e alta. Promiscuidade.
David Paul Ausubel
*1918

2. Conteúdo significativo Aprendizagem significativa (representacional, de conceitos e
proposicional- de recepção ou descoberta ou mecânica) estrutural cognitiva
humanista,construtivista. O professor deve ter uma visão ampla (psicologia, sociologia,
biologia) para estabelecer uma ponte –ancoragem-, onde os subsunçores –conhecimentos pré-
adquiridos são a base. Contras: muito teórico. Brunner critica Ausubel por ser sistemático o
que o professor é responsável pela aprendizagem do aluno à carga maior do professor.
Jerome Brunner
*1915 -
Situações/ problemas
-descoberta/ intuição Humanista Cognitivista, projetos, pesquisa, insight (solução de
problemas, construção de conhecimento). Teoria da descoberta: indutivo, socrático,
cognitivista, o professor é facilitador; auto-avaliação.criatividade, trabalho em grupo.
Nível de desenvolvimento inativo, icônico, simbólico; o aluno é responsável pelo seu próprio
conhecimento
Crítica: Segundo Ausubel o método de descoberta é extenso, o aluno se perde e a situação
problema criada pelo professor foge do controle do professor.
Albert Bandura
*1925 Modelagem, imitação (vicário), aprendizagem por observação afetiva e social.
Descoberta, propensão inata do ser humano; cognitivista, comportamental. Situações
repetitivas, meio ambientes. Aprendizagem por imitação do comportamento de outras pessoas
(modelo). Fases da aprendizagem por observação: aquisição, retenção, desempenho e
conseqüência. Contras: Imitação de modelos não aprovados mentiras, desonestidade.
Mills Gagné
*1916
+1967 Motivação, associação da aprendizagem (tipos de aprendizagens) , respeito a
capacidade e individualidade do aluno e habilidades especificas. Sete tipos de aprendizagens
–da simples para a complexa; cognitivista, comportamental (transformação),
condicionamento voluntário. Fases de aprendizagens: de signos, estímulo-resposta, em
cadeia, associações verbais, discriminações múltiplas, conceitos e resolução de problemas.
Ligado a Bandura e Skinner (behaviorismo)
Diz que só a aprendizagem se sistematizar na ordem, mas do mesmo tempo diz que cada um
tem sua habilidade, estão a uma contradição. .
Burrhur Frederick Skinner
*1904
+1990
Condicionamento operante voluntário, respostas automáticas. Construtivista,
comportamental, idéias behavioristas. Comportamento é condicionado pelo ambiente,
heranças hereditária - automático e mecânico.
Reforços positivos e negativos (intrínsecos e extrínsecos). Atender a individualidade de cada
criança, faz um estudo do comportamento, só através do condicionamento vai mudar o
comportamento Estrutural – instropecção subjetiva; funcionalista – instropecção subjetiva e
objetiva da mente.. observação do behaviorismo; fenomenológico de Gestalt e a associação
livre da psicanálise.
Contras: não se interessa pelas estruturas mentais apenas deseja explicar o comportamento e
aprendizagem como conseqüências dos estímulos ambientais, não quer saber do
procedimento mais a resposta, é muito mecânico.

3. Paulo Freire
*1921
+1996
Diálogo, conscientização, liberdade,
Alfabetização,
Gemas geradores Construtivista sócio cultural. Educação libertadora: a educação deve ser um
ato político;
alfabetização de Adultos: Seu processo de alfabetização inicia-se com palavras geradoras (+
ou – 17) (de)codificação; o educador deve ser um provocador de situações. Critica a
pedagogia bancária. Não é método e sim projeto.
John Dewey
*1859
+1952 Projetos, democracia e liberdade – Escola Nova, social coletivo. Behaviorista e
funcionalista, pragmatismo, humanista progressista. Ação-reflexão-experiência; educação
para a vida e sociedade mais justa e igualitária. Cognitivista: Situação problema, análise,
incubação, insight, verificação, educação pela ação (experiência), propiciar as crianças
condições para resolver por si própria seus problemas, conteúdos significados. Contra: muito
conservador. Não questionam a sociedade e seus valores, conservadores
Kilpatrick
Pequenos projetos Humanista sócio-cultural. Trabalhava junto com Dewey. Criticado por
perpetuar valores tradicionais. Projetos de produção, consumo, situação-problema e
elaboração de um novo método técnico. Projeto pedagógico, atividades significativas,
realidade do aluno e a relação com o social, respeitam as etapas de desenvolvimento do
aluno. Contra: Sua escola para elites, escola com poucos alunos, seu método para escola
publica não é viável. Não mostra a realidade
Ovide Decroly
*1871
+1932 individual e social, trabalho em conjunto e equilíbrio Humanista,Pedotecnia, crianças
especiais, globalização do conhecimento, centros de interesses, linguagens múltiplas, teorias
biossociais. Trabalhos manuais (jogos e brincadeiras). Etapas de aprendizagens: observação,
associação, expressão. A escola: sociedade em miniatura, matérias concretos, deve ser
prazerosa, defende a liberdade de iniciativa e a responsabilidade. Contra: não é viável para
salas com grande numero de alunos, como das escolas públicas.
Roger Cousinet
*1881França
+1973 Jogos, coletivo. Humanista. Adepto da psicologia experimental, a criança como ela é.
Educação centrada no aluno. Trabalha a observação, experimentação, analise de documentos.
O aluno é sujeito do seu próprio conhecimento, auto-confiança. Contras: idem Decroly
Phillipe Perrenoud
*1946 (Dez) Competências e Habilidades, Formação do Educador. Avaliação. Pedagogia
Diferenciada. Dez Competências (para professores). Atenção ao planejar, deve ser trabalhada
não e só uma transferência é um conhecimento.
O planejamento não pode se imutável, estável deve ser mutável sempre em movimento, é
contra o tayorismo que era somente a transferência de conhecimento, a competência do

4. professor não é claro e nem simples.
César Coll
* PCNs – temas transversais. Ensino e Aprendizagem, construtivista, contextualização do
currículo (do complexo para o simples). Valorização profissional do professor, currículo
referenciado pela Espanha que influenciou a transversalidade Partiu das idéias de Piaget para
escrever sobre currículo, plano curricular tem que se articulado com a sociedade.
Antônio Nóvoa
* Significado do professor. Formação do educador. Metodologia de ensino.
Construtivista.Formação contínua. Não separa a teoria da prática. O professor tem que ser
bem preparado e valorizado. Professor pesquisador reflexivo, organizador, responsável pela
sua formação. Hoje o professor te que ter saberes, técnicas, complexidade social e trabalhar
em grupo Contra: método catedrático. Como trabalhar competências se o sistema não ajuda?
Bernardo Toro
* Tolerância – Pilares da Unesco. participação produtiva. Formação do professor. Inserção
social do ser humano, contextualização com a realidade. Sete competências – Código da
Modernidade- para o desenvolvimento da criança e do jovem: domínio da leitura e escrita,
capacidade para fazer cálculos e resolver problemas, capacidade de analisar, sintetizar e
interpretar dados, fatos e situações, capacidade de compreender e atuar em seu entorno social,
receber criticamente os meios de comunicação, capacidade para localizar, acessar e usar
melhor a informação acumulada, capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.a 8.ª
criar uma mentalidade internacional.
Carl Rogers
*1902
+1987 Terapia centrada no aluno Não-diretivo, humanista. Contrato: atende programas e
conteúdos pela necessidade dos alunos, salas ambientes, pré-adolescentes e adolescentes,
participativo, problema de aprendizagem, terapeuta. Progressão continuada, ciclos. Professor
facilitador, relação confiança aluno, ambiente diversificado, importância do aspecto
interacional do aprendizado, professor e aluno são co-responsável pela aprendizagem.
Lev Vygotsky
*1896 Rússia
+1934 Ser histórico, linguagem Humanista, abordagem sócio-cultural. Desenvolvimento e
aprendizagem se dá através da interação social, o bom ensino é o que se incide na zona
proximal real proximal potencial, conhecimentos múltiplos. Professor é intermediário. Zonas
e jogos.
Contras:O desenvolvimento e aprendizagem não depende da maturação, não se refere as
aspecto afetivo.
Wallon Aprendizagem emocional Humanista. Habilidade ligada ao emocional. Fazer o que
gosta. Importância do outro, potencial afetivo, relacionamento professor – aluno,
apsicogênico é a da pessoa completa, afetivo, cognitivo e o motor, prioriza o emocional.
Contras: Teórica muito complexa.
Luria
*1902
+1977 Linguagem, experiência com genes Humanista/ sócio-cultural valoriza muito a escola,

5. a escrita é uma técnica sócio - cultural.
Contras: Os conhecimentos anteriores não são importantes
Johann Friedrich Herbart
*1776
Alemanha
+1841 Conteúdos unificados correlacionados
Educação Infantil Comportamentalista. Seu método inicia-se pelo interesse da criança, a
observação, a solicitação e a ação, correspondendo aos passos de instrução,como regras de
exposição;
Clareza, associação, sistematização. Do simples par ao complexo. Introduzir a didática,
dosagem equilibrada de conhecimento de acordo com a etapa da aprendizagem Seguidor de
Pestalozzi.
Joahnn Heinrich Pestalozzi
*1746Suíça
+1827 Escola do trabalho. Comportamentalista. Educação natural segundo o
desenvolvimento da criança, meio para a reforma social. Método de observação, linguagem,
época de aprender não é a época de julgamento e critica, ensino do simples gradual, tempo
para dominar o conteúdo, ensino é o alvo par ao desenvolvimento, respeito a individualidade,
o ensino deve aumentar os poderes da inteligência , saber-poder, aprendizagem-conquista da
técnica, relação professor-aluno de amor, a instrução deve ter uma finalidade. Respeito às
diferenças individuais e as etapas do desenvolvimento natural das crianças, introduziu os
novos recursos da didática. Contras: Época de aprender não é época de julgamento e crítica.
Friedrich Froebel
*1782
+1852 Verdade, justiça. Liberdade, responsabilidade, iniciativa, Importância da criança,
estimulo, direção. Jardim da Infância. Escola aprender para a vida. Trabalha canto, gesto e
linguagem, trabalhos artesanais.
Mosel
Comportamentalista Organização da matéria na prática do ensino formulou regras
operacionais para as estratégicas da ação docente trabalho com o núcleo depois os derivados.
Ensino com o processo de modelagem.
Maguerez
construtivista Ato de ensinar através de criação de situações incentivar o aluno a levantar
hipóteses através da observação construção, teorização execução e síntese.
Chomsky
Humanista Linguagem é inata ao homem, a gramática não pode estar distante do texto. Que
compor palavras segundo o seu som é o primeiro passo para a leitura.
Piaget
Cognitivista Estrutura cognitivista mudam através dos processos de adaptação: assimilação e
acomodação, níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento e etapas da
inteligência.

6. a escrita é uma técnica sócio - cultural.
Contras: Os conhecimentos anteriores não são importantes
Johann Friedrich Herbart
*1776
Alemanha
+1841 Conteúdos unificados correlacionados
Educação Infantil Comportamentalista. Seu método inicia-se pelo interesse da criança, a
observação, a solicitação e a ação, correspondendo aos passos de instrução,como regras de
exposição;
Clareza, associação, sistematização. Do simples par ao complexo. Introduzir a didática,
dosagem equilibrada de conhecimento de acordo com a etapa da aprendizagem Seguidor de
Pestalozzi.
Joahnn Heinrich Pestalozzi
*1746Suíça
+1827 Escola do trabalho. Comportamentalista. Educação natural segundo o
desenvolvimento da criança, meio para a reforma social. Método de observação, linguagem,
época de aprender não é a época de julgamento e critica, ensino do simples gradual, tempo
para dominar o conteúdo, ensino é o alvo par ao desenvolvimento, respeito a individualidade,
o ensino deve aumentar os poderes da inteligência , saber-poder, aprendizagem-conquista da
técnica, relação professor-aluno de amor, a instrução deve ter uma finalidade. Respeito às
diferenças individuais e as etapas do desenvolvimento natural das crianças, introduziu os
novos recursos da didática. Contras: Época de aprender não é época de julgamento e crítica.
Friedrich Froebel
*1782
+1852 Verdade, justiça. Liberdade, responsabilidade, iniciativa, Importância da criança,
estimulo, direção. Jardim da Infância. Escola aprender para a vida. Trabalha canto, gesto e
linguagem, trabalhos artesanais.
Mosel
Comportamentalista Organização da matéria na prática do ensino formulou regras
operacionais para as estratégicas da ação docente trabalho com o núcleo depois os derivados.
Ensino com o processo de modelagem.
Maguerez
construtivista Ato de ensinar através de criação de situações incentivar o aluno a levantar
hipóteses através da observação construção, teorização execução e síntese.
Chomsky
Humanista Linguagem é inata ao homem, a gramática não pode estar distante do texto. Que
compor palavras segundo o seu som é o primeiro passo para a leitura.
Piaget
Cognitivista Estrutura cognitivista mudam através dos processos de adaptação: assimilação e
acomodação, níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento e etapas da
inteligência.