1. 1
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“NORMALISMO MEXICANO”
CLAVE: 24DNL0004K
CURSO:
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A
LOS CENTROS ESCOLARES
UBICACIÓN: 2 SEMESTRE GRUPO: “B”
PRODUCTO: ENSAYO “ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE Y SU POTENCIAL EDUCATIVO”.
RESPONSABLE: MTRA.VERÓNICA ALFARO
LAVAT
ESTUDIANTE EN FORMACIÓN:
GLENDA CONCEPCIÓN LARA LUCIO
MATEHUALA SAN LUIS POTOSÍ JUNIO DE 2014

2. 2
ÍNDICE:
Introducción…………………………………………………………………….1
Centros virtuales……………………………………………………………….2
¿Que son las comunidades virtuales?……………………………………….3
Características………………………………………………………………….5
Tipos de comunidades virtuales…………………………………………...…7
Herramientas digitales……………………………………………………….10
Ejemplos de comunidades virtuales……………………………………..…11
Ventajas y desventajas de comunidades virtuales………………………..12
Enseñar con entornos virtuales……………………………………………..13
Rol del docente y del alumno en los entornos virtuales……………….…14
Conclusión…………………………………………………………………….16

3. 3
INTRODUCCIÓN:
En este ensayo se dará a conocer sobre que son los entornos de
aprendizaje, sus características, sus usos y el apoyo que brindan a la
educación, se abordan diferentes lecturas y a partir de ellas se hace la
elaboración del presente ensayo.
Nos dice que los centros de comunidad virtual son espacios físicos que se
encuentran ubicados en zonas rurales, semirurales y urbanas, en el cual
los participantes a través de la tecnología informática.
Su objetivo principal es el desarrollo de habilidades para llevar a cabo
proyectos productivos o para el acceso a mejores fuentes de empleo que
permitan movilidad social, una elevación en el índice de la calidad de vida,
y la inclusión en la sociedad.
Lo fundamental de una Comunidades Virtuales no es que están en la red,
sino forman parte de ella personas, y serán exitosas si las personas que
la conforman están unidas para la realización de tareas conjuntas; es
decir, si persiguen intereses comunes.
Una de las ventajas de las comunidades virtuales son las siguientes:
Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepción y
envío de información.
• Independientemente del tipo de comunidad se caracterizan por el
intercambio de información y conocimiento entre las personas que en ella
participan.

4. 4
Centros virtuales
Los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA) se crearon en alianza con otras
instituciones: el gobierno federal, a través de la Secretaría de Desarrollo Social; los
gobiernos estatales y municipales, las empresas, las universidades y las
organizaciones de la sociedad civil, con el objeto de abrir oportunidades para el
desarrollo de las comunidades. Generalmente, los espacios físicos son provistos por
los socios locales, al igual que las computadoras y el internet y el sistema Tecnológico
de Monterrey ofrece el conocimiento, los contenidos, la tecnología y el modelo
educativo del espacio virtual que potencien el talento de los ciudadanos.
Los centros son espacios físicos ubicados en zonas rurales, semirurales y urbanas, en
donde los participantes, a través de la tecnología informática, acceden a programas
educativos e interactúan con alumnos del Tecnológico de Monterrey y especialistas
que fungen como tutores en línea y quienes los asesoran en un determinado curso
para obtener conocimientos, destrezas y capacidades útiles en el mundo de hoy.
Los programas educativos que se ofrecen en el portal de los Centros Comunitarios de
Aprendizaje, están diseñados para todos los miembros de la comunidad: niños,
jóvenes y adultos. No existe restricción alguna de género, edad u ocupación.
En general, los cursos que se ofrecen a través del portal educativo son gratuitos
exceptuando, de éstos, los cursos con tutor y algunos programas específicos.
Su objetivo principal es el desarrollo de habilidades para llevar a cabo proyectos
productivos o para el acceso a mejores fuentes de empleo que permitan movilidad
social, una elevación en el índice de la calidad de vida, y la inclusión en la sociedad.
Los centros abren también la posibilidad de acceder a la información y de participar en
la democratización de la misma, de la comunicación con agentes gubernamentales,
de exigir rendición de cuentas, de apoyar el proceso de transparencia, y de participar
de alguna manera para evitar la corrupción.

5. 5
¿Que son las comunidades virtuales?
Son espacios en Internet destinados a facilitar la comunicación entre los miembros del
grupo al que pertenecen y que se encuentran en distintos puntos geográficos. Así, los
integrantes colaboran a través de medios de comunicación como listas de distribución.
Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2 tipos de roles que son asignados a los
miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores que manipulan y
coordinan la comunicación y la información de la comunidad y por otro lado los
participantes, que emplean los recursos proporcionados por el administrador para
llevar a cabo los fines definidos. T1MSN groups, es un grupo virtual que te permite de
forma gratuita crear una comunidad donde puedes intercambiar información de todo
tipo.
A continuación se mostrara la forma de crear una Comunidad Virtual en T1MSN:
1. Abre tu Explorador de Internet y escribe la dirección http://groups.msn.com.
2. Una vez en esta página, haz clic en la palabra Crea, que es una liga que te
llevará al siguiente paso para crear tu grupo.
3. Aparecerá una pantalla con tres opciones, la primera te solicitará una cuenta
.NET Passport, esta cuenta puede ser alguna que ya hayas creado en Hotmail,
con la que entres a la aplicación de Messenger Hotmail o a tu correo electrónico.
La segunda opción te permite crear una cuenta de tipo .NET Passport o Hotmail
si aún no tienes una, lo único que debes hacer es presionar en la liga “Conseguir
una Cuenta .NET Passport” y completar el formulario que se te proporciona
siguiendo las instrucciones.
La tercera opción te otorga información acerca de las cuentas .NET Passport,
los beneficios que ofrece y los servicios a los que puedes hacerte acreedor.
También te dará opciones para modificar la configuración de tu cuenta, si es
que ya tienes una.

6. 6
4. Una vez que tengas tu cuenta, presiona la liga “Inicia sesión con tu cuenta .NET
Passport” y aparecerá un cuadro de diálogo para que escribas tu cuenta y tu
contraseña.
5. Se abrirá una pantalla en la cual iniciamos los pasos para configurar tu grupo.
Deberás escribir un nombre y una descripción para tu comunidad y presionar
Continuar.
6. En la siguiente pantalla se te pedirá que registres ciertos datos de acuerdo a
las necesidades que tengas para crear tu grupo. Lee cuidadosamente cada uno
de los puntos para asegurarte que elijas la configuración correcta.
7. Aparecerá una pantalla en esta debes seleccionar la categoría a la que
pertenece tu grupo de la lista que se te muestra. Luego, presiona Continuar.
8. En seguida debes registrar algunos datos personales que se te solicitarán,
pues serás el administrador del grupo y es necesario que ingreses esta
información.
9. Después de haber llenado este formulario, haz clic en Continuar.
10. ¡Listo! Hemos configurado exitosamente una Comunidad Virtual en T1MSN
groups. Te aparecerá la pantalla de inicio de tu grupo con algunos avisos como
Mensajes Nuevos y los Nuevos Participantes, entre otros, y una serie de
herramientas a las cuáles como Administrador del grupo tienes derecho a
utilizar.

7. 7
CARACTERISTICAS
A la hora de ofrecer una definición de CV, nos vamos a encontrar con un doble
problema, por una parte con la propia definición del término comunidad, y por otra con
la referencia del término virtual. Su definición no es unívoca y puede hacerse desde
diferentes perspectivas, que van desde la ideológica a la pragmática y técnica, sin
olvidarnos de sus connotaciones religiosas. Por lo que respecta a lo virtual, tenemos
que decir que suele asociarse con connotaciones de secundario, no real e
insignificativo. Como señala Levy (1999, 17): “En su uso corriente, el término virtual,
se suele emplear para expresar la ausencia pura y simple de existencia,
presuponiendo la “realidad” como una realización material, y una presencia tangible
Por otra parte diferentes investigaciones han demostrado que la formación virtual
alcanza niveles de calidad como mínimo igual a lo presencial, y además lo real y virtual
no están reñidos sin que ello esté reñido su combinación. Esta diferenciación entre lo
virtual y lo real siempre se ha contemplado en educación, ya que se ha tendido a
asumir con cierta elegancia y rapidez, que la mejor enseñanza es aquella que se
produce en el contexto real y de forma presencial, y que la misma no se produce, o se
produce con dificultad, si el profesor no se encuentra enfrente de sus estudiantes.
Podemos decir que en una Comunidad virtual:
- Se reúnen personas para intercomunicarse mediante ordenadores y redes,
interactuando de una forma continuada y siguiendo unas reglas preestablecidas.
- El intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información dentro de
una comunidad virtual constituyen elementos fundamentales.
- La existencia de comunidades virtuales entre profesionales para el intercambio de
ideas y experiencias y el desarrollo profesional y personal de sus miembros, tiene su
origen en las grandes posibilidades de socialización y de intercambio personal que
proporcionan las redes. Constituyen un entorno privilegiado de aprendizaje sobre
relaciones profesionales.

8. 8
• La interacción se efectúa a través de máquinas, pero ello no significa que se
relacionan a personas con máquinas, sino por el contrario a personas a través de
máquinas.
• Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepción y envío
de información.
• Independientemente del tipo de comunidad se caracterizan por el intercambio de
información y conocimiento entre las personas que en ella participan.
• Sus participantes suelen compartir un lenguaje, unas creencias y unas visiones.
• La comunicación se puede establecer movilizando diferentes herramientas de
comunicación: correo electrónico, chat, videoconferencia, webblog, wiki,… (Cabero y
otros, 2004). En este sentido es importante tener en cuenta que el concepto de CV
supera al de las herramientas que se utiliza para la comunicación, que puede ser tanto
sincrónica, como a sincrónica, como hemos dicho anteriormente. Interesa más lo que
se dice y la frecuencia de participación e intercambio que la herramienta que se utiliza
para ello.
• Y es una comunicación multidireccional dad, ya que facilita tanto la comunicación
uno a uno, como de uno a mucho, o de grupos reducidos.
Lo fundamental de una CV no es que están en la red, sino forman parte de ella
personas, y serán exitosas si las personas que la conforman están unidas para la
realización de tareas conjuntas; es decir, si persiguen intereses comunes. No debemos
olvidarnos que al hablar de CV nos estamos refiriendo directamente a aspectos de
sociabilidad e interacción social entre sus participantes, no al aislamiento sino a la
colaboración. No nos gustaría finalizar estas referencias iniciales, sin olvidarnos que
ellas van a estar fuertemente condicionada por el tipo de comunidad a la cual nos
estemos refiriendo

9. 9
Por tanto podemos, decir que cuando nos estamos refiriendo a CV, nos referimos a
comunidades de personas, que comparten unos valores e intereses comunes, y que
se comunican a través de las diferentes herramientas de comunicación que nos
ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas.
Realizados estos comentarios, dejemos desde el principio clara nuestra posición
respecto a que las comunidades virtuales sean inferiores a las comunidades
presenciales, y sobre todo por el argumento de la falta de presencia de referentes
verbales. Sin poder negar este aspecto, aunque la realidad es que ya tenemos
tecnología que permite salvar esta limitación, tampoco podemos olvidarnos de una
serie de ventajas que las virtuales tienen respecto a las otras, como son:
1) Las posibilidades de sincronismo y asincronismo que las redes permiten, facilitan
independientemente del tiempo en el que se encuentren los miembros de la CV, la
comunicación entre ellos. Ello implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los
mensajes como para enviarlos. La realidad es que que las personas que participan en
comunidades presenciales también lo hacen en las virtuales, aspecto que no suele
producirse al contrario, y por otra que las personas con ciertos problemas para las
relaciones, se comunican e interacciones en espacios virtuales cuando no son capaces
de hacerlo en los reales.
2) La posibilidad de revisar el histórico de la comunicación realizado. Revisión del
histórico que permite que se puedan beneficiar del conocimiento generado en el
proceso otras personas no pertenecientes a la red, o que se revisen con facilidad las
decisiones adoptadas. Independientemente que ello se convierta en una fuente de
información para la investigación y analizar aspectos referidos a cómo se genera el
conocimiento, cómo funciona el conocimiento experto, qué reglas dirigen la
interacción, etc.

10. 10
3) Facilita la comunicación entre personas de diferente espacio geográfico. Lo que
facilita la transferencia de conocimiento a velocidades hasta hace poco tiempo no
pensadas.
4) Interactividad ilimitada: el ordenador puede soportar complejos procesos de
interacción entre los participantes, y de interacción de uno a uno y de uno a mucho.
5) Y que la comunicación no está obligada a realizarse en un sitio concreto, sino en
aquel donde exista un ordenador y una conexión a la red.

11. 11
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES.
A grandes rasgos podemos clasificar las CV en tres grandes categorías: de ocio,
profesionales y de aprendizaje. Aunque algunos autores como Polo (1998) nos indica
que pueden darse.
En una línea similar a la anterior, Salinas (2003) nos llama la atención respecto a
dentro de las CV se pueden distinguir una serie de grupos en función de:
a) El modo de asignación de los miembros. Así podemos encontrar:
- Comunidades de asignación libre por parte de los miembros
- Comunidades de asignación voluntaria
- Comunidades de asignación obligatoria
b) La función primaria que se adjudica a la comunidad:
- Distribución. Cuando la principal función de la comunidad radica en la distribución de
información, mensajes,… entre los miembros.
- Compartir. Se trata de comunidades donde prima el intercambio de experiencias y
recursos.
- Creación. Cuando se generan procesos de trabajo colaborativo con el objeto de lograr
materiales, documentos, proyectos compartidos.
c) La Gestión de las comunidades. En este caso podemos clasificarlas en:
- Abiertas. Cuando el acceso (independientemente de la asignación) es abierto y los
recursos de la comunidad está a disposición tanto de los miembros como de personas
ajenas a la comunidad.

12. 12
HERRAMIENTAS DIGITALES
Actualmente las herramientas digitales forman una parte muy importante de los
métodos de aprendizaje que se usan en la educación de nuestro país, por lo que los
docentes deben dominar esta competencia. Los educadores debemos aprovechar las
herramientas digitales para promover el aprendizaje autónomo y significado de
nuestros alumnos, debido que las TIC tienen un potencial inmenso para desarrollar la
inteligencia de los estudiantes, no debemos frenar la eficacia de la tecnología, como
lo hemos hecho actualmente, utilizamos las redes sociales y navegadores
simplemente para chatear, descargar imágenes, escuchar música, ver videos, cosas
que podemos hacer con el teléfono, la televisión o la radio, sin la necesidad de usar la
computadora.
En la web existe variedad de información muy útil para la construcción del
conocimiento en el buen sentido, podemos visualizar mapas, realizar ejercicios
matemáticos e incluso podemos aprender a cocinar, porque en ella encontramos
recetas de cocina, sin embargo “Las TIC son solamente una herramienta, no una
solución.” (Thompson, 2010). En la educación preescolar se encuentra importante
permitir que los niños naveguen en internet para que se mantengan a la vanguardia y
puedan acceder a sitios para conseguir información que les ayude a complementar los
conocimientos que la maestra o el maestro le enseñe sin embargo, el acceso a internet
para lo niños de edad preescolar resulta muy peligroso.
Una premisa fundamental de la aplicación de las herramientas digitales en la
educación, es que no se puede invertir en tecnología para seguir haciendo lo mismo
en el salón de clase. Es clave en el proceso de transformación de la educación,
destacar con certeza cuales son los verdaderos valores agregados que las
herramientas digitales aportan a la mejora del rendimiento. De nada vale contar con
material digitalizado y un proyector en el aula, si la experiencia no se diferencia de
aquella en que los alumnos abren su libro de texto para mirar la imagen compartida.

13. 13
EJEMPLOS DE COMUNIDADES VIRTUALES
- Foros de discusión son una herramienta, sustentada en una base de datos alojada
en un servidor, que permite a los usuarios que se conecten a la misma, mediante el
uso de su navegador, leer los mensajes incluidos por el resto de miembros de la
comunidad, elegir el tema de interés (de forma que se puedan filtrar los mensajes) e
incluir si se desea una respuesta a los mensajes visualizados. Un buen ejemplo de
esta tecnología lo podemos encontrar en ICTNet, quizá la comunidad de profesionales
de habla hispana que mayor éxito ha tenido en Internet hasta el momento.
- Email y email groups la herramienta de comunicación más antigua en el desarrollo
de CVs es seguramente el email, ya que se trata de una de las primeras tecnologías
que se generalizaron en Internet. Normalmente, las CVs organizadas mediante email
utilizan emails groups o listas de correo, es decir, un sistema de software, más o menos
complejo (list-bot), a través del cual los mensajes enviados por un miembro de la CV
son reenviados al resto.
-Un chat es una herramienta que permite a un grupo de individuos conversar mediante
mensajes de texto y en tiempo real. Sin entrar en más detalles, dado que se supone
que el lector de esta lección conoce perfectamente de qué estamos hablando, decir
que estos sistemas tienen 2 variantes fundamentales. Por un lado, existen los chats
dispuestos en una página web, y por otro, se encuentran sistemas basados en
software específico, como IRC. La filosofía de ambos es la misma, aunque IRC ofrece
más funcionalidades.
-Gestores de contenido Un gestor de contenido es un software que facilita la gestión
de un sitio, en especial, en lo que hace referencia a la publicación de los contenidos
en el mismo, tarea muy tediosa de tener que realizarla mediante programación
convencional. La ventaja de estos programas es que permiten gestionar con gran
comodidad, no sólo la publicación de contenidos, sino otras herramientas como
plataformas de e-commerce, foros de discusión, chats, etc.

14. 14
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ENSEÑAR
CON ENTORNOS VIRTUALES
Ventajas:
• La interacción se efectúa a través de máquinas, pero ello no significa que se
relacionan a personas con máquinas, sino por el contrario a personas a través de
máquinas.
• Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepción y envío
de información.
• Independientemente del tipo de comunidad se caracterizan por el intercambio de
información y conocimiento entre las personas que en ella participan.
• Sus participantes suelen compartir un lenguaje, unas creencias y unas visiones.
• La comunicación se puede establecer movilizando diferentes herramientas de
comunicación: correo electrónico, chat, videoconferencia, webblog, wiki,.
• Y es una comunicación multidireccionalidad, ya que facilita tanto la comunicación
uno a uno, como de uno a mucho, o de grupos reducidos.
Desventajas:
1. No conocer al tutor y miembros de la capacitación personalmente
2. Estar siempre sentado por un tiempo estipulado frente a un computador
3. Las opiniones y debates no son simultáneos y la respuesta no es inmediata.
4. Manejo no hábil de la red

15. 15
ENSEÑAR CON ENTORNOS VIRTUALES
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web,
conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción
didáctica.
De acuerdo con esta definición, un entorno virtual de aprendizaje (EVA) posee cuatro
características básicas:
-es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por
tecnologías digitales.
- está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través
de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet.
-las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para
las actividades formativas de docentes y alumnos.
- la relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza
presencial), sino mediada por tecnologías digitales.
¿Qué tipos de EVA podemos utilizar en la escuela?
a. Plataformas de e-learning
b. Blogs, wikis y redes sociales
b. 2. Wikis
b. 3. Redes sociales
La importancia de enseñar con centros virtuales es la adopción de la docencia virtual
encuentra su justificación en razones específicamente educativas, pero también se
encuentra promovida por fenómenos socioculturales que exceden el ámbito formativo,
aunque poseen repercusiones muy significativas sobre el mismo

16. 16
ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
Del docente:En un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el aprendizaje del
alumno, el papel del profesor es ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de diseñar
situaciones para que los alumnos aprendan y orientarlos en la realización de las
actividades que dichas situaciones suponen, de tal modo que puedan alcanzar los
objetivos previstos. De este modo supera el rol tradicional de transmisor de
información, y se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje. Como
facilitador del aprendizaje el docente es el encargado de seleccionar y organizar los
contenidos que se enseñarán a través del entorno, enunciar objetivos de aprendizaje
en relación con ellos, definir las actividades virtuales que ser propondrán a los
alumnos, elegir la o las herramientas del entorno virtual que se utilizarán, seleccionar
y/o crear los materiales digitales que se emplearán como recursos didácticos, fijar
tiempos de trabajo y establecer estrategias e instrumentos de evaluación
- promover procesos de participación, interacción y colaboración, de tal forma que los
alumnos puedan apropiarse del conocimiento en forma activa e interactiva.
- ejercer una tutoría constante del proceso de aprendizaje, es decir actuar como guía
durante el desarrollo de dicho proceso, orientando al alumno en la ejecución de las
tareas previstas.
planificar instancias de interacción con el propio docente y con los pares, que podrán
ser sincrónicas o asincrónicas; gestar un clima relacional positivo en el grupo, capaz
de estimular la participación y la interacción comunicativa; motivar la participación de
quienes intervengan poco, diluir eventuales conflictos dentro del grupo, establecer
normas para regular los aspectos formales del intercambio (estilo y tono de los
mensajes, extensión), etc.

17. 17
DEL ALUMNO
-Mantener un estilo de comunicación no autoritario.
- Animar la participación.
- Alabar las participaciones significativas.
- Ser objetivo y considerar el tono de la intervención.
- Presentar opiniones conflictivas.
- Cuidar el uso del humor y del sarcasmo, ya que no todo el mundo puede compartir
los mismos valores.
- Alabar y reforzar públicamente las conductas positivas.
- No ignorar las conductas negativas, pero llamar la atención de forma privada.
- Saber iniciar y cerrar los debates.
- No creer que debe ser siempre el tutor el que inicie las participaciones.
- Comenzar cada nuevo debate pidiendo la contribución de un estudiante.
-De vez en cuanto intervenir para realizar una síntesis de las intervenciones.
-Ser amable.
- Y ser atento, respetuosos y cortés.

18. 18
CONCLUSIÓN
Después de abordar las distintas lecturas y la elaboración de este ensayo
de las comunidades virtuales mi opinión es que el centro educativo virtual
está plenamente implantado, soportado tanto desde su perspectiva
tecnológica como didáctica, y su uso se irá incrementando en los próximos
años. Concretamente, en el caso de la enseñanza superior en nuestro
país, prácticamente todas las Universidades públicas y privadas o bien
imparten cursos virtuales en la actualidad o bien han iniciado o realizado
ya distintos proyectos en el área de la tele formación. En la educación
virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa
en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje
significativo. Los profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo
docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora
asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto
conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo
y autónomo. En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas
como privadas están desarrollando y ofreciendo programas de educación
virtual. A medida que la enseñanza virtual vaya penetrando la educación
superior, las universidades se verán obligadas a introducir reformas que
les permitan sobrevivir en un mercado global, tales como: disminuir su
planta de docentes, reducir su infraestructura física, disminuir los costos
de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la
estabilidad de los docentes, y evaluar su desempeño con criterios
económicos