3. La clave de este proceso es que el mapa mental nos permite, a
diferencia de otras técnicas, representar gráficamente nuestras
ideas de manera simple y armónica.
El mapa mental es una manera de
generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las
procesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel.
Los humanos necesitan orientarse y registrar ubicaciones de los
hechos, objetos y relaciones en el espacio y en el tiempo, y para
ello inventaron los mapas sistémica, conservando la estructura no
lineal de nuestros pensamientos.
4.
5. El psicólogo ingles Tony Buzan, a mediados de los años
setenta, ideó una técnica muy específica para cartografiar el
pensamiento. Hasta la aparición de los Mapas Mentales de Buzan
para cartografiar el pensamiento, o para expresar las cosas que
se pensaban, los contenidos de una clase, para elaborar una
agenda, tomar apuntes o exponer un tema, se hacían de una
manera lineal con esquemas, mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, etc.
6. Toma de apuntes: El mapa mental ayuda a organizar la
información, de una manera fácil, a través de la representación
de las asociaciones lógicas que se desprenden de la actividad que
está siendo anotada o pauteada. Por lo tanto, con un mapa
mental es posible tomar notas de clases, de
libros, conferencias, entrevistas y conversaciones telefónicas.
Desarrollo de la Creatividad: Debido a que los mapas
mentales no poseen la estructura lineal de la escritura, las ideas
fluyen más rápido y se relacionan con mayor
libertad, desarrollando nuestra capacidad de imaginar y crear.
7. Desarrollo de la memoria: Dado que el mapa mental
representa y organiza las ideas tan pronto como fueron
apareciendo espontáneamente, es fácil recordarlas cuando
recurrimos al Mapa Mental sólo con mirar los iconos o las palabras
clave.
Trabajo en equipo: El mapa mental es una poderosa
herramienta de trabajo en grupo, ya que permite que cada
integrante participe activamente en sesiones de brainstorming
(torbellino de ideas), apoyado de la representación gráfica del
trabajo grupal, que a su vez retroalimenta y estimula el trabajo
intelectual de manera interactiva.
8. Resolución de Problemas: El mapa mental nos permite
identificar cada uno de los aspectos de un problema y cómo
éstos se relacionan entre sí. De esta manera, el mapa nos abre
muestra diferentes formas de caracterizar los
problemas, cualesquiera ellos sean, y proponer alternativas de
solución.
Proyectos: En sus distintas
etapas, formulación, implementación y seguimiento, el mapa
mental nos ayuda a organizar la información relevante, a ubicar
las necesidades que debemos satisfacer, así como los recursos
con que contamos o debemos disponer.
9. Elaboración de escritos y discursos: Con el mapa mental se
puede planear la estructura de un libro, un informe, una tesis, un
programa de desarrollo personal o un discurso, ya que el mapa
contendrá la estructura y será la guía asociativa que dará
coherencia a lo que queremos transmitir.
Exposiciones: Cuando se debe presentar un tema el mapa
mental puede ser utilizado como guía en la exposición. Su uso
es altamente favorable ya que le permite al expositor tener la
perspectiva completa de su tema de manera organizada y
coherente en una sola hoja. Además, por su forma natural y
atractiva de presentar la información, puede convertirse en una
excelente técnica de persuasión y atención del público al que nos
queremos dirigir.
10.
11. El mapa mental tiene cuatro características esenciales:
1. El asunto o motivo de atención cristaliza en una idea central.
2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de
forma ramificada.
3. Las ramas comprenden una imagen o palabra clave escrita sobre
una línea asociada. Los puntos de menor importancia también
están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel
superior.
4. Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Pensar con palabras e Imágenes.
Jerarquización y Categorización de la Información.
12. En distintas disciplinas se han usado como recursos de apoyo a la
investigación, la fotografía y el audio complementado con los
trabajos teóricos que se desarrollan en torno a la imagen y a los
testimonios orales.
La experiencia que la arquitectura y el urbanismo han obtenido del
uso de los mapas mentales, se enfoca al estudio de los espacios, los
elementos físicos, la movilidad y la percepción que se tiene de los
mismos.
13. Museo Regional de Guadalajara
La aplicación de estos mapas se realizó al finalizar el recorrido. Se
solicitó a los visitantes que describieran su visita, pensando que
con el dibujo invitaban a un familiar o amigo a conocer el museo.
Primera fase: registro de datos.
En algunos casos los mapas fueros acompañados por textos. Entre los
elementos comunes se detectaron los carruajes, los jardines, la
descripción de algunas partes del edificio y no de su conjunto, así
como la representación de algunas salas sin mencionar su contenido
14. Segunda fase:
Evaluación y comparación entre los mapas; con esto se detecta la
orientación del recorrido y se ubican los elementos
arquitectónicos, piezas u objetos museográficos que estructuran la
imagen que los entrevistados plasman en los mapas.
La información obtenida “es un catálogo de elementos repetitivos
(también de ausencias) de las maneras de percibir, interpretar y
representar un espacio en concreto”. Tales elementos pueden ser
objetos físicos, pero también conceptos como “lo antiguo.
De esta manera, los entrevistados elaboraron una invitación
“mapa mental” para un familiar o amigo, con el fin de recorrer y
conocer el museo a partir de la representación del edificio, sus
pasillos, jardines y objetos específicos como los carruajes, el
cañón, el mamut y algunas piezas arqueológicas.
15. Conclusiones
Por medio de la aplicación de este método, el campo de análisis
se abre, ya que para reconstruir el recorrido y analizarlo es
necesario considerar los referentes con los cuales el visitante
inicia su recorrido por el museo y la relación que se establece con
los elementos que allí encuentra.
Por medio de los mapas mentales existe la posibilidad de
establecer un vínculo de sentido entre el conjunto de la
información previamente acumulada y la ofrecida por el museo.
16. Estudio realizado con el objetivo de dilucidar la manera en que la
zona metropolitana es imaginada y vivida por sus residentes.
Los dibujos y los soportes gráficos son métodos empleados
frecuentemente en las investigaciones sobre las representaciones
sociales, pues facilitan la expresión de imágenes y facilitan
estudiar ciertos objetos de desde la proyección libre y espontánea
de una imagen de la ciudad que puede evidenciar los elementos
constitutivos y organizadores de la representación espacial.
Los mapas fueron analizados cualitativa y cuantitativamente con
base en la teoría de las representaciones sociales (Moscovici
1961, teoría de las representaciones sociales) a partir de la cual
pueden concebirse como representaciones del espacio
socialmente elaboradas.
17. Definir espacio a trabajar.
Establecer parámetros de participantes.
Ej. 60 residentes, edades, situación socio-
económica, escolaridad.
Hacer el dibujo (mapa) señalar los lugares
dibujados.
Análisis (cualitativo, cuantitativo)
18. Apropiación personal
de la ciudad
Reconocimiento ordenado
De lugares
Referencias colectivas
Movilidad, límites.
21. Significado cultural de los lugares
Síntesis de comportamientos sociales
(recorrido, orientación, cálculo de
distancias, toma de decisiones)
Expresan las experiencias urbanas personales
y colectivas (constituyendo la memoria)
El orden de elaboración del dibujo parece ser
un resumen del proceso de construcción de la
imagen cartográfica de la ciudad.
22.
23. Objetivización: vuelve
Concreto algo que es
Abstracto.
Esquema figurativo de
la ciudad.
Reproducen la percepción
Colectiva de la realidad
(centralización, división
Territorial oficial, etc)
24. Las distorsiones en los mapas deberían ser
interpretados como el uso personalizado de
la ciudad.
Las representaciones sociales no deben ser
consideradas como sesgos en relación con un
modelo, sino que tienen su propia lógica que
no es forzosamente la del pensamiento
científico.
25. “Muy pocos estudiantes reflexionan
sobre lo que perciben del texto y por
consecuencia no generan ideas
nuevas, carecen de creatividad y no
son constructores de su propio
conocimiento”
Paulo Freire
26. Planificar para potenciar el aprendizaje
Competencias para la vida
Perfil de egreso de la Educación Básica
Las “drogas” de la felicidad
¿La felicidad atrae la buena salud?
Todos vamos cambiando de nivel , como en una
escalera
Nos quedamos sorprendidos…
¿Pato o águila? tú decides…
La escuela ante las demandas sociales del mundo
de hoy
Pensamiento sistémico
