Principios de seleccion y utilizacion de los medios tic guion de contenidos

1. Principios para la selección y utilización de medios
TIC
A) Principios para la selección de medios TIC:
● Para seleccionar las TIC, es bueno tener en cuenta los objetivos y contenidos que
deseemos transmitir.
● Los resultados que obtenemos pueden verse condicionados por las predisposiciones
que tenga tanto el alumnado como el profesorado hacia las TIC y, este criterio,
debemos tenerlo en cuenta.
● No podemos olvidarnos de las características de los receptores, como pueden ser la
edad, las tecnologías a las que tienen acceso, el nivel educativo…
● El contexto instruccional y físico puede resultar un condicionante.
● Los objetivos a alcanzar de los estudiantes pueden verse condicionados por las
diferencias cognitivas entre unos y otros y ayuda o perjudica a la inserción al medio.
● Para convertir al alumno en un procesador activo de la información lo tenemos que
ayudar a intervenir sobre las TIC.
● Las características técnicas y sémicas del medio son otra dimensión más a tener en
cuenta.
● Es preferible que usemos TIC que permitan la participación entre profesor y alumno
para la construcción de mensajes.
● Los contenidos no sólo son transmisores de información sino también de valores.
● Debemos fijarnos en la facilidad de manejo, en la versatilidad de usos y en las
aplicaciones didácticas de los medios TIC.
● Es preferible seleccionar medios TIC que permitan relacionarse e interaccionar con
otros (complementariedad).
B) Principios para la utilización de medios TIC:
● Cualquier tipo de medio que utilicemos es simplemente un recurso didáctico.
Debemos movilizarlo cuando sea justificable. por ejemplo; las características de los
estudiantes, el alcance de los objetivos, etc.
● El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino en la base de las
estrategias y técnicas didácticas que apliquemos en él.

2. ● El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro del
contexto de enseñanza-aprendizaje que se de en ese momento. Él con sus
conocimiento determinará las posibilidades que se puedan desarrollar en el contexto
educativo.
● Antes de pensar en términos de qué medio debemos plantearnos para quién, cómo
lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
● Los medios no funcionan en el vacío, sino en contextos complejos, como el
psicológico o el didáctico entre otros, y este medio se verá condicionado por el
contexto y simultáneamente condicionarán a este.
● Los medios son transformadores de la realidad, nunca son la realidad misma.
● Los medios propician el desarrollo de determinadas habilidades cognitivas de quién
los usa, debido a sus sistemas simbólicos y sus formas estructurales.
● El alumno es un receptor activo y es consciente de la información que se le
presenta, y este con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible
influencia cognitiva, afectiva o psicomotora que le ofrezca el medio.
● Debemos ver el medio como la conjunción de una serie de componentes internos y
externos que, en interacción e individualmente, provocan aprendizajes generales y
específicos.
● Los medios por sí mismos no provocan significativos cambios en la educación ni en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
● No existe el “supermedio”; no hay medios mejores que otros. La utilidad de cada
medio depende de los objetivos que cada uno persiga y de los métodos que
aplicamos a cada uno de ellos. Podemos tener preferencia por un medio o por otro
dependiendo del manejo de este o de la disponibilidad del mismo, por ejemplo. Los
medios pueden ser complementarios y puede ser una estrategia para los profesores
que seleccionen los medios y los usen adecuadamente para cada situación y
contexto.