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1. 1
模擬場域
工作坊
2015年10月29日

2. 報到“
Reception
2

3. 計畫協同主持人
林蕙玟
總計畫辦公室
議程說明、進度報告、講員介紹
3

4. 林蕙玟
議程說明、
進度報告、講員介紹
謝昆霖
專題短講I
新教育．新大學．新世界
曾志偉
專題短講II
舊建築空間活化策略與規劃
議程
上午場
09:30-10:00
10:00-10:50
11:00-11:50
4

5. 破冰
遊戲
成員打破藩籬
互相認識
空間
調適
空間調適+
學員交流、導引師時間
攝影
採訪
11校代表受訪
議程
中午場
小組
交流
11:50-12:00
12:00-12:40
12:40-13:00
5

6. 謝昆霖 世界咖啡館
謝昆霖 小組共創
導引師群 成果分享
議程
下午場
13:00-14:00
14:00-16:00
16:00-17:00
6

7. 進度
報告
“
Report
7

8. 推動重點
“ 實作模擬場域
8
搭配跨域共創課程規劃建置實作模擬場域，購置符合實務或實作需
求之軟硬體設備，導入專案教學人員、專業技術人員、產業師資或
非營利組織專家輔助教學，並建立具長期延續性之管理及運作機制。
場域地點不限校內，惟校內場域應以位於校園人潮交會之公共空間
為優先考量並醒目標示，以吸引並開放其他不同系所師生參與。
實作模擬場域應搭配三層級跨域共創課程需求建置，場域型態例舉
如以下三類：
ㄧ、打造具轉換彈性的教室空間
二、改造校園閒置或老舊空間
三、租用或借用校內外現有營運空間

9. 進度報告
9
過程
最終…
人
場域課程
教育的
本質是
什麼？
學生在意
的是什麼？
這個共同學習
的場域能為社
會帶來什麼影
響？能留下什
麼？

10. 場域模擬
階段性進
度與特色
10
2.與課程
結合的社
會性空間
或實驗場
域
1.場域作
為學習成
果的展示
3.以共學
/共作為
基礎
4.現地即
是教室的
實習場域
6.模擬實
驗室
5.改造歷
史建築

11. 場域模擬
階段性進
度與特色
11
中山大學
NGO在
地聯展
1.場域作
為學習成
果的展示
東海大學
提供實農
推廣
政治大學文
山未來館
台北藝術
大學關渡
學苑
台北藝術
大學
ArtsFab
展示的目的? 為什麼
師生(重新定位)該這
麼做? 「展示」可以
有另一種定義，可
以有不同的形式嗎?
此空間是否有機會由
自身延伸出不同的對
於教案有具體影響性
的各種作用?
思考…

12. 場域模擬
階段性進
度與特色
12
2.與課程
結合的社
會性空間
或實驗場
域
台東大學
灶咖
臺灣大學
社區孵化
場域
該空間成為不僅是由傳統教
室由內移到教室外的空間，
而是能有更一使用者為出發
的場域? 是否能夠對於課程
有結構性的影響?或者因為
課程需求而進行空間上的彈
性調整? 如何讓校外場域有
別於室內傳統教室的相同教
習模式也是重要的一項。
台東大學灶咖
讓空間隨著歲時祭儀調
整, 讓校外的學習場域有
機會與社會脈動契合；
校外模擬產業的場域。
思考…

13. 場域模擬
階段性進
度與特色
13
東海大學
課程跨界
中山大學
共同實作
NGO協力
3.以共學
/共作為
基礎
輔仁大學
跨域協作
學習是什麼?
如何能夠讓異質領域之
間的合作跳脫multi-
disciplinary 或cross
disciplinary而能產生
inter-dispensary?
內容如何呈現出課程的
中心思想?
思考…

14. 場域模擬
階段性進
度與特色
14
長榮大學
糖業歷史
基地
東海大學
農場
4.現地即
是教室的
實習場域
想像這樣的場域是否有
機會產生動態性的變化?
場域中進行學習的受惠
者是誰?為何我們要這
麼做?
看到什麼需求?
藉由空間使用
者的共同媒介達到知識
的傳遞與累積，如以環
境與生命教育為目的之
東海大學農場、引入糖
業歷史的長榮糖業歷史
基地。
思考…

15. 場域模擬
階段性進
度與特色
15
朝陽大學
長青學苑
5.改造歷
史建築
成功大學
歷史文物
館
成功大學
歷史文物館、以環
保與助人為目地的
朝陽大學長青學苑。
是否有機會也
讓此場域成為除展示成
果產出之外的、讓使用
者之間(師生或其他)更有
互動性的地點？
思考…

16. 場域模擬
階段性進
度與特色
16
6.模擬
實驗室
陽明大學
腦電波實
驗室。
是否有課程、教案
與長青族和學生之
間更緊密結合的機
會？
是否有機會讓實驗室跳
脫於傳統的功能與樣貌？
形塑實驗室的過程有機
會讓使用者貢獻需求而
共同建構嗎？
思考…

17. 尋找場域的限制: (日光不足、樓板低、對
外景不足…)
面對環境限制! 量身訂做的室內傢俱、儲
藏櫃、冷暖氣輸送管、可旋轉式無框的玻
璃隔間…供個人與團隊共同學習之彈性高、
結合發表、合作、學習的空間
UQ HMS Student
Learning Centre (澳洲)
案例 1

18. 思考現今的教學環境是否有「剩餘」的空
間可重新利用?
什麼樣的新機能可以帶進去?
- 室內的街道
動態的提供個人或群體的閱讀、討論、
協作、的場域。
Griffith University
Student 協力合作區,澳
洲(Collaboration Zone)
案例 2

19. 今日的教室為我們產出哪些東西?
螢火式座位以及彈性的傢俱，讓學習場
域成為更民主的、更有連結感的環境。
消弭階級感的生生/師生/師師之間的互
動，關係更平行緊密也更加隨時。
學習廣場Learning Plaza案例 3

20. 廢棄的盒狀商業空間
重新為學校定義到底21世紀需要什麼
樣的學習環境: 不固定的教室、提高跨
聯結的社交機會。 (獲2012 CEFPI
James D MacConnell Award獎)
Joplin High School
Interim 11th & 12th
Grade Campus
案例 4

21. END“ THANK YOU
21

22. 介紹
講員
創辦人謝昆霖 享實做樂
【簡歷】
東海建築
禾方設計 創辦人
享實做樂 創辦人
• PunNode 科技創業新聞網 《新創業運動》專欄作者
• TEDx交大 2014年會 專題演講
• 國立科學教育館 《進擊的maker》國際研討會 講者
• 財團法人精密機械研發中心 PMCxTalk 講者
• 勞動部勞動力發展署 中彰投分署、高屏東澎分署專題
演講
• 東海大學《真人講堂》、創業育成中心 專題演講
• 桃園八德扶輪社 專題演講
22

23. 介紹
講員
曾志偉 設計總監
自然洋行建築事務所
DIVOOE ZEIN ARCHITECTS
【簡歷】
設計總監<自然洋行建築事務所>，少少-原
始感覺研究室創辦人，
代表作品包含: <大溪老茶廠>
( 獲2015遠東「舊屋改造」建築獎)
<廈門生態住宅群>，<寶藏巖青年會所>
<少少-原始感覺研究室>(獲選2014 ADA新
銳建築特別獎)。
23

24. 創辦人
謝昆霖
享實做樂
新教育．新大學．新世界
專題短講I
24

25. ╳ 休息茶點時間
25

26. 設計總監
曾志偉
自然洋行建築事務所
舊建築空間活化策略與規劃
專題短講II
26

27. ╳ 破冰遊戲
2minutes
規則與
示範
3minutes(寫名牌+介紹+分組)
各組聯
誼時間
5minutes(2-3人=20sec)
團體交
流介紹
27

28. 小組
交流
成員交流、導引師討論時間
空間
調適
依小組需求調整空間
攝影
採訪
11校代表受訪
議程
中午場
12:40-13:00
12:00-12:40
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29. 世界咖啡館
# HFCC
主持：謝昆霖
13:00-14:00
29

30. 世界咖啡館
主持：謝昆霖
13:00-14:00
30
【跨域】如何突破社會人文科學與其他領域的隔閡？
【教案】如何讓師生能與社會共同學習、共同創造？
【資源】什麼是校內外可獲得的各種有形與無形的資源？
【場域】試著用“形容詞”描述心中的創新場域？
【永續】如何在不依賴資源的情況下，開始經營跨領域教師社群？
(沒有計畫、沒有經費…)

31. 小組共創
# HFCC
主持：謝昆霖
14:00-16:00
31

32. 小組共創/分類
TYPE 1 改造閒置或老舊空間 (校內/外)
運用校外社區既有空間
創新空間 (彈性移動/固定)
TYPE 2
TYPE 3
場域
內容 課程內容
教學資源的
應用與運作
場域的想像 分享時間
32

33. 1. 課程內容
1. 具體課程內容文字、學期、操作方式
2. 學習成果檢驗
3. 課程進行方式
4. 預計上課人數
2. 教學資源(空間/系所/可能合作課程)的應用與
運作方式
1. 資源流動的圖示(有形/無形 校內/外)
2. 合作模式關係圖
3. 場域的想像
1. 重新布置小組現場
2. 模型
3. 畫圖照片
4. 案例拼貼
33

34. 主持：導引師群
16:00-17:00
成果分享
# HFCC
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35. 合影留念
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36. 謝謝參與
36